學與問教學設計搭配的學問教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的學與問教學設計搭配的學問教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解說理性文章的基本結構，學習寫作方法。
3、借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！薄皩W與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；
4、學生養(yǎng)成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。
過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習《23學與問》，通過上節(jié)課的學習我們知道了作者主要是講什么？（問）
2、是的、這節(jié)課我們就重點圍繞“問”，進一步走進文本，去觸摸作者思想的脈搏。
二、為什么問？（“問”的重要性）
1、為什么要問呢？誰來讀讀這句話—出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�
指名讀，說說你讀懂了什么？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現。
作者用兩個極其形象的比喻說明了問是很重要的。齊讀
2、同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�)
3、知道了問有這么重要，那我們又該“怎樣問”呢？
三、怎樣問？
默讀課文2－4小節(jié)，想想作者告訴我們該怎樣問？
�。ㄒ唬�、多問（好問）
1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現問題。（板書：好問）
2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進他的故事。
�。ㄗ杂勺x）說說你讀懂了什么？（好問）你從那里讀懂的？
抓住“經常”“纏著”——引導學生讀好
�。▽W生也可能從省略號讀出——好問）
3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。
4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！保R讀）
�。ǘ⒛苷邽閹�
除了好問，我們還應怎樣問？
1、有了問題我們該怎么辦呢？（請教別人）瀏覽第3節(jié)
結合自己的理解說說“能者為師”（板書：能者為師）
2、齊讀第3節(jié)有關內容。出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。
3、學到這里，老師想與同學們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我?guī)�。（誰想讀？）——（齊讀）
（三）、勤學好問與觀察思考相結合
同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？
1、生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
（板書：勤學觀察思考）——齊讀
2、為了說明這一點，作者為我們列舉了我國宋代大科學家沈括的例子。默讀第4節(jié)，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？
3、學生交流（勤學好問與觀察思考）
�。�1）沈括怎么知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？
�。�2）抓住“仍然”體會心里時時掛念著這個問題，從來沒有停止過思考和探索，所以后來去山里時才能有所發(fā)現，明白詩中的道理。（重點品讀善于觀察思考）
4、正是憑著勤學好問和善于觀察思考沈括——補充沈括的主要成就。
可見，出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！薄R讀
四、總結全文，深化中心
1、是啊，同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）
2、出示第5節(jié)，引讀———
�。�1）“兩只強健有力的翅膀”是指什么？
�。�2）你們想真正成為學習的主人嗎？讀讀這兩段話，你會有更多的收獲。
出示：
a、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
b、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
(3)（指名說）你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎么做？
（個別評價），并引讀：“到那時，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學習的主人�！�
�。�4）相信大家都能養(yǎng)成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最后一句
五、了解結構，借鑒寫法
1、學完了《23學與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
2、借鑒寫法
考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！