望月教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-29 14:41:49 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的望月教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)

望月教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能透過語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

　　4.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能透過語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景。

　　2.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.看板書“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

　　2.除了古詩(shī)你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）

　　3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩(shī)，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想，無數(shù)的詩(shī)人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。 4.板書課題，齊讀。

　　二、生字詞教學(xué)

　　1.（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。

　　剪影鍍上比喻船艙凝望外甥云絮封鎖瞳仁繪聲繪色峨眉山清幽曠遠(yuǎn)

　　不假思索呵欠氣氛

　　字音：有哪些字是容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥字形：三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。詞義：有哪些詞語(yǔ)的意思你不太懂？

　　剪影：只表現(xiàn)物體的'輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。

　　清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。

　　三、初讀課文

　　1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）

　　3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？——欣賞江中之月

　　品讀詩(shī)中之月

　　感受想象之月（板書）

　　4.根據(jù)作者的寫作順序，我們可以給課文怎么分段呢？第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、感悟“江中月”

　　1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動(dòng)，讓你覺得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，你覺得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。

　　2．匯報(bào)交流：

　�。�1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來寫，給人以親切和親近感�！鞍苍敗睂懗隽嗽律戮拔锏膶�?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺讀出來。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。）

　�。�2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美�！扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動(dòng)態(tài)美。

　�。�3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。

　�。�4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）

　�。�5）這里的月光為誰(shuí)鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）

　　3.配樂朗讀

　�。�1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂來讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。

　�。�2）生跟著音樂齊讀，背誦。

　　五、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美

　　過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它�，F(xiàn)在我們一起來欣賞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉x好。

　　1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。

　　2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.通過課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

　　4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂趣。

　　5.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2.通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　【切入點(diǎn)】

　　望月的.樂趣在哪里？

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們?cè)?jīng)在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽聽呢？

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3.出示課題 24、望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

　�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2.指名回答。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這篇課文寫的是誰(shuí)？(板書：“我”和小外甥)

　　2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

　　二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　�。ㄒ唬┢纷x第一段

　　1.自由朗讀課文第一段。

　　2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景　美麗如畫

　　3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？

　　4.出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

　　師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

　　5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　�。ǘ┢纷x第二、三段

　　用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)　愛幻想

　　1.品讀第二段

　�。�1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？　

　�。�3）分角色朗讀課文。

　�。�4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

　�。�5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　�。�6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　�。�7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　2.品讀第三段

　�。�1）過渡：

　　他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　�。�3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

　�、偎纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　�、凇⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。

　　③他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　�。�4）分角色朗讀這一段。

　�。ㄈ�、品讀第四段

　　1.齊讀課文。

　　2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

　　三、聽?zhēng)煼蹲x，展開想象

　　1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

　　現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

　　四、指導(dǎo)背誦課文。

　　1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　五、舉行賽詩(shī)會(huì)。

　　1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

　　2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。

　　（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

　　3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

　　六、布置作業(yè)。

　　每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，進(jìn)行摘抄。

　　板書：

　　24、望月

　　月下江景　美麗如畫

　　比背詩(shī)句聰明好學(xué) 夜中望月

　　聰明好學(xué)　愛幻想樂趣無窮

　　獨(dú)坐甲板展開幻想

　　教學(xué)感悟：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：

　　1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

　　2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。

　　3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！痹凇锻隆芬徽n的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。

　　2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。

　　9654;教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　2.閱讀理解

　　本課的三首古詩(shī)分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。

　　9654;教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

　　9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　《寒食》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　2.邊讀邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）

　　2.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。

　　板塊二理解詩(shī)題，走近作者

　　1.交流資料，了解寒食節(jié)。

　　（1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來分享一下呢？

　�。�2）指名學(xué)生說。

　�。�3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

　　課件出示

　　寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。

　　2.了解作者韓翃。

　　課件出示

　　韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書舍人。韓翃的

　　詩(shī)筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)。

　　寒食

　　[唐]韓翃

　　春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

　　日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

　　【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　板塊三初讀古詩(shī)，把握大意

　　1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說說詩(shī)句的含義。

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　春城:指春天的京城。

　　御柳：皇帝御花園里的柳樹。

　　漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

　　傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。

　　五侯：這里指天子寵幸之臣。

　　3.解釋詩(shī)意。お

　�。�1）指名學(xué)生說。

　　（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

　　（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

　　日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

　　板塊四化詩(shī)為畫，體會(huì)意境

　　1.這首詩(shī)中哪些句子描寫了春意？

　　指名學(xué)生答。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

　　詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂颍俺恰笔侨碎g都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

　　2.詩(shī)人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

　　“無處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫面。詩(shī)人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬�，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

　　3.誰(shuí)能說一說“飛”字用得好在哪里？

　　“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩(shī)人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。

　　4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？

　　春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

　　5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩(shī)中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

　　按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

　　6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

　　普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）

　　7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

　　諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

　　9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！毕戎鹁淅斫�，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

　　9654;板書設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)

　　《迢迢牽牛星》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。

　　2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題

　　1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩(shī)題：迢迢牽牛星）

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。

　　板塊二初讀全文，讀通讀順

　　1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。

　　2.課件出示易讀錯(cuò)的字。

　　迢纖泣涕盈脈

　　3.指名學(xué)生讀字。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。

　　4.讀出節(jié)奏。

　　指名讀，讀出古詩(shī)的`停頓和節(jié)奏。

　　課件出示

　　迢迢牽牛星

　　迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

　　纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

　　終日/不成章，泣涕/零如雨。

　　河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

　　盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。

　　5.讀出韻味。

　　關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。

　　6.教師范讀。

　　7.自由練讀。

　　8.學(xué)生齊讀。

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

　　板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情

　　1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！

　　2.自讀自悟。

　　通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

　　3.討論匯報(bào)。

　　織女（河漢女）思念牛郎�？椗侨�(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

　　4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　指名學(xué)生回答。（板書：傷感）

　　5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書：相思）

　　6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。

　�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚€(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

　　牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　�、佟霸笔窍舐曉~，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

　　②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜，以有聲來傳悲情。

　�。�3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。

　　①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

　　②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。

　　③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。

　�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

　�、萦懈星榈乩首x。

　�。�4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

　　銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

　　（5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　�、佟坝睂懗隽怂宄�，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮�！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳鳌�

　�、凇懊}脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子�？椗荒苌钋榈啬鴮�(duì)方，卻不能說話。

　　7.齊讀古詩(shī)。

　　8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說”的語(yǔ)言之美。

　　疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

　　9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

　　9654;板書設(shè)計(jì)

　　第3課時(shí)

　　《十五夜望月》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

　　2.感受這首詩(shī)的畫面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。

　　3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）

　　2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。

　　3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書課題）

　　4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）

　　5.了解詩(shī)人王建。

　　課件出示

　　王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩(shī)。他寫了大量的樂府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩(shī)與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味

　　1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

　�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

　　3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

　　課件出示

　　十五夜望月

　　［唐］王建

　　中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？

　　【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。

　　板塊三把握大意，整體感知

　　1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

　　2.指名讀第一、二句，并理解意思。

　　課件出示

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）指名說詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

　　3.指名讀第三、四句，并理解意思。

　　課件出示

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

　　（1）指名讀。

　�。�2）指名說詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？

　　4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。

　　板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　1.為什么詩(shī)中寫的是桂花？

　　桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。

　　2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

　　描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。

　　3.詩(shī)歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？

　　4.用自己的語(yǔ)言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

　　5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

　　6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。

　　7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？

　　“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。

　　8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。

　　9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

　　10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

　　[教學(xué)反思]

　　本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí)，刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　1.讀中理解。

　　在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。

　　2.讀中感悟。

　　讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　3.讀中想象。

　　讓學(xué)生通過尋找詩(shī)中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　 1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。

　　2、生字詞、插圖等的投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　 1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。

　　2、板書課題：望月。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測(cè)一下大家的`預(yù)習(xí)成果。

　　1、檢查生字詞的朗讀

　�、偻队俺鍪荆荷衷~。

　�、谥该�(dāng)“小老師”：

　　誰(shuí)能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來，給大家提個(gè)醒。

　�、壑该x：

　　在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來讀一讀？

　�、荦R讀。

　　2、檢查課文的朗讀

　　師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來讀課文。

　�、僦该肿匀欢巫x課文，師生相機(jī)糾正。

　�、趲熒u(píng)議：誰(shuí)讀得最好，為什么？誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了？

　�、劢涣鳎骸巴隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄓ^賞月亮、欣賞月光）

　　三、精讀課文一、二自然段

　　 1、談話：

　　師：你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見過哪些月下的景色，誰(shuí)來說說看？

　　2、看圖說話：

　　師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。

　�、偻队俺鍪荆簳胁鍒D。

　�、谥该f話：

　　你們看，美嗎？能用你自己的話描繪一下嗎？

　　3、聽第二自然段的錄音：

　　同學(xué)們說得真美，書中寫得更美！打開書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的？

　　4、自讀第二自然段：

　　是不是寫得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。

　　5、指名讀：

　�、俳涣鳎涸谧x的當(dāng)中，你覺得哪一句寫得最美？能讀給大家聽嗎？

　　②指名讀，師生評(píng)議。

　�。�、師：你喜歡這句話中哪些詞語(yǔ)？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞）

　�。狻⑦€有誰(shuí)想讀？（或：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)？）

　　6、齊讀：

　　這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。

　　四、精讀課文三至十二自然段

　　 1、過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩(shī)意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒有發(fā)覺。這個(gè)人是誰(shuí)？板書：小外甥

　　2、討論：

　�、賻煟盒⊥馍莻€(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你從文中找出一句話來概括。

　�、趯W(xué)生自讀自找。

　　③交流。

　�、芡队俺鍪荆�

　　小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　�、蔟R讀上面的句子。板書：

　　聰明好學(xué)

　　小外甥

　　愛幻想

　　3、討論：

　�、賻煟盒⊥馍穆斆骱脤W(xué)體現(xiàn)在哪兒呢？自讀下文思考問題。

　�、趯W(xué)生自讀思考。

　�、劢涣鳌＃ㄐ⊥馍矣谙颉拔摇边@個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩(shī)，而且背了很多）

　�、馨鍟罕吃�(shī)。

　　4、精讀賽詩(shī)的內(nèi)容。

　�、俦沉四男┰�(shī)？請(qǐng)你用筆畫出來。

　�、谕婪纸巧x，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來。

　�、壑该纸巧x、男女生分角色讀。

　　5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。

　　6、拓展：

　�、龠^渡：十一自然段后面的省略號(hào)表示什么？（還有許多詩(shī)句）寫月亮的詩(shī)是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多！你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢？下面，我捫分成兩個(gè)組，也來你一句、我一句地賽詩(shī)，好嗎？

　�、趯W(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。

　�、坌〗Y(jié)：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書中的詩(shī)句以及你搜集到的這些詩(shī)句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎？

　　五、總結(jié)：

　　今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩(shī)句，那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書：？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、望月

　　聰明好學(xué)背詩(shī)

　　小外甥

　　愛幻想？

望月教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、了解作者

　　唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。

　　二、讀出“望”之畫面美

　　八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望月到了哪些景象呢？

　　1、“白”

　　詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

　　我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

　　2、“棲”

　　正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

　　主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮�，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

　　王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

　　我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。

　　“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

　　3、“濕”

　　夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無跡。

　　我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

　　4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

　　三、讀出“望”之情感美

　　1、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

　　“秋思”，秋天的情思。說的很含蓄，點(diǎn)而不露。

　　“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯” ——馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》

　　“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 ”——張籍《秋思》

　　“征客無歸日，空悲蕙草摧�！� ——王昌齡《秋思》

　　“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居�！� ——蕭愨《秋思》

　　秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

　　秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

　　四、讀出“望”之表達(dá)美。

　　但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

　　1、用自己的語(yǔ)言說說這兩句的意思。

　　今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的.人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

　　在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

　　言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

　　不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

　　這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

　　也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

　　兩種情感表達(dá)方法各有好處。

　　2、“落”

　　詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

　　“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

　　運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

　　五、讀出“望月”之情結(jié)美

　�。�、按老師的要求說出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

　　直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語(yǔ)氣含蓄表達(dá)

　　自己愁思之深。

　�。�、事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

　�。场⒄n后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人月下獨(dú)酌（李白）

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）

望月教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《十五夜望月》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《中秋詠月詩(shī)詞三首》。本單元以民俗文化為主題。民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。古典文學(xué)中有很多優(yōu)秀的中秋詠月詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，情感真摯感人，并且?guī)в屑w情感的特點(diǎn)。王建的這首《十五夜望月》就為我們描繪了中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念之情，其辭約，其質(zhì)樸，較適合初一學(xué)生誦讀品味。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為對(duì)詩(shī)歌中景物特點(diǎn)及情感的把握，對(duì)詩(shī)歌欣賞方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　　學(xué)生學(xué)情分析：

　　1、《十五夜望月》面對(duì)的是一群初離家庭、寄宿學(xué)校的學(xué)生，教學(xué)時(shí)間也大約在中秋節(jié)之前。在這樣的情況下，學(xué)生較能體會(huì)到詩(shī)歌中的氛圍和情感，感受傳統(tǒng)中秋的文化特色。

　　2、相較于小學(xué)階段，初中的孩子對(duì)情感的體驗(yàn)更敏銳、更細(xì)膩、更準(zhǔn)確、更透徹。同時(shí)，學(xué)生還保有豐富多彩的想象力，較適合通過想象法來把握詩(shī)歌。

　　3、《十五夜望月》是初一學(xué)生在初中階段第一次接觸到的古詩(shī)教讀課文。雖然在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過一定的古詩(shī)詞，但是，小學(xué)階段的古詩(shī)學(xué)習(xí)還重在對(duì)詩(shī)歌整體的初步把握，并未涉及到鑒賞詩(shī)歌的方法指導(dǎo)。所以，有必要根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)對(duì)學(xué)生讀詩(shī)進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)。

　　確定教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中描寫的景色特點(diǎn)，感受詩(shī)歌營(yíng)造的氛圍，體悟詩(shī)歌抒發(fā)的情感

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：自主探究式地通過朗讀、想象、品詞、知人論世等方法來鑒賞詩(shī)歌

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人在中秋之夜的懷人情思

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌景物特點(diǎn)的把握，氛圍的感受，情感的體悟是重點(diǎn)。詩(shī)歌鑒賞方法的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)

　　3、課時(shí)安排：

　　雖然本詩(shī)很簡(jiǎn)短，詩(shī)歌情感本身比較明顯，但是因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言本身的高度凝練的特性，也因?yàn)槭浅踔须A段第一次詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)課，所以在教學(xué)上我安排一節(jié)課的時(shí)間，用完整的一節(jié)課好好品味本詩(shī)。

　　4、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌

　　教師：①制作多媒體課件輔助教學(xué)

　　②教師搜集詩(shī)人的背景資料，并寫課堂練筆的下水片段

　　③問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話要說

　　選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料

　　整體設(shè)計(jì)思想：

　　依導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍——朗讀詩(shī)歌，整體把握——想象品味、景物特點(diǎn)——知人論世、把握情感——再讀詩(shī)歌、課堂小結(jié)——課外小詩(shī)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的思路安排教學(xué)步驟。

先由中秋的話題引入詩(shī)歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并且強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的凝練和豐富，提醒學(xué)生專注學(xué)習(xí)。接著初讀詩(shī)歌，明確本詩(shī)為七言絕句，然后在聽讀和跟讀中整體把握詩(shī)歌。然后請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)詩(shī)歌用自己的語(yǔ)言來描繪第一二句中的景象，在分享和探討中把握景物特點(diǎn)，為下面的情感把握做好準(zhǔn)備。第四步教師介紹詩(shī)人的相關(guān)背景知識(shí)，解決情感體會(huì)中出現(xiàn)的矛盾問題。第五再讀課文，在了解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上注重朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在朗讀中加深情感的體會(huì)。在課堂尾聲，教師要為學(xué)生小結(jié)本堂課中涉及的詩(shī)歌閱讀的方法，并提供適合的課外詩(shī)歌，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行賞析練習(xí)。

　　教學(xué)方法的確定：

　　針對(duì)本首詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。朗讀法感知文本，想象法拓寬豐富文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境來啟迪思考�！白灾鳌⒑献�、探究”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

　　突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方法：

　　首先，精心設(shè)計(jì)課堂問題，循序漸進(jìn)，問題明確有效。

　　其次，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并且運(yùn)用教師例文來幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解

　　再次，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，在討論中自主地體會(huì)到詩(shī)歌的妙處

　　最后，加強(qiáng)總結(jié)和練習(xí)，在適合的練習(xí)中強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法

　　本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

　　想象描寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，通過自己的想象去理解詩(shī)歌，其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的再創(chuàng)作，并且通過交流加深對(duì)詩(shī)歌的把握。教師例文的展示，既能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，同時(shí)也能營(yíng)造課堂民主平等的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生和教師一起融入到課堂學(xué)習(xí)中去

　　課外練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)地通過練習(xí)來鞏固和復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的方式方法，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和重視。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入新課

　　中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞圓月）。確實(shí)，圓月，是中秋的.象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆一抒己志。今天我們就一起學(xué)習(xí)第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》。大家把課本翻到109頁(yè)。一般來說詩(shī)歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實(shí)有大味道呢。詩(shī)歌語(yǔ)言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會(huì)。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把《十五夜望月》這首短小的詩(shī)真正讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這首詩(shī)的題目或者還可以寫成——《十五夜望月寄杜郎中》（板書課題）（解題，見注釋，注意古代以官職來稱呼別人的文化習(xí)慣）

　　初讀詩(shī)歌，明確體裁

　　師：有沒有同學(xué)樂意先來幫我們大家讀一下這首詩(shī)？（生讀）

　　師：你知道這首詩(shī)的體裁是什么嗎？這還用問嗎？當(dāng)然是古詩(shī)咯。問題是從文體上說它屬于詩(shī)歌中的哪一類？（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩(shī)。格律詩(shī)）

　　三、跟讀詩(shī)歌，初步把握

　　師：剛才這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，聲音響亮，而且沒有讀錯(cuò)的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩(shī)歌的第一步。誦讀是理解詩(shī)歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請(qǐng)同學(xué)先聽一遍本詩(shī)的朗誦，去初步了解這首詩(shī)寫了些什么內(nèi)容。

　　生聽讀

　　師：下面我們跟著錄音一起來讀這首詩(shī)。

　　生跟讀

　　師：用一句話分別概括詩(shī)歌一二句和三四句的內(nèi)容

　　（描寫了詩(shī)人十五夜望月時(shí)看到的院中景象）

　�。ㄊ惆l(fā)了詩(shī)人懷人的思緒）

　　發(fā)揮想象，欣賞景色

望月教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集資料制作多媒體課件；

　　布置學(xué)生提前從書籍或網(wǎng)絡(luò)上搜集積累有關(guān)月亮的成語(yǔ)、詩(shī)句以及月亮的相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前交流：有關(guān)月亮的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、兒歌、詩(shī)句

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（多媒體課件出示月夜圖）

　　教師談話導(dǎo)入：剛才我們課前交流的內(nèi)容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來，月亮和文學(xué)

　　就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)出夢(mèng)幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。

　　2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）

　　二、整體感知

　　1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：教師相機(jī)板書：賞江中月背詩(shī)中月談心中月

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲可真不少�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。

　　三、精讀感悟

　�。ㄒ唬┘�(xì)賞江中月，感受月光清輝

　　1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語(yǔ)和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。

　　2、解決不懂的詞語(yǔ)。

　　3、師：誰(shuí)來美美地讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子？說說你為什么喜歡？相機(jī)板書：{美}

　　作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠(yuǎn)處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！

　　4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時(shí)的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。

　�。ǘ嗝襟w課件播放輕音樂）齊讀。

　�。ǘ┮髡b詩(shī)中月，體味優(yōu)雅意境

　　1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢(mèng)境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個(gè)人都會(huì)入神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌起濃濃的詩(shī)情——深情引背《水調(diào)歌頭》（多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂背景）

　　2、師：寫月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩(shī)句）

　　3、師：同位兩個(gè)來分角色讀一讀。行嗎？老師有個(gè)建議，大家在對(duì)詩(shī)前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應(yīng)該分別讀出怎樣的情趣？

　　4、師：這些詩(shī)句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。

　　小時(shí)不識(shí)月？？出自李白的《古朗月行》

　　5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來，誰(shuí)愿意起來背一背？也來你一句我一句。

　　6、課件出示：詩(shī)，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　師：江中月如一幅美的圖畫，給了我們美的享受，而詩(shī)中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機(jī)板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”抒發(fā)了我們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！庇旨耐辛宋覀兠篮玫脑竿�。月亮，寄予我們無限的情思。月下吟詩(shī)，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩(shī)句引著

　　我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。

　�。ㄈ痴勑闹性�，喚起童心童趣

　　1、師：每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。小外甥眼中的'月亮是什么樣的？為什么舅舅會(huì)感到驚訝呢？

　�。ㄕn件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認(rèn)為月亮還可以比作什么？

　　小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。

　　2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣！（相機(jī)板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）

　　3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！

　　（多媒體播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）

　　4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。

　　5、交流評(píng)析。

　　四、總結(jié)升華

　　今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩(shī)中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛幻想，你心中的月亮將會(huì)最奇特，最美麗。

　　多媒體出示——課外拓展作業(yè)

　　1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網(wǎng)絡(luò)上找來讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。

　　2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）在有月的晚上，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　25. 望月

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

　�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的`一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。

　　光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

　　4、抄寫詞語(yǔ)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　三、教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，上課前我想知道，咱們五年級(jí)那個(gè)班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰(shuí)最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己�。┖�，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，自信的人最優(yōu)秀！開始上課可以嗎？好上課！<一> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》，齊讀課題。

　　1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰(shuí)先來？（生可讀自然段，也可讀句。）

　�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：點(diǎn)評(píng)從學(xué)生回答中提煉出來，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書：江上月

　　是的，詩(shī)中的月亮讓人喜歡�；颍嚎磥砟闶莻€(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，你愛上了古詩(shī)中的情和趣。板書：詩(shī)中月

　　是的，心中月亮多么新奇有趣。板書：心中月

　　3、（指板書）這就是文章的寫作順序，作者就是先寫江上月，再寫詩(shī)中月，最后寫想象月。我們從整體上把握了文章的寫作順序，接下來，我們?cè)偌?xì)細(xì)的`品讀，去感受望月的樂趣。<二>品讀“江上之月”

　�。�、首先我們和作者一起，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的句子劃出來，讀好它，一會(huì)兒讀給大家聽。

　�。�、交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？

　　４、通過賞讀，欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。品讀：抓“安詳”悟情思

　�。�1）生讀此句，談體會(huì)

　　師：你真會(huì)讀書。你抓住了“安詳”體會(huì)到月亮的如果學(xué)生答不到點(diǎn)子上，就追問——

　　A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。

　�。�2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺到月亮怎么樣？（3）這一句，誰(shuí)還有感受？

　　點(diǎn)評(píng)：你讀出了月夜的靜態(tài)美。板書：靜態(tài)美（４）指導(dǎo)讀句。

　　月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

　　Ａ．生抓“跳動(dòng)”，你讀出了光斑在跳動(dòng)，一個(gè)“跳動(dòng)”讓景物動(dòng)了起來，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？

　�。�.生抓“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”。寫法指導(dǎo)：

　　作者這一靜一動(dòng)的寫法，叫“動(dòng)靜結(jié)合”（板書：動(dòng)靜結(jié)合）寫景時(shí)就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動(dòng)態(tài)美，做到動(dòng)靜結(jié)合，就能把景物寫得生動(dòng)形象，吸引人。

　　江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　�。ǎ保┩瑢W(xué)們，見過黑色剪影嗎？我們來看看圖。

　�。ǎ玻┰鹿庀�，那山，那樹林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的。

　�。ǎ常┻@蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢(shì)把它表現(xiàn)出來——伸展著??起伏著??——師生動(dòng)作演示

　　（４）指導(dǎo)讀句。

　�。ǎ担八鼈儭敝傅氖鞘裁�？（回到第３句的學(xué)習(xí)）

　�。ǎ叮┰谶@兩句中，還有哪一處的描寫吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨(dú)具慧眼呀，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。

　　②為什么要用“鍍”呢？

　�、埸c(diǎn)評(píng)：是啊，一個(gè)“鍍”字用得多準(zhǔn)確、多精妙�。�

　�。怠⑹前�，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧�。ㄅ錁�，引讀，感悟表達(dá)順序）配樂齊讀。

　　“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運(yùn)用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“跳動(dòng)”的光斑正凸顯了月的“動(dòng)”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進(jìn)行反襯，讓一個(gè)皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰�！板儭弊值倪\(yùn)用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

　　<三>品讀“詩(shī)中之月”

　�。�、在這樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。

　　3、學(xué)生自由讀課文

　　4、交流

　　分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂讀??

　　5、同學(xué)們儼然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，此時(shí)此刻，在你的腦海中一定也浮現(xiàn)出許多與月有關(guān)的詩(shī)句，正好文中的刪節(jié)號(hào)給你機(jī)會(huì)啦，我們一起把它補(bǔ)充上吧，男生一句，女生一句，不能重復(fù)呀。

　　同學(xué)們真是積累詩(shī)句的小專家呀，由于時(shí)間關(guān)系，咱們先對(duì)到這里，課下繼續(xù)。（拓展）

　�。�.柔和的月光灑落在我們身上，我們?cè)诳鞓返貙?duì)詩(shī)，沉浸在詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情趣之中，難怪，作者說：“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀

　　<四>品讀“想象之月”

　　1、月亮在遙遠(yuǎn)的星空給人們帶來了許多遐想，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節(jié)，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）

　　這部分能讀好嗎？

　　2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事。” 會(huì)讀書的同學(xué)一定注意到課文對(duì)朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來了.形容敘述的生動(dòng)逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會(huì)，小外甥眼里的月亮怎么樣？

　　同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，在你的眼中，小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　3、小外甥的想象很豐富，也引發(fā)了作者的想象，因?yàn)樽髡哒f：“當(dāng)甲板上只留下我一個(gè)人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了想象的翅膀······”

　　4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對(duì)著這樣的江天月色，你會(huì)把月亮想象成什么？同學(xué)們，展開幻想的翅膀，寫一寫吧。

　　請(qǐng)把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰(shuí)先來！

　　指生讀一讀。指生評(píng)價(jià)，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創(chuàng)意！”

　　“語(yǔ)言真優(yōu)美，你是我們班的桂冠詩(shī)人！獎(jiǎng)牌頒發(fā)給你！”

　　仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，多么美妙��！真是“舉頭望明月，幻想如詩(shī)歌”��！<五>布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們今晚也來觀看月亮，寫下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會(huì)很美很妙，我期待著同學(xué)們的精品佳作！

　　好，今天的課就上到這里，下課！

望月教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)過程：

　　師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

　　師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見的月亮是怎樣的？想好了誰(shuí)來再讀一讀課題

　　生讀（聲音柔和多了）

　　師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺�。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

　　師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句）

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？

　　板書：“我”詩(shī)人小外甥

　　師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。

　　cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

　　師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁响o靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！

　　學(xué)生默讀課文第二自然段

　　師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

　　師：讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個(gè)詞來形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？

　　生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

　　師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。

　　生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。

　　生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光

　　師：你從哪感覺到寧?kù)o的？讀出來

　　生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

　　師：是不是沒有一點(diǎn)聲音呢？你聽（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽到了什么聲音？

　　生：流水的聲音。

　　師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎？

　　學(xué)生有的說可以，有的說不可以

　　生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車軐庫(kù)o所以才會(huì)聽到流水的聲音。

　　師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o！

　　生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿狻Ｎ闹姓f“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”

　　師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？

　　生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

　　生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！

　　師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！

　　師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧?kù)o的，安詳?shù)模鼥V的，這是多好的感覺呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺的最適合咱們班誰(shuí)來讀？

　　生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷�，有月光的感覺。（笑）

　　師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。

　　生讀，聲音動(dòng)聽優(yōu)美。

　　師：還有誰(shuí)自己推薦自己的？

　　一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說：把你的名字響亮的告訴大家！

　　生：王義成！

　　師：好好讀，老師也為你配上音樂。

　　生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。

　　師：同學(xué)們聽出來了嗎，如果說紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧?kù)o的，那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)模鋵?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？

　　生：小外甥

　　師：誰(shuí)來讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對(duì)話？

　　生讀課文5－12自然段

　　cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　野曠天底樹，江清月近人

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

　　師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺的，詩(shī)人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來嗎？

　　生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。

　　師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！

　　生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。

　　生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。

　　師：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！

　　生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。

　　師：思念卻不能見，詩(shī)人把酒問青天，青天能回答詩(shī)人嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：寒夜無語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

　　生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

　　師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的.眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！

　　師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎？

　　生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（語(yǔ)氣較平淡）

　　師：在這一首詩(shī)中，詩(shī)人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩(shī)人的情，詩(shī)人的淚，詩(shī)人的恨！你再來吟誦一遍

　　生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　師：對(duì)，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

　　生：森林人不知，明月來相照

　　生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　師：青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。

　　生：思君如滿月，夜夜減清輝。

　　生：明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　師：看來，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩(shī)，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰(shuí)來讀一讀

　　生讀課文15－18自然段

　　cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”

　　師：這可是小外甥繪聲繪色的說的，水也來繪聲繪色的讀一讀

　　生讀語(yǔ)氣中有了趣味

　　師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！

　　師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

　　生：特別的有趣。

　　生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)�。ㄉx）

　　師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩(shī)

　　cia出示：

　　這是

　　明亮的眼睛

　　它很喜歡

　　看我們的大地

　　所以

　　每一次閉上了

　　又忍不住

　　偷偷睜開

　　每個(gè)月都要

　　圓圓的

　　睜大一次

　　……

　　學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？

　　生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

　　生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

　　師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀！（生笑）

　　生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

　　師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常�？吹綃寢寛A圓的笑臉！

　　生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。

　　師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

　　生：捉蛐蛐

　　生：捉迷藏呢！（笑）

　　…

　　師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢

　　生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。

　　師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

　　關(guān)于"月"的詩(shī)句:

　　好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸�！里w《池州翠微亭》

　　明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》

　　長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲�！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛�

　　騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒�！畎住盾娦小�

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！諠摗稓w田園居》

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩(shī)》

　　湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨�！�?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

　　深林人不知，明月來相照�！蹙S《竹里館》

　　吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

　　月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥鳴澗》

　　初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊�！娛献印顿x新月》

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

　　涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看�！魇鍌悺短m溪棹歌》

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門�！Z島《題李凝幽居》

　　釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂�！畎住对孪陋�(dú)酌》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王建《十五夜望月》

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜�！对乱埂穭⒎狡�

　　滿月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！对乱箲浬岬堋� (杜甫)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻聭堰h(yuǎn)》 (張九齡)

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！端隆� (李商隱)

　　此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看�！吨星镌隆罚ㄌK軾

　　塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

　　——《月光曲》

　　靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。

　　——冰心《寄小讀者·通訊十二》

望月教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過語(yǔ)言文字來訓(xùn)練閱讀能力、提高審美水平，它需要的是生命的律動(dòng)，是本能的釋放，是鮮活的色彩，是個(gè)性的張揚(yáng)！因此，本次閱讀教學(xué)策略從個(gè)性入手，充分挖掘教材的人文性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性。

　　體現(xiàn)人文性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭n文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量詩(shī)句的引用，又能成為向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好契機(jī)，這本身就是一篇人文底蘊(yùn)深厚的文章。同時(shí)在課堂交往中也充分體現(xiàn)人文性，努力構(gòu)建綠色的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然、寬松的教學(xué)環(huán)境，努力傾注人文關(guān)懷。

　　體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　“創(chuàng)新，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力�！北菊n教學(xué)除了充分體現(xiàn)新的課改理念、運(yùn)用新的教學(xué)方式外，還力求有所獨(dú)創(chuàng)。同時(shí)，在課堂中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

　　體現(xiàn)開放性

　　本課教學(xué)真正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)向課前和課后的開放，課堂不應(yīng)束縛住學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)、引領(lǐng)他們走向廣闊無邊的大課堂中，去觀察、體驗(yàn)、積累、提升，享受自然、生活、社會(huì)的美。

　　第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評(píng)析

　　師：天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同，今天我們一起來欣賞孫麗宏筆下的月亮。上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了“江天月色圖”，都當(dāng)了一回“小畫家”，把文字變成了一張張鮮活的畫，最后我們一致認(rèn)為這幅最好。（師邊說邊出示）誰(shuí)愿意當(dāng)一回“小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略美麗的月色？

　　生：（圍繞課文第二自然段說。）（師播放課件：江天月色圖，配樂。）

　　點(diǎn)評(píng)：看似平常的開場(chǎng)白，一下子拉近了學(xué)生與課文描寫內(nèi)容的距離，利用學(xué)生自己創(chuàng)作的“江天月色圖”導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的成就感，再利用擔(dān)當(dāng)“小導(dǎo)游”的角色不露痕跡中復(fù)習(xí)了課文第二自然段，加強(qiáng)了對(duì)課文語(yǔ)言的反芻內(nèi)化。

　　師：是啊，月亮是皎潔的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江輪上的一對(duì)旅人——“我”和小外甥，他們來到了甲板上，用你喜歡的方式讀3——12自然段，讀完后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：（各自朗讀，師巡視指導(dǎo)。）（讀完后，生談感受。）

　　生：我覺得小外甥真聰明，會(huì)背那么多詩(shī)句，真了不起！

　　師：你很佩服他，是嗎？（生點(diǎn)頭）

　　生：我也很佩服他，他們說的幾句詩(shī)，我以前就不知道。

　　師：只要你平時(shí)多看多讀多積累，我相信你也會(huì)很棒的。

　　點(diǎn)評(píng)：好個(gè)“多讀多看多積累”，在學(xué)生迷惘之際給他們撥開云霧，“授之以魚”，更是“授之以漁”，不僅教給方法更激發(fā)興趣，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，看似小節(jié)，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　生：課文中說“他眼睛一眨就是一句”，我讀了以后仿佛真的看見小外甥那雙炯炯有神的眼睛，就像天上的星星，透著靈氣。

　　師：你的感受也透著靈氣，你們也是聰明好學(xué)的，你們的眼睛也閃爍著智慧的光芒，我們平時(shí)也積累了不少詩(shī)句，我們來與他進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？（學(xué)生聽后興致高昂。）現(xiàn)在，我們也來到了江輪甲板上，我們腳下就是滔滔的江水，我們頭頂上深藍(lán)的天空中有一輪金黃的圓月。

　　生：（情不自禁地抬頭，仿佛身臨其境。）

　　師：（師出示課件）莊元，（一學(xué)生名）我們來背詩(shī)好么，寫月亮的，我一句，你一句。

　　生：好啊，我先說，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　生：我接受你的挑戰(zhàn)，我歌月徘徊，我舞月零亂。

　　…………

　　（學(xué)生紛紛說出有關(guān)月亮的詩(shī)句，賽詩(shī)氣氛很濃，你一句，我一句，逐步進(jìn)入到白熱化程度。）

　　師：（在學(xué)生基本說完時(shí)）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月�？粗銈冑愒�(shī)的情景，我想：我國(guó)優(yōu)美的詩(shī)句多如繁星，只要你勤于積累必有豐厚的回報(bào)。你有什么感想？

　　生：剛才，我就“搶”到一句，（全班同學(xué)聽后都笑了）我想：我以后要多積累。

　　生：聽了剛才的賽詩(shī)會(huì)，我真沒想到會(huì)有這么多寫月亮的古詩(shī)！

　　師：要不怎么說我們是“詩(shī)歌的國(guó)度”呢！

　　生：剛才我好象看到了月亮照著我們，我們一邊賞月一邊吟詩(shī)，好浪漫�。ù蠹叶紩�(huì)心地笑了）

　　師：是啊，詩(shī)和月光沐浴著我們。（課件出示第13自然段）（生輕聲朗讀）

　　師：讀了這句話，你有什么體會(huì)？

　　生：我覺得那兒的景色真美！

　　師：你能讀一讀嗎？（生讀）你的朗讀告訴我，的確很美！

　　生：我覺得我們很有福氣，既能欣賞到迷人的月色，又能欣賞到優(yōu)美的詩(shī)。（生大多輕輕點(diǎn)頭）

　　師：這么多同學(xué)點(diǎn)頭同意，我也有同感，不要辜負(fù)了這片月色，我們就在詩(shī)和月光里來讀一讀！生：（讀）

　　點(diǎn)評(píng)：這一過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賽詩(shī)的感受，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，同時(shí)又利用學(xué)生的感受學(xué)習(xí)課文第13自然段，仿佛是信手拈來，實(shí)則是教師匠心獨(dú)運(yùn)，但卻是水到渠成，師：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，默讀14——20自然段，要求畫出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫月亮的句子。）

　　師：你覺得他想象的怎樣？你有什么感受？

　　生：想得真美，像詩(shī)一樣，但是比詩(shī)有意思！

　　師：通過比較你得出了一個(gè)很好的結(jié)果，但你知道為什么嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：追問得好！它把學(xué)生的思維引領(lǐng)向一個(gè)更高更深的層次，從表面走向內(nèi)質(zhì)，從感性走向理性，這是非常扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　生：（前面那個(gè)學(xué)生沒有答出，另一生說）因?yàn)槲覀儎偛疟车脑?shī)大部分月亮都不動(dòng)（師糾正：詩(shī)中所寫的月亮。）而小外甥的這一比喻把月亮寫動(dòng)了，眼睛是心靈的窗戶嘛，很有神！

　　師：你是個(gè)很細(xì)心的孩子，你的體會(huì)很細(xì)致，你能為大家讀一讀嗎？（生讀，有感情）

　　師：月亮真的在動(dòng)了，在眨眼睛，你的朗讀告訴我的！

　　生：我覺得小外甥說的比喻很好，月亮就像個(gè)天真的孩子。（一生插話：還很調(diào)皮！）

　　師：你們倆的一結(jié)合，就很不錯(cuò)了！來，把你們的感受讀給大家聽聽！

　　生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的媽媽，他有時(shí)很想離開媽媽，但每當(dāng)離開媽媽后，又把眼睛睜得大大地尋找媽媽了！

　　師：又是一個(gè)童話故事！真特別！月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩(shī)中說的好，“人生代代無窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，你（指著剛才那名同學(xué)）心中的月亮和別人的就不同，其實(shí)每個(gè)人心中的`月亮都不同，那就讓我們展開想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂。（配樂）在你心中，月亮像什么？

　　生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時(shí)把門關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

　　生：我覺得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見。

　　師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>

　　生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！

　　師：你的想象很獨(dú)特！

　　生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

　　師：你的想象來自于我國(guó)民間的傳說。

　　師：你們想了這么多，這么豐富，這么神奇，你愿意再想具體些，編成一個(gè)故事嗎？（生：躍躍欲試）來，一起來看看我們的作業(yè)超市。（出示課件）

　　1、編故事，講故事，參加“我和月亮有個(gè)約會(huì)”的講故事比賽。

　　2、和你的好朋友商量用什么朗誦形式再現(xiàn)課文的美，充分展示你們的創(chuàng)造才能和課文的美，參加“金話筒”朗誦比賽。

　　3、搜集山水田園詩(shī)，參加“一山一水總關(guān)情”賽詩(shī)會(huì)。三項(xiàng)每人任選一項(xiàng)參加。

　　教后反思

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求詩(shī)意。語(yǔ)文課是通過語(yǔ)言及語(yǔ)言承載的內(nèi)容，給學(xué)生提供有關(guān)真實(shí)世界的知識(shí)，打開一個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界，為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備必要的精神資源，這本身就是一種詩(shī)意的勞動(dòng)。本節(jié)課中，善良、自信、溫情等信念如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，獲得的是生命的感悟、言語(yǔ)的噴薄，這是一個(gè)多么詩(shī)意的課堂��！

　　2、要充分利用教學(xué)過程中的生成資源。本課在教學(xué)中，出現(xiàn)了很多事先沒有設(shè)計(jì)的、無法預(yù)測(cè)的靈動(dòng)資源，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)生成的有效性和學(xué)生的需要作了即興的策劃和調(diào)整，以利于更有成效地促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

　　3、課堂中要努力使每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵(lì)個(gè)性化的多元學(xué)習(xí)，不強(qiáng)求一致學(xué)習(xí)方法多樣，個(gè)人感受不同，學(xué)生在這個(gè)過程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言和精神攜手走進(jìn)如此豐妙的境界，學(xué)生習(xí)染到的人文氣韻、詩(shī)人氣質(zhì)，使他們的情思情趣越來越高雅，這不正是語(yǔ)文的至美境界嗎？

望月教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩(shī)詞美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

　　齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的`美文；聽一聽關(guān)于月色的音樂；找一找描寫月色的詩(shī)詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容，認(rèn)真品味課文語(yǔ)言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、詩(shī)詞美：（1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，對(duì)了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（3）與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)詩(shī)。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說說你幻想到了什么？

　　三、合作交流學(xué)習(xí)成果。

　　1、感受詩(shī)句美

　�。�1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，（三回）對(duì)了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩(shī)人都在江上賞月）

　�。�2）從小外甥和“我”的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛幻想）

　�。�3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)�，F(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。

　　哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽一聽誰(shuí)吟誦得最美。

　�。�4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué)）

　　三、想象美。

　　過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　�。�1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學(xué)，知識(shí)豐富，十分可愛）

　�。�2）小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。（出示圖片）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長(zhǎng)展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎？：收集描寫月色的詩(shī)句和成語(yǔ)；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關(guān)的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報(bào)。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、導(dǎo)入

　　1�？窗鍟霸隆�，你們想到了什么？

　　【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開始，這樣較為容易親近學(xué)生，也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)。】

　　2。你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

　　【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過渡】

　　3。除了古詩(shī)你們還能想到什么？

　�。�1）師生交流

　　（2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……

　　4。無論是帶有月字的古詩(shī)，或者是傳說故事，月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想。

　　【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示，因?yàn)橐o學(xué)生以明確的感知，效果上可能會(huì)更棒。】

　　二、新授

　　1。指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？

　　（1）學(xué)生讀課文

　　【讀通，帶著問題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向�！�

　�。�2）師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么？

　　學(xué)生：第一部分寫了作者在江輪甲板上坐下來，看見了月亮和江面上的美景（教師板書：賞月）

　�。�3）3—13小節(jié)寫了什么呢？

　　學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。（教師板書：挑戰(zhàn)背詩(shī)）

　�。�4）14—21小節(jié)呢？

　　學(xué)生說：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。（教師板書：談?wù)撛铝粒?/p>

　　【通讀課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示�！�

　　2。寧?kù)o夜晚我們?cè)谛蕾p月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這段話，看看這樣的月景給你怎樣的感受？

　　【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)�！�

　�。�1）學(xué)生自讀

　　（2）學(xué)生：很美麗和和諧

　�。�3）教師引導(dǎo)朗讀這一段。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無聲息地融入到學(xué)生的心田�！�

　�。�4）多美的情景啊，如果你帶了一個(gè)照相機(jī)，你最想照下哪里的景色？

　　【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀，讓文字成為畫面，使學(xué)生真正理解文本�！�

　�。�5）首先自讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句――同桌交流一下

　�。�6）師生交流

　　學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說出自己的理由，老師說：請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評(píng)，還有誰(shuí)也想拍攝這副景色的？）

　　學(xué)生說：長(zhǎng)江被月亮照得真美。

　　【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語(yǔ)言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個(gè)最終目的�！�

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大家聽我讀這一句，感受一下，這江水除了像光斑，還像什么呢？

　　生：像一顆顆星星；

　　生：像被撕破的絲綢；

　　生：像一顆顆珍珠；

　　生：像一顆顆璀璨的鉆石

　　師：請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話讀讀。（學(xué)生讀）

　　【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔�，是學(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”�！�

　　師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的'情景��！像讀這段的同學(xué)站起來，一起把這句話讀讀。（學(xué)生讀）

　　【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無形的贊賞。】

　　師：你們還像拍攝哪處景色呢？

　　學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。

　　師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說：看起來感覺不明顯，）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來?yè)Q一換？（生答）

　　【換詞練習(xí)是理解詞語(yǔ)的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式。】

　　師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以作者說那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來。（學(xué)生讀）

　　師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面，對(duì)著江兩岸，有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎？

　　學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X照下來。

　　師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺呢？

　　學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺；很美麗。

　　師：帶著這樣的感覺讀一讀

　�。▽W(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

　　【教師抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)月光下的“詩(shī)意”，體會(huì)月光下景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”�！�

　　師：同學(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂讀讀這段文字嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀）

　　【圖片、音樂、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來，流入學(xué)生心間，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中朗讀也得到了更遞一層的水平�！�

　　3。美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，3—13小節(jié)就描寫了那幅情景，他們都吟誦了哪些古詩(shī)呢？

　�。�1）學(xué)生自讀

　�。�2）學(xué)生說，我覺得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。

　　（3）迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩(shī)人的情絲，讀讀這些古詩(shī)，體會(huì)一下這些詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒我們來交流交流。

　�。�4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩(shī)

　�。�5）學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受

　　少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（兒時(shí)的夢(mèng)想）

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天。（想念自己的兄弟）

　　床前明月光，疑是地上霜（想念故鄉(xiāng)）

　　每首古詩(shī)都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來吟誦一下這些古詩(shī)，齊讀之（學(xué)生齊讀）

　　【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，這是知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受�！�

　　【探究：我們是要了解古詩(shī)、詩(shī)人？還是要了解“望月”中的“望”？】

　　（6）文章的3—13小節(jié)都是描寫這個(gè)場(chǎng)面的，分角色讀讀課文。（三個(gè)人）

　　請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書最好的男女生（學(xué)生讀）

　　（7）從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩(shī)，還從什么地方可以看出來呢？學(xué)生說：“多如繁星”

　　師：你覺得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩(shī)呢？

　　學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)。

　　【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸�！�

　　4。師：只要你留心搜集，寫月亮的古詩(shī)

　�。�1）電腦出示：

　　出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、

　�。�2）望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩(shī)，你們有什么感覺呢？

　�。▽W(xué)生說）

　�。�3）難怪作者在13小節(jié)中這樣寫到……讓我們?cè)賮碜x讀這樣的文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺得站起來更能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來讀。

　�。�4）學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩(shī)

　　【主題在此處得到了提高】

　　三、下課

　　【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里，走進(jìn)了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性�！�

　　【所有的意見僅僅是本人的一點(diǎn)感受，僅供參考！時(shí)間匆促?zèng)]有來得及細(xì)細(xì)品味，如有不妥之處，還請(qǐng)大家多多幫助�！�

望月教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《十五夜望月》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的

　　一篇講讀課文《中秋詠月詩(shī)詞三首》。本單元以民俗文化為主題。民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　古典文學(xué)中有很多優(yōu)秀的中秋詠月詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，情感真摯感人，并且?guī)в屑w情感的特點(diǎn)。

　　王建的這首《十五夜望月》就為我們描繪了中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念之情，其辭約，其質(zhì)樸，較適合初一學(xué)生誦讀品味。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為對(duì)詩(shī)歌中景物特點(diǎn)及情感的把握，對(duì)詩(shī)歌欣賞方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　三、確定教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能

　　力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（2）過程與方法目標(biāo)：自主探究式地通過朗讀、想象、品詞、知人論世等方法來鑒賞詩(shī)歌

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人在中秋之夜的懷人情思

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌景物特點(diǎn)的把握，氛圍的感受，情感的體悟是重點(diǎn)。詩(shī)歌鑒賞方法的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)

　　3、課時(shí)安排：

　　4、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌

　　教師：①制作多媒體課件輔助教學(xué)

　�、诮處熕鸭�(shī)人的背景資料，并寫課堂練筆的下水片段

　�、蹎栴}情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話要說

　　四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料

　　五、選擇教學(xué)策略：

　　1、整體設(shè)計(jì)思想：

　　依導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍——朗讀詩(shī)歌，整體把握——想象品味、景物特點(diǎn)——知人論世、

　　把握情感——再讀詩(shī)歌、課堂小結(jié)——課外小詩(shī)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的思路安排教學(xué)步驟。先由中秋的話題引入詩(shī)歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并且強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的凝練和豐富，提醒學(xué)生專注學(xué)習(xí)。接著初讀詩(shī)歌，明確本詩(shī)為七言絕句，然后在聽讀和跟讀中整體把握詩(shī)歌。然后請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)詩(shī)歌用自己的語(yǔ)言來描繪第一二句中的景象，在分享和探討中把握景物特點(diǎn)，為下面的情感把握做好準(zhǔn)備。

　　第四步教師介紹詩(shī)人的相關(guān)背景知識(shí)，解決情感體會(huì)中出現(xiàn)的矛盾問題。第五再讀課文，在了解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上注重朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在朗讀中加深情感的體會(huì)。在課堂尾聲，教師要為學(xué)生小結(jié)本堂課中涉及的詩(shī)歌閱讀的方法，并提供適合的課外詩(shī)歌，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行賞析練習(xí)。

　　2、教學(xué)方法的確定：

　　針對(duì)本首詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。朗讀法感知文

　　本，想象法拓寬豐富文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境來啟迪思考�！白灾�、合作、探究”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

　　3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方法：

　　首先，精心設(shè)計(jì)課堂問題，循序漸進(jìn)，問題明確有效。

　　其次，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并且運(yùn)用教師例文來幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解

　　再次，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，在討論中自主地體會(huì)到詩(shī)歌的妙處

　　最后，加強(qiáng)總結(jié)和練習(xí)，在適合的練習(xí)中強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法

　　4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

　　（1）想象描寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，通過自己的想象去理解詩(shī)歌，其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的再創(chuàng)作，并且通過交流加深對(duì)詩(shī)歌的把握。教師例文的展示，既能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，同時(shí)也能營(yíng)造課堂民主平等的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生和教師一起融入到課堂學(xué)習(xí)中去

　�。�2）課外練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)地通過練習(xí)來鞏固和復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的方式方法，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和重視。

　　六、教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢。

　�。ǔ栽嘛�，賞圓月）。確

　　實(shí)，圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆一抒己志。今天我們就一起學(xué)習(xí)第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》。大家把課本翻到109頁(yè)。一般來說詩(shī)歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實(shí)有大味道呢。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會(huì)。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把《十五夜望月》這首短小的詩(shī)真正讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這首詩(shī)的題目或者還可以寫成——《十五夜望月寄杜郎中》（板書課題）（解題，見注釋，注意古代以官職來稱呼別人的文化習(xí)慣）

　　二、初讀詩(shī)歌，明確體裁

　　師：有沒有同學(xué)樂意先來幫我們大家讀一下這首詩(shī)。

　�。ㄉx）

　　師：你知道這首詩(shī)的體裁是什么嗎。

　　這還用問嗎。當(dāng)然是古詩(shī)咯。

　　問題是從文體上說它屬于詩(shī)歌中的哪一類。（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩(shī)。

　　格律詩(shī)）

　　三、跟讀詩(shī)歌，初步把握

　　師：剛才這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，聲音響亮，而且沒有讀錯(cuò)的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩(shī)歌的第一步。

　　誦讀是理解詩(shī)歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的'需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請(qǐng)同學(xué)先聽一遍本詩(shī)的朗誦，去初步了解這首詩(shī)寫了些什么內(nèi)容。

　　生聽讀

　　師：下面我們跟著錄音一起來讀這首詩(shī)。

　　生跟讀

　　師：用一句話分別概括詩(shī)歌一二句和三四句的內(nèi)容

　�。鑼懥嗽�(shī)人十五夜望月時(shí)看到的院中景象）

　�。ㄊ惆l(fā)了詩(shī)人懷人的思緒）

　　四、發(fā)揮想象，欣賞景色

　　1、“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

　　”字面疏通：庭院中的地面白色一片，樹上棲息著烏鴉，清冷的露水無聲地沾濕了綻開的桂花。

　　2、師：要真這樣干巴巴的解釋可真是把這首詩(shī)給糟蹋了，我們大家都不愿意吧。同學(xué)們能不能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，用你最優(yōu)美的散文化的語(yǔ)言來為我們描繪詩(shī)人想要描繪的景象。（150—200字左右，寫在練習(xí)紙上）

　　3、附近的同學(xué)交流，推薦出最優(yōu)秀的，朗讀交流

　　4、教師展示例文

　　洗乳般的月華靜靜地瀉在這個(gè)樸素的小小庭院中，地上好像鋪了一層微雪，又好像是一汪空明的積水，窗邊那棵桂樹扶疏的樹影，則成了水中微動(dòng)的藻荇。蕭蕭樹蔭里，聒噪了一天的鴉鵲，此時(shí)逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了這中秋之夜皎潔到刺眼的月光，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)，不知道在它們的夢(mèng)里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影。

　　夜又深了一層，桂花的香味也又濃了一度。一條綴滿了黃色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻頭跟前。伸手折枝，咔嚓一聲，驚落了一手的冷露。是什么時(shí)候，這清冷的露珠竟沾濕了枝頭的花朵。絲絲寒意由五指游走全身，不知道廣寒宮里的那棵月桂樹，那樹下的白兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被這無聲的露水沾濕。

　�。≒PT）

　　5、品味重點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生的練筆教師提醒學(xué)生想象的注意點(diǎn)：要仔細(xì)推敲聯(lián)想，同時(shí)要注意想象的合理性

　　“地白”：詩(shī)人寫院中的月色，不著一“月”字，哪里體現(xiàn)出是描繪的月色呢。只用了“地白”二字，卻給人澄澈、空明之感，讓人不由得聯(lián)想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清凈悠遠(yuǎn)的意境中，躁動(dòng)不安的心也慢慢沉靜下來。

　�。ńY(jié)合例文擴(kuò)展想象）

　　“樹棲鴉”：同學(xué)們想一想，樹棲鴉的景象是詩(shī)人用眼睛看到的嗎。

　　那他是怎么知道的呢。既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鴉鵲的棲息，而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的喧鬧到最后的安定入睡，應(yīng)該是憑聽覺感受出來的吧。這也恰恰用這種音響變化，來烘托出當(dāng)時(shí)月下小院的靜謐安寧。大家覺得這樣的想象有沒有合理性。至于對(duì)于鴉鵲夢(mèng)境的猜測(cè)，我們可否替詩(shī)人做此想象呢。這個(gè)問題暫時(shí)留在這里，等全詩(shī)看完了，我們?cè)賮碛懻摗?/p>

　　“冷露無聲濕桂花”：作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會(huì)知道露水是冷的�！袄洹笔且环N觸覺，我們可以合理地想象詩(shī)人是如何接觸到那清冷露水的過程。一個(gè)冷字，不僅是在說露水，也在說當(dāng)時(shí)整個(gè)的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的。我們的想象、聯(lián)想還要往前，如果你愿意，可以想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。人間的桂花被浸潤(rùn)了，那么舉頭望明月，那個(gè)懸在頭頂?shù)脑铝晾锏挠坝熬b綽的桂樹呢。生活在桂樹周圍的那些人呢。

　　6、用一兩個(gè)詞語(yǔ)來形容這些景色有什么特點(diǎn)

　　同學(xué)們，想象的力量是多么神奇，短短的兩句詩(shī)居然被我們演繹出這么豐富多彩的內(nèi)容。經(jīng)過這樣有血有肉的想象，我們眼前有沒有那樣一幅畫面，有沒有一部小電影在腦中播映。對(duì)中秋夜的景色是不是更了解了。

　　請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)來揭示這些景色的特點(diǎn)�！澎o、清冷等

　　五、知人論世，體味情感

　　身立這樣寂靜清冷的庭院中，詩(shī)人生出懷人的情緒來。

　　懷人的思緒是怎樣的。是怎么

　　產(chǎn)生的呢。我們一起來看后面兩句詩(shī)。

　　詩(shī)人和朋友一起來到院中賞月的。

　　有些版本的詩(shī)題下有注云：“時(shí)會(huì)琴客”，說明在中秋佳節(jié)，詩(shī)人是和良友相聚。中秋之夜的自然重點(diǎn)還在于舉頭賞月。“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在這個(gè)時(shí)刻，全天下的人應(yīng)該都在遙望著天空中的那一輪明月，只是，人與人、家與家之間望月的情形又各不相同。同學(xué)們想象一下，會(huì)有哪些不同的場(chǎng)景呢。

　　例：全家其樂融融，四世同堂，圍坐在一桌豐盛的節(jié)日果品前，邊聊天邊賞月，多么歡樂的場(chǎng)面；戍邊的戰(zhàn)士，孤獨(dú)里堅(jiān)守在崗哨上，抬頭望望明月，在這面圓鏡中映出白發(fā)蒼蒼的雙親的面容……

　　真可謂幾家歡樂幾家愁，不知秋思落誰(shuí)家。這個(gè)秋思，我們可以理解成怎樣的情感。

　　——對(duì)家人、朋友的思念。我們來看“落”這個(gè)字。大家來組詞——飄落，掉落，墜落，灑落……，這里你覺得秋思用哪個(gè)詞好。灑落，這種思緒，像什么一樣�！鹿�，無處不在的從天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，這種懷人的思緒就灑落到哪里。這種思念讓人內(nèi)心備感孤獨(dú)、寂寞，是難耐的，痛苦的無法逃避的思念。正所謂每逢佳節(jié)倍思親吧。

望月教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材簡(jiǎn)析。

　　《望月》是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文，出自我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對(duì)月吟詩(shī)和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩(shī)情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。

　　二、設(shè)計(jì)理念。

　　1、語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。本設(shè)計(jì)采用生本教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫、說中自主建構(gòu)語(yǔ)感。老師引著學(xué)生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩(shī)、拓寫等方式讓學(xué)生運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言，學(xué)生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語(yǔ)感，又練語(yǔ)感。

　　2、語(yǔ)文從“文”，文是文字、文學(xué)、更是文化。學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結(jié)，并積淀蘊(yùn)含在文本中的情感，迸發(fā)出心靈深處的詩(shī)情和美感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗(yàn)理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能圍繞前置話題用比較生動(dòng)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言傳達(dá)文本理解和感悟，透過語(yǔ)言文字體會(huì)江中月、詩(shī)中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。

　　3、能在誦讀課內(nèi)外的詠月詩(shī)文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結(jié)根植心中。

　　前置性作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)月亮的古詩(shī)，并體會(huì)作者的情感。

　　2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩(shī)人的“詩(shī)中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)言文字

　　3、談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）話題定向開啟望月之旅。

　　1、月詩(shī)月詞、月歌月曲，多如繁星，數(shù)不勝數(shù)。看來，美麗的月亮是中國(guó)人心中解不開的情結(jié)。今天，我們繼續(xù)美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？（板書：“我”小外甥眼中月詩(shī)中月心中月）

　　3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩(shī)人的“詩(shī)中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)回顧課文時(shí)讓學(xué)生快速理清文脈，劃分出清晰的內(nèi)容組塊，為下面話題感悟交流部分節(jié)省時(shí)間，確定各小組的研讀課文的主方向。

　　（二）小組展示采擷月亮之美。

　　1、出示話題，小組討論交流，自主學(xué)習(xí)課文。

　　討論話題：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩(shī)人的“詩(shī)中月”給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　讀完本文的人大多會(huì)產(chǎn)生一種美的感覺，如此美文需要細(xì)讀和深悟。把話題聚焦于“美”，讓學(xué)生循著語(yǔ)言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語(yǔ)言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。

　　2、交流“眼中月”部分。

　　小組主體展示交流：

　　（1）品月光之美。

　�、俪鍪揪渥樱涸铝脸鰜砹耍苍�?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

　�、谄肺蛟~語(yǔ)，想象畫面。

　　“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人、月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流動(dòng)的江水中跳動(dòng)）

　�、劾首x展示，讀出月色動(dòng)靜之美。

　�。�2）品月下景物之美。

　　①出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊？？

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生感悟拓展對(duì)句：

　　月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時(shí)添上了一圈——銀色的光環(huán)。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個(gè)——銀色的項(xiàng)圈。

　　③引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充，品味“鍍”的妙處。

　　“鍍”這個(gè)字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達(dá)了人們對(duì)月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動(dòng)人的月色。

　　④根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示：

　　“安詳?shù)脑鹿狻�，不禁讓我想起了冰心寫的一段文章�?/p>

　　a、出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》

　　b、齊讀。

　　“流動(dòng)的月光”不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。

　　c、出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧濉逗商猎律�。

　　d、齊讀。

　　課外閱讀進(jìn)入課堂是“開放語(yǔ)文教學(xué)”的一種形式，而生本課堂也倡導(dǎo)打通課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓一個(gè)文本的感悟引入和帶動(dòng)相關(guān)文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當(dāng)?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀，領(lǐng)略和強(qiáng)化文本的美感，受到語(yǔ)言的熏陶，為“寫”積累語(yǔ)言。

　�。�3）變?cè)戮盀樾≡?shī)。

　�、倜利惖漠嬅嫘枰}上美麗的詩(shī)。誰(shuí)能幫老師把詩(shī)句補(bǔ)充完整？

　�、邶R讀詩(shī)句。

　　月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬(wàn)點(diǎn)。

　　兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。

　　③師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的.誦讀，定會(huì)妙不可言。大家認(rèn)為我們班誰(shuí)最適合讀這樣的文章？學(xué)生推薦，教師為其配樂。

　�、茉u(píng)：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧?kù)o，皎潔而安詳，朦朧而詩(shī)意的月色。

　　⑤師：其實(shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。齊讀。

　　生本課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、詩(shī)句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧?kù)o清幽的美好意境，詩(shī)畫相諧，情韻和鳴。

　　3、交流“詩(shī)中月”。

　�。�1）師生、生生模擬文中對(duì)詩(shī)情景。

　�。�2）像文中的人物這樣在月夜下對(duì)詩(shī)，你心里有什么感覺？

　�。ㄓ腥�，陶醉，感覺很有詩(shī)意。）

　�。�3）作者和小外甥醉了，我們也醉了。

　　出示：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。齊讀。

　�。�4）其實(shí)，月亮在古代詩(shī)人的詩(shī)中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩(shī)中月？

　�、兕A(yù)設(shè)一：

　　我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人半夜醒來，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

　　我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”這句詩(shī)看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。

　　我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩(shī)中的“愁”字，感到

　　詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。