(熱)《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、 媒體出示詞語(yǔ)
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的'鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文
2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友��！
3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非常活躍。
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)聆聽樂(lè)曲《空山鳥語(yǔ)》感受人們喜愛鳥兒,崇尚自然、熱愛自然的情感。
2、知識(shí)與技能：聆聽《空山鳥語(yǔ)》,感受音樂(lè)中“鳥”的形象,著重感受并聽辨“空山”與“鳥語(yǔ)”的主題音樂(lè),并能根據(jù)樂(lè)曲的情感展開聯(lián)想。
3、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡,感受其音色,結(jié)合樂(lè)曲的欣賞進(jìn)一步感受民族樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、《空山鳥語(yǔ)》樂(lè)曲的感受與理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用速度、節(jié)奏、力度、音高等音樂(lè)要素比較樂(lè)段和樂(lè)曲之間的特點(diǎn)。
教材分析:
《空山鳥語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見人,但聞鳥語(yǔ)聲”。樂(lè)曲為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)。引子:八度大跳起伏的旋律,節(jié)奏自由,好似讓人聽到了空谷里的.回響。第一、二、三樂(lè)段:旋律活潑、流暢,不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥鳴”。第四、五樂(lè)段:利用滑指,泛音等二胡特殊技巧,模似了各種鳥鳴,描繪出了鳥兒在山谷中自由飛翔的情景,鳥鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合,使其生氣盎然。尾聲:采用第一樂(lè)段的素材,做到了首尾呼應(yīng),完整統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)好導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將和我的朋友開啟一段奇妙的音樂(lè)之旅。
我的好朋友迫不及待的想要和你們打招呼了!（二胡）
你認(rèn)識(shí)我的好朋友嗎?
二胡是胡琴的一種,有內(nèi)外兩條弦,二胡的內(nèi)弦音色優(yōu)雅豐滿,外弦明亮剛健。具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
二、初次聆聽
師：完整聆聽音樂(lè)，二胡帶你們來(lái)到了什么地方？（生答）
三、分段聆聽
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
教學(xué)要求 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、
教學(xué)過(guò)程：
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
（課件出示百鳥圖） 看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
�。ㄕn件）“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’�。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)） 教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。 師相機(jī)進(jìn)行板書（接近 交流）
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段
�。ㄕn件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？ （親切、分明）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的`好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀。
�。�5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）
4、學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、 學(xué)習(xí)11第自然段
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？（課件）
（1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥兒對(duì)話，做做猜想……
�。�3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽 猜想）
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）
這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
�。ㄕn件）學(xué)生仿寫
6、學(xué)習(xí)第12自然段
�。�1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）
�。�2）討淪：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)
聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
板書設(shè)計(jì)：
接近 交談
鳥語(yǔ) 傾聽 猜想
的確是我們的好朋友
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念
《鳥語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人�！白屗麄�?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
�。ㄈ┰趯�(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。
三、課時(shí)安排
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備
各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛鳥情”。
1.鳥語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力�！�
（二）品讀課文，感受“人鳥情”。
1.走近布谷鳥，學(xué)會(huì)刻苦。
（1）我多想做個(gè)通曉鳥語(yǔ)的'公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）
【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了�！�
師：再聽，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧�。ú脊萨B的叫聲）
這叫聲在作者聽來(lái)是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。
【讀寫訓(xùn)練】
布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)：_________________。
它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)：________________。
它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：______________ 。
【將飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。】
�。�2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對(duì)話呢！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們?cè)诤筒脊萨B對(duì)話時(shí)心情怎樣？書上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
�。�3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對(duì)布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會(huì)。
※這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥兒。
——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說(shuō)傻話。
——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明“我”是多么的愛鳥啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？
【讀寫訓(xùn)練】
用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。
叔叔邊開車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)，______________。
師：除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥的愛，還體會(huì)到什么？
生：爺爺也愛鳥，也悟出了布谷鳥說(shuō)的話。
【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。】
2.走近喜鵲，感受喜悅。
�。�1）你聽，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。
師：它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)�。�
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀？剛才我們說(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。
師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。
�。�2）現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？
【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶來(lái)的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，上出“喜氣”，感受歡樂(lè)�！�
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 教學(xué)方法：自主探究、合作交流 教 具：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。 師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽聽樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥語(yǔ)”的意境。
師：我們?cè)俅务雎牐瑢W(xué)們找出“空山、鳥語(yǔ)”的相應(yīng)演奏段落。找到后舉手回答，我們稍后在大屏幕上出示答案。 師：出示大屏幕總結(jié)
二胡曲《空山鳥語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造
師：同學(xué)們見過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
演唱版的'《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出 ，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計(jì)：
空山鳥語(yǔ)
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》
3、二胡構(gòu)造
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)
5、簡(jiǎn)介劉天華
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)。
2、通過(guò)的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語(yǔ)帶給我樂(lè)趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語(yǔ)言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來(lái)概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰(shuí)概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。
3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語(yǔ)言。(板書：……略)
4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語(yǔ)帶給我的樂(lè)趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、精讀課文
(一)燕子送信
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語(yǔ)。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰(shuí)愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語(yǔ)呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語(yǔ)。
4、作者這樣寫鳥的語(yǔ)言，讓我們讀起來(lái)很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書：聽)誰(shuí)來(lái)讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)
是呀，我多想成為通曉鳥語(yǔ)的'公冶長(zhǎng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無(wú)限)老師聽了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng)，讓我來(lái)試試吧，師讀。自己試一試吧。誰(shuí)愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。
(二)布谷催工
1、春天，布谷鳥飛來(lái)了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了，這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來(lái)試一試。(1)讓我們還是來(lái)聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。
3、下面我們來(lái)分角色讀一讀，我問(wèn)你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。
4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語(yǔ)言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮?lái)感受一下，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)問(wèn)，男同學(xué)來(lái)答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看，和布谷鳥說(shuō)話，多有趣呀。(板書：說(shuō))我和布谷鳥一問(wèn)一答時(shí)，是一種什么感覺呀。(無(wú)拘無(wú)束 ，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對(duì)話無(wú)拘無(wú)束(板書：無(wú)拘無(wú)束)
6、這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰(shuí)能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣，這一句，誰(shuí)能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>
(三)、喜鵲報(bào)喜
1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說(shuō)話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來(lái)學(xué)喜鵲的叫聲，你們來(lái)翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢(shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。
3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀�？磥�(lái)作者寫鳥的語(yǔ)言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說(shuō)——。每當(dāng)這時(shí)我心里便有——，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——
4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)
5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男⿻r(shí)候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過(guò)生日，結(jié)婚，生孩子，過(guò)節(jié))
6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說(shuō)生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說(shuō)每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢，他們又在說(shuō)什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說(shuō)呢?看來(lái)嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來(lái)了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。
(四)鳥語(yǔ)啟示
1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無(wú)限。和布谷鳥說(shuō)話我無(wú)拘無(wú)束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來(lái)。我聽，我說(shuō)，我期盼。鳥的語(yǔ)言帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)。其實(shí)，鳥語(yǔ)帶給我們的又何止是樂(lè)趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥兒無(wú)聲的語(yǔ)言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。
3、請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來(lái)朗朗上口，很有氣勢(shì)，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥兒那，我們又學(xué)到了什么呢?
4、鳥語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)
5、在鳥類王國(guó)中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語(yǔ)言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來(lái)了幾只小鳥，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?想一想，寫一寫，看誰(shuí)寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹上，飛來(lái)了幾只小鳥，——)
6、今天從鳥語(yǔ)中我們得到了樂(lè)趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥王閻福興得故事。
板書：
鳥語(yǔ)
樂(lè)趣 燕子送信 快意無(wú)限
布谷催工 無(wú)拘無(wú)束
喜鵲報(bào)喜 希望安慰
啟示 勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強(qiáng)
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
鳥語(yǔ)教案教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
仿造課文片段練習(xí)說(shuō)話、寫話。
理解文中各引號(hào)的不同作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對(duì)，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語(yǔ)言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
2．根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問(wèn)題歸歸類?
�。ńo出“鳥語(yǔ)”、“‘我’→鳥語(yǔ)”、“鳥語(yǔ)→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著這些問(wèn)題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語(yǔ)”是怎樣的呢？文中有哪些語(yǔ)句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語(yǔ)”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴薄ⅰ瓣p”、“快意”等詞語(yǔ)的理解）
3、（過(guò)渡）公冶長(zhǎng)的.故事讓“我”對(duì)鳥語(yǔ)產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來(lái)了！我和哪幾種鳥兒對(duì)話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語(yǔ)”部分的問(wèn)題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，以重點(diǎn)語(yǔ)句理解主題）
�。ā盁o(wú)拘無(wú)束”仿例寫詞訓(xùn)練）
重點(diǎn)理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥語(yǔ)”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂(lè)趣”——理解鳥鳴充滿生機(jī)與希望，使人感覺快樂(lè)舒心。
（引號(hào)的作用予以歸納：“說(shuō)話”、“話”、“語(yǔ)言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的直接引用；“公冶長(zhǎng)”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）
5．（過(guò)渡）聽了那么多的鳥語(yǔ)，“我”有沒有成為“公冶長(zhǎng)”呢？讀句子“天長(zhǎng)日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導(dǎo)朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”
和我對(duì)話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說(shuō)話練習(xí)。
說(shuō)話練習(xí)：“從……，我……”
6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對(duì)話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來(lái)禽流感肆虐，一時(shí)間鳥兒也成了有些人“驚恐萬(wàn)分”的對(duì)象，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對(duì)話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對(duì)話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語(yǔ)言通順就行。
2、推薦交流
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：鳥語(yǔ)是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：A完成想象對(duì)話的書面練習(xí)。
B完成詞句小練習(xí)（另附）
板書設(shè)計(jì)：
布谷鳥喜鵲…
鳥有語(yǔ)言嗎？什么叫鳥語(yǔ)？鳥語(yǔ)布谷布谷喳喳喳喳
鳥的語(yǔ)言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥兒對(duì)話？我→鳥語(yǔ)種田織布喜事到家
我聽到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語(yǔ)→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂(lè)趣
與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
1.板書課題后齊讀。
2.讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無(wú)拘無(wú)束
疏忽 怠慢 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
�、俪樽x生字卡片，相機(jī)正音。
�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
③齊讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段
1.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1.學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛? (親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
�、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的'好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
�、芫毩�(xí)朗讀第4-9自然段。
2、讀第10—11自然段:
體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖龑�(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：“我”不光聽懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3.學(xué)習(xí)第三段：
“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4.討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結(jié)
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)
�。�1）普通詞語(yǔ)
�。�2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞
�。�3）聽意思寫詞語(yǔ)
2、想想哪些詞語(yǔ)是寫鳥的，哪些詞語(yǔ)又是寫人的呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)
�。�2）有不同意見嗎？
�。�3）齊讀
3、文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授
1、文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2、后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
（1）讀讀課文的第二三自然段
3、作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
（1）學(xué)生讀
�。�2）師生交流
�。�3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥語(yǔ)呢？
4、大家聽，看看布谷鳥究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
（1）學(xué)生自讀
�。�2）學(xué)生同桌交流
（3）師生交流
學(xué)生說(shuō)
你怎么知道作者聽懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥的語(yǔ)言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
作者和布谷鳥兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5、喜鵲的語(yǔ)言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的.第十自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜
�。ㄉ险n聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）[
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……
6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？
（1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥兒對(duì)話，做做猜想……
�。�3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥）（抓蟲子）
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）
7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
（2）指名讀
�。�3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……
�。�4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之
（5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過(guò)程中，鳥語(yǔ)不但好聽，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。
（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
�。�2）指名讀
�。�3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
�。�4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……
（5）齊讀
�。�6）剛才我們跟著讀者聽鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
�。�7）放錄音（一段不是課文中的文字）
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥語(yǔ)是最動(dòng)聽的語(yǔ)言，找一個(gè)樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……[
�。ㄟ@里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的�。�
三、課外練習(xí)
1、這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
�。�1）聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥
我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)�。〉�，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛，對(duì)鳥類的熱愛以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間。
二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說(shuō)話?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)
4、提問(wèn)：現(xiàn)在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì)寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語(yǔ)寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、默寫本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
第二教時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
早就聽說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無(wú)法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場(chǎng)灰椋鳥多?讓我們?cè)僮x一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第二段
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會(huì)怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來(lái)讀這一自然段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段，思考作者按什么順序?qū)戻B兒歸林的(時(shí)間)�！瓣懤m(xù)”換成連續(xù)行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來(lái)越少，而灰椋鳥卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。(指名讀)
“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、學(xué)習(xí)第三段
看鳥歸來(lái)，作者有什么感受?你想說(shuō)些什么嗎?
四、自由背誦最喜歡的部分
《灰椋鳥》教學(xué)原文
早就聽說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來(lái)。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的'橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過(guò)早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂(lè)園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，個(gè)性化的感知課本內(nèi)容，主動(dòng)將自己的收獲與同伴交流。
2、賞析課文重點(diǎn)片段，感受鳥與人和諧相處的意識(shí)和鳥兒給予我們的啟示。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，完成“自己與鳥”的對(duì)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件資源的整合遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備
教學(xué)活動(dòng)：
一、課前交流
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》 《小學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》
下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的自信和決心走進(jìn)我們今天的課堂。
二、互動(dòng)體驗(yàn)（導(dǎo)入）
1、教師播放 《鳥的世界》圖片。學(xué)生談看后的感受。
2、教師設(shè)疑：剛才的欣賞你有沒有感到有遺憾的地方，或者美中不足之處？（只有圖像沒有聲音）
3、欣賞聲色具備的《鳥的世界》。
4、師導(dǎo)課：是啊，沒有語(yǔ)言的人只能算得上是個(gè)啞巴，鳥類沒有了語(yǔ)言也會(huì)使原本大自然賦予的美麗黯然失色，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)鳥的世界，去領(lǐng)略那鳥類奇妙的語(yǔ)言吧。
三、自讀課文，匯報(bào)交流。
1、學(xué)生自瀆課文。
2、你了解了哪些課文內(nèi)容？學(xué)生交流匯報(bào)
3、學(xué)生讀詞語(yǔ)，師生解詞。
滲透理解詞語(yǔ)的方法：（1）工具書解詞（2）近義詞解詞（3）寫句子解詞 （4）關(guān)聯(lián)事物解詞
四、課文片段賞析
搬開了前進(jìn)路上的絆腳石，請(qǐng)同學(xué)們接受我的邀請(qǐng)，進(jìn)入今天的課文精彩片段賞析環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┎脊萨B：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話
4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……
�。ㄟ^(guò)渡：人們把布谷鳥的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)��！孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈��！
�。�1）指名讀
（2）說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——
過(guò)渡：布谷鳥能催我奮進(jìn)。這是我們和它的對(duì)話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？
�。ǘ┫铲o
1、學(xué)生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
五、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
1、你聽！畫眉在叫，黃鶯在說(shuō)話，百靈在說(shuō)話，還有這寫鳥兒也在說(shuō)話。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語(yǔ)，編編對(duì)話！
2、說(shuō)話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
六、總結(jié)全文
鳥能給我們以啟迪、給我們帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，鳥語(yǔ)讓我們遐想，鳥語(yǔ)讓我們快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是我們的`好朋友哇！讓我們走出課堂，走進(jìn)大自然為他們書寫贊歌、為他們護(hù)窩搭巢、為他們投放鳥食……爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”.
板書： 布谷鳥 催人奮進(jìn)
喜 鵲增添樂(lè)趣
鳥語(yǔ) 畫 眉
黃 鶯
百 靈
課后反思：
閃光之處 1、學(xué)生的表現(xiàn)超出我的意料之外，參與積極，回答精彩。
2、教師對(duì)學(xué)生的答案指導(dǎo)及時(shí)，也比較到位。
3、教師在與鳥對(duì)話的環(huán)節(jié)沒因?yàn)槭軙r(shí)間限制而淺嘗輒止，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
4、教師的語(yǔ)言力求精致，引用名言警句。
不足之處
1、教師的語(yǔ)言素質(zhì)有待提高。
2、教師的心理素質(zhì)應(yīng)該在多次的開放課堂中得到鍛煉。
3、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理要細(xì)斟酌，多思量。哪怕只是幾句簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，也要力求精湛。
4、讀的空間還是少了些，沒能讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題：鳥語(yǔ)花香
課型：造型表現(xiàn)
教材分析：
“鳥語(yǔ)花香”是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第7課的內(nèi)容，本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫的入門課，教材以體驗(yàn)筆墨情趣、欣賞花鳥畫意境為切入口，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)花鳥畫的創(chuàng)作。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)中國(guó)畫筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國(guó)畫中的審美作用；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)中國(guó)畫的理解、鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國(guó)畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，表現(xiàn)富有詩(shī)意的畫面。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族精神和審美情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解花鳥畫的藝術(shù)特色，能通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫面，有創(chuàng)意的表現(xiàn)鳥語(yǔ)花香的生動(dòng)畫面。
難點(diǎn)：怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì)，不可言傳的。”因而把詩(shī)情畫意的構(gòu)思創(chuàng)作作為本課的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛好和熱情很高，容易接受新事物，但對(duì)中國(guó)畫的理解有一定的難度，我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)。
1、直觀教學(xué)法：利用課件中大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、練習(xí)法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行中國(guó)畫用筆、用墨的初次嘗試，并通過(guò)自我總結(jié)與教師的講解后再次進(jìn)行嘗試，，從而加深對(duì)中國(guó)畫筆墨情趣的理解，形成技能和進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
師：“同學(xué)們，在景色宜人的國(guó)慶節(jié)期間，你們有沒有跟父母外出旅游？那你有沒有用相機(jī)把你看到的美麗景色捕捉下來(lái)呢？老師也拍攝了不少的美景想與你同享，你們想不想看呀！”
課件播放音樂(lè)圖片師生一同欣賞。
師：“這些圖片給你帶來(lái)了怎樣的`感受呢？誰(shuí)能用一句話來(lái)形容一下圖片給你的感受？”
生：談感受，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一番
板書——鳥語(yǔ)花香
二、講授新課：
1、認(rèn)識(shí)中國(guó)畫及使用工具
師：“老師在看過(guò)這些圖片之后有了一種想把它們畫下來(lái)的欲望，于是根據(jù)這張《荷花》創(chuàng)作了一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的畫和我們平時(shí)用鉛筆、水彩筆創(chuàng)作出來(lái)的畫有什么不同？”
生：談不同之處。教師總結(jié)。獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的小組一張范畫。
師：“你們知道這種繪畫形式的叫什么畫嗎？它是用哪些工具材料表現(xiàn)出來(lái)的呢？”
生：中國(guó)畫——毛筆、墨、宣紙、中國(guó)畫顏料。
師：“筆墨紙硯又被稱為文房四寶，是古人最主要的書寫繪畫工具，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你手中的筆，它們是用什么材料做成的？你發(fā)現(xiàn)這兩支筆有什么不同了嗎？”
生：“毛筆有大有小，顏色也不同。”
師：“毛筆的種類很多，筆頭都是用動(dòng)物身上的毛加工而成的。根據(jù)筆毫彈性不同可以將筆分為硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學(xué)者使用，常見的有狼毫，是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小，常見的有羊毫，是用山羊毛做成的，適合寫字畫畫。
�。ń處熞贿呏v解一邊畫幾種線條）
2、體驗(yàn)水墨情趣
師：“不同的毛筆畫出來(lái)的效果會(huì)有什么不同呢？我們同學(xué)不妨先動(dòng)手畫一下，看看你能畫出什么樣的線條來(lái)。”
生練習(xí)
師展示幾位有特點(diǎn)的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么畫出來(lái)的。
簡(jiǎn)單小結(jié)：想畫出細(xì)細(xì)的線條，筆要垂直用筆尖輕輕畫；想要畫出粗一點(diǎn)的線條，筆要按下去畫，還可以把筆放倒畫。對(duì)照范畫表現(xiàn)幾種線條。
“你會(huì)畫嗎？趕快再練習(xí)一下吧�！�
師展示一張有濃有淡的線條：“大家看這些線條有什么不同？”
生：“有的顏色深，有的淺”
師：“大家再看這幅國(guó)畫作品中墨的顏色也是有濃有淡，試一試，你能調(diào)出深淺不同的墨色來(lái)嗎？
找生談?wù)勈窃鯓幼龅摹＝處熝菔揪�條的另幾種畫法。（頓筆，流線、飛白等）教師出一個(gè)難題，一筆下來(lái)有濃有淡，是怎么做到的？
�。ń處熆墒痉叮⿲W(xué)生通過(guò)自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
3、欣賞國(guó)畫大師和小朋友的作品
中國(guó)畫是我國(guó)特有的繪畫種類，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“越是民族的，就越是世界的。”中國(guó)畫既是我們的國(guó)寶，那我們就更要進(jìn)一步來(lái)了解它了，今天我們就來(lái)探索一下中國(guó)畫的花鳥畫部分。
投影認(rèn)識(shí)國(guó)畫大師——齊白石，學(xué)生談?wù)剬?duì)齊白石的認(rèn)識(shí)。
展示國(guó)畫大師的作品。
“你們現(xiàn)在看到的這幅作品它的作者是我國(guó)當(dāng)代最為杰出的藝術(shù)家——齊白石，他在繼承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，贏得“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。齊白石的繪畫，形神兼?zhèn)�、情景交融。齊白石繪畫最大的特色就是畫生活中所見，一生不搞妄作，沒見過(guò)的東西，沒有仔細(xì)研究過(guò)的東西，他不畫。第二大特色就是崇尚自然，他畫的大都是自然界中極普通的東西。”
小結(jié)：剛才我們欣賞了畫家筆下的花鳥，它們是如此美麗，今天老師帶來(lái)了同齡小朋友們的作品，你們想不想看看他們畫的？下面讓我們來(lái)看一看吧。
學(xué)生思考：你知道這些花果、荷葉（教師單獨(dú)畫出一些有代表性的范畫）是怎樣畫出來(lái)的嗎？怎樣執(zhí)筆？
三、學(xué)生練習(xí)：
“同學(xué)們，水墨世界妙趣橫生，藝術(shù)家們能做到的，我們也能做到，下面的時(shí)間交給大家，你可以臨摹也可以創(chuàng)作，讓我們拿起畫筆盡情的表現(xiàn)吧！”
四、展評(píng)作業(yè)：教師找代表說(shuō)說(shuō)怎么畫的，并予以評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
從大家的作品中老師領(lǐng)略了天真、質(zhì)樸的筆墨之美。同學(xué)們初次接觸中國(guó)畫就能畫的如此出色，老師打心底佩服你們。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們初步感受到中國(guó)畫用筆用墨的魅力，但中國(guó)畫藝術(shù)博大精深，我們今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它還需要一個(gè)過(guò)程，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽等方式對(duì)它進(jìn)行深一步的探究。
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一情趣導(dǎo)入
播放課件，深山鳥鳴
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的'場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論：為什么會(huì)有空山鳥語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？
四、教學(xué)字詞
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)
2、小組自學(xué)本課生字。
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書。
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開放。
1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過(guò)小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
今天，小鳥們要去參加森林的舞會(huì)，要評(píng)評(píng)誰(shuí)是最美的小鳥，所以他們想請(qǐng)我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？
1） 根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說(shuō)些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥
1、 將小鳥有個(gè)性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)
1、 展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、 回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關(guān)于小鳥的'故事。
2）關(guān)于小鳥的歌曲。
3）關(guān)于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過(guò)程。
2）學(xué)生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂(lè)嗎？
《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫得有趣。
對(duì)鳥語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛，愛，是前提，是基礎(chǔ)。
沒有對(duì)鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對(duì)鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語(yǔ);沒有對(duì)鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒有愛，就沒有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。
然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的`好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。
我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。
教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。
與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。
此外，我又安排了”聽鳥語(yǔ)，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;
(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
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