小學六年級語文閱讀課教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學六年級語文閱讀課教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文閱讀課教學設計范文1

　一、回顧前文，拓展延伸。

　　二、通過回答問題，整體感知。

　　1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？

　　2、說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？

　　3、這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想？

　　三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。

　　1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　2、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　四、教學反思：

　　老人與海鷗

　　第一，充分的讓學生讀

　　語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。第二，合作中互助提高

　　在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。

　　第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展

　　學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的`認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。

　　再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。

小學六年級語文閱讀課教學設計范文2

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　學會本課的8個生字。

　　2、能力目標

　　學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。

　　3、情感目標

　　體會人與動物的美好情誼。

　　教學重難點：

　　1、體會人與動物的美好情誼。

　　2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。

　一、導入。

　　對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　2、指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。

　　3、請5位同學比賽讀。評議。

　　4、學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。

　　出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。

　　齊讀。

　　開火車讀。

　　看看生字回到課文中還會不會讀。

　　三、出示句子，讀準加粗的字詞。

　　1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　2、側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。

　　3、聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。

　　三。抓住重點句，品讀課文。

　　1、聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來。

　　2、指導讀重點句子。

　　當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的'朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。

　　試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。

　　師生評價。為什么這樣讀？你是怎樣想的？