《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦[15篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．多媒體課件。

　　4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。

　　1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

　　(2)全班交流。

　　列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。

　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題。

　　二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

　　誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的.？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2．畫出不理解的詞語或句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。

　　b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”這句話。

　　b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

　　6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

　　三、合作交流，讀中感悟。

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．自由朗讀11－13自然段。

　　3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)�害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　四、收集故事，積累提高。

　　1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　灰雀

　　愛 放

　　找 捉

　　列寧 愛 男孩

　　教學(xué)反思：

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)思路】

　　本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　�。�、能知道課文的'主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　�。病�從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

　　二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

　�。�、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　�。�、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　�、�

　　檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：

　　白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　�、谱中坞y點(diǎn)：

　　散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

　�、抢斫庠~語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　三、朗讀課文，思考課后的問題

　　四、板書

　　灰雀

　　字音：白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　　字義：郊外

　　可惜

　　誠(chéng)實(shí)

　　自言自語

　　歡蹦亂跳

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

　　歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語。

　　2、通過人物的動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生透過人物的動(dòng)作、語言描寫，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)�在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

　　二、板書課題，齊讀課題

　　三、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查識(shí)字情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）

　　（2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

　　3、開火車讀課文

　　四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)

　　1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

　　2、指名學(xué)生讀資料

　　3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。

　　4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

　�。�1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛�！�

　　你感受到了什么？

　　通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。

　　比一比：

　　a、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　b、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛。

　　你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

　�。ɑ胰傅镍Q叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

　�。�2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

　　過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

　　五、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的`喜愛

　　1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會(huì)。

　　2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

　�。�1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”

　　哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

　　有感情地讀一讀。

　�。�2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到�！�

　　你體會(huì)到列寧什么心情？

　　那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

　　試著讀一讀，讀出列寧的心情。

　�。�3）“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

　　你體會(huì)到了什么？讀一讀。

　�。�4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

　　（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了�！�

　　理解“多好、可惜”。，

　　有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

　　3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。（板書：愛）

　　過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了�；胰傅降咨夏娜チ四�？這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　灰雀

　　愛

　　列寧小男孩

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，寫好含有月字旁的字。

　　正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

　　初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法，并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法，并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

　　一、生活導(dǎo)入

　　喜歡什么小動(dòng)物？并能說說喜歡的理由嗎?

　　(板書：樣子 動(dòng)作)

　　二、引入新課

　　1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。

　　2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)、生字

　　1、“樺”白樺樹了解有多少？

　　“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的意思并把它記在書上）

　　總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語的意思。

　　“脯”：摸摸自己的胸脯。

　　總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語的意思。

　　2、增加難度去音、去詞讀字。

　　以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。

　　3、讀課文的第一自然段。

　　（指名讀 齊讀）

　　4、 朗讀課文的其他自然段

　　思考：課文講了一件什么事？

　　（當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過 ，小男孩 。）

　　四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

　　1、列寧喜歡的`灰雀長(zhǎng)什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

　　2、交流答案。

　　3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個(gè)詞概括一下。

　　哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。

　　4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

　　a：交流 b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c：朗讀交流的句子

　　5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動(dòng)作，在樹枝間來回跳動(dòng)；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時(shí)你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）

　　五、讀寫結(jié)合

　　1、描寫小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動(dòng)物。

　　2、學(xué)生寫。(限時(shí)5分鐘)

　　3、學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　六、課后延伸

　　這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。

　　七、書寫生字

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�。病⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過程

　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤�列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　�。病⑵聊怀鍪菊n文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　⑴、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　�、�、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

　�。�、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

　�、�、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

　　⑵、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　�、恰⒛泻�為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)

　�。薄⒃诹袑幷鎼鄣母腥鞠�，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　�。�、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。

　　３、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

　�。�、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)�害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　�。丁⑿〗Y(jié)板書，總結(jié)課文。

　　《灰雀》教學(xué)反思

　　教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2、課堂內(nèi)容安排不合理。

　　從三年級(jí)學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的`字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

　　3、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。

　　教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

　　【教學(xué)理念】

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�

　　因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

　　人文教育目標(biāo)：

　　體會(huì)人與自然和諧的愛

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是 誠(chéng)實(shí)的。”

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

　　3、今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對(duì)照，新課程的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的 材料。

　　4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？

　　讓我趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，理清脈絡(luò)

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、感知灰雀的可愛

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它們的可愛。

　　4、出示句子，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。：

　　（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　5、看圖片，感知灰雀的可愛

　　6．指導(dǎo)朗讀句子。

　　7．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　8、指導(dǎo)朗讀句子

　　設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)地歌唱”，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快，語調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)常”，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)�！本渥拥牟煌�，感悟意義的變化，從而明確朗讀時(shí)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛，通過反復(fù)朗讀也表達(dá)出學(xué)生對(duì)灰雀的喜愛。

　　9、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些

　　惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”

　　書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　3、臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時(shí)

　　一、情景引題、激發(fā)興趣：

　�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見�！�

　　(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

　　2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒖纯戳袑帲�說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的�！�

　�、凇耙欢〞�(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。

　　板：“一定會(huì)飛回來”

　　3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　�、倭袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了�！�

　�、诹袑幷f：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了�！�

　　問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

　　4、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

　　列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

　�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

　�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）子。

　　這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問：“......”

　　男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“......”

　　列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“......”

　　男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“......”

　　列寧（半信半疑又驚喜地）問：“......”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。

　　5、課中質(zhì)疑，體會(huì)列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　語文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深?yuàn)W的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的'。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說機(jī)會(huì)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

　　(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

　　3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

　　4、小組代表發(fā)言。

　　5、你們還有什么問題嗎？

　�。ɡ�如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）

　　是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　�。ㄉ�齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　語文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展

　　1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

　　2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、說話、寫話訓(xùn)練

　　你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識(shí)的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　灰 雀

　　惹人 喜愛

　　列寧 男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來”

　　可惜 果然

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

　　3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　�。ǘ�）讀通課文，初步感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3．說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．學(xué)習(xí)生字詞語。

　　調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

　　1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

　　4．理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。

　　5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

　　6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4．學(xué)生練寫。

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)寫生字詞語。

　　2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助小男孩的語言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3．誰來和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼？

　�。ǘ�）細(xì)讀感悟

　　1．體會(huì)心情。

　　可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

　�。�1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

　�。�2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　�。�3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　�。�4）朗讀感悟。

　　你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

　　2．感悟不同的愛。

　�。�1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛）

　�。�2）可是，列寧喜愛的'灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　�。�3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

　�。�4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　3．接讀對(duì)話，深入體會(huì)。

　�。�1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�

　　列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著�！�

　　真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

　　列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”

　　此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？

　�。�2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

　　4．分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　�。�2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

　�。ㄈ�）真相大白，誠(chéng)愛相融

　　1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

　　2．列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著�！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4．列寧為什么笑？

　　5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？

　　小結(jié)過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

　　7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。

　　（四）布置作業(yè)，積累提高

　　1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說點(diǎn)什么？寫一寫。

　　3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

　�。�、自讀，說一說自己讀懂了什么。

　�。�、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

　�。�、分小組討論：

　　為什么說男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

　　六、處理課后練習(xí)題。

　　七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

　�。�、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的`想象把它寫下來。

　�。�、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目的】

　　1，學(xué)會(huì)本課的生詞，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。

　　2，理解課文的資料，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就該的的好品質(zhì)，作個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　3，有感情的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。

　　2，理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)明白男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎樣明白“必須會(huì)回來，它還活著”，務(wù)必在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有必須的難度。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介

　　【教學(xué)過程】

　　一，復(fù)習(xí)上節(jié)課的資料（4分鐘）

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字，此刻我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2—3名學(xué)生認(rèn)讀，大約1。5分鐘。）

　　胸（xiōng）脯（pú）樺（huà）散（sàn）誠(chéng)（chéng）病（bìng）蹦（bèng）

　　下方我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們，我們來開小火車，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

　�。▽�(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。）我們開完了小火車，下方我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二，導(dǎo)入（2分鐘）

　　放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說說看這張圖片上的人是誰��？（學(xué)生回答：列寧）對(duì)了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？下方老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡(jiǎn)介。這天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　三，學(xué)習(xí)第一段（5—7分鐘）

　　放映有三只灰雀的圖片。下方請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

　　恩，好，這天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下方我們來學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)檫@天要學(xué)習(xí)的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

　　下方老師想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2—3學(xué)生讀），老師期望一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)在課文中找出描述灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請(qǐng)同學(xué)來回答。

　　讀完后，指明2—3名學(xué)生回答，（課文描述灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對(duì)回答正確的學(xué)生加以表揚(yáng)。

　　下方我們來看一下課文，里面有兩個(gè)詞：郊外，歡蹦亂跳。請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞的意思。（郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。）

　　過渡：

　　放映兩只灰雀的圖片（學(xué)生會(huì)在下方議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？之后放映兩張圖片讓學(xué)生加以比較，作出解答。

　　為什么會(huì)少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎樣回事呢？下方我們來學(xué)習(xí)下方的自然段。

　　四，學(xué)習(xí)第2—10段（8—10分鐘）

　　1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

　　﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句能夠看出？（很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”）

　　﹝2﹞明白學(xué)生讀小男孩的話，再說說他的.心理是怎樣想的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：不敢講—————————肯定地說，說明小男孩認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤。）

　　﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì)列寧育人的過程

　　a．列寧說：“那必須是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！保�飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自我的感情來啟發(fā)男孩自我覺悟，以情育人。）

　　b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！保ā白匝宰哉Z”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩明白有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）

　　﹝4﹞我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語氣是不一樣的，第一次小男孩說沒看見時(shí)態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng)，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）

　　教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個(gè)成語，期望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語：自我跟自我說話，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語。可惜：值得惋惜。）

　　五，學(xué)習(xí)第11—13自然段（8——10分鐘）

　�。ū疚牡慕虒W(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自我理解課文）

　　1，這只丟失的灰雀是怎樣回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這能夠看出小男孩明白自我錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

　　2，從小男孩的表現(xiàn)說明什么？（說明他知錯(cuò)就改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子）———————教導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯(cuò)事后，要知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　3，列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，必須會(huì)飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒）

　　這篇課文我們學(xué)完了，下方我們來分主角有感情地朗讀這篇課文。（5——7分鐘）

　　六，總結(jié)：（2——3分鐘）

　　這天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每一天都在公園散步，他十分喜歡公園里的那只灰雀。第2——10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅(jiān)定地說，它會(huì)飛回來。第11——13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�明白男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認(rèn)識(shí)的過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一齊。

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【知識(shí)能力目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒛茏x懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。�、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

　　【人文教育目標(biāo)】

　　體會(huì)人與自然和諧的愛

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體課件。

　�。病⑸�字、生詞卡片。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、情景引入

　　多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

　　二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段

　�。�、提出學(xué)習(xí)要求：

　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

　�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

　　師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)

　�。◣熝惨暎�輔導(dǎo)）

　�、� 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

　　２、自讀體會(huì)：

　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）

　�。▽W(xué)生自讀后抽查）

　�。�體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）

　　師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎

　�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

　�。场�師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

　　４、比較體會(huì)：

　�。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）

　　師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　（抽生讀）

　�。怠⒁龑�(dǎo)概括：

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！

　　師板書：

　　愛

　　灰 雀

　　愛

　　列寧

　　男孩

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

　�。▽W(xué)生七嘴八舌答）

　　師：孩子為什么捉走灰雀？

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！

　�。◣熝惨暎�并加入討論，然后檢查討論情況。）

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　６、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：

　　師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

　�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）

　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）

　　師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

　�。◣熃套x，生讀。）

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�

　　師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　　師：真像孩子說的'那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

　�。ㄈ绻�這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

　　師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”

　　（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

　　（放鳥歸園）

　�。贰⒎纸巧�朗讀：

　　師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。

　�。ㄈ�班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）

　�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）

　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話

　�。ㄍ�桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段

　�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　�。�、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

　�。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）

　　（師敘述１２自然段。）

　　師：聽到這兒，你有什么問題？

　�。ɡ�如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）

　　２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

　�。ㄉ�同桌討論，師巡視并加入討論。）

　�。�體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)�害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛）

　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

　　（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

　　師：列寧為什么而微笑？

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　�。�激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）

　　四、總結(jié)

　　師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

　　生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

　�。◣煵逶挘海梗估ッ魇啦�會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀

　　二、閱讀評(píng)價(jià)

　　三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　四、生字識(shí)記與書寫

　　，《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七

　　五、布置作業(yè)

　�。薄�寫本課的生字與詞語。

　�。病⑺鸭�有關(guān)列寧的資料。

　　【教后小結(jié)】

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2、誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)思路：

　　在教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀列寧和小男孩的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔(dān)心、悲傷、惋惜的心情。同時(shí)體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的偉人風(fēng)采，尊重和愛護(hù)少年兒童，以自己對(duì)灰雀真正的'喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天老師給同學(xué)們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡(jiǎn)介）我們以前也學(xué)習(xí)過關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個(gè)故事中我們知道列寧很愛動(dòng)腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠(chéng)實(shí)的孩子》，從這個(gè)故事中，我們知道列寧從小就很誠(chéng)實(shí)。今天再學(xué)一個(gè)列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

　　出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

　　二、研讀課文，探究人物品質(zhì)。

　　1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

　　2、面對(duì)灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次經(jīng)常）

　　3、有一次，列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現(xiàn)？（找遍）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個(gè)小男孩）板書：男孩

　　就因?yàn)樾∧泻⒁蚕矚g灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對(duì)話？（3——10自然段）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——10自然段。

　　a、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　b、再讀，討論：

　　c、當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

　　d、那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

　　e、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　三、自由讀3——10自然段，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

　　1、文章多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

　　2、列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

　　3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話為主。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長(zhǎng)，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)我將通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過抓住人物間的對(duì)話，逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。

　　三、教學(xué)理念

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)�！币虼�，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過抓住人物間的對(duì)話，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。

　　四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

　　五、教學(xué)方法

　　朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話，導(dǎo)題，揭題

　　教學(xué)過程

　　師：在二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事，我們來回憶一下，其中哪個(gè)故事講到了一個(gè)名人與蜜蜂的？

　　師：這個(gè)單元，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。

　　（板書灰雀）指導(dǎo)雀的寫法（雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

　　師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過回顧名人與蜜蜂的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，激起學(xué)習(xí)這一課的興趣，指導(dǎo)書寫“雀”這個(gè)難字，有助于學(xué)生理解這個(gè)字義，圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)灰雀，為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞

　　教學(xué)過程

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語可惜

　　生讀詞

　　師：這些詞語我重新排序后，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　出示：胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛

　　郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠(chéng)實(shí)

　　生：第一行全是寫灰雀的。

　　生：第二行寫的是列寧。

　　生讀。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三

　　初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)過程

　　師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)的布爾什維克，締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家——蘇聯(lián)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，怎么讀呢

　　出示自讀要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.標(biāo)上自然段的順序。

　　3.想一想：課文寫了一件誰和誰干什么的事？（課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）

　　教學(xué)意圖

　　簡(jiǎn)介背景有助理解內(nèi)容，提出自讀要求，自讀初步了解大意。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)四

　　再讀課文，理清課文層次

　　教學(xué)過程

　　1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時(shí)間的詞語，我們拿起筆圈一圈。

　　2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。咱們這篇課文就是按照時(shí)間來寫的，按時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分。

　　過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　動(dòng)手圈圈畫畫，初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力，理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)五

　　讀第一部分，體會(huì)三只灰雀的可愛

　　教學(xué)過程

　　1．自由讀第一自然段，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語；列寧喜愛灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子，特別是哪些詞語表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀？用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

　　2．交流匯報(bào)所學(xué)情況：

　�。�1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

　�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語中看出。

　�。�3）師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢？婉轉(zhuǎn)有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思？

　　出示兩種意思：

　�、伲ㄕf話）溫和而曲折（但不失本意）。

　　②（歌聲、鳴聲）等抑揚(yáng)動(dòng)聽。

　　生：第二種

　　師：異口同聲，都知道是抑揚(yáng)動(dòng)聽

　　教學(xué)意圖

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。加強(qiáng)合作交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀能力。

　　過渡語：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機(jī)，也給列寧帶來了快樂。

　　這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？請(qǐng)自由讀第二部分。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)六

　　讀第二部分，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛和對(duì)男孩的教育藝術(shù)

　　教學(xué)過程

　　師：列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：灰雀不見了

　　只灰雀少了一只，心里會(huì)怎樣�。浚ㄐ睦飫e提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情��？（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）

　　師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）

　　師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們?cè)趺茨敲纯隙�呢？不著急說，我們來讀讀列寧和小男孩的對(duì)話，看看能不能找到答案。

　　學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的.話分別用“——”和“～～”劃出來。

　　分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程）：

　�、� 男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　師：面對(duì)列寧的問話，男孩開始是怎么回答的？結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐

　　師：哦，你們說什么情況下說話會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐？

　　生：在尷尬的時(shí)候。

　　生：在心虛的時(shí)候。

　　生：在害怕的時(shí)候。

　　生：在撒謊的時(shí)候。

　　師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。）

　　⑵ 男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著�！�

　　師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系？（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧�喜歡它了�？墒�，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)�，“我”怕列寧知道此事后，�?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）

　�、� “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！痹诹袑幍淖穯栂�，“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。

　　提問：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？

　　（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）

　　分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：

　�、� 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說？

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）

　�、� 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�

　　列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？

　�。ā白匝宰哉Z”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）

　　最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

　　師：是列寧的什么話打動(dòng)了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧說的話，把有關(guān)的話用波浪句畫下來。

　　生默讀。

　　師：好！不動(dòng)筆墨不讀書，咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩。

　　生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�

　　師：從“可惜”這個(gè)詞可以看出灰雀有價(jià)值，看出列寧覺得這個(gè)灰雀很好。

　　通過列寧的這幾句話，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。

　　師：恩，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對(duì)男孩批評(píng)了嗎

　　生：沒有

　　師：指責(zé)了嗎

　　生：沒有

　　師：他對(duì)男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。

　　分組讀。

　　師：是呀，一定會(huì)飛回來，同學(xué)們，你們知道這個(gè)時(shí)候小男孩想什么？

　　生：我明天一定下決心把灰放回來

　　生：我明天一定

　　生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走

　　師：不但知錯(cuò)就改

　　生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

　　師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同，占為已有是一種愛，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下，小男孩最后改變了自己喜愛的方式

　　師：一個(gè)是偉人，一個(gè)是孩子，他們?cè)诎讟鍢湎孪嘤隽?/p>

　　老師旁白，學(xué)生對(duì)話。

　　教學(xué)意圖

　　通過啟發(fā)感悟，朗讀理解，體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)，學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)七

　　讀第三部分體會(huì)列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)

　　師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請(qǐng)讀第三部分。哪個(gè)詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

　　生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實(shí)際上是在對(duì)男孩說。

　　師：現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎？

　　生：因?yàn)樗�犯錯(cuò)誤了，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）

　　師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——

　　生：你好，灰雀

　　師：灰雀又不會(huì)說話，列寧為什么問他呢？

　　（列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。）

　　師：列寧為什微笑？（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　師：為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

　　生：列寧不想傷男孩的自尊心。

　　生：怕男孩說不出來話

　　師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。好，帶著這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀這段話。

　　師：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧育人的高超出藝術(shù)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)八

　　總結(jié)

　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！

　　通過總結(jié)，大致了解文章的寫法，再一次體會(huì)列寧的偉大和小男孩的可愛，懂得人與人這間要有愛，世界才會(huì)更美好。

　　九作業(yè)

　　如果灰雀會(huì)說話，它會(huì)怎么對(duì)列寧說呢，課后，我們用寫的形式說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫話能力。

　　板書

　　設(shè)計(jì)

　　用愛心表達(dá)出全文的主旨，簡(jiǎn)潔明了，高度概括。

　　教學(xué)反思

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)，更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

　　在教學(xué)過程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，著重抓住重點(diǎn)詞句，通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的深意。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù)，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，從而真正讀懂列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同，同時(shí)，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯(cuò)就改的思想所感動(dòng)。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，引出人物

　　1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個(gè)怎樣的人？

　　2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）

　　3.講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）

　　二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音。

　　3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

　　三、理解內(nèi)容，體會(huì)感情

　　1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？

　　2.理解詞語意思，體會(huì)列寧的用心用情。

　　3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？

　　4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會(huì)是什么感受？列寧呢？感同身受。

　　5.分角色閱讀對(duì)話，體會(huì)各自的心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的.語氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

　　6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會(huì)怎么做？

　　7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語句體會(huì)。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

　　8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

　　9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

　　10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。

　　四、延伸拓展，感情升華

　　1.列寧對(duì)灰雀的愛是給予自由，而對(duì)小男孩的愛是尊重，讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。

　　2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

　　3.假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說點(diǎn)什么？

　　4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

　　五、課后作業(yè)

　　1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、把讀后的故事寫寫感受。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)媒體】

　　掛圖、卡片、。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑

　　1、出示課題。

　　2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　3、說一說自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)

　　二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

　　3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)情況：

　�、艡z查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

　　白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

　�、谱中坞y點(diǎn)：

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　可惜：值得惋惜。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、多媒體演示：

　　三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。

　　4、朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段

　　1、胸脯深紅的'灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　⑴男孩說：“沒看見，我沒看見�！�

　�、颇泻⒖粗�列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著�！�

　�、恰耙欢〞�(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：

　�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑�，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?

　�、莆闹辛袑幨窃趺凑f的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　�、倭袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

　　②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�

　　(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

　�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

　　三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段

　　1、出示思考題：

　　⑴小男孩為什么低著頭?

　�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻ⅲ�又看看灰雀，然后微笑?

　�、橇袑帪槭裁床粏枑壅f話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　⑷列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

　　(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

　　2、分組讀書、討論思考題。

　　3、小組代表發(fā)言。

　　四、拓展學(xué)生思維空間

　　1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

　　2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.多媒體課件。

　　4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時(shí)

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?

　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4.學(xué)生描紅、摹寫。

　　5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時(shí)

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2.屏幕出示課文自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

　　b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　5.相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　烘托高潮，深入體會(huì)

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

　　3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)�害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛!

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

　　2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)課文《灰雀》教學(xué)反思

　　《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的'巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對(duì)話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí)，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠(chéng)實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。

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