語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-13 17:30:38 教學(xué)設(shè)計(jì)

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典15篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典15篇）

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入，溫故知新

　　1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？

　　我們一起背誦《涼州詞》。

　　（出示該詩，并配邊塞圖片）

　　誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）

　　師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

　　唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）

　　二、讀通詩歌，理解詩意

　　1、出示整首詩

　　師：請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把詩歌讀通順。

　　師：好，誰來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。

　　師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）

　　師：我們一起來讀。（生齊讀）

　　2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）

　　師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

　�。A(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）

　　師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）

　　師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的.的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請(qǐng)看：

　　（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋�

　　西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�

　　師：大詩人李白這樣寫明月——

　　大詩人杜甫這樣寫明月——

　　詩人白居易這樣寫明月——

　　大政治家王安石這樣寫明月——

　　大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

　�。ㄋ寄罴亦l(xiāng)，思念親人）

　　5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）

　　師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）

　　Ppt出示

　　秦朝——————漢朝——————唐朝

　　公元前221年公元前202年公元618年

　　6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）

　　在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變）

　　這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：

　�。� 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人。——（唐）陳陶《隴西行》

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受;了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解鏡泊湖及其周圍景觀的特點(diǎn)，體會(huì)鏡泊景象之“奇”。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀提示”，從課題入手，自學(xué)課文，整體感知課文內(nèi)容及景色的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前收集有關(guān)鏡泊湖的資料，多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國東北的黑龍江省寧安縣內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖。播放多媒體課件，展示鏡泊湖的美麗景色。(板書課題)讀了題目，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、帶著問題讓學(xué)生自由讀課文，看看鏡泊湖是在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?有哪些奇觀?

　　2、同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文，相互評(píng)議。

　　3、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。在匯報(bào)中結(jié)合自己查閱的資料互相補(bǔ)充。

　　三、細(xì)讀課文，想想品味。

　　1、分組研讀，互作討論。學(xué)生尋找自己的合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式研究自己感興趣的鏡泊湖的神奇之處。教師巡視指導(dǎo)，參與討論。

　　2、課堂交流，匯報(bào)成果。按小組匯報(bào)研究談?wù)摮晒�，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)播放錄像，再現(xiàn)鏡泊湖景致，引導(dǎo)學(xué)生感受景象的奇麗。討論：課文中哪些地方是寫景泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方是寫景泊湖的“綺麗多變”?

　　(2)播放瀑布的響聲，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，邊朗讀邊想像瀑布的'氣勢(shì)。自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和江瀑布從不結(jié)冰、斷流一句有什么關(guān)系?

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生找出地下森林形成的原因。

　　四、總結(jié)全文。

　　這篇課文的特點(diǎn)是主次分明、重點(diǎn)突出，再加上生動(dòng)的語言，給讀者留下了深刻的印象，我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　摘抄自己喜歡的段落或句子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　吊水樓瀑布自然樸實(shí)

　　鏡泊湖奇觀

　　地下森林綺麗多變

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　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

　　3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　�。ǘ┏踝x，識(shí)字，引入意境。

　　1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

　　1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　�。�1）把詩讀通讀順。

　　（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對(duì)詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的`心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人�！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以 “動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛�！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。

　　結(jié)合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨(dú)閑孤單寂寞

　　山相對(duì)

　　課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？

　　（四）朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　5、背誦。

　�。ㄎ澹⿺U(kuò)展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

　　板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山

　　鳥飛盡

　　云獨(dú)閑孤獨(dú)寂寞

　　山相對(duì)

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

　　2、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、你們見過哪些橋？

　　2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

　　看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？什么是“生命橋”？

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　�。ㄓ龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）

　　2、邊讀邊思考：

　　課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？

　　3、分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、指名認(rèn)讀生字。

　　3、交流：

　　⑴　課文講了一件什么事？

　　⑵　什么地方最令你感動(dòng)？

　　通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼�(duì)小錢的重要；二是在余震中中國臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中那些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛呢？

　　1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。

　　2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。

　　3、全班交流：（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）

　　預(yù)想：

　�、拧∽詈笠欢危�

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！保ㄟ@是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動(dòng)。）

　�、啤〉谖宥危�

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們?cè)鯓永斫猓浚òl(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。）

　�、恰〉诙危�

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國臺(tái)灣找到了這樣的人�！保ㄐ″X只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）

　�、取〉谒亩危�

　　朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗勒壬匾�。很令人感�?dòng)。）

　�、伞∶鑼懤畈┦康木渥雍投温�。

　　五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文

　　多么感人的一幕�。≡诰戎″X的過程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與人之間這美好的感情！

　　六、抄寫生字

　　1、自主記憶字形，提出難寫的字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生抄寫生字和生詞。

　�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感

　　1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？中國臺(tái)灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。

　　3、全班交流：

　　預(yù)想：

　�、拧【璜I(xiàn)骨髓的那位中國臺(tái)灣青年：

　　小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的'健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：

　�。ǔ鍪镜卣鸬膱D片）

　　又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

　　感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。

　　小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

　�、啤∷€會(huì)非常感謝李博士：

　　李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。

　　這位李博士就是中國臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！

　�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌�

　　深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢？

　　（出示地圖看中國臺(tái)灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）

　�。ㄓ捎跉v史和原因，中國臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，中國臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

　　在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　二、補(bǔ)充閱讀材料，加深感受

　　1、教師配樂朗讀補(bǔ)充材料的片段。

　　2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。

　�。ㄊ前�，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

　　三、想象拓展，指導(dǎo)寫話

　　我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國臺(tái)灣青年相遇了，小錢會(huì)對(duì)那位中國臺(tái)灣青年說些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來吧！

　　1、學(xué)生自己寫。

　　2、指名讀，評(píng)價(jià)，修改：

　　評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　　四、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題

　　1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？

　　2、總結(jié)：

　　在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭�，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　杭州　中國臺(tái)灣

　　小錢──愛心──年輕人

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。

　　(學(xué)生讀一讀)

　　2、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

　　根據(jù)提示，學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?

　　(剪刀像燕子的尾巴)

　　3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

　　(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)

　　二、完成“日積月累”

　　1、讀讀認(rèn)認(rèn)：

　�、抛x：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(都是用熟字加偏旁組成的新字)

　�、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?

　　學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　⑶說：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背：

　　⑴教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語氣。

　　(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。)

　　學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。

　�、浦笇�(dǎo)背誦。

　　學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。

　�、钦故�。

　　學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的`詩句。

　　3、我會(huì)說：

　　⑴指導(dǎo)說說：

　　讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填上什么。

　�、平處熞獑l(fā)學(xué)生說出不同的詞語，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。

　　三、展示臺(tái)

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果：

　　可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。

　　2、教師巡視、指導(dǎo)：

　　小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。

　　四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　1、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。

　　2、“開火車”認(rèn)讀詞語。

　　3、小組里抽背春聯(lián)。

　　(點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng))

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　展示自己搜集的春聯(lián)。

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累重要的文言文詞句知識(shí)；疏通文意，了解屈原生平。

　　2、把握課文將屈原的遭遇與國家生死存亡相聯(lián)系，表現(xiàn)其人格風(fēng)采的獨(dú)特方法。

　　核心素養(yǎng)

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)本文選取典型事例并運(yùn)用敘議結(jié)合的方式凸顯人物品格和精神的寫作方法。

　　思維發(fā)展與提升：了解《史記》和相關(guān)知識(shí)，把握史傳類文學(xué)作品的基本特點(diǎn)。掌握文中涉及的重點(diǎn)文言知識(shí)，重點(diǎn)是“伐“見”等實(shí)詞和被動(dòng)句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：積累重要的文言文詞句知識(shí)。

　　一、教學(xué)過程

　　夫《詩》《書》隱約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論《兵法》；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)《屈原列傳》，看看司馬遷是怎樣認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)屈原的。

　　二、作者介紹

　　屈原者，名平。為楚懷王左徒1。博聞強(qiáng)記，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列，爭(zhēng)寵而心害其能。

　　三、題目解說

　　史記》中的這篇傳記，是記載屈原生平事跡的最早、最完整的文獻(xiàn)。該篇傳記通過記敘屈原的生平事跡，講述了其個(gè)人的身世浮沉與國家生死存亡的內(nèi)在聯(lián)系，贊頌了他的愛國精神和高尚品德。

　　四、層次結(jié)構(gòu)

　　本文共分為四個(gè)部分：

　　第一部分（第1—3段）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

　　第二部分（第4—9段）：屈原由見“絀”到見“遷”。

　　第三部分（第10—11段）：寫屈原以身殉國的經(jīng)過及他對(duì)后世的影響。

　　第四部分（第12段）：寫作者對(duì)屈原的評(píng)價(jià)。

　　五、全文分析

　　1、解釋下列句子：

　�、� “屈原者，名干，楚之同姓也。為楚懷王左徒�！�

　　明確：在先秦，姓是一種族號(hào)，氏是姓的分支。屈原先祖暇，因受封于屈地得氏�！白笸健�，在楚國是一種僅次于“令尹”（宰相）的官職，多由王室親族充任。后文“三閭大夫”，是一種掌管屈、景、昭三氏事務(wù)的官職，屈原也曾充任。

　�、� “懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿本定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與�！�

　　明確：上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿，在情理上說不能，因此郭沫若提出一種別解：“奪”，作“改動(dòng)”解；“與”，作“同意”解。這樣解釋很合理。一方面，它符合古代“奪”、“與”的常用義之一；另一方面它反映了屈原所作“憲令”具有改革的進(jìn)步意義，觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益，所以他們要篡改。

　�、� “每一令出，平伐其功，曰：以為‘非我莫能為’也。”

　　明確：用了“曰”，又用“以為”，語意欠順通。歷來研究者認(rèn)為這兩個(gè)詞，必有一個(gè)是衍文，即因傳抄錯(cuò)誤產(chǎn)生的多余的詞語。

　　2、第1段主要介紹了屈原哪幾個(gè)方面的才能？聯(lián)系全文，分析作者為什么把屈原得志時(shí)的情況寫得如此簡略。

　　明確：此段主要介紹了屈原的文化素養(yǎng)、政治才干、外交能力這三個(gè)方面的才能。作者之所以把屈原得志時(shí)的`情況寫得如此簡略，是因?yàn)樽髡邽榍瓕憘鞯闹攸c(diǎn)是要表現(xiàn)其失意后的忠君愛國之情和發(fā)憤著書之況。

　　3、屈原為什么不按照漁父所說的去做？

　　明確：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。”“人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？”“又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？”

　　六、寫作特色：

　　①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；

　　七、布置作業(yè)

　　1、下列各組詞語中加黑字的字形、注音都正確的一組是：（）

　　A、慘怛（dán）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）

　　B、慘怛（dàn）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）

　　C、慘怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（zhuō）憔悴（cuì）

　　D、慘怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．熟讀并背誦課文，掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”等12個(gè)文言常用實(shí)詞和“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

　　2.理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。

　　3.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　4.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，探究作者的思想觀點(diǎn)。

　　【使用說明】

　　1.第一課時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2，第二課時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3-4；

　　2. 第一課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)演練1-3，第二課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)演練4-5；

　　3. 第一課時(shí)落實(shí)合作探究1-4，第二課時(shí)落實(shí)合作探究5-10；

　　4. 第一課時(shí)落實(shí)鞏固訓(xùn)練1-8，第二課時(shí)落實(shí)鞏固訓(xùn)練9-13；

　　【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

　　1．關(guān)于作者

　　荀子（約公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

　　荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，善用比喻�！秳駥W(xué)》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。內(nèi)容分前后兩個(gè)部分，前部分著重闡明學(xué)習(xí)的重要性，后部分著重闡明學(xué)習(xí)的方法。本文是原文前幾段的節(jié)錄，勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)須持之以恒，以求增長知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚品德。

　　2.關(guān)于勸學(xué)的名言名句

　　少小多才學(xué)，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。（《神童詩》）

　　朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)。（《神童詩》）

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐顏真卿《勸學(xué)》）

　　力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會(huì)有歲稔時(shí)。（宋劉過《書院》）

　　青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）

　　盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩》）

　　勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐《金縷衣》）

　　讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。（宋陸九淵《讀書》）

　　讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W(xué)，既學(xué)患不行。（唐韓愈《勸學(xué)詩》）

　　木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。坐對(duì)韋編燈動(dòng)壁，高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心。（元翁森《四時(shí)讀書樂》冬）

　　春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫文章。（民國熊伯伊《四季讀書歌》春）

　　3．關(guān)于比喻論證

　　比喻論證是一種用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的.事物叫 “ 本體 ” ，用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ，聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ”（像、是、如等）。用來作為喻體的事物，應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動(dòng)地說明另一個(gè)事物。比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。比喻論證不是議論文寫作的主要論證方法，要求慎重使用。

　　【基礎(chǔ)演練】

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　靛青( ) 蓼藍(lán)( ) 木直中繩( ) 參省( )

　　須臾( ) 以為輪( ) 跬步( ) 生非異也( )

　　槁暴( ) 騏驥( ) 駑馬( ) 跂而望矣( )

　　二螯( ) 鍥而不舍( ) 金石可鏤( ) 則知( )明而行無過矣

　　2．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

　　(1)勸學(xué)( ) (2)君子博學(xué)而日參省乎己( )

　　(3)吾嘗跂而望矣( ) (4)假輿馬者( )

　　(5)而絕江河( ) (6)風(fēng)雨興焉( )

　　(7)積善成德，而神明自得( )(8)不積跬步，無以至千里( )

　　(9)駑馬十駕( ) (10)用心躁也( )

　　(11)學(xué)不可以已( ) (12) 金就礪則利( )

　　(13)而聞?wù)哒? ) (14)鍥而不舍，金石可鏤( )

　　(15)用心一也( ) (16)非蛇鱔之穴無可寄托者( )

　�。�17）木直中繩，以為輪（）（18）聲非加疾也（）

　　（19）非能水也（）（20）非利足也，而致千里（）

　　3．名句默寫填空。

　　(1)(20xx江蘇高考)______________，不如登高之博見也。

　　(2)(20xx福建高考)故木受繩則直，______________。

　　(3)(20xx天津高考)______________，不如須臾之所學(xué)也。

　　(4)(20xx全國高考Ⅱ)______________，______________；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，______________。

　　(5)____________，不復(fù)挺者，____________。

　　(6)____________，非利足也，____________；假舟楫者，______________，______________。

　　(7)______________，朽木不折；____________，______________。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，____________，____________，用心一也。

　　4.找出文中的20個(gè)比喻句。

　　5.結(jié)合已學(xué)知識(shí)，說明加點(diǎn)虛詞的意義和用法

　�。�1）“而”字主要有下列用法，后邊句中的“而”屬哪種用法，請(qǐng)把相應(yīng)的用法的序號(hào)填在句后的括號(hào)里。

　　a.連詞，表并列關(guān)系。b.連詞，表遞進(jìn)關(guān)系。c.連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞，表因果關(guān)系。 e.連詞，表順承關(guān)系。f.連詞，表修飾關(guān)系

　　①青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)（）

　　②君子博學(xué)而日參省乎已（）

　�、畚釃L終日而思矣（）

　�、芊e善成德，而神明自得（）

　�、蓓橈L(fēng)而呼，聲非加疾也（）

　�、扌妨蚨� ）

　�。�2）按照“之”字的意義的用法，選出全是代詞的一項(xiàng)（）

　　①青，取之于藍(lán)②黃鶴樓送孟浩然之廣陵③不如須臾之所學(xué)也④蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)⑤冰，水為之⑥君將哀而生之乎⑦非蛇鱔之穴無可寄托者⑧孤之有孔明，猶魚之有水也

　　A.②③⑤ B.①⑤⑥ C.③⑦⑧ D.④⑤⑧

　�。�3）下列句子中加點(diǎn)介詞“于”的意義，用法相同的一組是：（）

　�、偾嗳∮谒{(lán)，而青于藍(lán) ② 善假于物也 ③ 寡人之于國也

　　④屈原至于江濱 ⑤頒白不負(fù)于戴于道路矣

　　⑥冉有、季路見于孔子

　　A．①④⑤ B．①②③ C．③⑤⑥ D．②④⑥

　　【合作探究】

　　一、說說第一段在文章中的作用和地位。

　　二、根據(jù)提示，梳理本文內(nèi)容

　　文本圍繞“ ”從三方面展開說理分析，其中第二段從學(xué)習(xí)的說明道理，運(yùn)用個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠、、，第三段從學(xué)習(xí)的說明道理，運(yùn)用個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠、、，第四段從學(xué)習(xí)的說明道理，運(yùn)用個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)要求、、。

　　三、分析第一段五個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

　　四、荀子說，“青取之于藍(lán)而青于藍(lán)”，如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點(diǎn)？說說理由。

　　五、分析第三段五個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

　　六、我們今天認(rèn)為，在一個(gè)人獲得教養(yǎng)的途徑上，“思”是一個(gè)很重要的方面，荀子卻說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，這應(yīng)該怎樣理解？

　　七、分析第四段十個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

　　八、結(jié)合文本，說說本文比喻說理的特點(diǎn)

　　九、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變先天所具有的“人性惡”的本質(zhì)，從而具備圣心，成為君子，對(duì)此，你有著怎樣的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)？

　　十、在知識(shí)急增的社會(huì)，我們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法發(fā)生了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時(shí)？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展？

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者描摹抽象事物的方法和渲染環(huán)境氣氛的技巧。

　　2、借助注釋疏通文意，在理清文章層次的基礎(chǔ)上把握主旨。

　　3、體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

　　文學(xué)常識(shí)

　　1、作家作品

　　歐陽修(1007-1072)，字永叔，號(hào)醉翁、晚年自稱六一居士。北宋廬陵(今江西吉安)人。早年喪父，家境貧寒，母親鄭氏以蘆獲代筆，泥沙代紙，教他讀書寫字。宋仁宗天圣八年進(jìn)士。支持范仲淹的“慶歷革新”，遣到守舊派的排擠和打擊，屢遭貶謫。晚年官至樞密副使、參知政事。王安石執(zhí)政后，辭官退隱，死后追贈(zèng)為太師，謚文忠。

　　歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發(fā)揚(yáng)唐代古文運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)，被公認(rèn)為北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就，曾與宋祁合修《新唐書》并獨(dú)撰《新五代史》，尤以散文對(duì)后世影響最大，是“唐宋八大家”之一。

　　2、背景介紹

　　本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

　　《秋聲賦》作于嘉祐四年(1059)，歐陽修時(shí)年53歲，這是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。

　　3、賦：介于詩歌與散文之間的一種文體。語言上多鋪張?jiān)屣�，講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀情感。

　　初步感知

　　初讀課文，完成以下內(nèi)容：

　　1、掃清字音障礙

　　悚(sǒng)然蕭颯(sa)槁(gao)木砭(bian)人肌骨戕(qiang)賊黟(yi)然

　　2、理清文章思路

　　明確：

　　夜讀------聞秋聲------童子所見-------歐陽子所感(此為文章主體部分)-----童子昏睡

　　深入理解

　　再讀課文，梳理文言現(xiàn)象

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，疏通文意。

　　2、在梳理文言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，誦讀課文，口譯文章。、

　　精研細(xì)磨

　　精讀課文，分析鑒賞

　　一、研讀第一段，思考：

　　歐陽修是怎樣將無形的秋風(fēng)寫的具體可感的，采用的什么方法?

　　秋聲波濤夜驚比喻無形有形

　　風(fēng)雨驟至抽象具體

　　金鐵皆鳴

　　赴敵之兵

　　此段文字從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來越大，運(yùn)用比喻，聲色渲染，為我們營造了一幅令人悚然，異哉的動(dòng)人心魄的秋聲圖。

　　二、研讀第二段，思考

　　1、找出本段中直接描寫秋聲的句子。

　　故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。

　　2、第二段前半部分分別從幾個(gè)方面描繪“秋之狀”?這是一種什么手法?作者這樣寫有什么作用?

　　渲染烘托的寫法既為后文直接狀寫“秋聲”做鋪墊，又使“秋之聲”更為形象而有聲勢(shì)，是通過秋天的悲涼來表現(xiàn)秋聲的悲。

　　3、如果說第二段前半部分是在寫“秋之狀”，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的`肅殺對(duì)于自然之秋的肅殺之氣。作者列舉了那些跟秋有關(guān)的例子?這種類似于意識(shí)流、看似雜亂卻始終不脫離中心的寫作手法是什么?有何作用?

　　刑官、兵象、陰陽五行、五聲六律。聯(lián)想和想象極力鋪張，突出秋對(duì)萬物的強(qiáng)大摧殘力量，說明萬物盛衰的自然之理。寫出了秋聲中的永恒的悲傷，為下文進(jìn)入主題起了鋪墊作用。

　　三、第三段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。仔細(xì)揣摩本段，試用自己的語言來對(duì)歐陽修的感悟做以下概括。

　　1、人生的憂慮煩惱，勞頓困乏會(huì)耗損人的精力。

　　2、力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。

　　3、人應(yīng)該知足常樂，不要與人一味爭(zhēng)榮。

　　四、末段探究。歐陽子對(duì)秋聲的描述如此優(yōu)秀，可童子為何聽得“垂頭而睡”呢?作者這樣寫有何用意?

　　1、情感基礎(chǔ)不同。歐陽子是夜讀有感，發(fā)而為文;童子在歐陽子的指使下被動(dòng)聽秋。

　　2、文化基礎(chǔ)不同。歐陽子用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識(shí)積累。

　　3、人生感悟不同。歐陽子歷經(jīng)滄桑，而童子風(fēng)華正茂。

　　探究爭(zhēng)鳴

　　對(duì)于這篇文章的主題，有人認(rèn)為是一篇典型的悲秋之作，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情;也有人認(rèn)為同以往的悲秋之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷。你更贊同哪種觀點(diǎn)?結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的歐陽修的作品和對(duì)他生平的理解談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　例如：我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同于從容的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷經(jīng)滄桑后的一種透悟，一種淡泊的心境�？陕�(lián)系歐陽修的生平來理解。(言之有理即可。)

　　知識(shí)積累

　　1、通假字

　　忽奔騰而砰湃(“砰湃”同“澎湃”，波濤洶涌的聲音)

　　2、古今異義

　　如赴敵之兵(兵，古義;軍隊(duì)。今義：士兵。)

　　金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)

　　3、詞類活用

　　歐陽子方夜讀書(名詞作狀語)春生秋實(shí)(名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí))

　　4、文言句式

　　胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么……呢)

　　其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以……乃……;固定句式，用來……是……)

　　奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮?(奈何……：固定句式，為什么……)

　　名句集錦

　　秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜(三國魏?曹丕《燕歌行》)

　　落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色(唐?王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》)

　　裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下(戰(zhàn)國楚?屈原《九歌?湘夫人》)

　　樹樹皆秋色，山山唯落暉(唐?王績《野望》)

　　寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲(唐?王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》)

　　八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅(唐?杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

　　秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲(唐?李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

　　菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間(南唐?李璟《浣溪沙》)

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠(宋?范仲淹《蘇幕遮》)

　　(《秋詞》【唐】劉禹錫)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

　　2、形成多重對(duì)話，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)通過語言、動(dòng)作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。

　　2、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。

　　【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　一、詩句導(dǎo)入：

　　高明的《琵琶記》里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂�！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄兀浚ㄔ绯窟€是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。）

　　是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。

　　今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。板書課題：《范進(jìn)中舉》。

　　二、解題：

　　強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性：題目是文章的眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此，我們必須重視對(duì)文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。

　　㈠解析“范進(jìn)”：

　　“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說，文中第一句也說：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的`什么愿望？

　�。ㄑa(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)�？梢哉f，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán)；苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”�。�

　�、娼馕觥爸信e”：

　　舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。

　　三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”

　�、抛x了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？

　　預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　⑵它為什么能給我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動(dòng)作）

　　簡單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：

　　發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

　　發(fā)瘋的語言：噫！----好了！----我中了！

　　發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上

　　總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。

　　⑶怎樣治療這種瘋病呢？

　　報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

　�、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？（引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。）

　�、倌憧煞駨姆哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語言中獲得啟示？

　�。òl(fā)瘋的語言：噫！----好了！----我中了�。�

　�、谀阏J(rèn)為這段語言中，哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？

　　預(yù)設(shè)1：“中”字！因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。

　　預(yù)設(shè)2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院�，有不�?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。

　�、升R讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語段

　�、剩ú贾米鳂I(yè)）請(qǐng)大家結(jié)合課文，試分析下列問題：

　�、宸哆M(jìn)中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？

　�、娣哆M(jìn)中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵？

　�、缯�(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？

　　欲知詳解，下節(jié)分解。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

　�、拍敲�，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？

　　預(yù)設(shè)：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。

　�、浦信e前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的？從課文中找出原句來。

　　預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

　　預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。

　�、堑�，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)功名的極度熱衷。）

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　總學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道，了解人獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　2.初步了解關(guān)掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟與方法。

　　3.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

　　4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　5.掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)

　　課時(shí)按排：8-10課時(shí)

　　求學(xué)之道——①勸學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：1）借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

　　2）樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　3）掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1）學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　2）掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的'學(xué)習(xí)觀的理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一、二課時(shí)：

　　一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

　　二、導(dǎo)入新課：從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

　　一、作者簡介：荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。思想家、教育家，先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學(xué)生。他認(rèn)為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環(huán)境可以改善人性的惡,所以他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，強(qiáng)調(diào)教育的功能，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)吮拘�。他的思想體現(xiàn)在荀子一書中.《荀子》是后人為其編，大部分是荀子的作品。荀子的散文說理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

　　二、自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們查古漢語字詞典，掌握重點(diǎn)詞，并思考幾個(gè)問題

　　勸，君子，已；藍(lán)，青，雖，挺，就，暴；須臾，望，疾，至，能水，絕，生，聞；跬，駕，鏤，用，跪，強(qiáng)，躁

　　1、中心論點(diǎn)是什么？怎么理解？

　　2、分了那幾個(gè)論點(diǎn)論述？

　　3、采用了什么論述方法，找出相關(guān)句子

　　三、課文分析：

　　1、解題：《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問是什么意思？趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”什么意思？ “勸勉”。“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)學(xué)習(xí)。

　　2、文章結(jié)構(gòu)：（分析同時(shí)串講課文）

　　* 論點(diǎn)：學(xué)不可以已（開門見山）

　　已：停止11]一生都不能停止 2]方法態(tài)度是：持之以恒

　　* 論證過程：為什么學(xué)？怎么學(xué)？

　　1] 君子[有學(xué)問有修養(yǎng)的人，古今異義。此處增強(qiáng)論據(jù)力度[曰：學(xué)不可以已[停止]。青[n.]，取之于藍(lán)[于藍(lán)取之]，而青[adj.]于藍(lán)；冰，水為[凝結(jié)]之[代冰]，而寒于水。木直中[合于]繩。輮[糅，以火烘木，使之彎曲]以為[做成]輪，其曲[彎度]中規(guī)。雖[即使]有[又]槁暴[曝，曬干]，不復(fù)挺[直]者，輮使之然[（彎曲成）這樣]也。故[所以]木受繩[經(jīng)墨線量過]則直，金[金屬刀，借代。]就[接近，靠近]礪[磨刀石，即金屬刀拿到磨刀石上磨]則利，君子博學(xué)[廣泛學(xué)習(xí)]而[并列]日[n作狀，每日]參省[參，檢查。省，省察]乎[于]己，則知[智]明而行無過矣。

　　青——藍(lán)；水——冰；木——輪；金——利

　　外物加工結(jié)果

　　1 博學(xué)日參省乎己知明而行無過

　　五個(gè)比喻（嘗試背誦）

　　2] 吾嘗[曾經(jīng)]終日而[表修飾]思矣，不如須臾[片刻]之所學(xué)也；吾嘗跂[提起腳跟]而望矣，不如登高之博[眺望[見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)[人在遠(yuǎn)處也能看見]；順風(fēng)而呼，聲非加疾[強(qiáng)，宏大]也，而聞?wù)哒肹清楚，明顯（欲蓋彌彰）]。假[借助，利用]輿[車]馬者，非利足[腳步快]也，而致[達(dá)到。注意字形]千里；假舟楫[槳，這里是用作借代指船]者，非能水[n作動(dòng)，游水]也，而絕[橫渡]江河，君子生[性，本性，資質(zhì)]非異[（同一般人）沒有差別]也，善假于物也。

　　1 順風(fēng)而呼聞?wù)哒�；登高而招見者遠(yuǎn)；假輿馬至千里；假舟楫絕江河

　　善假于物的結(jié)果君子生非異

　　1 學(xué)習(xí)的結(jié)果能：提高改變自身；彌補(bǔ)不足學(xué)不可以已

　　五個(gè)比喻（嘗試背誦）

　　3] 積土成山，風(fēng)雨興[興，起]焉[兼詞，于此]；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明[“神明”即“神靈”]自得[“自”是自然，“得”是通.全句意為：精神智慧就得到提升]，圣心備焉[圣人的心境由此具備。焉，表肯定的語助詞]。故不積跬[半步]步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥[千里馬]一躍，不能十步；駑馬十駕[馬拉車走一天為一駕]，功[成功]在不舍[停止]。鍥[用刀刻]而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤[雕刻]。蚓無爪牙之利[難點(diǎn)：之，定語后置標(biāo)志，鋒利的爪牙]，筋骨之強(qiáng)，上食埃土[細(xì)土]，下飲黃泉[地下泉水]，用心一也[舊版，用：以，因?yàn)�。一，專一]。蟹六跪[腳]而二螯[鉗夾]，非蛇鱔之穴無可寄托[藏身]者，用心躁[浮躁，不專心]也。

　　積土成山，風(fēng)雨興；積水成淵，蛟龍生積1、

　　不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海不積1、

　　騏驥一躍，不能十步；朽木不折舍1、

　　駑馬十駕；金石可鏤不舍

　　無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)-上食埃土，下飲黃泉專1、

　　六跪二驁-非蛇鱔之不可寄托躁

　　學(xué)習(xí)方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專心

　　十個(gè)比喻（嘗試背誦）

　　* 論證手法：比喻：形象生動(dòng)

　　排比：說理透徹氣勢(shì)磅礴

　　對(duì)比論證：鮮明有理

　　四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)：（字詞句段）

　　* 第一組：通假字

　�。ǎ欤┹妑óu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）

　�。�2）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

　　第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字

　　中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

　�。�3）給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

　�。�4）復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合思考和練習(xí)二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：

　　虛詞溫故知新

　　于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍(lán)

　　苛政猛于虎介詞：比而青于藍(lán)

　　告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也

　　者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也

　　而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無過矣

　　潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣

　　舟已行矣，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系假輿馬者，非利足也，而致千里

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德，而神明自得，圣心備矣

　　* 取之于藍(lán)（介賓后置）；無爪牙之利（定語后置）

　　* 見文章結(jié)構(gòu) 分析。

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�3）反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，感悟?qū)④姷那楦小?/p>

　　（4）體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

　　2、過程與方法

　　通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會(huì)將軍的情感。

　　3、情感與價(jià)值

　　體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序，用歸納的.方法把課文分成若干部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的熱愛，理解“小島”的真正含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。

　　教師：制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　在異地的游子，無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì)，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)習(xí)生字生詞。

　　2、課文有多少個(gè)自然段？可以分為幾部分？

　　3、課文講述了一件什么事？

　　4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　歸納總結(jié)：

　�、偃挠�37個(gè)自然段�？梢苑譃樗牟糠�。

　　②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

　�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

　　會(huì)認(rèn)字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

　　辨字：瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>

　　多音字：哼

　　四、品讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第1部分。

　　1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。

　　（主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。）

　　2、思考：

　　這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法，表現(xiàn)了什么？

　　“樹少，草少，土也很少”，三個(gè)連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的荒涼。

　�。ū憩F(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2部分。

　　第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。）

　�、佟皩④姴挥梢汇丁！睂④姙槭裁磿�(huì)有此神情？

　�。ㄟ@里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。）

　�、陉�(duì)長建“菜地”是從哪里得到的啟示？

　　（“隊(duì)長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽�！保�

　　③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土？

　�。ā安说乩锏耐粒蟛糠质菓�(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的�！�

　　“戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼摹！?/p>

　　體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。）

　　④“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長自豪而又神秘地一笑。

　　問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？

　　問題二：這句有什么作用？

　�、輰④姸ㄏ铝艘粋€(gè)什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的秘書為何著急？

　　“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦�！�

　　將軍的身體不大好，又上了年紀(jì)，秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字生詞

　　教師聽寫詞語，學(xué)生寫在習(xí)字本上。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分

　　第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ㄖ饕v述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜，而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）

　　這部分主要描寫了將軍的神情變化：

　　臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

　�、賹④娍吹蕉松蟻淼男“撞四樕R上變了的原因是什么？

　　（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。）

　　②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子�！�

　　為什么把“同志們”稱為“孩子們”？

　　三、學(xué)習(xí)第四部分

　　第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？

　　他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

　　這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。總結(jié)全文，將情感升華推向高潮。

　　四、課后作業(yè)

　　思考本文運(yùn)用了什么寫作手法，也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材簡析】

　　本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第12篇課文，是一篇科學(xué)童話，它用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“方、半”兩個(gè)字；

　　2、正確流利地朗讀課文；

　　3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長的作用。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀；

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　【教學(xué)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以，教學(xué)中應(yīng)采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

　　2、演示動(dòng)畫：大小雨點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生說一說雨。

　　出示課題《雨點(diǎn)兒》，帶讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點(diǎn)。）

　　二、品讀課文，讀中識(shí)字

　　1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

　　2、再讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字。

　　3、三讀：通讀課文，鞏固生字。

　　4、“接雨點(diǎn)兒”的識(shí)字游戲：即一滴雨點(diǎn)兒對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，師問：同學(xué)們，這些雨點(diǎn)兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點(diǎn)兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過以上的層層提高，學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，因此，設(shè)計(jì)游戲恰到好處，在游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀1～4自然段，體會(huì)含義

　　1、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　2、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個(gè)詞語的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來�！弊x一讀。

　　多媒體出示畫面，說說自己的'感受。

　　3、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

　　⑴　出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來，交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

　�、啤∽x課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。

　　4、認(rèn)讀“方”。

　　要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。

　　5、同桌合作扮演大、小雨點(diǎn)讀讀課文，并指名反饋。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過前面自己的練讀過程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小雨點(diǎn)兒、大雨點(diǎn)兒，表演讀一讀，經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　四、課中操《小雨沙沙》

　　五、重點(diǎn)理解第五自然段

　　1、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

　　2、讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門，接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的重要作用，使教學(xué)潛移默化，水到渠成）

　　六、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。）

　　七、指導(dǎo)書寫“方”“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、會(huì)寫本課、3個(gè)生字，會(huì)讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。

　　2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請(qǐng)閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)。”

　　2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡介圖片內(nèi)容）

　　3、欣賞后學(xué)生談感受。

　　4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。

　　5、檢查課前搜集請(qǐng)情況。

　　6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）

　　二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。

　　1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）出示3個(gè)生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）

　�。�2）出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。

　　（3）指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）

　　2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　�。�1）放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。

　　（2）指名讀，生評(píng)價(jià)。

　　（3）師生分句讀

　�。�4）男女比賽讀

　　3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。

　�。�1）默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號(hào)。

　�。�2）交流匯報(bào)

　　a、出示詞語卡片指名解釋

　　四時(shí)：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面

　　b、詩句：指名匯報(bào)后，師小結(jié)。（多媒體出示）

　　晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。

　　村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任

　　童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著

　　也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。

　　4、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。

　　三、品讀古詩，感受詩人的心聲。

　　1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？

　　2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）

　　3、交流匯報(bào)。A。晝?cè)盘铩。、夜績麻、c。學(xué)種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個(gè)畫面？為什么？

　　4、小組交流。

　　5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍兟椤�，因�(yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動(dòng)。（板書：愛勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）

　　6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動(dòng)的.孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯(cuò)。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　a、師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）

　　b、對(duì)這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。

　　c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）

　　2、背誦。

　　a、看板書背誦、

　　b、同桌比賽背、

　　c、指名背、

　　d、全班閉眼在音樂中背。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。

　　2、生自讀古詩并借助注釋了解大意

　　3、比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）

　　六、作業(yè)布置。

　　師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）

　　板書：四時(shí)田園雜興

　�。ㄋ危┓冻纱�

　　晝?cè)盘�、辛勤勞�?dòng)

　　（贊美）

　　夜績麻

　　學(xué)種瓜、天真可愛

　　（喜愛）

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。作者善于運(yùn)用形象和色彩來刻畫事物，運(yùn)用對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力；而五年級(jí)的學(xué)生也會(huì)有一個(gè)興趣偏向，那就是比較喜歡貼近自己生活的文章和輕松有趣的課堂，還要有個(gè)和藹可親的老師。同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。而這些具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，五年級(jí)學(xué)生理解起來，具有一定的難度，所以也就需要抓住五年級(jí)學(xué)生喜歡輕松課堂，采用直觀明了的方法幫助理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 .認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　3、通過本文學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的熱情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思是本課時(shí)的

　　重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一．談話導(dǎo)入。

　　1．出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）其實(shí)，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧�。ò鍟n題：白鷺）

　　2.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)《白鷺》

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀

　　2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

　　3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

　　三、感知課文內(nèi)容。

　　1.聽讀課文。作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？

　　2.自主探究

　�。�1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥體會(huì)白鷺外形的和諧美：

　　A.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。

　　師點(diǎn)撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）

　　B.第5自然段：

　　這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點(diǎn)？文章里是怎么寫的？重點(diǎn)語句：增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（從這句話中你體會(huì)到了什么？）【設(shè)計(jì)意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。 ”的含義，從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。】練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)白鷺的完美，體會(huì)白鷺外形的和諧美】

　　過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？

　　體會(huì)白鷺釣魚的畫面美：C.合作探究：第6自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）

　　（3）教師小結(jié)

　　作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一結(jié)通過今段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的.美麗吧。（出示圖片）

　　四、小天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細(xì)心觀察，美無處不在。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鷺

　　顏色

　　身段的精巧

　　覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.聽寫詞語，訂正。

　　精巧色素配合身段生硬尋常常見

　　忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

　　2.抽查背誦

　　3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答�！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能有效地檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。】

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。板書：精巧的詩

　　2.指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）

　　3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？[設(shè)計(jì)意圖：整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。 ]

　　4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

　　第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）▲白鷺真是一首“精巧的詩”�。」磐駚�，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

　　2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

　�。�1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

　�。�4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　�。�5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　�。�2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　�。�5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　�。�6）指名給畫配上畫外音。

　�。�7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

　�。�1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情��！讓我們一起來感受一下吧！

　�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅�，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景

　�。�1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　�。�2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　�。�3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

　�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　�。�5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　�。�7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1.賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2.齊讀。（音樂漸高）

　　3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　精巧的詩

　　白鷺覓食圖

　　韻味無窮的詩瞭望圖

　　低飛圖

　　教學(xué)反思：

　　1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的把握。

　　2.不足之處在于，在教學(xué)過程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)；在講解課文的寫作手法時(shí)一帶而過，部分同學(xué)不能很好把握�？傊倚枰倪M(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的`生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

　�。�2）反復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。

　�。�3）背誦全詞；積累詠月名句。

　　2．過程與方法

　�。�1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　�。�2）師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩詞的意境。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)