小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材分析：
《大自然的聲音》是統(tǒng)編本教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇散文，本單元的主題是“我與自然”。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開(kāi)，從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來(lái)分寫(xiě)聲音的美妙。文章通過(guò)對(duì)自然界各種聲音的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自然的妙趣。
本單元的核心語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，把大家習(xí)以為常的聲音寫(xiě)得豐富鮮活：通過(guò)對(duì)比“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”，寫(xiě)出來(lái)不同的聲音帶給人的不同感受；用上頂針手法，把水的聲音層層疊加；運(yùn)用排比句式，用擬聲詞把不同地點(diǎn)的不同動(dòng)物的聲音形象寫(xiě)出。因此，在本文時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，以真正體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，并積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并積累描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)和句子。會(huì)寫(xiě)“奏、琴”。
2、初步感知大自然聲音的豐富美妙，理清文章的脈絡(luò)，了解“總起分述”的結(jié)構(gòu)方法。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)“風(fēng)聲”的語(yǔ)段，感受語(yǔ)言的生動(dòng)，并通過(guò)誦讀，摘抄，背誦等多種方式積累生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，相關(guān)音視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
板塊一：傾聽(tīng)大自然的聲音，揭示課題
1、課件出示大自然的有關(guān)音頻圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，傾聽(tīng)。
2、揭示課題并齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：以看和想的形式安靜地進(jìn)入課堂教學(xué)，同時(shí)向?qū)W生滲透“觀察”和“想象”是學(xué)習(xí)本課的重要手段�！�
板塊二：初讀課文，尋找美妙的聲音
1、出示自讀提示，學(xué)生讀文。
�。�1）自由讀課文，圈一圈文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。
�。�2）完成任務(wù)一。
2、學(xué)習(xí)分類(lèi)積累描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。
（1）讀詞正音
�。�2）小老師領(lǐng)讀，同桌互讀。
（3）課件展示詞語(yǔ)分類(lèi)積累摘抄樣式，提示學(xué)生分類(lèi)積累摘抄詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，為讀文掃清障礙。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的美妙聲音同時(shí)提示學(xué)生遇到新鮮詞匯可以分類(lèi)摘抄積累�！�
板塊三：再讀課文，欣賞大自然美妙的聲音
1、指名讀課文。
思考：文章寫(xiě)了大自然的哪幾種聲音，你是從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句知道的？用橫線劃出這些句子。
2、學(xué)生交流，完成任務(wù)二。
3、借助圖表概括文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)點(diǎn)撥文章結(jié)構(gòu)為“總分”。）
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文眼“美妙”，利用上一單元學(xué)習(xí)過(guò)的“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”理清文章脈絡(luò)，了解文章結(jié)構(gòu)�！�
板塊四：體會(huì)風(fēng)聲的美妙，品味表達(dá)的生動(dòng)
1、我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)這位音樂(lè)家演奏的美妙樂(lè)曲。
出示自讀提示：
（1）默讀第二自然段。
�。�2）劃出你認(rèn)為把聲音寫(xiě)得最美妙的詞語(yǔ)和句子。
�。�3）想想你劃出的句子哪里“美妙”，試著讀出“美妙”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
預(yù)設(shè)一：“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家�！薄八麜�(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！薄爱�(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
�。�1）觀看手風(fēng)琴視頻，帶著感受朗讀。
�。�2）想象：風(fēng)還能在哪兒演奏他的手風(fēng)琴？
（3）（教師引讀）“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
預(yù)設(shè)二：“當(dāng)微風(fēng)……大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)……大自然的威力�！�
�。�1）抓住關(guān)鍵詞細(xì)讀體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)的不同。（微風(fēng)和狂風(fēng)給你留下什么樣的印象？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？）
①相機(jī)理解“呢喃”。（聯(lián)系上下文，查字典）
�、谟谩凹�(dòng)”的生活經(jīng)驗(yàn)，感受狂風(fēng)的威力。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”“充滿力量的聲音”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（教師范讀，男女生合作讀，交換角色讀。）
預(yù)設(shè)三：“不一樣的樹(shù)葉……不一樣的音樂(lè)�！�
（1）想象：如果你就是樹(shù)葉，風(fēng)中會(huì)發(fā)出怎樣的聲音。（運(yùn)用擬聲詞）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)讀好重音）
板塊五：悟美妙的聲音
1、拓展寫(xiě)話。
2、學(xué)生自由創(chuàng)編寫(xiě)一寫(xiě)，完成任務(wù)三。
3、匯報(bào)展示。
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