《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[通用15篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫園、因等６個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

　�。病⑺娜诵〗M自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

　�。�、教師制作多媒體課件。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

　　１、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的`可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說說有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

　�。�、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒅笇�(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

　�。�、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

　�。础⒄J(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？

　�、� 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。

　�、� 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）

　�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉。�?/p>

　　５、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　三、品讀想象，感受奇妙

　　１、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！

　�。�、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　３、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：

　�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

　　⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

　　（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）

　　設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　四、美讀感悟，升華情感

　　１、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）

　�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。

　�。场⑿蕾p四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

　�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）

　　４、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）

　　設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

　　五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說說你的理由好嗎？

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。

　　2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。

　　二、制作課件

　　三、教學(xué)過程

　　課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說話我畫了（ ）的太陽(yáng)。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。

　　（二）教學(xué)2—4節(jié)。

　　1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？

　�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

　　a———學(xué)第三節(jié)

　　a、你喜歡什么太陽(yáng)？

　　b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。

　　c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

　　f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h、（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊！

　　b———學(xué)第二節(jié)

　　a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？

　　b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e、你說出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。

　　f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。

　　c———學(xué)第四節(jié)

　　a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b、誰(shuí)也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c、你們說春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。

　　f、同桌合作讀。

　　g、男女對(duì)讀。

　�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的'愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋?）。

　�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。

　　第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談

　　——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

　　一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來(lái)�！眮�(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說反義詞。）

　　在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

　　二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書

　　在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。

　　1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

　　在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。

　　2、理解與朗讀相結(jié)合

　　朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！笔且粋�(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍�演一演�！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>

　　3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂趣。

　　這堂課上下來(lái)，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺�！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱�，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【概述】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

　　本課所需課時(shí)為2課時(shí)。

　　主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)記生字，感悟課文，擴(kuò)展閱讀，網(wǎng)上留言。

　　【教學(xué)目標(biāo)分析】

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”，運(yùn)用多種方法識(shí)記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學(xué)生的'收獲和心愿。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　1、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。

　　2、學(xué)生能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識(shí)字。

　　3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】

　　本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)

　　踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會(huì)到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識(shí)字、大量閱讀，盡情想象和表達(dá)。

　　【學(xué)習(xí)資源】

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

　　2、課文──《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　3、自制多媒體課件。

　　【教學(xué)過程環(huán)節(jié)】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：

　　播放歌曲《種太陽(yáng)》，導(dǎo)入課題。

　　2、自讀課文，快樂識(shí)字：

　　展示課件，學(xué)生用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組匯報(bào)自己的識(shí)字成果。同學(xué)評(píng)議。

　　3、合作探究，朗讀感悟：

　　以小組為單位，給四季畫太陽(yáng)，交流讀書心得，在留言版上打出來(lái)。

　　4、瀏覽網(wǎng)站，擴(kuò)展閱讀：

　　學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。

　　5、質(zhì)疑問難，展示成果：

　　學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

　　【教學(xué)過程流程】

　　提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　播放動(dòng)畫

　　學(xué)生自由朗讀

　　朗讀感悟

　　留言版

　　畫心中的太陽(yáng)

　　寫讀書感受

　　屏幕投影

　　打出描寫春夏秋冬的詞語(yǔ)

　　學(xué)生自主識(shí)字

　　自能識(shí)字：多種方法識(shí)記，擴(kuò)展偏旁認(rèn)字

　　師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲

　　生生游戲：看誰(shuí)摘的“蘋果”多

　　開始播放歌曲

　　情境導(dǎo)入

　　學(xué)生欣賞課文

　　借助拼音擴(kuò)展閱讀

　　提供展示平臺(tái)

　　質(zhì)疑問難交流收獲

　　投影學(xué)生作品

　　結(jié)束

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)】

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：有興趣地識(shí)字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。

　　2、過程與方法目標(biāo);主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。

　　3、情感目標(biāo)：有較強(qiáng)的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng)，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　2、師板書課題。

　　過渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查生字、詞語(yǔ)

　　(1)、認(rèn)讀生字

　　(2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?

　　三、感悟朗讀，嘗試背誦。

　　(一)、走進(jìn)夏天

　　1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]

　　2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

　　(1)展示夏天炎熱的`圖片，讓學(xué)生說說看到了什么?[]

　　預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?

　　預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽(yáng)變綠。

　　多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

　　預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

　　(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?

　　預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。

　　引讀：綠色的太陽(yáng)灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

　　綠色的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

　　3、看畫面嘗試背誦

　　(二)走進(jìn)秋天

　　過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來(lái)了金色的秋天，看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢?

　　1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟。

　　3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。

　　(三)走進(jìn)冬天

　　過渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)

　　感悟溫暖

　　1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。

　　3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!

　　(四)走進(jìn)春天

　　過渡：冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!

　　1、朗讀第四自然段。

　　2、小結(jié)。

　　四、拓展練習(xí)。

　　你還會(huì)畫什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　毛繼華老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，無(wú)論是教材處置、公開課教案，還是課堂教學(xué)組織上都有自身的特色，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，新課標(biāo)的思想�？v觀毛老師的整個(gè)教學(xué)過程，以下幾個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí)：

　　一、 教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊密、銜接自然

　　記得有位教育專家說過，好的教學(xué)過渡就像一首詩(shī)，一曲歌，給人以美的感受。毛老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》結(jié)構(gòu)緊密，從“貼畫──補(bǔ)畫──析畫”這一系列過程都布置得非常緊密。毛老師在這方面就做得相當(dāng)好，做到了“潤(rùn)物無(wú)聲、踏雪無(wú)痕”。比方：毛老師在教學(xué)完春天這一小節(jié)，緊接著要教學(xué)夏天，毛老師就一句“春天過去，什么來(lái)到了?”同學(xué)馬上回答夏天，多自然。還有教學(xué)完夏天馬上一句“把這綠綠的太陽(yáng)掛在冬天，行嗎?為什么?”不知不覺就完成了教學(xué)過渡，不留任何痕跡。

　　二、 課堂教學(xué)機(jī)智靈活、有效

　　毛老師《四個(gè)太陽(yáng)》的課堂教學(xué)機(jī)智靈活、有效。比方：在教學(xué)春天的這一小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)按“春天是多彩的。太陽(yáng)照到小草上，小草綠了。”這樣的句式進(jìn)行練說，當(dāng)毛老師讓同學(xué)練說時(shí)，發(fā)覺自身的句式出示的有些突然，馬上聯(lián)系前一位同學(xué)的發(fā)言，說：“老師把剛才這位同學(xué)的發(fā)言放在了大屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們照這樣句式說一說。

　　三、以人為本，注重人文關(guān)懷

　　新課標(biāo)指出語(yǔ)文具有工具性和人文性，對(duì)同學(xué)人性的關(guān)懷被提到了一定的高度。毛老師的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，她已經(jīng)注意到并恰當(dāng)?shù)厥褂昧恕１确剑赫n堂一開始，當(dāng)同學(xué)學(xué)會(huì)用自身學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤闭f話，老師就給予了褒揚(yáng);同學(xué)觀察黑板上的四幅畫后，當(dāng)老師問少了什么時(shí)，一同學(xué)說少了太陽(yáng)。出現(xiàn)這種情況，有的老師可能會(huì)馬上肯定地說對(duì)。而毛老師沒有這樣做，而是再次詢問全體同學(xué)，少了太陽(yáng)，你們都同意嗎?同學(xué)齊聲說同意。老師才接著下一步驟的教學(xué)。

　　四、在這里，提出幾點(diǎn)看法供大家參考

　　1、春天這一小節(jié)的教學(xué)，毛老師先自身讀一讀多彩的句子，然后說一說太陽(yáng)在春天是什么顏色，接著按句式說話，最后看圖，概括春天的美。這個(gè)過程顯得有些重復(fù)，我想能不能這樣，先出示春天圖，讓同學(xué)說一說你看到哪些美麗的顏色;接著，出示句式讓同學(xué)進(jìn)行練說;然后在感受到美的同時(shí)，進(jìn)行朗讀。

　　2、秋天這一小節(jié)，老師準(zhǔn)備了一幅美麗的秋天落葉圖，這幅圖真好。我想可以這樣設(shè)計(jì)。先讓同學(xué)說一說“金黃”指的是什么?當(dāng)同學(xué)說出是落葉。課件出示果園圖，落葉來(lái)到了哪里，他想告訴我們什么?并出示課文中的句子“果園里，果子幼稚了，落葉忙著邀請(qǐng)小朋友，一起來(lái)品嘗水果的香甜。”最后，問一問落葉還落在哪兒，他在干什么?運(yùn)用句式進(jìn)行說話練習(xí)。讓同學(xué)感受“金黃”是秋天的顏色，是豐收的顏色。

　　五、提出幾個(gè)我們平時(shí)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

　　1、設(shè)計(jì)要注意細(xì)節(jié)，增強(qiáng)提問的技藝：

　　在教學(xué)“什么樣的太陽(yáng)”這一環(huán)節(jié)，當(dāng)同學(xué)說這個(gè)是黃色的太陽(yáng)時(shí)，老師想引導(dǎo)同學(xué)說出這是個(gè)“金黃”的太陽(yáng)，毛老師是這樣引導(dǎo)的“同學(xué)們仔細(xì)看看，黃的里面一種顏色是什么?”同學(xué)說這是土黃色的，就是不說金黃色的。教學(xué)夏天，有了綠色的太陽(yáng)，山清涼了以后，毛老師問：除了山，還有什么也清涼了?同學(xué)說河水，小草，與預(yù)設(shè)中的“街道、學(xué)�！辈粡较嗤�。為什么同學(xué)的回答與老師的預(yù)設(shè)不一樣，通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的回答并沒有錯(cuò)呀。黃里面的顏色是土黃呀，除了山，還有什么也清涼了，河水清涼了，小草也清涼了，這也沒有錯(cuò)。問題在哪兒呢?在老師提的問題上，“還有什么也清涼了”，什么當(dāng)然指是特定的事物，同學(xué)自然而然就想到了些常見的事物。第一問題，毛老師假如這樣問：同學(xué)再仔細(xì)想一想，比黃還要漂亮的顏色是什么?誰(shuí)能說出一個(gè)比“黃”更漂亮的詞語(yǔ)。第二個(gè)問題可以這樣問：山變清涼了，同學(xué)們想一想，還有什么地方也清涼了，這樣同學(xué)就不會(huì)離題了。所以，我覺得在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該注意課堂中的細(xì)節(jié)，特別是需要引出關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，提問就相當(dāng)重要，掌握一定的.提問技巧，將會(huì)起到事半功倍的效果。

　　2、媒體出示要注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行更多的人文關(guān)懷：

　　“四個(gè)太陽(yáng)”教學(xué)運(yùn)用了許多課體，有優(yōu)美的春天圖、有漂亮的秋天圖、還有供同學(xué)閱讀的句子段落。這些媒體地運(yùn)用極大地激發(fā)了同學(xué)的積極性。毛老師在出示相關(guān)句子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)坐在后面的同學(xué)不太看得清屏幕上的字。假如事先做課件的時(shí)候，考慮到這個(gè)因素，把字號(hào)放得大一些，那就更好了。

　　3、傾聽要注意細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破：

　　在課堂教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，毛老師說“四個(gè)太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)不同的季節(jié)，一起讀這四個(gè)季節(jié)，表達(dá)作者的美好心愿�！蔽矣X得這個(gè)“美好心愿”提得太突然。美好的心愿是什么，在前面的教學(xué)中沒有明確。其實(shí)，在教學(xué)過程中有好幾處可以挖掘的地方。比方：在教學(xué)春天這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)用四個(gè)字、一個(gè)字概括眼前的這幅畫，同學(xué)說“美”。假如此時(shí)，老師緊接說：這么美的畫，你想送給誰(shuí)，祝他怎么樣?等同學(xué)說完后，老師小結(jié)春天美，小朋友們的心靈更美，我相信大家這美好的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。

　　還有一處，就是冬天出示了太陽(yáng)，你有什么感覺?同學(xué)說真舒服。假如能抓住“舒服”一字，還有誰(shuí)也會(huì)覺得舒服呢?(工人、農(nóng)民、媽媽……)老師也小結(jié)那就讓我們祝愿今年的冬天有一輪溫暖的太陽(yáng)，把舒服帶給大家，好嗎?

　　我想，只有注意傾聽，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材簡(jiǎn)讀】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來(lái)一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。

　�。病⒆寣W(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。

　�。�、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

　�。�、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學(xué)文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)

　�。�、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

　�。�、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）

　　三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過１３個(gè)生字關(guān)

　　１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：

　　⑴自由嘗試拼讀５個(gè)生字。

　　⑵指名試讀。

　　⑶交流學(xué)習(xí)的好辦法。

　　⑷檢查認(rèn)讀

　�。病㈥J關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：

　�、耪�(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

　�、普遗笥炎x。

　�、菣z查認(rèn)讀。

　�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：

　�、旁囍�用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　�、茩z查讀。

　　４、開火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的'心愿

　�。薄⒆杂勺x文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

　　（二）技能目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　?1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

　　2、初步正確地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同？

　　2、板書課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、老師隨著音樂泛讀課文。

　　3、課件出示生字，檢查生字讀音。

　�。�1）指名認(rèn)讀。

　�。�2）找小老師帶讀。

　�。�3）自由練讀。

　　（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。

　�。�5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

　　4、記憶字形。

　�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

　�。�2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

　　三、再讀課文。

　　1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）

　　2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）

　　3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）

　　4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。

　　2、學(xué)生練習(xí)生字。

　　3、展示學(xué)生作品。

　　4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　五、作業(yè)。

　　課后把課文有感情地讀熟。 《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3一．故事引入

　　小朋友，第一次見面，教師給大家講個(gè)故事，好嗎？很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）

　　可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。

　　二．初讀，了解大意

　　1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。

　　2．反饋討論

　　這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

　　你會(huì)畫這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）

　　這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）

　　3．課件演示

　　這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫的太陽(yáng)。課件。

　　三．選讀課文

　　1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。

　　2．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？（課件同步出示）

　　指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。

　　3．集體選讀（課件同步）

　　喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。

　　喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。

　　喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。

　　喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。

　　四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）

　　小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽了一定很高興。

　　今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。

　　1．齊讀：有幾句話？

　　2．讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？誰(shuí)能讀得讓大家感覺到清涼？

　　3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？

　　4．有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？

　　5．再來(lái)有感情地朗讀第一段。五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　3、推薦閱讀《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》等文章，拓寬知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課老師邀請(qǐng)了一個(gè)朋友，和大家一起上課。大家認(rèn)真聽，把她請(qǐng)出來(lái)好嗎？

　　師：有一個(gè)娃娃

　　一睡醒就不停地踢著藍(lán)被子

　　很久很久

　　才慢慢慢慢地

　　露出一個(gè)

　　圓圓胖胖的臉兒

　　師：這個(gè)娃娃是誰(shuí)呢？對(duì)，“太陽(yáng)”，（板書：“太陽(yáng)”）

　　“陽(yáng)”是這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)書空，再來(lái)復(fù)習(xí)一下。小手指，生：豎起來(lái)。

　　師：先寫左耳刀，橫折彎鉤，豎，左耳刀要寫得小一點(diǎn)；寫“日”。（“陽(yáng)”貼田字格）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課，四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：太陽(yáng)娃娃還給我們帶來(lái)許多詞語(yǔ)娃娃呢！我們來(lái)跟詞語(yǔ)娃娃打打招呼。（請(qǐng)生開火車認(rèn)讀太陽(yáng)圖上的詞語(yǔ)，其他跟讀。）

　　（二）復(fù)習(xí)課文，梳理內(nèi)容

　　師：太陽(yáng)帶來(lái)的詞語(yǔ)娃娃真有意思！我們來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，誰(shuí)能幫他把四個(gè)太陽(yáng)送給四個(gè)對(duì)應(yīng)的季節(jié)？你要一邊貼一邊說（請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)貼圖）

　　引說：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)——生接：掛在夏天的天空。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)——生接：送給秋天。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)——生接：照亮冬天。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，因?yàn)椤�—生接：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

　�。ㄈ�）讀中感悟，感受奇妙

　　這四個(gè)太陽(yáng)，藏著作者的四個(gè)不同心愿。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文

　　思考：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，為什么？請(qǐng)用上“因?yàn)椤眮?lái)回答。

　　師：“因?yàn)椤钡摹耙颉痹趺从�？生�?/p>

　　師：大口框里有個(gè)大，就是因?yàn)榈囊�，為在這里是第四聲，同學(xué)們要讀準(zhǔn)了，說話的時(shí)候也要說準(zhǔn)了。好，現(xiàn)在自由朗讀。

　　讀后小組內(nèi)交流交流

　　感悟金黃的太陽(yáng)

　　生：我最喜歡金黃的太陽(yáng)，因?yàn)椤��?/p>

　　師：把你的喜歡讀給大家聽聽

　　指名讀文段。

　　師：“熟”字下面的四點(diǎn)底是什么意思？

　　生：火的意思

　　師：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，課文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我們還會(huì)說——我和你很——熟悉

　　師：正是因?yàn)榍锾煊辛私瘘S的太陽(yáng)，果子成熟，蘋果熟了，梨熟了，葡萄熟了還有好多好多的果子熟了，你能做熱情好客的落葉，邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗香甜的果子嗎？

　　學(xué)生情景表演。（“小螞蟻，果園里蘋果熟了，快來(lái)嘗嘗吧！”）

　　師：什么樣的蘋果熟了，——甜甜的蘋果熟了。

　　師：剛才大家表演的就是這一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　金黃的落葉/忙著/邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。（指導(dǎo)朗讀，讀好長(zhǎng)句子）

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：要把這句長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好不容易。（流暢/讀出節(jié)奏/讀好停頓/讀出落葉的熱情，讀出水果的香甜）

　　（真香甜��！板書：香甜）

　　我們一起來(lái)讀讀這句話，把碩果累累的秋天帶給大家！

　　生齊讀

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)當(dāng)熱情好客的小落葉，開心地把這一段讀讀。（伴樂朗讀）

　　小結(jié)：小畫家美好心愿讓我們盡情享受秋天豐收的喜悅！

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們用了這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、讀你喜歡的一段課文。

　　2、說你喜歡的原因。“因?yàn)椤�—�?/p>

　　3、品讀句子：想象畫面，情景表演。

　　下面我們小組內(nèi)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)你們發(fā)到的太陽(yáng)那個(gè)段落。

　　待會(huì)上來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容：

　　1、小畫家畫了一個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（）。

　　2、因?yàn)橛辛耍ǎ┑?太陽(yáng)，所以（）。

　　3、小組合作朗讀（輪讀、男女生讀、加動(dòng)作讀）

　　感悟綠綠的太陽(yáng)

　　匯報(bào)夏天（5分鐘）

　　1、同學(xué)們，夏天來(lái)，太陽(yáng)正像火球一樣烤著大地——山上的樹啊田野里的莊稼啊都低下了頭，人們滿身大汗。這么熱的天氣，你最渴望什么顏色的太陽(yáng)？好，哪一組上臺(tái)匯報(bào)綠綠的太陽(yáng)。

　　（匯報(bào)略）

　　2、讓我們清清涼涼地讀一讀。

　　3、老師把它變成詩(shī)歌，是不是更清涼了，（老師讀第一句，第一組讀高山，第二組讀田野，第三組讀街道，第四組讀校園，其余的一起讀。

　　處處，就是——，（把處處放長(zhǎng)——）真是處處

　�。ò烟幪幏鸥摺�—）真是處處

　　讓我們一起感受這片清涼吧！

　　過渡：原來(lái)，小畫家畫綠綠的太陽(yáng)是為了給大家?guī)��?lái)清涼，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你還喜歡綠綠的太陽(yáng)和它給人的那種冰冷的感覺嗎？你希望什么太陽(yáng)出現(xiàn)在天空？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)紅紅的太陽(yáng)。

　　匯報(bào)冬天

　　小組匯報(bào)

　　1、師：是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，人們凍得瑟瑟發(fā)抖，手臉通紅。由于有了紅紅的太陽(yáng)而變得——

　　2、師：一起走進(jìn)冬天感受這份溫暖吧！

　　板書：溫暖

　　過渡：縷縷陽(yáng)光溫暖著我們的心，難怪小畫家要給冬天送一個(gè)紅太陽(yáng)！

　　冬天過去了，春天——就會(huì)悄悄來(lái)臨

　　匯報(bào)春天

　　1、請(qǐng)學(xué)習(xí)彩色太陽(yáng)的小組匯報(bào)。

　�。▍R報(bào)略）

　　板書：多彩

　　2、師：多彩的春天可美啦�。úシ耪n件：柳樹圖，桃花圖）

　　生：陽(yáng)光照到柳樹上，柳樹綠了。

　　生：陽(yáng)光照到桃花上，桃花紅了。

　　生：陽(yáng)光灑到梨樹上，梨花白了。

　　生：陽(yáng)光落到油菜花上，油菜花黃了。

　　師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。那我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)贊美呢？

　　生：齊聲讀描寫春天的詞語(yǔ)。（春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。）

　　師：看到五彩斑斕的春天，小畫家在想，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

　　后來(lái)，他恍然大悟了，說——

　　生接讀：噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

　　小結(jié)：（板書）四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)，表達(dá)了小作者的四個(gè)美好心愿，他愿紅紅的太陽(yáng)給冬天的人們帶來(lái)_______：他愿綠綠的太陽(yáng)給夏天的人們帶來(lái)_______；他愿金黃的太陽(yáng)給人們帶來(lái)______；他愿彩色的太陽(yáng)給人們帶來(lái)______。他所有的愿望，是那么真誠(chéng)、那么美好。板書：美好

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　師：小朋友們，你的心中也有許多美好的愿望吧，（出示學(xué)生畫的圖片）上節(jié)課你們小組合作用畫筆畫出你們的心愿，這節(jié)課請(qǐng)用下面的句式來(lái)寫寫你們的心愿。

　　課件出示：我想畫個(gè)（），送給（），讓（）。

　　小結(jié)：小朋友，看到你們寫的心愿，老師特別高興，你們不但掌握了課文的內(nèi)容，還會(huì)自己創(chuàng)作了，真是好樣的。同時(shí)，老師還看到在你們每個(gè)人的心中，有一個(gè)別樣的太陽(yáng)，希望太陽(yáng)的光明和溫暖，給你、給我、給他，給這個(gè)世界的每一個(gè)人帶來(lái)快樂，帶來(lái)新的憧憬與希望。

　　最后給你們推薦幾本和太陽(yáng)相關(guān)的書：《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》。

　�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說說太陽(yáng)。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)

　　因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說說，說出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

　　整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　三、合理利用多媒體

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

　　存在的不足：

　　1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。

　　2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場(chǎng)，在情境對(duì)話，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說，我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來(lái)，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說的都不夠精彩。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課程名稱：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》

　　授課人：

　　xxx

　　學(xué)校名稱：

　　興業(yè)縣石南鎮(zhèn)至德小學(xué)

　　教學(xué)對(duì)象：

　　一年級(jí)

　　科目：

　　語(yǔ)文

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　一、教材分析

　　本課設(shè)計(jì)充分利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)

　�。ㄖ�識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　會(huì)認(rèn)“道、送”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“舌”“頁(yè)”。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“舌”“頁(yè)”。朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的樂趣。

　　三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課采取歌曲激趣導(dǎo)入課題，在板書課題的時(shí)候?qū)W習(xí)“太陽(yáng)”兩個(gè)字，然后采用小組學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，再整體感知課文，然后學(xué)習(xí)會(huì)寫字，最后理解課文內(nèi)容，知道作者要表達(dá)的心愿。

　　四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備

　　資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：寬敞明亮溫馨的教室

　　學(xué)生準(zhǔn)備：教科書、本子、筆、橡皮擦、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　教師準(zhǔn)備：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽(yáng)貼圖教學(xué)資源：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽(yáng)貼圖

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲引入，激發(fā)興趣。

　　1、播放《種太陽(yáng)》歌曲

　　2、引入新課：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課——《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　�。ò鍟�：4四個(gè)太陽(yáng)）

　　認(rèn)識(shí)生字“太、陽(yáng)”，和老師一起書空這兩個(gè)字。（強(qiáng)調(diào)新筆畫“橫撇彎鉤”）

　　并將這兩個(gè)字寫在書本中。然后用太陽(yáng)說一句話。

　　4、出示教學(xué)目標(biāo)二、初讀課文，自學(xué)生字。一1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以

　　播放歌曲

　　板書課題

　　寫“太陽(yáng)”

　　出示教學(xué)目標(biāo)

　　提朗讀要求

　　欣賞歌曲

　　齊讀課題

　　書空“太

　　陽(yáng)”兩個(gè)字，然后寫在書中

　　用“太陽(yáng)”說一句話

　　讀教學(xué)目標(biāo)

　　按要求去朗讀

　　視頻歌曲

　　課件書寫筆順

　　課件出示教學(xué)目標(biāo)

　　找哪些朋友。

　　2、朗讀課文：

　　（1）給課文標(biāo)好自然段；

　�。�2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉�(gè)朋友；

　�。�3）把課文讀正確、讀連貫。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

　　出示生字詞

　　1、指名領(lǐng)讀，正音。

　　2、自由練讀。開火車讀。

　　3、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　4、識(shí)字游戲四、再讀課文，整體感知。

　　再讀課文，回答問題。

　　“我”分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？。

　　六、反饋檢查。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

　　課件出示生字

　　出示問題

　　出示生字卡

　　用序號(hào)標(biāo)自然段圈生字再讀課文

　　采取各種形式讀

　　游戲識(shí)字

　　帶著問題讀課文解決問題

　　搶讀找朋友

　　投影課文

　　課件出示生字

　　課件識(shí)字游戲

　　課件出示問題

　　生字卡

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課是第一課時(shí)，我首先利用《種太陽(yáng)》歌曲激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著揭題并學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”兩個(gè)字，然后放手給學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再通過檢查預(yù)習(xí)掃清字詞句閱讀的障礙。然后再初讀全文，大體感知全文的內(nèi)容。最后反饋檢查，鞏固識(shí)字。整個(gè)教學(xué)過程連貫、緊湊，突出了重難點(diǎn)，學(xué)生通過自習(xí)和反饋，掌握了本課的會(huì)認(rèn)字，并能對(duì)本課內(nèi)容有了大體的`了解。

　　八、課后反思

　　成功之處：

　　1、自主學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，在小組內(nèi)互幫互助，感受到了學(xué)習(xí)的喜悅。

　　2、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師用班級(jí)優(yōu)化大師為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用，評(píng)語(yǔ)用的好，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì)，讓孩子們更加愿意舉手回答問題

　　三、不足之處：

　　1、教學(xué)有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。

　　2、缺少對(duì)學(xué)生們說話能力的訓(xùn)練，也就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的鍛煉學(xué)生說一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說話，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說也是一個(gè)在寫作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。

　　改進(jìn)措施：力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。

　　根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽(yáng)、隊(duì)”這三個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。

　　3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽(yáng)、隊(duì)”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

　　2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、詞條

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)�！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？

　　2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

　�。�2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

　　3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

　　1.借助拼音，自由讀生字。

　�。ǔ鍪編�拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）

　　2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

　　3、小老師領(lǐng)讀。

　　你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。

　　4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　　5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。

　　6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）

　　8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

　�。ǎㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的'讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　三、研讀課文。

　　1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。）

　　2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

　　是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。）

　　4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來(lái)指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）

　　5、因?yàn)??學(xué)生接讀

　　因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)??所以??說說春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）

　　7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）

　　四、學(xué)寫“陽(yáng)”

　�。�1）“陽(yáng)”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

　　（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流

　　（3）范寫“陽(yáng)”字

　�。�橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

　�。�4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

　�。�7）、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

　�。�8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）

　　小結(jié)。

　　五、總結(jié)：

　　其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春多彩

　　18、四個(gè)太陽(yáng)夏秋冬

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的'愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)一位小客人，放課件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）

　　2、你見過什么樣的太陽(yáng)？

　　3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。

　　3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。

　　4、出示生字課件：

　　(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。

　�。�3）齊讀生字。

　　5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？

　　6、我畫了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書：（貼圖）

　　綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動(dòng)作>、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建議。

　　2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。�1）畫畫組上臺(tái)匯報(bào)，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。如：畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么這樣畫？

　　（2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。

　�。�3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。

　　2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。

　　五、指導(dǎo)寫字：

　　電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光

　　你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。

　　2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

　　3、學(xué)生說筆畫，書空。

　　4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢(shì)。

　　六、作業(yè)

　　媒體出示：想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。

　　2.通過觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字，讀文，寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)字。

　　1.請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！

　　3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。

　　4.出示生字，自由讀記。

　　5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

　　6.指名說識(shí)字方法。

　　我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！

　　7.開火車驗(yàn)收生字。

　　8.齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固生字。

　　1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1.聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機(jī)板書。

　　3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4.分段指名讀，糾正字音。

　　5.齊讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　師：看來(lái)大家認(rèn)字的'功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。現(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

　　1.觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。

　�。▽W(xué)生跟著教師書空。）

　　3.寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

　　4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)布置

　　請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽(yáng)吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，“四個(gè)太陽(yáng)”圖卡

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

　　2、整體感知課文

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題：你喜歡畫太陽(yáng)嗎？畫過什么樣的太陽(yáng)？有一個(gè)小朋友一口氣畫了——四個(gè)太陽(yáng)（板書）誰(shuí)來(lái)好好讀一讀？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：預(yù)習(xí)課文時(shí)，都做了哪些事情？有沒有試著提幾個(gè)問題？（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)一年級(jí)孩子開始預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問題解決問題的能力）

　　三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞：（設(shè)計(jì)意圖：掃清讀文障礙，集體識(shí)字中交流識(shí)字方法，匯報(bào)難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測(cè)等，讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)是一種在交流中互相幫助爭(zhēng)取進(jìn)步的過程。）

　　1、自己讀一讀課文，讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，還可以想一想自己剛才提過的幾個(gè)問題。

　　2、生字詞檢查：認(rèn)識(shí)生字寶寶嗎？自己練習(xí)一下（帶拼音自由練習(xí)）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）

　　3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認(rèn)真聽，一會(huì)兒把你學(xué)到的好方法告訴大家。

　　4、匯報(bào)學(xué)字方法

　　5、有沒有哪些字，有困難？生匯報(bào)，能解決的相機(jī)解決，其他的提醒：等下讀課文的時(shí)候多看兩眼一定能記住。

　　6、齊讀生字詞

　　7、指名逐段讀課文，希望讀的同學(xué)字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順連貫，聽的小朋友要認(rèn)真聽，還要想一想剛才提出的小問號(hào)你能解決哪些？

　　8、生評(píng)價(jià)讀書情況后匯報(bào)：你把剛才的小問號(hào)都聽懂了哪些？解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難，能馬上解決的鼓勵(lì)孩子反復(fù)讀文，嘗試解決；暫時(shí)不能解決的，記下來(lái)，等學(xué)完課文后看看能不能解決。

　　四、再讀感知：（在整體上把握課文內(nèi)容，并通過反復(fù)用課文中的句式說話或用自己的話來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準(zhǔn)備。）

　　1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰(shuí)能正確流利地朗讀課文。

　　展示讀，比讀，找伙伴讀，評(píng)價(jià)讀，師生接讀

　　2、感知內(nèi)容：課文中的小朋友畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個(gè)小朋友畫了個(gè)……的太陽(yáng)，送給……指名反復(fù)檢查訓(xùn)練，師相機(jī)貼太陽(yáng)圖板書四季

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、觀察：筆畫，結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)

　　2、范寫

　　3、練寫

　　4、評(píng)價(jià)改進(jìn)

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、正確流利有感情朗讀課文；

　　3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　4、嘗試背誦課文；

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、直接入題：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》，看老師寫課題。

　　二、復(fù)習(xí)字詞：（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，反復(fù)呈現(xiàn)以及檢測(cè)是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，生詞逐一出現(xiàn)檢測(cè)和讀課文識(shí)字相結(jié)合。）

　　小朋友學(xué)習(xí)生字詞有個(gè)好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁(yè)，自由朗讀課文，遇到生字的時(shí)候，多看兩眼，爭(zhēng)取和這些生字成為熟悉的老朋友！

　　復(fù)習(xí)檢測(cè)：課件出示課文中的生詞，自由復(fù)習(xí)，開火車讀

　　三、讀文感悟

　　回憶一下：我畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)？

　　隨匯報(bào)貼太陽(yáng)圖，寫上季節(jié)：夏，秋，冬，春

　　感悟夏天和冬天的太陽(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：，這兩部分的理解較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在朗讀上，兩段對(duì)比，希望促成孩子競(jìng)爭(zhēng)讀好書的積極性，另外，在夏天部分學(xué)會(huì)如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學(xué)習(xí)讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學(xué)課文的單一形式。）

　　師：夏天的太陽(yáng)明明是火紅火紅的，不是還有一個(gè)詞叫驕陽(yáng)似火嗎？現(xiàn)在怎么會(huì)是綠綠的.呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰(shuí)能幫幫我？（設(shè)計(jì)意圖：理解作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，）

　　生匯報(bào)

　　夏天怎么個(gè)熱法？（人，小動(dòng)物，花草樹木……）（體會(huì)夏天的炎熱，在說話訓(xùn)練中促成“一片清涼”的感情朗讀）

　　師：我明白了，只有綠綠的太陽(yáng)才能改變烈日當(dāng)空給大地帶來(lái)的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰(shuí)能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？

　　師視情況范讀。

　　看，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請(qǐng)一生讀。

　　剛才我們享受著清涼的夏天，現(xiàn)在冬天冷極了，誰(shuí)把溫暖帶給我們？

　　指名讀，師評(píng)價(jià)：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？

　　和你的同桌比一比吧？一個(gè)讀清涼，一個(gè)讀溫暖的部分，看誰(shuí)讀得好？

　　感悟金色的太陽(yáng)（抓住重點(diǎn)句“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”指導(dǎo)感情朗讀）

　　師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽(yáng)……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？

　　誰(shuí)愿意把我們帶進(jìn)金色的秋天？

　　落葉是秋姑娘的使者，她要邀請(qǐng)我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話，把我們邀請(qǐng)到果園里？

　　師評(píng)：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？

　　我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！

　　水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！

　　誰(shuí)的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？

　　感悟彩色的太陽(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文，讀文，借“春天是個(gè)怎樣的季節(jié)”達(dá)成詞語(yǔ)積累）

　　師：春天，春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？請(qǐng)小朋友們捧好書，一起來(lái)看看第四自然段。我讀第一句話來(lái)問，你們來(lái)讀剩下的部分回答我，明白嗎？

　　課文說：春天是個(gè)多彩的季節(jié)，你還能說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？

　　春天這么美，誰(shuí)愿意來(lái)贊美贊美，好好讀讀這段？

　　你來(lái)問，大家用課文的句子回答她。

　　你問得真好，同學(xué)們回答得也很自信。

　　誰(shuí)再來(lái)問，你要問誰(shuí)你就對(duì)著他

　　男生問，女生答。

　　四、嘗試背誦，表達(dá)心愿（拓展說話，培養(yǎng)想象力，鞏固課文句式）

　　1、師：(指板書)小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時(shí)間把課文背下來(lái)？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。

　　2、師：學(xué)完課文，老師也想畫一個(gè)太陽(yáng)，帶上我美好的愿望。看——我畫了一個(gè)豎著大拇指的太陽(yáng)，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學(xué)習(xí)上本領(lǐng)越來(lái)越大！

　　3、誰(shuí)來(lái)學(xué)著說說：先說說你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，再說說你想送給誰(shuí)？或者把它掛在哪里？最后說說原因。

　　4、作業(yè)布置：

　　小朋友可以在課外動(dòng)手畫一畫自己想畫的太陽(yáng)，并學(xué)著課文的樣子試著寫寫。到時(shí)，我們?nèi)�班�?lái)出一本太陽(yáng)畫冊(cè)，大家還可以給這本畫冊(cè)起一個(gè)好聽的名字？好不好？

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引入，設(shè)置懸念：

　　師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。”

　　生1：太陽(yáng)。

　　生2：太陽(yáng)公公。

　　師：你說得太好了！

　　師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四

　　個(gè)太陽(yáng)》。

　　生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字：

　　1.自讀課文，隨文識(shí)字。

　　師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

　　（學(xué)生自由朗讀課文。）

　　師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了，來(lái)看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來(lái)，開始！

　　2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。

　　師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

　�。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

　　師：生字娃娃又離開課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

　�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）

　　師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

　　生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

　　師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記？

　　生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。

　　生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。

　　師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試。

　　生4：舌頭舔到糖就很甜。

　　師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個(gè)“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

　　生2：我在糖盒上看見過。

　　生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

　　師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。

　�。◣熒�一起做“掛”的'動(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

　　生：掃、拍、打、抓??

　　師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？

　　生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）

　　生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個(gè)方法不錯(cuò)！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？

　　生：腦、胸、肚、腿、腳??

　　師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

　　生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

　　師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

　　生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

　　生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

　　生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

　　師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！

　�。▽W(xué)生做開火車游戲。）

　　師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。

　　（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）

　　師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

　　師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

　　師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來(lái)，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

　　四個(gè)太陽(yáng)（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：第一次為大家上課，送大家一個(gè)游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽游戲規(guī)則：要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音，我來(lái)猜，一起合作讀生字（6—7個(gè)生字）。

　�。ㄟ^程略）

　　師：真厲害，這些字你們都認(rèn)識(shí)，我也很厲害吧，全猜出來(lái)了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（課件出示課題，學(xué)生引讀）。

　　師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？（學(xué)生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢？為什么呢？請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng)，到課文中去找一找，帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段）

　　1、彩色的太陽(yáng)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”）

　　師：為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢？[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]

　　是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。

　　師：那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧！

　　你覺得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。

　�。ㄐ〗M合作完成彩色太陽(yáng)圖）

　　師：多棒的禮物啊，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　小組匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話�！拔覟樘�陽(yáng)加了XX顏色”，因?yàn)榇禾臁�…�?/p>

　　師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)……的季節(jié)）

　　[預(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴……]

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”]

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):：更美麗、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì)。（師生對(duì)讀、男女對(duì)讀）

　　2、金黃色的太陽(yáng)

　　師：為什么要送金色的'太陽(yáng)給秋天呢？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指導(dǎo)學(xué)生說完整：秋天，果園里XX熟了）

　　師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

　　師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”）

　　什么叫“邀請(qǐng)”�。磕闶切÷淙~的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)？

　　請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。

　　（找一個(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

　　師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

　　三、拓展升華

　　1，配上音樂，朗讀全文。

　　2，我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________，畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。

　　3，為什么這四個(gè)太陽(yáng)要送給不同的季節(jié)呢？

　　（希望……）

　　4，能畫出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的“我”該是什么樣的孩子��？

　�。ㄉ屏嫉摹�…）

　　5，一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空，幫我們實(shí)現(xiàn)吧！你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢？（學(xué)生說說自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽(yáng)）

　　6，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來(lái)，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）

　　四、課外作業(yè)

　　任選一

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來(lái)，并把自己的心愿寫下來(lái)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。

　　3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的?

　　點(diǎn)擊課件出示太陽(yáng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽(yáng)。小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫出來(lái)呢?今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)

　　過渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。

　　二、 初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀課文：

　　剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字：

　　課件出示生字、句子。

　　讀卡片上的生字。

　　三、 精讀課文，體會(huì)情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。

　　根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

　　1、綠綠的太陽(yáng)：

　　夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?

　　2、金黃的太陽(yáng)：

　　果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的'香味，原來(lái)是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀：熱情好客)

　　3、紅紅的太陽(yáng)：

　　(出示課件)看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?

　　是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)

　　4、彩色的太陽(yáng)：

　　春天是怎樣的呢?學(xué)過哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

　　春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?

　　這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫的呀?我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?

　　四、生字書寫指導(dǎo)

　　五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫)，讓這個(gè)充滿快樂的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業(yè)：

　　回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。

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