《坐在最后一排》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-23 10:28:57 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《坐在最后一排》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《坐在最后一排》教學(xué)設(shè)計(jì)

《坐在最后一排》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【預(yù)習(xí)】

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；圈出不理解的詞語，運(yùn)用學(xué)過的方法解決。

　　2、課文一共寫了幾件事？哪幾件事是詳細(xì)介紹的？簡要地說說大意。

　　3、課文是從第一人稱“我”的角度寫的，所以文中較多的地方描寫了“我”的內(nèi)心想法或感受，找到相關(guān)的句子，做上記號，讀一讀。

　　說明：從三年級起，預(yù)習(xí)在教材中設(shè)立了專門的訓(xùn)練單元，并在之后的教材中逐步提高要求，到四年級第二學(xué)期應(yīng)做到：讀通課文，理解詞句，了解主要內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決遇到的問題。因此，對于五年級的學(xué)生來說，已形成了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。在本文的預(yù)習(xí)要求中，第一題是常規(guī)性預(yù)習(xí)內(nèi)容，主要是解決字詞障礙（這類常規(guī)性的預(yù)習(xí)對于已形成習(xí)慣的班級不必每次都布置，除非有特殊的要求）；第二題是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法了解新課大意，對于語言上的要求，是基于四年級“簡要復(fù)述”和“歸納課文主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)之上提出的，但在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，只是作為一種“喚醒”，提示學(xué)生努力的方向，課堂上教師應(yīng)作進(jìn)一步指導(dǎo)。第三題是根據(jù)本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出的，旨在讓學(xué)生有所思考，有所準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎(jiǎng)”、“自暴自棄”等詞的意思。

　　2、聯(lián)系發(fā)生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發(fā)“我”心理變化的原因，體會(huì)年輕女教師對學(xué)生誠摯的關(guān)心和對工作高度的責(zé)任心。

　　3、結(jié)合理解“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課題的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，設(shè)置理解課題含義的懸念。

　　1、出示課題：坐在最后一排，齊讀。

　　師：同學(xué)們，“坐在最后一排”似乎只涉及到一個(gè)小小的座位，然而，預(yù)習(xí)了課文后，你們一定有新的發(fā)現(xiàn)，它對文中的“我”來說意義非凡。

　　那么，“我”和這個(gè)座位有著怎樣的聯(lián)系呢？

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所了解到的信息進(jìn)行交流。

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“為什么會(huì)坐在最后一排”和“又為什么離開最后一排”兩方面作交流。）

　　在學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

　�、帕私庾员暗脑颍鍟白员啊�。

　　⑵從第二小節(jié)中找到體現(xiàn)我倔強(qiáng)、孤僻的事例，相機(jī)理解“遐想”

　�、菑�(qiáng)調(diào)“我”位置變動(dòng)的原因。板書：第一排當(dāng)中

　　3、師生共同小結(jié)：通過交流，我們了解到五年級時(shí)的這位新班主任改變的不僅僅是“我”的座位（板書：五年級新班主任），在座位的變動(dòng)中還意味著“我”的變化（板書：），所以課題“坐在最后一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著更深的含義。

　　板書：？（標(biāo)在課題邊）

　　二、概括文中介紹的幾件事，了解本文的敘述順序。

　　師：小女孩的改變是從這位新來的班主任開始的，她在和老師相處的過程中發(fā)生過很多事，作者寫的時(shí)候沒有平鋪直敘，而是有詳有略。

　　1、根據(jù)課前了解到的，先交流詳寫的事。

　　預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　△學(xué)生歸納有難度。

　�、偬崾颈磉_(dá)要求，重在突出三方面的內(nèi)容：

　　“我”怎樣（起因）？老師怎么對待（經(jīng)過）？

　　“我”的感受怎樣（結(jié)果）？

　　②指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言介紹第一件事。板書：第一件事

　　先指名交流，指導(dǎo)后，同桌互說，掌握概括方法。板書：那天

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法介紹第二件事。

　　板書：一天

　　幾天后

　　△將數(shù)學(xué)課上發(fā)生的事和語文測驗(yàn)后發(fā)生的事作為兩件事。

　�、俳⑵饍杉虑橹g的內(nèi)在聯(lián)系，即在數(shù)學(xué)課上“發(fā)現(xiàn)近視”，在語文測驗(yàn)得全班第一時(shí)提議“換位子”。

　　板書：第二件事

　　②引導(dǎo)學(xué)生講完整。

　　2、繼續(xù)交流略寫的幾件事。

　　板書：以后

　　3、根據(jù)板書小結(jié)文章的敘述順序。

　　三、研讀7—15小節(jié)，了解“我”在老師的關(guān)心下，改變了自己原來的想法。

　　1、基于學(xué)生對第一件事的概括，從兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子入手，體會(huì)“我”的矛盾心理。

　　師：語文自習(xí)課上，正當(dāng)我拿著筆胡思亂想時(shí)，被老師發(fā)現(xiàn)了，讀這兩個(gè)句子，從中你了解到了什么？出示：

　　從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊的聲音。

　　我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。

　　預(yù)設(shè)和引導(dǎo)：

　　△從“老老實(shí)實(shí)”、“膽怯”、“畏懼”、“習(xí)慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。

　�、傧胂蟆拔摇痹谖迥昙壷鞍l(fā)生此類事后的境遇，了解“我”自卑的更深層原因——由于自己的自暴自棄而經(jīng)常受到老師的批評。

　�、诶斫狻白员┳詶墶�。

　　△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中了解“我”對這位新來班主任態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　�、傧鄼C(jī)理解“禮遇”。

　　②聯(lián)系初見新老師時(shí)“我”的“不屑”心理，指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)反問句式和省略號中讀出他內(nèi)心的“憤憤不平”，并從中進(jìn)一步感受“我”的倔強(qiáng)和孤僻。

　　指導(dǎo)讀兩個(gè)句子，抓住“但”、“卻”，體會(huì)她矛盾的心理。

　　板書：矛盾

　　2、從老師和“我”的對話中，感受老師的嘉獎(jiǎng)給我?guī)淼男腋８惺堋?/p>

　　⑴抽生分角色朗讀9—13小節(jié)中老師和“我”的對話，聯(lián)系上文老師的態(tài)度和對話中的提示語，讀出語氣。相機(jī)理解“嘉獎(jiǎng)”。

　　板書：幸福

　�、仆阑プx。

　　3、體會(huì)作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來的自責(zé)心理。

　�、爬斫庑砸x14、15小節(jié)：

　　這天夜里，……

　�、僦笇�(dǎo)“這天”是指語文自習(xí)課上受到老師嘉獎(jiǎng)的那天；

　�、趶摹叭空J(rèn)認(rèn)真真的補(bǔ)上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來的極大的動(dòng)力。

　　以后的日子，……

　　①“以后”是指在“這天”之后的很長的一段時(shí)間。

　�、趶穆耘e的幾件事中知道在這段時(shí)間里，老師關(guān)心“我”的事情有很多，經(jīng)常能體會(huì)到這種快樂，但由于篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫得簡要，卻就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中“我”有了新的認(rèn)識(shí)。

　　板書：略

　�、瞥鍪緦W(xué)生心理活動(dòng)的句子：我這才發(fā)現(xiàn)……我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。

　　①了解“這”的意思。（指經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，感受到了老師真心關(guān)心“我”的那時(shí)起）

　�、谧宰x句子，當(dāng)“我”真正體會(huì)到老師的關(guān)心后，此時(shí)的“我”又有怎樣的心理變化呢？（由快樂轉(zhuǎn)為自責(zé)）

　　板書：自責(zé)

　�、廴绻憔褪俏闹械摹拔摇�，請聯(lián)系上文說說你自責(zé)些什么？

　　各自準(zhǔn)備，組織交流時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上文中交代過的信息，說清楚自責(zé)的理由。

　　如：以前，我總以為大家是因?yàn)槲页�，我笨，所以不愿意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不愿跟老師提出，情愿呆滯地盯著黑板做一些毫無意義的遐想。至于作業(yè)，除了作些適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績只會(huì)越來越差，怎么能受到同學(xué)們的尊重和老師的寵愛呢！

　　……

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在交流中感受到“我”對之前消極想法和表現(xiàn)的幡然醒悟；感受到文章語言間的前后聯(lián)系。）

　�、苤笇�(dǎo)讀句，讀出自我責(zé)備的語氣。板書：只配作最后一排

　　4、總結(jié)7—15小節(jié)，梳理“我”的心理變化過程：矛盾—幸福—自責(zé)，感受新班主任給我?guī)淼淖兓?/p>

　　板書：改變自己的想法

　　四、學(xué)習(xí)16—26小節(jié)，了解同學(xué)們在老師的教育下，改變了對我的看法。

　　師：既然“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，作者為什么還要具體介紹后面發(fā)生的那件事情呢？

　　1、自讀16—26小節(jié)，找到其中的緣由。

　　預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　△因?yàn)檫@件事主要介紹老師發(fā)現(xiàn)了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。

　　引導(dǎo)學(xué)生從“眼淚竟大滴大滴落下來”中體會(huì)“我”此時(shí)的感動(dòng)。板書：感動(dòng)

　　△因?yàn)楫?dāng)老師提出給“我”換位置的建議時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)都站了起來。

　　強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下，同學(xué)們看到了“我”的努力，改變了對“我”的看法。

　　板書：改變同學(xué)的看法

　　△因?yàn)閺陌桌蠋煹脑捴小拔摇倍昧恕斑@世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”。

　　理解白老師這句話的含義，板書：不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的.人，指導(dǎo)讀句；從“我的熱淚洶涌而出”感受在“我”知道老師良苦用心后的感激之情。

　　板書：感激

　　……

　　2、師生共同總結(jié)：白老師的關(guān)心，不僅改變了“我”原來的想法，讓“我”有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還改變了同學(xué)對“我”的看法，她們都愿意和“我”調(diào)換位置。板書：關(guān)心

　　3、同桌一起有感情地朗讀16—26小節(jié)。

　　五、聯(lián)系白老師意味深長的話，理解課題的含義。

　　1、聯(lián)系課題和白老師的那句意味深長的話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、小結(jié)：知道本文作者把隱含著文章道理的關(guān)鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時(shí)，讀者也可以透過課題了解作者所要表達(dá)的主要意思。

　　3、帶著自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長的話。

　　六、回顧“我”的心路歷程，了解“心理活動(dòng)”描寫的特點(diǎn)。

　　1、根據(jù)板書中心理變化的詞出示相關(guān)句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過程及變化原因（師概述原因，生朗讀體現(xiàn)心理變化的句子）：

　　矛盾：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……

　　我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評……

　　幸福：那半小時(shí)是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時(shí)刻。

　　自責(zé)：我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄……

　　感動(dòng)：我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。

　　感激：我的熱淚洶涌而出。

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解到了“我”發(fā)生著一系列心理變化的原因，這一切都源于這位新班主任的關(guān)心。

　　2、對照課前預(yù)習(xí)要求，說說你認(rèn)為哪些句子描寫的是“我”的內(nèi)心想法或感受？

　　學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)與小結(jié)：描寫“我”內(nèi)心想法或感受的內(nèi)容，就是心理活動(dòng)描寫，這在采用第一人稱寫文章時(shí)經(jīng)常會(huì)用到；而寫“感動(dòng)”和“感激”的兩句話，是通過描寫人物的神情表現(xiàn)出來的，這是神情描寫。

　　4、交流本文中其他描寫“我”心理活動(dòng)句子，有感情地朗讀。

　　七、根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　附板書：

　　4、坐在最后一排

　　五年級

　　（自卑）

　　新班主任（關(guān)心）

　　矛

　　盾

　　第一件事

　　這天

　　幸

　　福

　　改變自己的想法

　　以后（略）

　　自

　　責(zé)

　　只配坐最后一排

　　一天

　　感

　　動(dòng)

　　第二件事

　　改變同學(xué)的看法

　　幾天后

　　感

　　激

　　第一排當(dāng)中

　　不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人

　　【課后練習(xí)】

　　積累與鞏固

　　1、抄寫、默寫以下詞語：

　　自卑倔強(qiáng)孤僻遐想短暫嘉獎(jiǎng)

　　通宵未眠自暴自棄躍躍欲試懵懵懂懂

　　2、圈出帶點(diǎn)字的正確讀音：

　　遐（xiā　jiǎ）想模（mú　　mó）樣

　　不屑（xiāo　　xiè）懵懵（měng　　měn）懂懂

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，將句子寫具體（任選一題）。

　　⑴在語文自習(xí)課上，我受到了老師的嘉獎(jiǎng)，_____________________________。

　�、埔郧巴瑢W(xué)們都不愿和我一起坐，老師讓我坐在最后一排，我自暴自棄，_____________________。

　　4、有感情地朗讀描寫“我”心理活動(dòng)的句子，并選擇一處，寫下產(chǎn)生這些想法或感受的原因。

　　5、完成“學(xué)習(xí)小建議”。

　　遷移與運(yùn)用

　　讀第5課《尋找幸運(yùn)花瓣》：在尋找幸運(yùn)花瓣的過程中“我”的心理有哪些變化，找到相關(guān)的句子，讀一讀，把描寫“我”心理活動(dòng)的句子抄寫下來。

　　說明：課后預(yù)習(xí)分兩方面的要求，一方面是積累與鞏固，主要是積累本課的詞句或語段，鞏固課堂所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以了解課堂教學(xué)的效果；另一方面是遷移與運(yùn)用，主要是使本課學(xué)得的重點(diǎn)知識(shí)和能力，能在新的語言環(huán)境中得到進(jìn)一步的鞏固和訓(xùn)練。至于新語境的選擇，可以是老師自己設(shè)計(jì)的，也可以融入到后面的新課預(yù)習(xí)中，如，了解人物的心理變化過程，初步學(xué)習(xí)“心理活動(dòng)描寫”這一知識(shí)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而第5課《尋找幸運(yùn)花瓣》在選材組材上與本課相似，因此本課的“遷移與運(yùn)用”練習(xí)就和第5課預(yù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

《坐在最后一排》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。

　　2、劃出課文中描寫作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課文含義。

　　4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住描寫心理活動(dòng)的語句，聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化，并有感情地讀出。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到前所未有過的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩砭蜎]能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排�！币痪涞囊馑迹w會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一揭示課題，引入課文。

　　有個(gè)女孩，一直以來自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時(shí)，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？

　　二初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，要求：

　　讀通課文，理解文中的新詞，可借助工具書或請同學(xué)幫助。

　　想想：課文主要寫了“我”的.兩件事，是哪兩件事？

　　2、交流：

　　出示填空，根據(jù)填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？

　　課文主要寫了在語文自習(xí)課上，我因白老師感覺到__________________，在當(dāng)天夜里，_____________，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了__________________。在后來的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師_____________感動(dòng)得_______________，幾天后，對語文測驗(yàn)____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。

　　三再讀課文，抓住描寫心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者思想情感的變化。

　　1、白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識(shí)的第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動(dòng)的語句。集體交流。

　　2、出示：“我不屑地瞧著她………她會(huì)知道……”。

　　（1）“不屑”是什么意思？聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會(huì)知道……”這里“我”可能還會(huì)想些什么嗎？

　�。�2）“我”為什么會(huì)有這樣的想法？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。

　　3、出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到從未有過的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂。……其實(shí)只配坐最后一排。”一句。

　�。�1）自由讀讀這句話，對劃線部分作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？

　　質(zhì)疑：“我”為什么會(huì)感到從未有過的“慚愧”呢？

　　（2）出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。

　　每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________

　　（3）交流。

　　憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會(huì)知道……她會(huì)知道……

　　自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……

　　虛榮、倔強(qiáng)——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……

　　沒能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業(yè)不好好做……

　　…………

　�。�4）引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因?yàn)槲遥裎疫@樣的學(xué)生，。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。

　�。�6）讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗(yàn)中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。

　　出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“

　�。�7）默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說說你對這句話的理解。

　　（8）聽了老師的話，此時(shí)的“我”會(huì)怎么想呢？（感激）