《語文園地五》習(xí)作教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《語文園地五》習(xí)作教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地五》習(xí)作教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入課文
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機(jī)提問激趣。
《可貴的沉默》中孩子門懂得了回報父母的愛，著篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？
2．結(jié)合連結(jié)語的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。
二、自瀆課文理解
1．提出默讀要求。
2．學(xué)生默讀思考。
3．學(xué)生匯報。
三、再讀課文理解
1．引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，幫助理解課文。
2．重點(diǎn)問題交流：
�。�1）你怎樣看小彼得的.媽媽把60芬尼放在餐盤旁的作法？
�。�2）如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認(rèn)為該寫多少？
四、課堂延伸
1．引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫助父母做過什么事，當(dāng)時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當(dāng)時的做法？
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)默讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3．培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：
理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
《語文園地五》習(xí)作教學(xué)設(shè)計2
習(xí)作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2、教師撰寫范文《頤和園導(dǎo)游詞》，準(zhǔn)備錄像短片。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。
2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。
導(dǎo)游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導(dǎo)游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務(wù)，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？
生：導(dǎo)游員。
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。（板書：導(dǎo)游詞）剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）
今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。（板書：學(xué)寫）
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求？
設(shè)計意圖：現(xiàn)在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員” “導(dǎo)游詞”只是初步的認(rèn)識、了解。導(dǎo)課一開始，我就利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實(shí)情境，對導(dǎo)游詞的開篇語有了初步的認(rèn)識。
3、演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀，說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4、出示習(xí)作要求，教師講解：
（1）確定自己要介紹的景點(diǎn)。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
（2）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（還可以說一說這個景點(diǎn)的傳說及相關(guān)的故事。）
（3）提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。
師：要適時提醒游客游覽時的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。
設(shè)計意圖：在習(xí)作開始之前，先讓學(xué)生明確這次的寫作要求，幫助學(xué)生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生自我審題習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。
二、閱讀范文，學(xué)習(xí)寫法。
1、出示范文《頤和園導(dǎo)游詞》（附后）
師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。
2、學(xué)生自行閱讀，思考：
�。�1）導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？
�。�2）導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？
3、交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：
（1）導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有開篇語、景點(diǎn)簡介、選取景點(diǎn)分述、結(jié)尾四個部分。
開篇語 ，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
景點(diǎn)簡介，是對游覽景點(diǎn)的一個總的介紹，寫出這個景點(diǎn)所處的位置，建筑面積，現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）
選取景點(diǎn)分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光之余，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的'藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）
（適時板書：開篇語、景點(diǎn)簡介、選取景點(diǎn)分述、結(jié)尾）
�。�2）導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項(xiàng)。
為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)先收集有關(guān)這個景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。（板書：寫作內(nèi)容真實(shí)、語言生動、具體、形象，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換有順序、適時提示安全、文明）
設(shè)計意圖：由于學(xué)生首次接觸到導(dǎo)游詞，所以給出一篇符合本次習(xí)作要求的范文是非常有必要的，學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀、形象地學(xué)到了導(dǎo)游詞的協(xié)作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。
三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現(xiàn)在，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》，該怎樣寫？
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點(diǎn)簡介”“ 選取景點(diǎn)分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖：這次口頭編寫任務(wù)，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學(xué)習(xí)中可以充分表達(dá)，發(fā)展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟到導(dǎo)游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學(xué)生對其語言已較為感興趣，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點(diǎn)呢？
指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因?yàn)槟愕慕庹f，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識，由于口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生會感到寫導(dǎo)游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎(chǔ)上，突出個性化的指導(dǎo)，有利于“特色內(nèi)容”的選擇，教師當(dāng)堂簡單、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輕松地幫助學(xué)生選好了習(xí)作材料。
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