優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《燕歌行》是高中語(yǔ)文選修課本（人教版）《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》上的作品，位于第三單元《因聲求氣、吟詠詩(shī)韻》中。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在新高二階段，雖有一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞尚處模糊階段，課外遷移不夠，閱讀能力還有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、把握本詩(shī)所寫戰(zhàn)爭(zhēng)的`四個(gè)階段
2、分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因、剖析作者的寫作意圖和情感
3、學(xué)會(huì)橫向比較邊塞詩(shī).
四、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)環(huán)境
五、教學(xué)流程（一課時(shí)）
導(dǎo)入：說(shuō)起詩(shī)歌，人們就會(huì)想到唐代。唐代國(guó)力強(qiáng)盛，海納百川；唐詩(shī)也因此百花齊放，流派紛呈。其中，邊塞詩(shī)派氣質(zhì)浪漫、一往無(wú)前，就連送別也別具一格。比如高適的《別董大》“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，一掃送別的陰霾，帶來(lái)萬(wàn)丈豪情。就是這樣一位大詩(shī)人，卻并沒(méi)有像李白、杜甫、王維等人一樣，被新舊唐書(shū)收錄到《文苑傳》里，為什么在《文苑傳》中沒(méi)有高適呢？我們今天通過(guò)欣賞他的《燕歌行》，解答這個(gè)問(wèn)題。
（一）初讀感知，走進(jìn)文本
明確“燕歌行”體例特征：是樂(lè)府古題,始于曹丕，主要寫思婦的閨怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一種詩(shī)體，句數(shù)及字?jǐn)?shù)不定，格律比較自由，篇幅較長(zhǎng)。我們學(xué)過(guò)哪些歌行體詩(shī)歌？琵琶行、長(zhǎng)歌行、長(zhǎng)恨歌等。
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【教材分析】：
《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇”（近人趙熙評(píng)語(yǔ)），而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作，千古傳誦，詩(shī)人寫的是邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，但重點(diǎn)不在于民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。全詩(shī)以非常濃縮的筆墨，寫了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程：第一段八句寫出師，第二段八句寫戰(zhàn)敗，第三段八句寫被圍，第四段四句寫死斗。詩(shī)人在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中，描寫了士兵們復(fù)雜變化的內(nèi)心活動(dòng)，凄惻動(dòng)人，深化了主題。在全詩(shī)中處處隱伏著鮮明的對(duì)比。教學(xué)中要除了要分析詩(shī)的`內(nèi)容和手法外，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感。
【目標(biāo)設(shè)計(jì)】：
1.對(duì)唐代邊塞詩(shī)歌有初步的了解
2.體會(huì)和思考本詩(shī)所表達(dá)的復(fù)雜情感和使用的手法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
齊背楊炯《從軍行》：
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。
師問(wèn)：在這首詩(shī)里，作者主要表達(dá)了自己什么樣的情感？
生答：保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)的心愿。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首高適的《燕歌行》，來(lái)看看作者表達(dá)了什么樣的情感。
二、了解邊塞詩(shī)及邊塞詩(shī)人，簡(jiǎn)介作者及背景：
課件展示，學(xué)生齊讀或提問(wèn)個(gè)讀，結(jié)合課下注釋并提醒撿重點(diǎn)學(xué)生記在書(shū)上。
三、朗讀本詩(shī)并理清結(jié)構(gòu)：
找學(xué)生回答，課件明確答案：
第一層八句寫出師，著力烘托氣氛；第二層八句寫戰(zhàn)敗，揭示其原因；第三層八句寫被圍，刻畫(huà)相思之苦；第四層四句寫死斗，突出壯志豪情。
四、文本探究：
師問(wèn)：唐軍失敗的原因是什么？
請(qǐng)找出原文中的相關(guān)詩(shī)句。
請(qǐng)大家自由朗讀課文并找出相關(guān)詩(shī)句。
學(xué)生回答，并解釋，老師帶領(lǐng)分析。
課件展示：
1、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。對(duì)比。戰(zhàn)士在前線流血犧牲，將帥卻安居營(yíng)帳，流連聲色——苦樂(lè)不均，死生迥異。暗示了必?cái)〉脑颉獜膬?nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力。（憤慨）
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【設(shè)計(jì)思路】
本堂課定位為朗讀課型。本文的教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生。高一階段學(xué)生通過(guò)必修課本的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌意象、意境及詩(shī)歌情感等知識(shí)有了全方位的接觸，高二階段學(xué)習(xí)這本《語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，如果還是給學(xué)生教授這些知識(shí)完全是抹殺語(yǔ)文的樂(lè)趣并且剝奪了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和運(yùn)用的權(quán)力�；谶@樣的學(xué)情，筆者充分利用教材的單元欣賞指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)境及詩(shī)情，以朗讀貫徹整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中感受到快樂(lè)，養(yǎng)成愛(ài)讀詩(shī)的良好習(xí)慣；將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生說(shuō)，教師只是起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生得到讀懂詩(shī)的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”的朗讀技巧。
2、在朗讀《燕歌行》中體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜情感。
3、體會(huì)本詩(shī)雄渾豪放、慷慨悲涼的風(fēng)格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握詩(shī)歌朗讀的技巧，通過(guò)分析《燕歌行》，學(xué)會(huì)欣賞其他邊塞詩(shī)作。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)方法】
誦讀―小組討論―遷移拓展。
【課堂實(shí)錄】
一、朗讀《燕歌行》，初步感知詩(shī)歌的情和境
1、導(dǎo)入
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第三單元“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本39頁(yè)，大家昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，今天我們重點(diǎn)讀第三段的內(nèi)容，“中國(guó)上古時(shí)期的詩(shī)歌作品”起（學(xué)生齊讀）（教師其間跟讀，遇到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)重讀，讓學(xué)生提高注意力）
過(guò)渡語(yǔ)：也就是說(shuō)我們朗讀詩(shī)歌要按照“節(jié)拍”來(lái)讀――讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)要求，翻到53頁(yè)，自己讀一讀高適的《燕歌行》，注意要讀出什么（生答：節(jié)拍）（學(xué)生在下面自己讀，參與度很高，基本都按照節(jié)拍自己開(kāi)口讀）
過(guò)渡：好，大家已經(jīng)自主朗讀一遍了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推薦一位你們認(rèn)為讀得最好的同學(xué)來(lái)為大家朗讀這首詩(shī)歌。
學(xué)生推薦班長(zhǎng)。
3、學(xué)生代表朗讀《燕歌行》（一位女班長(zhǎng)，聲音洪亮，節(jié)奏非常鮮明，有些地方還作了特別的聲音處理，“死節(jié)從來(lái)豈顧勛”以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀）
學(xué)生鼓掌，教師評(píng)價(jià)：我們的班長(zhǎng)朗讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，節(jié)拍鮮明，具有音樂(lè)美；甚至第一次讀這首詩(shī)就知道“死節(jié)從來(lái)豈顧勛”需要用反問(wèn)語(yǔ)氣。但是還不夠美，為什么呀（學(xué)生答：情感）。
4、對(duì)，還要有情緒的變化，才能讀出情韻美，如何讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到40頁(yè)讀第一段及第三段（生齊讀，教師跟讀，遇到“讀出作品特殊的詩(shī)境和詩(shī)情來(lái)”拉高聲音）
5、教師示范讀
學(xué)生鼓掌，教師表示感謝。評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得自己有許多地方讀得不夠好，比如“征人薊北空回首”，那種白費(fèi)的、一切都是枉然的傷感詩(shī)境沒(méi)讀出，應(yīng)該要“征人薊北空回首”（學(xué)生幫助讀）。
6、接下來(lái)，還請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀《燕歌行》，接著老師的朗讀將《燕歌行》讀圓滿了。我起個(gè)頭“燕歌行高適起”。
學(xué)生讀，教師在某些需要延長(zhǎng)或重讀或表達(dá)特別語(yǔ)氣的字上跟讀，（有了前面教師示范之后，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，讀到“應(yīng)啼別離后”還會(huì)用顫音）。
評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，但是老師覺(jué)得這最后一句詩(shī)還得再讀一遍，“君不見(jiàn)”要慢點(diǎn)，體現(xiàn)那種“你是不知道呀”這種質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣，“征戰(zhàn)苦”更要讀慢點(diǎn)，這種苦是道不盡的。好，這一句再來(lái)一次（生讀）。
生：讀快了很干脆，（引導(dǎo)：說(shuō)明戰(zhàn)士出征辭家也）很干脆，咋，咱們讀長(zhǎng)了就有一種依依不舍、十里相送的感覺(jué)。
二、這首邊塞詩(shī)情韻豐富，選取你最喜歡的一句或幾句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的理解，試一試讀出情韻美
請(qǐng)大家開(kāi)始自己思考或者小組討論一起分享。（小組討論5～6分鐘，教師走下去了解討論情況，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)未參與討論的同學(xué)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)）
課堂上總共5位同學(xué)發(fā)言，A同學(xué)：我喜歡“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這句。“戰(zhàn)士軍前半死生”這句寫出了戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇拼搏精神�！懊廊藥は陋q歌舞”整天看美女跳舞寫出了將軍的腐敗，并且與前面戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵的情景形成了鮮明對(duì)比。（教師引導(dǎo)：這種鮮明的對(duì)比中包含了詩(shī)人什么情感呢？）
生：詩(shī)人極為不滿。
師：嗯，有道理，詩(shī)人對(duì)軍營(yíng)中這種將帥戰(zhàn)士之間的苦樂(lè)不均是極為憤懣不滿的，好，那我們?cè)谧x的時(shí)候這種對(duì)比就要體現(xiàn)出來(lái)，“半死生”慢，“美人”要重讀。
現(xiàn)在請(qǐng)你將你剛剛感受的詩(shī)境和詩(shī)情在聲音中傳達(dá)出來(lái)，請(qǐng)。
生讀，學(xué)生鼓掌。（嗯，“猶歌舞”讀得特別有韻味，我跟你一起讀一遍，教師帶著學(xué)生讀，將“半死生”讀慢，“美人”重讀，猶歌舞用憤懣的語(yǔ)氣。）
鼓勵(lì)發(fā)言：還有哪位同學(xué)愿意和大家一起分享你喜歡的詩(shī)句？
B同學(xué)：我喜歡“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”。這里的環(huán)境描寫特別的蕭條，不管是什么季節(jié)的（教師引導(dǎo)：窮秋塞草腓，說(shuō)明是什么季節(jié)呢？）邊塞秋天的蕭條景色，體現(xiàn)了一種凄涼的氣氛，戰(zhàn)士軍前半死生還和前面相呼應(yīng)。（哦，還和前面的“孤城落日斗兵稀”相呼應(yīng)，詩(shī)人對(duì)這種環(huán)境下的戰(zhàn)士表達(dá)了）詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)士有一種憐惜之情。
�。ㄒ龑�(dǎo)：蕭條的景色渲染烘托了這種凄涼氣氛，詩(shī)人對(duì)在如此的艱苦環(huán)境中戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士包含了同情，對(duì)“斗兵稀”的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)更是無(wú)盡的悲傷。因此，讀的時(shí)候要慢，越來(lái)越少地感覺(jué)）
好，請(qǐng)你將剛剛感受到的用聲音傳達(dá)出來(lái)與大家分享，請(qǐng)。
生讀（讀得不錯(cuò)，特別是“斗兵稀”讀得特別好）
C同學(xué)：我喜歡“金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間”這句描寫戰(zhàn)士們行軍途中的情形，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們氣勢(shì)雄壯義無(wú)反顧奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)家效力，并體現(xiàn)出戰(zhàn)士們滿滿的信心和激情。（引導(dǎo)：詩(shī)人對(duì)充滿信心的戰(zhàn)士是一種什么樣的情感呢？或者說(shuō)詩(shī)人對(duì)我朝軍隊(duì)如此昂揚(yáng)的斗志有怎樣的情感？）
詩(shī)人對(duì)出征的戰(zhàn)士也是飽含信心的，對(duì)出征的戰(zhàn)士們有滿滿的贊揚(yáng)。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你將這種戰(zhàn)士的昂揚(yáng)斗志和詩(shī)人的贊揚(yáng)表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)。（生讀）
三、課外拓展
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起運(yùn)用我們今天學(xué)的“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”知識(shí)，學(xué)習(xí)陳陶的《隴西行》，首先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀，注意詩(shī)歌的`音樂(lè)美，分清節(jié)奏（生自讀）。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)歌（教師一起跟讀，遇到需重讀或延長(zhǎng)的地方時(shí)要放大聲音，學(xué)生讀的效果特別好，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂）。
教師評(píng)價(jià)：非常好，第一次接觸這首詩(shī)歌同學(xué)們就能讀得這樣，真是棒。
指導(dǎo)朗讀：在讀“誓掃”的時(shí)候要（生：重讀），“貂錦”頁(yè)下注解釋代指戰(zhàn)士，五千個(gè)戰(zhàn)士一個(gè)個(gè)地死在胡地，聯(lián)系我們今天學(xué)的《燕歌行》應(yīng)該要讀出什么味道呢？（學(xué)生答：戰(zhàn)士軍前半死生）
教師引導(dǎo)：“孤城落日斗兵稀”一個(gè)個(gè)越來(lái)越少，好同學(xué)們來(lái)讀這一句（生讀：壓低了聲音），而讀：“猶是春閨夢(mèng)里人”，死去的戰(zhàn)士已成為枯骨卻還是妻子的夢(mèng)中人。（學(xué)生答：要用顫音）
2、有同學(xué)愿意跟大家一起分享這首詩(shī)歌的情韻之美嗎？
F同學(xué)：詩(shī)歌前兩句贊頌戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神，奮不顧身的犧牲精神；后兩句寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表現(xiàn)出作者對(duì)戰(zhàn)士的同情。
評(píng)價(jià)：哦，她讀出了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)士的頌揚(yáng)及作者在這首詩(shī)中的反戰(zhàn)主題，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)死難者及家屬的同情之情。不錯(cuò)，那么請(qǐng)你將你理解的表現(xiàn)在聲音中，為大家朗讀這首詩(shī)歌。（生讀）
3、真好，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首《隴西行》（生讀，教師帶讀），同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)就到這兒，請(qǐng)同學(xué)們回去回顧39頁(yè)和40頁(yè)的三段知識(shí)，回去預(yù)習(xí)杜甫的《蜀相》。下課，謝謝同學(xué)們！
【教學(xué)反思】
以朗讀貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與度非常高，筆者在課堂中采用跟讀、帶讀、范讀等各種方式，豐富了朗讀的形式，為解讀文本做好充分的準(zhǔn)備。讀完后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的情韻，其實(shí)已經(jīng)解決了詩(shī)歌的內(nèi)容、意境及情感，根據(jù)自己的分析再讀讓他們體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，營(yíng)造了整個(gè)課堂的氛圍。
有待改進(jìn)的地方還有許多，對(duì)學(xué)生朗讀有層次指導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生讀完，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，相互幫助，共同進(jìn)步，可以最大限度地提高課堂的參與度�？傊�，在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)要在單元要求中大膽創(chuàng)新。作為一名語(yǔ)文教師，其基本功應(yīng)該是讓學(xué)生多講多說(shuō)，完善自己的課堂引導(dǎo)能力。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解盛唐邊塞詩(shī)派。
2、體會(huì)詩(shī)人的沉痛之情。
3、把握詩(shī)歌譴責(zé)邊將的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的沉痛之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)導(dǎo)入：盛唐詩(shī)歌題材豐富，其中山水詩(shī)、邊塞詩(shī)占的比重較大，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——《燕歌行》。
作者簡(jiǎn)介：高適(700-765)，字達(dá)夫，郡望渤海蓨(今河北景縣)人，至于生籍，現(xiàn)已無(wú)法考知。高適是盛唐重要的詩(shī)人之一，他的詩(shī)歌內(nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б�，生活上的困頓，他的詩(shī)多有自傷不遇之詞和急于用世之意。如“飄蕩與物永，蹉跎覺(jué)年老”(《酬裴秀才》)“暮天搖落傷懷抱，倚劍悲歌對(duì)秋草”(《古大梁行》)。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對(duì)風(fēng)塵，既然思衛(wèi)霍”(《淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微》)，而且有過(guò)邊塞生活的親身體驗(yàn)。所以邊塞詩(shī)也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩(shī)多是來(lái)自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩(shī)人遠(yuǎn)為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩(shī)壇他被推為邊塞詩(shī)的代表。
背景：
開(kāi)元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門”(《薊中作》)�？梢�(jiàn)他對(duì)東北邊塞軍事，下過(guò)一番研究工夫。開(kāi)元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗�！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書(shū)。張守珪傳》)。高適對(duì)開(kāi)元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>
詩(shī)的主旨是譴責(zé)在皇帝鼓勵(lì)下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使廣大兵士受到極大的痛苦和犧牲。詩(shī)人寫的是邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，但重點(diǎn)不在于民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。
總體思路：
全詩(shī)以非常濃縮的筆墨，寫了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程：第一段八句寫出師，第二段八句寫戰(zhàn)敗，第三段八句寫被圍，第四段四句寫死斗的結(jié)局。各段之間，脈理綿密。
難點(diǎn)擊破：
第一段：詩(shī)的發(fā)端兩句便指明了戰(zhàn)爭(zhēng)的方位和性質(zhì)，見(jiàn)得是指陳時(shí)事，有感而發(fā)。
�、佟澳袃罕咀灾貦M行，天子非常賜顏色”，表明了作者怎樣的感情?
提示：作者的感情是復(fù)雜的：一方面，對(duì)將軍們破敵衛(wèi)國(guó)，建立功勛，寄予希望;另一方面，又為他們驕恣蠻干，邀功求賞，深抱隱憂。
�、凇皺M行”的由來(lái)見(jiàn)注釋，“橫行”一詞有何妙處?
明確：意味著恃勇輕敵。
緊接著描寫行軍：“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間�！蓖高^(guò)這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。戰(zhàn)端一啟，“校尉羽書(shū)飛瀚�！�，一個(gè)“飛”字警告了軍情危急：“單于獵火照狼山”，不意“殘賊”乃有如此威勢(shì)。
小結(jié)：從辭家去國(guó)到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩(shī)概括了出征的歷程，逐步推進(jìn)，氣氛也從寬緩漸入緊張。
第二段：寫戰(zhàn)斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開(kāi)闊而無(wú)險(xiǎn)可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛�！昂T”迅急剽悍，象狂風(fēng)暴雨，卷地而來(lái)。表現(xiàn)了敵兵進(jìn)攻的猛烈。
①“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!”為什么成為千古名句?
明確：漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時(shí)此刻，那些將軍們卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂(lè)：這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必?cái)〉脑颉Ｗ髡邞阎鴺O大的憤慨唱出了軍中的不平，成為千古絕唱，不言而喻，正是將帥與士卒之間這種苦樂(lè)不均、生死迥異的地位和待遇，從內(nèi)部瓦解了官軍的戰(zhàn)斗力。
�、凇按竽F秋塞草腓，孤城落日”兩句景物描寫的作用?
明確：孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
“身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍”。回應(yīng)上文，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責(zé)也確定無(wú)疑了。
小結(jié)：寫戰(zhàn)場(chǎng)交戰(zhàn)和將領(lǐng)與士卒遭遇的不同，既是全詩(shī)的`中心，又是前后轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
第三段：寫士兵的痛苦。
①“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)涕別離后”強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
明確：強(qiáng)調(diào)“久”字，相思之怨并不在于出征，而在于由于邊將的無(wú)能、邊策失當(dāng)造成的久戍不歸。
“征夫”與“少婦”錯(cuò)綜相對(duì)，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬(wàn)里，永無(wú)見(jiàn)期，更那堪白天所見(jiàn)，只是“殺氣三時(shí)作陣云”;晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”。從時(shí)間上著筆，寫征戰(zhàn)生活的日夜不寧，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰(shuí)呢?這是深化主題的不可缺少的一段。
最后四句總束全篇，淋漓悲壯，感慨無(wú)窮�！跋嗫窗兹醒娂�，死節(jié)從來(lái)豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個(gè)人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵!②如何理解“豈顧勛”?
明確：士兵與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個(gè)人的功勛!表明了士兵的勇敢、質(zhì)樸;詩(shī)人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開(kāi)邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將。
�、圩钅┒�，詩(shī)人深為感慨道：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!”提到李將軍有何用意?
明確：_百年前威鎮(zhèn)北邊的飛將軍李廣，處處愛(ài)護(hù)士卒，使士卒“咸樂(lè)為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對(duì)比。詩(shī)人提出李將軍，既緊扣全篇主旨，又給讀者留下無(wú)窮回味。意義尤為深廣。詩(shī)歌以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠(yuǎn)。
小結(jié)：寫士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)漢將更深的譴責(zé)。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照。
特點(diǎn)：全詩(shī)氣勢(shì)暢達(dá)，筆力矯健，氣氛悲壯淋漓，主意深刻含蓄。“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨”，“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，詩(shī)人著意暗示和渲染悲劇的場(chǎng)面，以凄涼的慘狀，揭露好大喜功的將軍們的罪責(zé)。尤可注意的是，詩(shī)人在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中，描寫了士兵們復(fù)雜變化的內(nèi)心活動(dòng)，凄惻動(dòng)人，深化了主題。全詩(shī)處處隱伏著鮮明的對(duì)比。從貫串全篇的描寫來(lái)看，士兵的效命死節(jié)與漢將的怙寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與漢將臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，都是鮮明的對(duì)比。而結(jié)尾提出李廣，則又是古今對(duì)比。全篇“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“二句最為沈至”(《唐宋詩(shī)舉要》引吳汝綸評(píng)語(yǔ))，這種對(duì)比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強(qiáng)了諷刺的力量。
韻律：《燕歌行》是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩(shī)用韻依次為入聲“職”部、平聲“刪”部、上聲“麌”部、平聲“微”部、上聲“有”部、平聲“文”部，恰好是平仄相間，抑揚(yáng)有節(jié)。除結(jié)尾兩句外，押平韻的句子，對(duì)偶句自不待言，非對(duì)偶句也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤礙石間”;押仄韻的句子，對(duì)偶的上下句平仄相對(duì)也是很嚴(yán)整的，如“殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗�！边@樣的音調(diào)之美，正是“金戈鐵馬之聲，有玉磐鳴球之節(jié)”(《唐風(fēng)定》卷九邢昉評(píng)語(yǔ))�！�(徐永年)
作業(yè)布置：
1、背誦并默寫全詩(shī)。
2、完成《導(dǎo)學(xué)練》的練習(xí)
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分析《燕歌行》表達(dá)的多重主題。
2、分析《燕歌行》一詩(shī)的層次結(jié)構(gòu)和主要的藝術(shù)特色——對(duì)比。（重點(diǎn)）
課時(shí)安排：
一課時(shí)
授課過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。
慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？
賤妾煢煢守空房，憂來(lái)思君不敢忘，不覺(jué)淚下沾衣裳。
援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長(zhǎng)。
明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。
牽�？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁？
――曹丕《燕歌行》
�。ê�(jiǎn)單比較兩首詩(shī)）
二、作者與背景
1、原序：開(kāi)元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
2、高適字達(dá)夫；世稱高常侍；唐代邊塞詩(shī)派的.主要代表；“高、岑”；其邊塞詩(shī)感情激昂，意境雄渾，氣勢(shì)奔放；長(zhǎng)于七古。
三、課文欣賞：
唐之韻05邊塞詩(shī)人（下）。
四、課文分析
1、“感征戍之事”的三方面
所“感”唐家聲威。
所“感”思鄉(xiāng)盼歸之情。
所“感”軍中苦樂(lè)不均。
2、此詩(shī)構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞一次戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景來(lái)寫。全篇共二十八句，分為四層：
第一層八句寫出師，著力烘托氣氛；
第二層八句寫戰(zhàn)敗，揭示其原因；
第三層八句寫被圍，刻畫(huà)相思之苦；
第四層四句寫死斗，突出壯志豪情。
3、本文中心思想
此詩(shī)通過(guò)邊塞戰(zhàn)場(chǎng)各種尖銳矛盾的深刻反映，熱情歌頌了愛(ài)國(guó)將士勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿壑髁x精神，揭露了封建時(shí)代軍隊(duì)中殘酷的階級(jí)壓迫。對(duì)“將軍”的腐敗導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利予以有力的鞭笞，對(duì)廣大士卒的悲慘遭遇表達(dá)了深刻的同情。
4、藝術(shù)賞析
第一、詩(shī)作善于描繪邊塞風(fēng)光，渲染戰(zhàn)地氣氛；
第二、充分運(yùn)用對(duì)比手法
漢將（男兒）：重橫行——半生死——斗兵稀——空回首——死節(jié)不顧勛。
將軍：美人帳下猶歌舞——身當(dāng)恩遇常輕敵——力盡關(guān)山未解圍。
四組對(duì)比
唐軍——敵軍
戰(zhàn)士——將軍
征人——思婦
古將軍—今將軍
第三、借景抒情，情景交融。
第四、句式整散相間，語(yǔ)言鏗鏘有力。
五、根據(jù)以下提示，鑒賞<<燕歌行>>。
1、《燕歌行》表達(dá)了多重主題，請(qǐng)作出你的概括。
2、請(qǐng)分析高適《燕歌行》一詩(shī)的層次結(jié)構(gòu)和和主要的表現(xiàn)特色。
3、 《燕歌行》是一首歌行體的古體詩(shī)，但又包含了近體詩(shī)的一些特色。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和風(fēng)格。
2、深入理解詩(shī)作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。
3、賞析本詩(shī)的藝術(shù)技巧。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入理解本詩(shī)的情感。
2、賞析藝術(shù)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本詩(shī)復(fù)雜而深刻的主旨。
教學(xué)設(shè)想：
1、賞析關(guān)鍵詞句rarr；把握所用手法及作用rarr；體味詩(shī)人的情感rarr；把握詩(shī)文主旨。
2、使用品讀法和關(guān)鍵詞語(yǔ)替換比較法把握主旨。
3、劃塊賞析。
4、知人論世，明確背景。
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入詩(shī)文。
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰(zhàn)沙場(chǎng)、建功立業(yè)的將領(lǐng)，但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭(zhēng)，什么是最真正的英雄，我們應(yīng)該深入思考。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代最熟悉戰(zhàn)爭(zhēng)和了解戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)人高適的邊塞詩(shī)：《燕歌行》。
二、知人論世，了解寫作背景：
1、作者簡(jiǎn)介：
見(jiàn)文后注釋1。
2、寫作背景：
開(kāi)元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門”（《薊中作》）�？梢�(jiàn)他對(duì)東北邊塞軍事，下過(guò)一番研究工夫。開(kāi)元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗�！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書(shū)？張守珪傳》）。高適對(duì)開(kāi)元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>
三、朗讀詩(shī)文，劃分詩(shī)節(jié)：
全詩(shī)以非常濃縮的筆墨，寫了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程：
第一段八句寫出師；
第二段八句寫戰(zhàn)��；
第三段八句寫被圍；
第四段四句寫死斗的結(jié)局。
四、通過(guò)關(guān)鍵詞分析賞讀詩(shī)文：
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山。
1、總結(jié)詩(shī)人描寫“出師”渲染怎樣氣勢(shì)？結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢(shì)的描寫？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來(lái)分析）
透過(guò)這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。
2、“本自”和“非常”這兩個(gè)虛字有何作用？
“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄?yè)P(yáng)漢將去國(guó)時(shí)的威武榮耀，實(shí)則已隱含譏諷，預(yù)伏不文。樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f(shuō)：“臣愿得十萬(wàn)眾，橫行匈奴中”，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬。（見(jiàn)《史記？季布傳》）所以，這“橫行”的由來(lái)，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說(shuō)：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”
3、賞析“飛”和“照”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用？
“校尉羽書(shū)飛瀚�！�，一個(gè)“飛”字警告了軍情危急。
4、“榆關(guān)”“碣石”“瀚�！薄袄巧健彼膫�(gè)地方連綴，有何表達(dá)作用？
從辭家去國(guó)到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩(shī)概括了出征的歷程，逐步推進(jìn)，氣氛也從寬緩漸入緊張。
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。
1、戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請(qǐng)你概括。
�、佟笆挆l”自然條件惡劣；
�、凇皯{陵”敵人來(lái)勢(shì)兇猛，戰(zhàn)力強(qiáng)；
�、邸帮L(fēng)雨”天氣之惡劣�？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢(shì)的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。
2、“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對(duì)比的手法的作用。
運(yùn)用鮮明的對(duì)比，將戰(zhàn)士的為國(guó)死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂(lè)對(duì)照來(lái)寫，雖無(wú)任何議論，但情感和觀點(diǎn)卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。
3、“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個(gè)意象營(yíng)造怎樣的意境？
荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
4、你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？
自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂(lè)，不愛(ài)惜士兵是失敗的主要原因。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！
殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。
1、征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩(shī)的`傳統(tǒng)內(nèi)容，詩(shī)人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會(huì)征人內(nèi)心之苦）
2、這段詩(shī)文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩(shī)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程是否背離？有何聯(lián)系？
3、“絕域蒼茫無(wú)所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？
4、征人思婦之苦與對(duì)漢將的譴責(zé)有何聯(lián)系？
這一段寫士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)漢將更深的譴責(zé)。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照。“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯(cuò)綜相對(duì)，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬(wàn)里，永無(wú)見(jiàn)期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見(jiàn)，只是“殺氣三時(shí)作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰(shuí)呢？這是深化主題的不可缺少的一段。
相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？
君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！
1、“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對(duì)比？“死節(jié)從來(lái)豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對(duì)比？
“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個(gè)人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩(shī)人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開(kāi)邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將。
2、為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩(shī)中的將領(lǐng)有何不同？
李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛(ài)士兵。
將領(lǐng)：無(wú)勇無(wú)謀，恃勇輕敵，遠(yuǎn)離前線，尋歡作樂(lè)，好大喜功，不問(wèn)士兵死活。
五、藝術(shù)特色歸納：
㈠思想內(nèi)容：
本詩(shī)具有豐富的思想內(nèi)涵，概括了開(kāi)元年間唐軍將士戍邊生活的多個(gè)方面。重點(diǎn)在于揭露軍中官兵苦樂(lè)懸殊，抨擊將帥腐敗無(wú)能切不恤士卒，對(duì)浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情。
�、嫠囆g(shù)特色：
�、�、善于描寫邊塞風(fēng)光，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛；
⒉、運(yùn)用對(duì)比手法，深化作品組主題；
�、�、七言歌行，參用律句，形成音調(diào)之美。
六、本詩(shī)的風(fēng)格：
雄渾悲壯，風(fēng)骨凜然。
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