(優(yōu)秀)語文單元教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文單元教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

語文單元教學(xué)設(shè)計1

　　【內(nèi)容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；�石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　�、屏私饣�石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、爬斫庠姼鑳�(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　�、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　３、德育目標(biāo)：

　　認識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的.熱情。

　　教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

　�。薄⒗首x法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

　�。病⒙�(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

　�。�、討論點撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　預(yù)計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學(xué)程序】

　　一、提前安排好預(yù)習(xí)

　�。薄�劃出自身認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　�。病⑹煜ふn文。

　　二、精心設(shè)計導(dǎo)語

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識目標(biāo)一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。

　�。ㄗ⒁饩S護學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）

　　提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）

　　六、總結(jié)

　　科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ�游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　【板書設(shè)計】

　　化石吟

　　科學(xué)詩

　　首尾圓合１～２節(jié)：問句引發(fā)想像

　　收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　�。饭�(jié)：回應(yīng)

語文單元教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)要求：

　　1．描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得入體。

　　2．區(qū)別比較9組漢字，并組詞。

　　3．正確搭配詞語，并擴展成句子。

　　4．綜合修改句子中的錯誤。

　　5．熟記12條成語。

　　6．朗讀、背誦《畢業(yè)歌》

　　7．口語交際：寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。

　　8．學(xué)寫毛筆字。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1．正確搭配詞語，并擴展成句子。

　　2．綜合修改句子中的錯誤。

　　3．熟記12條成語

　　三、教學(xué)時間：

　　3課時

　　四、分課時設(shè)計：

　　第一課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1．描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得入體。

　　2．區(qū)別比較9組漢字，并組詞。

　　3．正確搭配詞語，并擴展成句子。

　　二、課時重難點：

　　正確搭配詞語，并擴展成句子。

　　三、教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、明確課時任務(wù)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的1-3項練習(xí)。

　　二、教學(xué)第一題。

　　1．運用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。

　　問：你知道這一段話出自哪篇課文？（《明天，我們畢業(yè)》）

　　2．學(xué)生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。

　　3．學(xué)生提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。

　　例：“啊”應(yīng)該注意橫和豎的連接。

　　“您”應(yīng)該注意“小”與“心”的運筆過程。

　　4．學(xué)生動筆描紅，提出要求。

　　（1）注意字距與行距的安排。

　　（2）一筆描成，不要重描。

　　5．教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。

　　三、教學(xué)第二題。

　　1．多媒體出示教學(xué)內(nèi)容。

　　2．學(xué)生仔細觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。

　　3．學(xué)生試填。

　　4．反饋答案，教師點撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。

　　5．學(xué)生將正確答案填在書上，教師巡視。

　　四、教學(xué)第三題

　　1．指名讀題，弄清題意。

　　2．出示例子，指名讀。

　　搶救病人--醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。

　　師引導(dǎo)分析：前一個詞語“搶救”表示某種動作或行為，后一個詞語“病人”則是與“搶救”有關(guān)的事物，這兩個詞配起來很恰當(dāng)，符合語言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴展成句。

　　3．學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．反饋答案，師生評議。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1．抄寫描紅的一段話。

　　2．完成書上的組詞。

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1．綜合修改句子中的錯誤。

　　2．熟記12條成語。

　　3．朗讀、背誦《畢業(yè)歌》

　　二、課時重難點：

　　1．綜合修改句子中的錯誤。

　　2．熟記12條成語。

　　三、教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、明確教學(xué)任務(wù)。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)的4-6項。

　　二、教學(xué)第四題。

　　1．多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。

　　請同學(xué)們自由地讀一讀。這段話有沒有毛�。坑心男┓矫娉霈F(xiàn)了毛��？

　　2．師生討論分析得出：

　�。�1）有錯別字，（2）詞語搭配不當(dāng)。（3）語句不通順。（4）標(biāo)點符號不恰當(dāng)。

　　3．復(fù)習(xí)修改符號。

　　4．分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的`修改。

　　5．指名說說小組討論結(jié)果，其余小組可以作出適當(dāng)補充。

　　6．師生評議。

　　7．齊讀修改過的正確語段。

　　三、教學(xué)第五題。

　　1．復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌。采用接龍的形式。

　　2．出示12個成語。

　　3．請同學(xué)們自學(xué)這12個成語。要求：

　�。�1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題。

　�。�2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。

　　4．指名讀，師生評議字音是否準(zhǔn)確，小組讀，齊讀。

　　問：通過剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（每行都押“an”韻，12個成語的意思都與寫文章有關(guān)，每行成語意思差不多。）

　　5．集體討論交流。

　　通過自學(xué)，你知道了哪些成語的意思？或者你認為哪些成語的意思還

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　不大明白，請同學(xué)們大膽提出來。

　　左右逢源：原意是做學(xué)問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后也比喻為人圓滑。

　　言簡意賅：賅，完備。言辭簡明而意思完備。

　　開宗明義：開宗，闡發(fā)宗旨。明義，說明意義。指說話寫文章一開始就說明主要意思。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有了通盤考慮。

　　意在筆先：指寫字畫畫先構(gòu)思成熟，然后下筆。

　　浮想聯(lián)翩：浮想，頭腦里涌現(xiàn)出的感想；聯(lián)翩，比喻連續(xù)不斷。許多感想在頭腦里連續(xù)涌現(xiàn)。

　　6．熟讀成誦。

　　四、教學(xué)第六題。

　　1．激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時此刻你們想說些什么呢？是不是很眷戀，2．是啊，這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。

　　3．師配樂朗誦《畢業(yè)歌》

　　4．配樂，學(xué)生自由朗讀。

　　5．小組派代表表演朗讀，交流評議。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1．背誦《畢業(yè)歌》

　　2．準(zhǔn)備口語交際。

　　第三課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1．進行口語交際：寫畢業(yè)贈言。

　　2．學(xué)寫毛筆字。

　　二、課時重難點：

　　進行口語交際。

　　三、教學(xué)用具：

　　掛圖，小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、教學(xué)第七題。

　　1．課前準(zhǔn)備。

　�。�1）學(xué)生摘抄贈言、名句。

　　（2）把課桌排成“U”字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈言對象。

　�。�3）在黑板上寫上“畢業(yè)贈言”并加以美化。

　�。�4）播放歌曲《送別》，營造氛圍。

　　2．談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份精神財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)小學(xué)語文最后一道練習(xí)題：臨別贈言。

　　3．審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容以及要求。

　　A．何謂“贈言”：贈言即分別時候說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑�，可以是自己的�?nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

　　B．畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　　C．本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。

　　4．教師示范。

　　5．學(xué)生準(zhǔn)備。

　　6．練習(xí)。

　　（1）自由說。

　�。�2）指名說。

　�。�3）推薦說。

　　7．教師引導(dǎo)評議及鼓勵。

　　二、教學(xué)第八題。

　　1．教師講解要點。

　　2．范寫。

　　3．學(xué)生練習(xí)。

　　三、作業(yè)設(shè)計：

語文單元教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　　1、通過交流，增強學(xué)生自畫知識樹與自我講述的能力；

　　2、鞏固本單元的生字、新詞，積累描寫表情和景物的詞語；

　　3、深入了解童話特點；評價人物，精彩選讀，體會童話刻畫人物的細膩性；

　　4、體會文中道理，增強聯(lián)系實際深入感悟的能力；

　　5、引導(dǎo)延伸：

　�。�1）推薦閱讀中外童話；

　�。�2）鼓勵編、演童話故事

　�。�3）引導(dǎo)進行主題展示

　　（二）過程與方法：

　　1、在學(xué)習(xí)與整理的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識樹；

　　2、通過交流、表達、自主展示與合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的鞏固與提高；

　　3、通過課外資料的搜集，進行主題單元學(xué)習(xí)的拓展延伸。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生懂得“快樂要與別人分享”、“珍惜友情、信守承諾”、“用多種情感面對人生”、“幸福要靠勞動為別人做出有益的事”；受到“真、善、美”的教育；

　　2、加深對童話的認識，使學(xué)生更加喜歡童話。

　　教學(xué)重難點：

　　通過交流，增強學(xué)生自畫知識樹與自我講述的能力。

　　深入了解童話特點，熟知文中主要人物，體會文中道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、制作單元知識樹的燈片

　　2、字、詞、段的燈片

　　3、著名童話故事簡介

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、自畫單元知識樹

　　2、搜集著名童話

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一個單元的學(xué)習(xí)愉快地結(jié)束了，在這一過程中，你們一定又學(xué)到了許多知識吧。今天這節(jié)課我們通過回顧與交流，比比誰的收獲大，將你的收獲展示給大家。

　　二、交流知識樹，理清單元知識點

　　1、出示知識樹。

　　第三單元的主題是“中外童話”。圍繞主題，共有四篇課文：《巨人的花》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》；

　　2、生補充說明還有那些知識點：

　　通過學(xué)習(xí)，我們共認識了21個生字、22個生詞，學(xué)會書寫16個生字、22個生詞；

　　注重積累了描寫表情和景物的詞語

　　圍繞主題，在語文園地中，我們交流了童話的特點，并嘗試編寫了童話故事；

　　園地中，向我們推薦了兒童詩《雨中的樹林》，學(xué)完本單元，我們還要進行童話的閱讀和展示

　　教師小結(jié)：通過知識樹的交流，同學(xué)們能自主回顧本單元的知識，并構(gòu)建出各種美麗的知識樹，真是了不起。下面，老師和同學(xué)們一起回顧本單元的知識點

　　3、詞語積累我最多

　　出示：笑嘻嘻興沖沖（表情）

　　鮮花盛開雪花飛舞綠樹成蔭（景物）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這分別是哪一類的詞語？師：在你積累中還有那些這樣的詞語？

　　生：描寫表情的有：氣沖沖憤怒喜上眉梢笑逐顏開生：描寫景物的有：白雪皚皚姹紫嫣紅落英繽紛師：通過課內(nèi)字詞的鞏固與課外字詞的比較和貫穿，我們的知識樹變得更加茂盛了。

　　三、重入文本，升華提高

　　1、體會童話特點

　　師：走進童話，我們會被一個個鮮活的故事所吸引。那么，同學(xué)們，你有沒有思考過，童話吸引你的究竟是什么？生根據(jù)單元我的發(fā)現(xiàn)談?wù)勍�話的特點

　　2、評價人物，精彩選讀，感受寫法

　　師：本單元中的主人公個個形象豐滿，具有特色。你還記得四篇文章的`主人公嗎？

　　生：生：《巨人的花園》的主人公是巨人和孩子們；生：《幸福是什么》的主人公是三個孩子；生：《去年的樹》的主人公是小鳥；

　　生：《小木偶的故事》的主人公是小木偶。

　　師：在你的心目中，他們給你留下了怎樣的印象？生結(jié)合課文談?wù)?/p>

　　師：童話中的人物都具有鮮明的特點，并且給予我們的啟迪；而這些特點是通過什么體現(xiàn)出來的？@《去年的樹》出示對話部分生分角色朗讀

　　師：對話描寫是體現(xiàn)人物內(nèi)心、表現(xiàn)人物特點的重要方法之一。@出示《巨人的花園》第三自然段描寫了巨人忍受寒冬時內(nèi)心的疑惑不解生：個別朗讀，齊讀，體會用什么方法表現(xiàn)人物？（細膩的心理描寫）師小結(jié)：語言和內(nèi)心的刻畫是使人物豐滿起來的重要寫作方法，還有那些方法能體現(xiàn)人物特點的？

　　@《小木偶的故事》是通過什么表現(xiàn)的？比如《小木偶的故事》通過小木偶的動作以及表情的變化寫出了他只有“笑”這一種表情的痛苦

　　師：正是這些細致的描寫與刻畫，才使得人物的形象這樣豐滿，因此在閱讀童話故事時我們應(yīng)透過人物的語言、動作、表情、內(nèi)心等多方面體會人物特點，同時在寫童話的時候，我們也應(yīng)從這些細節(jié)出發(fā)將人物刻畫得更加生動、豐滿。3、升華情感，實踐體驗

　　師：每一個童話故事都告訴我們一個深刻的道理。你能為大家講講嗎？

　　生：《巨人的花園》告訴我們?nèi)瞬荒茏运�，快樂要與大家分享；生：我有一份快樂，分享給另一個人，這樣就有了兩份快樂；師：能結(jié)合實際談一談嗎？

　　生：我有一個玩具車，我自己玩的時候，是單獨的快樂，而當(dāng)我和同伴一起玩的時候，同伴獲得了快樂，而我同樣獲得了朋友間游戲的快樂

　　四、拓展閱讀，綜合延伸

　　師：本單元的童話，只是多彩童話世界中的幾顆閃爍的星，通過課外閱讀，你還知道那些童話作家和童話故事？

　　生：《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話

　　師：出示《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話、張?zhí)煲硗�話簡�?/p>

　　師：一個個生動的童話故事，一個個鮮活的人物形象，一段段細致的刻畫描寫。走進童話故事，你將走進一個多彩的世界，從中獲得豐厚的收獲。讓我們帶著對童話故事的喜愛，走進童話世界，感受多彩人生。讓我們在課下閱讀中外童話，編、演童話故事，準(zhǔn)備進行主題單元展示。老師期待著同學(xué)們更大的收獲！

語文單元教學(xué)設(shè)計4

　　課時目標(biāo)：

　　運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。

　　重難點：

　　運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。

　　項目過程：

　　一、預(yù)學(xué)檢測

　　給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　安分攬dá觀恩huìqì　約

　　監(jiān)dūxún環(huán)xiè卻如shì　重負

　　死而后yǐrén　人志士悲天mǐn　人

　　二、理清思路

　　1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章,略讀時應(yīng)側(cè)重把握作者的觀點和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點的`語句(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)一)。

　　觀點句：

　　①

　�、�

　　③

　　2.在文中圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,體會下列句子的作用。

　　3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對應(yīng),梳理出文章的結(jié)構(gòu)。

　　4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)二)。

　　板書設(shè)計

　　論述文略讀要領(lǐng)

　　關(guān)注標(biāo)題(是什么、為什么、怎么樣）、開頭(方式）、每段中心(抓段首或段尾）

　　理清文章思路

　　分析段與段之間的關(guān)系(并列、層進、對照、總分）

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事

　　散文和論述文的閱讀策略。

　　篇目文體品德(中心論點)事件(分論點)結(jié)構(gòu)

　　《葉圣陶先生二三事》

　　《最苦與最樂》

　　四、方法指導(dǎo)

　　1.找中心論點

　　基本概念：①論題:作者要討論的問題。

　　②論點:作者對所討論問題所持的見解或主張(明確表明作者態(tài)度或觀點,表肯定或否定的判斷句)。

　�、壑行恼擖c:作者在文中擺出的核心觀點。議論文一般都有一個中心論點。

　　④分論點:各部分用以補充和主持中心論點的分支論點。

　　答題方法：①看位置:標(biāo)題開頭中間結(jié)尾。

　�、谧リP(guān)鍵詞:“可見”“總之”“所以”“歸根結(jié)底”等總說詞；過渡詞；反復(fù)使用的詞。

　　③提取分論點。④分析論據(jù)。

　　2.概括中心論點

　　答題方法:①摘抄或改編表觀點的句子為表判斷的陳述句。

　�、谡谊P(guān)鍵詞,連詞成句。

　　3.論證結(jié)構(gòu)

　　一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。

　　總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項一般都是并列的。

　　層進式:由淺入深。段與段之間常有遞進式的標(biāo)志“不僅如此”“而且”“甚至”等。

　　對照式:在論證過程中,把兩種事物或意思加以對比,或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思,就是對照式。

　　并列式:行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。

　　第二課段：感受中華美德課

　　——略讀小說、散文、論述文、文言短文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。

　　2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。

語文單元教學(xué)設(shè)計5

　　一、單元課文特點

　　本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍�！墩撜Z》為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明�！盾髯印奉愃葡到y(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術(shù)形象來闡明哲學(xué)觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。

　　《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞并顓臾的立場，又借機闡明了均無貧、和無寡、安無傾的治國主張�！豆讶酥�于國也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導(dǎo)，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道。《勸學(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點，依次談學(xué)習(xí)的意義、作用、方法、態(tài)度�！肚锼�》以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較，就會顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。

　　2．教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，增強熱愛勞動人民的思想感情，增強刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培養(yǎng)自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、優(yōu)美、各具特色的語言，增強對我國古代漢語言文學(xué)的熱愛之情。

　　3．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、掌握一定數(shù)量的實詞、虛詞，了解常見的文言句式，進一步提高文言文的閱讀能力。

　　4．學(xué)習(xí)比喻、對比、類比等寫作手法。

　　5．背誦本單元四篇課文。

　　三、單元教學(xué)重難點

　　1．本單元的'教學(xué)，重點放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學(xué)生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點。

　　2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學(xué)觀點、政治主張和治學(xué)思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點。

　　四、單元教學(xué)設(shè)計

　　1．指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書認真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦，切實掌握。

　　2．通過提問、課堂討論等教學(xué)方法，使學(xué)生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。

　　3．學(xué)習(xí)本單元后，可指導(dǎo)學(xué)生對四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ)。

　　4．課時安排：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之于國也》3課時，《勸學(xué)》2課時，《秋水》1課時。

語文單元教學(xué)設(shè)計6

　　寫作目標(biāo)：

　　1、總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。

　　2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

　　3、在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強傳記的生動性。

　　4、學(xué)生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來評講上周《學(xué)寫傳記》的作文。請看寫作目標(biāo)：

　　二、出示目標(biāo)：

　　1、總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。

　　2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

　　3、在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強傳記的生動性。

　　4、學(xué)生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

　　過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標(biāo)準(zhǔn)來評選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請看批改結(jié)果：

　　三、出示批改記錄

　�。�1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫得好的學(xué)生，予以表揚；對于寫得不好的學(xué)生，予以批評。

　　（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語言生動、細節(jié)描寫好等的學(xué)生名單予以表揚。

　　過渡語：現(xiàn)在我們來欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學(xué)認真聽，讀完就來點評。

　　四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習(xí)作

　�。�1）出示：

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作者登臺朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達到寫作要求。

　�。�2）后教：

　�、賹W(xué)生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的語句是否連貫，評是否達到寫作要求），比誰評析或講得最出色。

　�、诮處煴頁P作文語言連貫，能夠達到寫作要求的學(xué)生。鼓勵大家相互學(xué)習(xí)，取長補短。

　　過渡語：現(xiàn)在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。

　　五、第二次“先學(xué)后教”：找不達標(biāo)作文的問題

　　（1）出示：

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　出示學(xué)生的不達標(biāo)作文，讓作者登臺朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備指出問題：段落、句子之間的`語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。

　�。�2）后教：

　�、賹W(xué)生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。比誰評析或講得最出色。

　�、诮處熜〗Y(jié)，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學(xué)們避免。

　　六、作后練習(xí)：復(fù)作或?qū)懲�類型作�?/p>

　�。�1）作文未達標(biāo)的學(xué)生，按照評講課上受到的啟發(fā)，結(jié)合老師的評語，修改自己的作文或復(fù)作；作文寫得好的，就寫《寫作實踐》中的同類型作文；

　　（2）將復(fù)作或?qū)懙耐�類型作文謄上作文本上，教師復(fù)改、復(fù)批，比誰的作文大有進步

語文單元教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　　1、自讀課文，積累字詞；

　　2、細讀全文，理解精辟的語句；

　　3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀，了解文章通過對一棵小桃樹生長過程的細致描寫來表現(xiàn)主題的特點；

　　2、 理解文章贊美小桃樹頑強的生命力以及所寄寓的深刻含義；

　　3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。

　　二、教學(xué)重點：

　　積累詞匯，小桃樹的特點及頑強的生命力，培養(yǎng)堅強不屈的精神和與困難作斗爭的勇氣。

　　教學(xué)難點：托物言志的手法。

　　三、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說一下自己喜愛的理由。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長，那它的命運和結(jié)局怎樣呢？ 學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，了解人物。（課前安排學(xué)生在早讀課朗讀課文。）

　　1、 認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　　（1）識記下列漢字。

　　佇孱 嵬 懊喪 執(zhí)著 顫抖 矜持 赤裸 猥瑣 轟轟烈烈

　　（2）理解下列詞語。

　　佇立 孱 踏青 垂垂暮老 血氣方剛 禍不單行 矜持

　　2、 簡介作者。

　　賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。

　�。ǘ�）默讀課文，整體感知：

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受小桃樹生命的成長，并思考問題：

　　課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）

　　指導(dǎo)：（1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時間的詞語。

　�。�2）插敘：現(xiàn)在—————過去—————現(xiàn)在

　　分組匯報情況，得出結(jié)論，注意用語要簡潔。

　　（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結(jié)論。） 1、 第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析。

　　討論明確：寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

　　2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的.什么特點。

　　討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

　�。ㄋ模┰僮x課文，品味語言。

　�。ㄐ〗M討論，分析歸納）

　　1、下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

　　①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　�、诘�它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　�、龠\用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

　�、谶\用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：

　　一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

　�。ㄎ澹┌盐帐址ǎ�拓展探究。

　　1、 小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護它？這是運用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）

　　文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)�來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不由對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。

　　2、 你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言，指名回答）

　　只有敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。

　　3、教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木�神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

　　板書設(shè)計

　　“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

　　“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗?fàn)�，主宰自己命運的主人

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)的。同時深入文本，理解文意。在初讀課文時，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　另外，教學(xué)也有不足之處，那就是在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進一步引導(dǎo)。沒有及時對學(xué)生的回答進行恰當(dāng)?shù)脑u價，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

語文單元教學(xué)設(shè)計8

　　【教材分析】

　　《登勃朗峰》是八年級下冊第五單元的一篇自讀課文。本單元選文均為“游記”，分別選取中外游記名篇。《壺口瀑布》寫作者游黃河壺口瀑布的經(jīng)歷，《在長江源頭格拉丹東》寫作者游長江源頭的經(jīng)歷，《一滴水經(jīng)過麗江》則寫作者游麗江的經(jīng)歷，而《登勃朗峰》作為唯一入選的外國作品，則寫馬克·吐溫游歐洲阿爾卑斯山主峰勃朗峰的經(jīng)歷。而四篇課文有緊扣本單元寫作訓(xùn)練指導(dǎo)目標(biāo)，通過不同形式的游記，讓學(xué)生來體悟游記散文的寫法。

　　《登勃朗峰》記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷。前半部分寫上山經(jīng)歷，重在寫景，作者以散文筆法描繪山中奇景；后半部分寫作者下山經(jīng)歷，重在寫人，作者以小說筆法，重點刻畫了“車夫之王”這一形象。從文中可以看出，整個旅途，作者心情愉快。徒步上山，沒有那些乘車騎騾人的酷曬之苦，沿途的奇山美景紛至沓來，嶙峋怪石，變幻光影，引發(fā)作者對絢爛美麗存在之短暫的感慨；下山旅途，因為“車夫之王”技術(shù)嫻熟，幽默風(fēng)趣，旅途雖驚險刺激，卻能如愿到達，旅途快樂圓滿。

　　本篇的獨特之處在于，不僅寫游覽之景，還寫所遇奇人，寫景繪人相映成趣。文章有寫景的精彩，寫人的妙筆，有生發(fā)的感慨，有幽默的語言，文質(zhì)兼美。本文既可以開拓學(xué)生的視野，也為學(xué)生提供了一個可供模仿寫作的例子，可以借鑒學(xué)習(xí)名家的寫作筆法，學(xué)寫游記。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對“勃朗峰”缺乏了解，對文章所提到的地名陌生，在梳理作者游蹤時可能缺乏方位感。所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些相關(guān)資料，了解阿爾卑斯山的勃朗峰。對作者觀景時所引發(fā)的的感慨，學(xué)生理解起來有一定難度，需合作討論。本篇寫景寫人平分秋色，不同于其他游記類散文，這是本文的特色之一。也給學(xué)生后面的單元寫作訓(xùn)練提供了一個范例，便于學(xué)生模仿。

　　通過前面兩篇講讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對游記散文的特點，寫景的角度和方法有了初步的認識，在自讀本篇時，重在閱讀實踐，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用前面所學(xué)到的知識和技能，把握作者的游蹤，寫景角度，學(xué)習(xí)寫景方法，賞析積累語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過自讀，了解游記的特點，把握作者游蹤。

　　2、朗讀課文，把握寫景角度，學(xué)習(xí)寫景方法，把握作者情感。

　　3、朗讀品析，揣摩并品味優(yōu)美語言，欣賞并積累精彩語句。

　　4、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本文寫法，學(xué)寫游記片段。

　　【教學(xué)重點】把握作者游蹤，欣賞寫景筆法；品味精彩語言。

　　【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)寫景方法，把握作者情感。

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)方法】自讀點撥法、朗讀品析法

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　勃朗峰（意為白色之山），又譯為：白朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。山峰海拔4810、45米，它是西歐的最高峰。被稱為“歐洲屋脊”的勃朗峰作為一處獨特的自然景點，每年都會吸引上百萬的游客前來觀賞，還有數(shù)以千計的登山者慕名而來挑戰(zhàn)它。

　　這節(jié)課，我們跟隨馬克·吐溫，作一次“勃朗峰”神游之旅。

　�。ㄔO(shè)計意圖：由圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對勃朗峰有直觀的印象，為后面的賞析做鋪墊。）

　　二、尋游蹤，賞美景

　　1、自讀課文，找出作者的`行蹤，揣摩作者的寫作思路。

　　方法提示：在文中找出表明作者游蹤的詞語。

　　馬蒂尼——黑首道上——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼

　　本文以作者的游蹤為線索，分為上山和下山兩部分。第一部分重在寫景，第二部分重在寫人。

　�。�目的：明確游蹤，梳理作者的寫作思路。檢驗學(xué)生對游記特點的把握。）

　　2、朗讀課文第一部分（1—6），思考：一路上作者描寫了哪些景物？各有什么特點？

　　提示：注意把握作者的立足點和觀察點。

　　明確：

　　馬蒂尼：交代出發(fā)地點，重點寫天氣灼熱難當(dāng)。

　　黑首道上：秀色美景。俯瞰峽谷，環(huán)顧崖壁，瀑布傾瀉。（概覽印象，簡筆勾勒）

　　勃朗峰：白雪穹頂，巍峨壯觀。（概寫一筆，概貌、山色；由遠及近）

　　周圍山峰，奇形怪狀。（詳寫一筆，山形）

　　高地遙望，色彩變幻。（詳寫一筆，色彩）

　　總結(jié)：作者移步換景，概寫沿途風(fēng)景，重點描寫勃朗峰所見之景。

　　詳略得當(dāng)，重點突出。

　　（目的：明確游記要抓住景物特點來寫，培養(yǎng)學(xué)生細讀文章，概括主要特征的能力。）

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽，說說你喜歡的理由。（賞析美句）

　　提示：可以從詞語、修辭、寫景角度、寫景順序等多角度賞析。

　　示例：“有的頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指。”

　　運用比喻，將山峰比喻為美女的纖指，形象生動地寫出了山峰尖峭的外形特征。

　　第五段，作者用神采之筆勾勒出云的色彩，云的形態(tài)，云的氣質(zhì)，展現(xiàn)出一幅構(gòu)圖巧妙而又變幻莫測的風(fēng)云畫卷，氣勢磅礴，令人陶醉。

　　學(xué)生自選角度，進行賞析。

　�。�目的：訓(xùn)練學(xué)生多角度賞析的能力。）

　　4、思考討論：勃朗峰的奇幻美景引發(fā)了作者怎樣的感慨？

　　明確：作者有峰巔變幻的色彩聯(lián)想到肥皂泡，感悟到美麗都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，正因如此，美麗才顯得稀有而珍貴。

　　（目的：體會游記散文由景生情的特點，理解作者生發(fā)的人生感慨。）

　　三、品人物，悟情感

　　1、下山后，在趕往沙蒙尼途中，作者雇了一輛敞篷馬車，巧遇“車夫之王”。你從文中讀出了一個怎樣的馬車夫？

　　請用“從我讀出了一個的馬車夫。”的句式說話。

　　示例：從他的語言“我是車夫之王啊”，我讀出了一個自信十足的馬車夫。

　　從他的神態(tài)“鎮(zhèn)定而善良”“神情威嚴(yán)”“面不改色，和顏悅色”，我讀出了一個鎮(zhèn)定自若，溫和善良的馬車夫。

　　……

　�。�目的：訓(xùn)練學(xué)生抓住人物描寫欣賞人物形象，在描寫中體會作者語言的幽默。）

　　2、作者與友人游覽勃朗峰，一路有山中奇景，有奇人奇事，作者的情感是怎樣的？從哪些地方可以看出來？

　　從作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”，可以看出作者的喜悅和慶幸。

　　從作者的寫景中，可看出作者陶醉美景，飽覽美景的喜悅滿足。

　　從“車王果然信守諾言”“我們住進了上等的房間”，可已看出作者的對結(jié)局的滿意和喜悅。

　　全文貫穿這作者的喜悅之情。有興致盎然的游覽之喜，有驚險刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默快樂。

　�。�目的：體會作者情感，理解文章主題）

　　四、做總結(jié)，談收獲

　　學(xué)完本文，用一句話總結(jié)一下你的收獲。可以從閱讀、寫作等角度進行歸納總結(jié)。

　　示例：學(xué)完本文，我學(xué)會了游記的寫法，要交代清游蹤，細致地描寫沿途景物，并能生發(fā)自己的人生感悟。

　　我知道了寫游記不僅可以寫沿途的風(fēng)景，還可以寫旅途有趣的人和事。

　　……

　�。�目的：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，學(xué)有所得，學(xué)以致用。）

　　五、布置作業(yè)（二選一）

　　1、學(xué)習(xí)本文寫景方法，對某處景物進行定點觀察，選擇你曾游覽過的一處風(fēng)景，寫一個片段。200字左右。

　　提示：選擇一處風(fēng)景，細致觀察，選好立足點和觀察點，有序地描寫；描寫風(fēng)景是要加入一些個人感受或獨特體驗。

　　2、記一次旅游的經(jīng)歷。不僅可以寫自然風(fēng)光，還可以寫旅途中遇到的有趣的人和事，自擬題目，寫一篇游記。500字左右。

　　教后反思：

　　本課篇幅較長，一定要充分做好預(yù)習(xí)工作，才能在1課時內(nèi)完成既定目標(biāo)。因為本文是一篇自讀課文，所以在學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成以下任務(wù)：1、給課后生字詞注音，并解釋詞義；2、賞析文中的寫景句至少3處；3、初步思考，回答旁邊的問題；4、對文章中不理解的地方提出質(zhì)疑。

　　在學(xué)習(xí)本文中，學(xué)生對安冉提村的方位不明，所以在找作者游蹤時，誤將“勃朗峰”認為是“阿冉提村”。對本文的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)生把握準(zhǔn)確。能準(zhǔn)確把握作者的觀察點和寫景角度，并深入欣賞文中的景物描寫。對寫人部分，學(xué)生能結(jié)合人物描寫概括人物特征，體會到人物風(fēng)趣幽默的特點。

　　用一課時基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。因本文是一篇游記，所以在布置作業(yè)時，讓學(xué)生模仿課文，找好立足點觀察景物，有層次地寫好景物。通過寫景引發(fā)人生感悟的訓(xùn)練，這也是學(xué)生學(xué)以致用中的一處難點。

語文單元教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學(xué)重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　�。ㄐ�烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　　（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)習(xí)三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的`兩個點的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記��？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

　　3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　�。ǚ�、找、許）

　　3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子

　　板書設(shè)計：

　　烏鴉喝水

　　教后反思：

　　在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學(xué)生：“漸漸”就是慢慢的意思，學(xué)生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發(fā)學(xué)生，先是從學(xué)生感悟中說說詞的意思，也許學(xué)生并不能把心里想法說得很準(zhǔn)，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學(xué)生已有的知識水平上，學(xué)生容易接受。接著讓學(xué)生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學(xué)生掌握的情況，又進一步加深了學(xué)生對詞語的理解和記憶。最后讓學(xué)生用“漸漸”說一句話，學(xué)生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設(shè)計符合學(xué)生認知事物的規(guī)律。

語文單元教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識課文的12個生字。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1.識寫本課生字。

　　2.讀懂課文，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)難點：

　　了解植物果實的生長特點。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入：

　　小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

　　1.放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。

　　2.自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3.學(xué)生置疑：哪些發(fā)音有困難？

　　4.根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

　�。ㄈ�）檢查識字：

　　1.出示要認的字

　　2.學(xué)生借助拼音領(lǐng)讀

　　3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？

　　4.說一說記字方法

　　5.去拼音開火車認讀生字

　　6.出示課文中的生詞再次認讀

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字：

　　1.出示本課要寫的字

　　2.同學(xué)們按字的結(jié)構(gòu)給字分類

　　3.分類指導(dǎo)書寫

　　4.同桌互查，交流寫字心得

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)：

　　出示生詞，開火車讀

　　二、理解學(xué)文：

　　1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？

　　2.匯報：（課題拓展法）

　　3.展示臺：知道了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

　　生先獨立練習(xí)再展示

　　每名同學(xué)可以選三名同學(xué)給出指導(dǎo)建議

　　4.分角色表演讀

　　5.理解感悟

　�。�1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

　�。�2）各小組展開討論

　�。�3）匯報：

　　（鼓勵學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）

　�。�4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

　　6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？

　　同學(xué)們先想象，再動筆寫一寫。

　　三、拓展學(xué)習(xí)：

　　你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？

　　四、總結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學(xué)文，要讓學(xué)生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。淺顯易懂，學(xué)生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學(xué)生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見�！笔潜菊n教學(xué)的重點。低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動學(xué)生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生�！弊寣W(xué)生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學(xué)生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導(dǎo)雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學(xué)生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

　　課題：14《烏鴉喝水》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

　　2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　4．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學(xué)重點：

　　1.識寫生字

　　2.在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

　　教學(xué)難點：

　　鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

　　板題：烏鴉喝水

　　問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　（一）檢查認字：

　　1.出示帶拼音要認的字，指名讀

　　2.同桌介紹自己的記字方法

　　3.匯報記字方法，強調(diào)形近字的區(qū)分方法“喝、渴”

　　4.去拼音開火車讀

　　5.齊讀

　　6.認讀生詞

　�。ǘ�）檢查讀文

　　1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標(biāo)記是否正確。

　　2.指名段讀，其他同學(xué)糾正字音。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

　　2.分類指導(dǎo)

　　3.書寫展示

　　四、總結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢測：

　　1．讀詞卡。

　　2．找朋友游戲——連字成詞。

　　二、提出問題，合作初步解疑：

　　1．自由讀文

　　2.小組內(nèi)交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

　　1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3．學(xué)生自我評價朗讀。

　　四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼�不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2．學(xué)生自讀二、三自然段。

　　3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4．交流合作結(jié)果。

　　5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

　　7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、拓展訓(xùn)練：

　　1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。

　　2.學(xué)習(xí)這個故事，你有什么收獲呢？

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的'教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　課題：快樂讀書屋七《種魚》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

　　3.初步了解動物的生長規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。 教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　教學(xué)難點：

　　了解動物的生長規(guī)律，知道小魚不可以種在地里的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課 ：

　　1.談話揭題：（老師板書：種）同學(xué)們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學(xué)習(xí)的是《種魚》

　　2.讀題質(zhì)疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？

　　二、初讀識字：

　　1.自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.將圈好的生字再多讀幾遍。

　　3.認讀生字：

　�。�1）出示要認的字

　�。�2）指名讀字

　�。�3）同桌交流自己認識的字

　�。�4）說一說自己的記字方法

　�。�5）開火車認讀生字

　　4.同桌合作讀書，當(dāng)個小老師，糾正讀錯或不準(zhǔn)確字音。

　　三、朗讀感悟：

　　1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導(dǎo)朗讀）。

　　2.圖文結(jié)合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？

　　3.出示句式，品讀：

　　農(nóng)民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習(xí)說話）

　　4.拓展延伸，深化主題：

　　誰能告訴小貓，他錯在哪里？

　　5.讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)？

　　四、語言訓(xùn)練：

　　（出示掛圖）看圖講故事。

　　課題：《他們自己爬出來了》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識８個生字，并主動增加識字。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細觀察，學(xué)會動腦，善于思考。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細觀察，學(xué)會動腦，善于思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準(zhǔn)備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1.自由讀課文，圈畫生字，標(biāo)出自然段的序號。

　　2.小組合作，互當(dāng)小教師，認識生字。

　　3.集中識字，交流識字方法

　　三、再讀課文，朗讀感悟：

　　1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

　　2.小組討論交流：

　�、賲R報自己的體會

　　②請教讀不懂的地方

　�。�.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導(dǎo)讀書，抓住關(guān)鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

　�。�.實驗演示倒影現(xiàn)象：講桌上放一盆清水，請同學(xué)們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？

　�。�.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。

　�。�.指導(dǎo)朗讀，分角色表演

　　四、深化主題：

　　讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？

　　課題：你說我說《小猴子撈球》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，積極動腦的好習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀

　　教學(xué)過程：

　　一、童話導(dǎo)入：我們來給小猴想辦法。

　　1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

　　2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

　　3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

　　4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

　　5.小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

　　二、口語交際，互相評說：

　　1.小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。

　　2.全班交流，學(xué)生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）

　　3.學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。

　　三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

　　四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

　　課題：《語文七色光七》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會用音序查字典的方法了解字義。促進學(xué)生語言的積累和運用。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言文字的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及探索知識的興趣，了解動物的有關(guān)知識。

　　教學(xué)重點：

　　激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會用音序查字典的方法了解字義。促進學(xué)生語言的積累和運用。

　　教學(xué)難點：學(xué)會查字典

　　教學(xué)流程 ：

　　一、笑話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們經(jīng)常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關(guān)于動物的小笑話。

　　1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結(jié)合自制動畫片讓學(xué)生欣賞這個小笑話。

　　2.學(xué)生間交流小笑話的可笑之處。

　　3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學(xué)生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。

　　4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學(xué)習(xí)知識窗：

　　動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學(xué)習(xí)知識窗《有趣的實驗》。

　　1.請同學(xué)們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

　　2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)

　　3.小組間交流學(xué)習(xí)心得。

　　三、師生交流學(xué)習(xí)查字典：

　　在剛才的學(xué)習(xí)中，大家學(xué)得認真，說得準(zhǔn)確，你在學(xué)習(xí)過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學(xué)生如果有，就請同學(xué)們談?wù)勈窃趺磁�明白的。再�?dǎo)入今天學(xué)習(xí)用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導(dǎo)入。）

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：師用一個游戲的方式進行，學(xué)生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學(xué)生體會到老師的方法好，把學(xué)生查字典的興趣激發(fā)起來。

　　2.自主學(xué)習(xí)查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學(xué)們自由讀教科書上查字典的方法，結(jié)合手中的字典明確查字的過程。

　　3.交流學(xué)習(xí)查字典的方法：請小組推薦查得好的學(xué)生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學(xué)生明確音序查字典的關(guān)鍵步驟。

　　4.強化練習(xí)查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學(xué)生回家繼續(xù)練習(xí)。

　　四、激勵鼓舞學(xué)習(xí)名言：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的表現(xiàn)令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

　　1.出示名言：天下無難事，只怕有心人�！�——袁枚

　　好奇心造就科學(xué)家和詩人。———弗郎士（法國）

　　2.談學(xué)習(xí)感受和對名言的理解。

　　3.用自己喜歡的方式背誦名言。

　　4.學(xué)會收集和積累名言。

語文單元教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。

　　2、鼓勵學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　鼓勵學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、我會讀這些詞語和句子。

　　2、我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯。

　　3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。

　　4、我會仿寫句子。

　　5、我積累了很多成語。

　　交流合作

　　1、大聲讀詞語，把不理解的詞語畫出來，一會兒和學(xué)習(xí)伙伴交流。

　　2、對學(xué)：互讀詞語，正音。我要把不理解的詞語和對子交流。

　　3、群學(xué)：

　�。�1）組類交流對詞語的理解。

　　（2）提出不大理解的詞語，全班討論。

　�。�3）討論：與方法有關(guān)的成語。

　　展示激勵

　　積累展示：我要把自己積累的詞句和成語讀給大家聽。

　　書寫展示：我要把這些詞工整的抄下來。

　　達標(biāo)測評：

　　1、我會聽寫這些詞語。

　　2、我會背誦并書寫成語。

　　第二課時

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、我會讀古詩。

　　我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯。我會仿寫句子。

　　交流合作：大聲讀古詩，把不理解的地方畫出來，一會兒和對子交流。

　　對學(xué)：互讀古詩，正音。我要把不理解的地方和對子交流。

　　群學(xué)：

　�。�1）組類交流對詞語的理解。

　�。�2）提出不大理解的地方，全班討論。

　�。�3）討論：詩句的'意思。作者的情感。

　　展示激勵：

　　積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽。朗讀展示：我要融進自己的感受，感情讀讀這兩首詩。書寫展示：我要把這兩首詩工整的抄下來。達標(biāo)測評：

　　我會背誦古詩。我會默寫古詩

語文單元教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。

　　2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學(xué)知識。

　　3、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法，了解議論和說明的方法。

　　4、關(guān)注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小制作。

　　5、進行采訪、調(diào)查、制作等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，科學(xué)在生活中的應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)寫簡單的科普說明文。

　　課時安排：

　　14課時

　　教學(xué)安排：

　　1、單元整體感知。

　�。�1課時）

　　讓學(xué)生朗讀的第五單元，小組內(nèi)交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內(nèi)解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。

　　2、關(guān)注科學(xué)，親近科學(xué)，了解科學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，并嘗試科技制作。（1課時）

　　交流自己知道的科學(xué)技術(shù)，科技成果，以及身邊的科學(xué)，交流自己心目中的或所了解的科學(xué)家的事跡，暢談自己曾經(jīng)做過或有過的科學(xué)想法，預(yù)想自己以后的打算。

　　3、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)課文。（7課時）

　　（1）《斜塔上的實驗》2課時：反復(fù)誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權(quán)威，不斷探求的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、甘心為科學(xué)奉獻終身的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他用實驗來檢驗理論的科學(xué)方法。并學(xué)習(xí)記敘與描寫相結(jié)合的寫法。

　�。�2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導(dǎo)學(xué)生通過一些具體的思維訓(xùn)練，感受到創(chuàng)新思維的可貴性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想與創(chuàng)新意識，弄清創(chuàng)新思維的必備的要素，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

　�。�3）《叫三聲夸克》1課時：引導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀，感受科學(xué)家嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，揚長避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。

　�。�4）《夢溪筆談》二則２課時：指導(dǎo)學(xué)生對照注釋，查找工具書，質(zhì)疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結(jié)合我國古代一些輝煌的科學(xué)、藝術(shù)等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責(zé)任感。

　�。础⒄b讀欣賞《論語》八則１課時：反復(fù)的誦讀，領(lǐng)悟古代先哲給我們留下的精神財富，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點寫一則日記。

　　５、寫作：簡單的說明小制作：２課時。先動手做一件小制作或準(zhǔn)備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的.原理以及注意事項等。然后仔細觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫出該小制作的結(jié)構(gòu)和特點。

　�。�、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養(yǎng)語感，修改自己的文章。

　　7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學(xué)習(xí)的同時，充分利用課余時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造或小實驗，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內(nèi)搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會，介紹國內(nèi)外最新科技成果和小組的小實驗、小發(fā)明和小創(chuàng)造，評價得失，展示優(yōu)秀成果。最后圍繞本次活動寫一則日記。

語文單元教學(xué)設(shè)計13

　　一、教材分析

　　《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認記字形。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　①認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻、網(wǎng)”等6個生字；

　　②正確、流利地朗讀兒歌；

　�、鄢醪礁兄�形聲字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　2.過程與方法：

　�、俳柚�拼音及多形式地讀以讀準(zhǔn)字詞；

　�、诶�用課件、表演、朗讀以及聯(lián)系生活，理解詞句的意思。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察小動物，了解大自然。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

　　2、閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物及氣候特點。

　　四、教學(xué)方法：

　　在選擇教學(xué)方法時，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，以電腦課件輔助教學(xué)，我選擇了閱讀法、表演法、指導(dǎo)法、自主合作探究法等切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　五、教學(xué)資源：

　　課件

　　六、教時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

　　1、我知道咱班學(xué)生最愛猜謎語了，今天老師給大家?guī)�來了一個謎語大家猜一猜。

　　小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報它最行。（謎底：蜻蜓）指生說。

　　2、師：對，是蜻蜓。出示蜻蜓圖片。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）

　　3、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，逐個出示蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的圖和帶拼音的字。誰想來讀一讀。指生讀，小組讀，各種方式讀。正音。

　　2、小朋友們都讀得很認真，六種小動物一起來聚會，你能全部讀出 來嗎？各種方式讀。

　　3、小朋友們真了不起，去掉圖片你還認識他們嗎？

　　4、去掉拼音讀。拼音寶寶累了，回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。

　　5、游戲：找朋友。

　　6、你用什么方法認識這些字的呢？總結(jié)識字方法！

　　7、小結(jié)識字方法后，出示“識字加油站”————螢火蟲，蚊子，蝸牛，蜜蜂。練習(xí)讀，指名讀，跟讀。

　　8、仔細看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 都是蟲子旁的字，都是小蟲子。

　　9、師引出形聲字，并總結(jié)形聲字的特點。

　　（三）看圖學(xué)文，感悟朗讀。

　　1、剛剛我們認識了許多小動物，美麗的夏天來了，它們可快樂了，看看圖，看看它們都在干什么呢？

　　2、出示書上圖片，指名學(xué)生說一說。

　　3、老師要把圖片放大了，逐句出示圖片和句子。并隨機解決疑問，指導(dǎo)朗讀。

　　★學(xué)習(xí)展，什么樣的動作叫展翅？做做動作。表演：伸出胳膊做個展翅的動作。

　　★看圖理解花間是什么地方？（花叢中）

　　“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀�！镆娺^宮殿嗎？圖片出示解釋，“宮殿”指的'是蚯蚓的什么？

　�。ㄒ驗轵球驹诘叵滤赏�，掏了個洞，像是自己的家，家很多就說成“宮殿”。）

　　★學(xué)習(xí)“運”，你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）

　　★學(xué)習(xí)“網(wǎng)”出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來歷：

　　“網(wǎng)”這個字和網(wǎng)的形狀很像。蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（），捕魚的網(wǎng)叫（）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結(jié)網(wǎng)），他忙著結(jié)網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)的樣子。

　　3、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。（學(xué)生打節(jié)奏讀兒歌）

　　4、出示整篇課文。

　　板書：識字四。生跟著一起寫，齊讀。

　　指生讀課文。開火車讀。小組讀。

　　5、去掉拼音讀。

　　6、師出示動物名稱，生接下去讀。指生讀，開火車讀。齊讀。

　　7、仿寫句子

　　小動物們的生活這么有趣，我們也來編編兒歌吧。小兔樹下吃蘿卜，蜜蜂，小魚，青蛙。

　　（四）寫字

　　1、讀一讀自己最喜歡的小動物。小螞蟻最勤勞，老師最喜歡小螞蟻了。我們一起來寫出他的名字。

　　2、觀察“蟲”和“螞”兩個字。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師范寫，生書空。說說書寫時要注意什么。

　　4、課件出示三個同學(xué)寫的“螞”，大家看看哪個最漂亮，其它兩個問題在哪？

　　5、練寫。

　　6、展示

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：今天我們認識的這些小動物可喜歡夏天了，它們給 夏天增添了美麗，增添了快樂。課下我們還可以觀察這些小動物，或 者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

語文單元教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

　　2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

　　【教學(xué)重點】

　　1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報告。

　　2.增強學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　課上3-4課時，課下活動若干次，持續(xù)1-2周。

　　活動一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感。

　　2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的`與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況。

　　3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：激發(fā)研究漢字的興趣

　　教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章�！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

　　出示課件1：

　　教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請看，這是什么？

語文單元教學(xué)設(shè)計15

　　草原散章

　　1、課程及學(xué)生分析：

　　1.學(xué)生分析：八年級學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導(dǎo)和鼓勵下，應(yīng)該可以完成目標(biāo)明確的閱讀任務(wù)，表達自己的個性化感受。

　　2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風(fēng)光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風(fēng)光對同學(xué)們來說應(yīng)該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導(dǎo)大家步步深入，領(lǐng)略楚楚筆下草原的別樣風(fēng)情。

　　2、教與學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：

　　掃除字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情的朗讀優(yōu)美文段。 2.過程與方法目標(biāo)：

　　把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。 3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的贊美之情，培養(yǎng)健康純潔高尚的情操。

　　3、教與學(xué)重點：

　　有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。

　　4、教與學(xué)難點：

　　能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎(chǔ)上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。

　　5、教與學(xué)方法：

　　1.教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學(xué)習(xí)方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創(chuàng)作等。

　　6、課時預(yù)設(shè)：1課時

　　7、教學(xué)過程及環(huán)節(jié)：一陪你一起看草原1.情景導(dǎo)入：

　　我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領(lǐng)略過旭日東升的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入游歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。

　　1我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。

　　這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點呢？（學(xué)生自由作答）2.引入作者作品：

　　有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當(dāng)代女作家楚楚，她筆下關(guān)于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

　　二、陪你一起讀草原

　　（一）掃清障礙，策馬游覽

　　一瞥

　　曇花

　　搭訕

　　黔貴繁衍

　　孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

　　恣情率性

　　躍躍欲試肆無忌憚

　　捉襟見肘

　　引吭高歌

　�。ǘ�）瀏覽全貌，美景掠影

　　1.各位游客，短短的時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

　　2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當(dāng)成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，需要我們調(diào)動自己哪方面的能力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調(diào)動想象力去描繪草原景色的。

　�。ㄈ�）線路篩選，精致游覽1.草原的`靈魂——胖草（1）明確閱讀任務(wù)：

　　描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、

　　情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達對純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請學(xué)生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結(jié)）2.草原的盛裝——四選一閱讀

　　（抽簽選擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務(wù)。

　　2（3）展示合作閱讀的成果。

　　三、陪你一起唱草原

　　如果說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調(diào)牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學(xué)讀其中一段。聽——長歌

　　2.總結(jié)長歌的特點內(nèi)容：自由、樸素、不修飾、質(zhì)樸愛情、親人、家園、（遠客）

　　3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄托著怎樣的情感？

　　5.小結(jié)思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀

　　四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉(zhuǎn)換）

　　1.拓展訓(xùn)練：藝術(shù)是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發(fā)我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你游歷草原后的心情。

　　文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養(yǎng)分。

　　2.游覽心得：描繪校園，模仿創(chuàng)作《校園散章》。

　　溫馨提示：（1）捕捉有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄托情感。

　　五、板書設(shè)計（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（�。┖�----積極樂觀（�。┧�----（長）歌----反復(fù)閱讀《草原散章》及其一些經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構(gòu)的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調(diào)整，以“看”字引導(dǎo)草原的五個景物意象，以“聽”引導(dǎo)“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點和

　　3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領(lǐng)學(xué)生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。

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