六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
課前準(zhǔn)備
1．古橋的圖片。
2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意
①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？
↘學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）
[/font] �、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋�(dāng)時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話。
�。�2）帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話。
↘[font=宋體]再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е鴿M(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻摗＃ㄓ押玫�；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
↘精讀課文，感悟深情
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的.朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
↘抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
�、俪瓕�(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
↘回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎�(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
↘朋友相見(jiàn)，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
�。�2）有感情地朗讀。
我*在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
�。�3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。�1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
�。�2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
（4）齊讀一遍。
↘作別朋友，臨行寄語(yǔ)
�、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
↘升華感情，背誦結(jié)課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的物我兩忘之境，激發(fā)類(lèi)似體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。
課前準(zhǔn)備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、傾聽(tīng)大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹樹(shù)梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥(niǎo)歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽(tīng)神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述，牽情入課
師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待
師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會(huì)稱(chēng)它們?yōu)榕笥�？他“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢？請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文，自學(xué)字詞
（1）段前標(biāo)序。
�。�2）讀對(duì)讀通。
學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
（3）自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
樹(shù)冠（guān guàn） 扎進(jìn)（zā zhā） 旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細(xì)數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂(lè)道（jīn jīng）
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂(lè)道”的“道”，不要寫(xiě)成“來(lái)到”的“到”。
d、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞。
把本課比較難寫(xiě)的字詞各認(rèn)真書(shū)寫(xiě)三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
�。�1）默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
�。�2）全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、每一棵樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥(niǎo)等。概括地說(shuō)，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣
1、自選朗讀，積累情感
a、畫(huà)出生字新詞。1）本文有8個(gè)自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
（2）教師邊聽(tīng)邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴
�。�1）師：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，給我們描寫(xiě)了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫(xiě)拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
�。�2）教師邊聽(tīng)邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀，移情自然
�。�1）師：這篇散文讀來(lái)令人沁人心脾，心曠神怡，請(qǐng)把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子讀一讀，好嗎？
�。�2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
�。�3）教師一邊欣賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過(guò)渡，親近老橋
�。�1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見(jiàn)到“老朋友”，作者會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。�2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣
學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀，感悟老橋
�。�1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他？
�。�2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來(lái)引人入勝。
第二課時(shí)
一、早知名山如高人，你我豈可久不見(jiàn)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固舊知
聽(tīng)寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、談話導(dǎo)入，繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問(wèn)了他的老朋友——石橋。現(xiàn)在，讓我們透過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！
二、欣賞如詩(shī)如畫(huà)景，融入物我兩忘境
1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹(shù)悉心聽(tīng)流泉
(1)物我為友，融情入境
a、課件播放視頻：啁啾的鳥(niǎo)兒、閃爍的露珠、茂盛的樹(shù)林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧?kù)o的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀，體驗(yàn)友情。
教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀4、5自然段，體驗(yàn)作者與鳥(niǎo)兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人、聯(lián)想、反問(wèn)、排比等手法的奇妙，感知文本語(yǔ)言的生動(dòng)、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句，加深友情
課件出示：“這山中的`一切，哪個(gè)不是我的朋友？”
a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）
b、練習(xí)說(shuō)話：_________是我的朋友，因?yàn)開(kāi)______________________________________
(3)和諧互動(dòng)，物我相融
a、教師談話：面對(duì)我們?nèi)祟?lèi)如此熱情的招喚，山林中的朋友們一定也熱情回應(yīng)我們。
b、課件出示。
“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。”
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻
�。�1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
�。�2）課件出示：
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；
拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)__________________________________________。
（3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
3、細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘
�。�1）賞讀第7自然段。
�。�2）體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥(niǎo)動(dòng)，依依山月隨人歸
（1）自由朗讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
（2）體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
三、好鳥(niǎo)枝頭亦朋友，落花水面皆文章
1、明明進(jìn)山去看景，為何卻道來(lái)訪友
（1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？
（2）學(xué)生討論交流。
�。�3）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)等當(dāng)作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來(lái)。
2、回憶類(lèi)似的體驗(yàn)，融入如畫(huà)的自然
�。�1）激發(fā)類(lèi)似體驗(yàn)。
師：在日常生活中，我們是怎樣對(duì)待自然界的朋友呢？
（2）課件拋磚引玉：
你好，老石橋！你雖然沒(méi)有盧溝橋壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋雄偉，但你每天默默無(wú)聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過(guò)河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友��！
你好，親愛(ài)的小鳥(niǎo)！…… ……
你好，…… ……
�。�3）學(xué)生給大自然寫(xiě)知心話。
四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動(dòng)植物。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、游戲?qū)耄?/strong>
（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2．正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的`知己。）
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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