《勝似親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《勝似親人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《勝似親人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
看圖習(xí)作，主要通過大膽想象、猜測(cè)來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí)，新的課改理念提出：語文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)這些要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中，我通過討論交流、合作的形式，讓學(xué)生互相影響、共同發(fā)展，以便挖掘他們的潛能，提高口語交際能力；范文引路的方法是有利于學(xué)生的仿寫，而這種仿寫不僅有利于再造想象的發(fā)展，而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就能把說、寫很好地結(jié)合在一起，學(xué)生寫起作文來，就不怕無米下鍋了。
知識(shí)與技能:
1、仔細(xì)觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。
3、能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。
過程與方法：
教師通過口語交際，小組合作，范文引路的形式，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)生通過想象，激發(fā)對(duì)寫作的興趣，并能體會(huì)人間真情。
一、談話導(dǎo)入
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。古代詩人揮筆寫下的詩句，千年之后我們?nèi)再澷p他們對(duì)朋友的真情；小小的搭石，連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感；遠(yuǎn)在海峽對(duì)面的臺(tái)灣青年，為素不相識(shí)的杭州小錢捐贈(zèng)骨髓，搭起了一座生命之橋，贊揚(yáng)了兩岸同胞的血脈之情；為了安慰失去母親的卡羅納，大家都注意自己的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、甚至每一個(gè)眼神，努力做到不使他傷心落淚，表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)卡羅納真摯的愛；男孩看到保羅的新車，不是希望別人也能送他一輛同樣的車，而是告訴弟弟：以后我也會(huì)送你一輛同樣的車，這一夜，使保羅感受到：給予是令人快樂的；在任何地方、任何時(shí)候，留給人們的都是美好的東西，那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你，因?yàn)�，給，永遠(yuǎn)比拿愉快！這一個(gè)一個(gè)的動(dòng)人故事，使我們體會(huì)到了人類最美好的感情：愛。愛，使人間充滿溫暖；愛，使我們感受到人與人之間純真的感情；愛，也使我們體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文想開去，看看書中的圖畫，了解可能發(fā)生在我們身邊的動(dòng)人故事，學(xué)著給別人送去愛；學(xué)著去感受別人的愛。
二、觀察畫面，整體感知
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示，理解題目的含義。
勝是什么意思?
勝似親人說明了什么?
三、合理想象，豐富畫面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘平時(shí)是怎么做的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說些什么？為什么說她們勝似親人？
4、小組交流、討論
5、派代表匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)
1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)
2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。
3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)親字。
五、試寫片段，評(píng)議修改
1、學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫的下水文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙�，感激地說：孩子，謝謝你，謝謝你!小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說：孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的`笑意。
(這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫具體。)
六、指導(dǎo)寫自己身邊的事
七、明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
（1）自由讀習(xí)作要求，思考：
a、讀了習(xí)作要求你知道了什么？
B、有哪些具體要求？
�。�2）指名說，師板書：
看圖習(xí)作：勝似親人生活中的故事
服飾猜關(guān)系？親身經(jīng)歷的
可能發(fā)生什么事？聽到的
自擬題目見到的
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組代表發(fā)言，組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。
b．是否把重點(diǎn)部分說具體。
c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。
八、范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對(duì)比襯托
九、習(xí)作與修改
1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。
《勝似親人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題
1、師生交流
師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……
2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）
3、理解“勝似親人”
�。ā皠佟�、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
�。ㄗx課文的習(xí)作提示）
二、仔細(xì)看圖，理解圖意
1、指導(dǎo)看圖。
�。銖膱D上看到了什么？）
2、生交流看到內(nèi)容。
�。ò磸娜说轿锏捻樞蛞龑�(dǎo)學(xué)生說具體）
3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。
A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生注意人物的`服飾，她們也許是鄰居，也許是……）
B、全班交流。
4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景
（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言）
5、學(xué)生試寫片段講評(píng)。
三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、指導(dǎo)圖前想象。
（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能
發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。）
2、四人小組交流。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)圖后想象。
師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說）
四、提示寫法、動(dòng)筆習(xí)作
1、再讀習(xí)作要求
2、介紹看圖作文的一般寫作方法
3、學(xué)生動(dòng)筆寫作
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作
教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象
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