一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-08 07:30:23 教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5篇)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、文本教學(xué)解讀

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"聲后嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來(lái)是成熟的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

　　本課是繼一上《小蝸�！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試"借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法，借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文進(jìn)行猜讀。本文四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四個(gè)部分，借助連環(huán)畫，不僅可以圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，梳理文本信息，還可以通過(guò)圖文對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)講故事的技能。

　　1.識(shí)寫生字。

　　課文中13個(gè)生字要求認(rèn)讀，7個(gè)生字要求書寫。"嚇、象"既要求認(rèn)讀，也要求書寫。

　　認(rèn)讀"咕、咚、嚇、攔"4個(gè)形聲字，借助右邊的聲旁讀準(zhǔn)字音，借助左邊的形旁了解字義。例如"攔"字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　認(rèn)讀"象、鹿、領(lǐng)、逃"4個(gè)生字，可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨文識(shí)字，看看"象、鹿"的圖片和古文字，借助書中的插圖，識(shí)記字形，理解字義。

　　認(rèn)讀"熟、掉、命、野"4個(gè)生字，用拼讀的方式認(rèn)讀。

　　本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字"嚇、怕、跟、都"，注意除了"都"是左寬右窄，其余是左窄右寬，能按筆順正確書寫；"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注撇畫的起筆位置及撇畫之間等距離；"羊"字要關(guān)注橫的寫法。

　　2.朗讀課文。

　　學(xué)生借助拼音朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音"命、領(lǐng)"，翹舌音"熟"。

　　本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)猜讀"咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)"。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)讀好課文。文中的長(zhǎng)句子結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。本課重復(fù)的詞句較多，要抓住重復(fù)的詞語(yǔ)和句子、感嘆號(hào)體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重復(fù)，都是感嘆句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住"一邊跑一邊叫""跟著"等體會(huì)小動(dòng)物的害怕，指導(dǎo)讀出慌張的心情。在指導(dǎo)讀好野牛的說(shuō)話時(shí)，還要關(guān)注"？"，讀出野牛的沉著冷靜。

　　3.遷移運(yùn)用。

　　積累課文中重復(fù)的表達(dá)方式，結(jié)合插圖運(yùn)用文中的"一邊跑一邊叫""跟著"拓展說(shuō)話，感受重復(fù)詞句的表達(dá)效果。運(yùn)用重復(fù)的表達(dá)方式對(duì)課文中第2幅、第3幅圖進(jìn)行拓展說(shuō)話。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)野牛和其他動(dòng)物的對(duì)話，用重復(fù)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)借助圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容。

　　4.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，從而懂得眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，凡事不要盲從。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊- 認(rèn)讀字詞，導(dǎo)入新課

　　1.借助形聲字特點(diǎn)，猜識(shí)"咕咚、嚇、攔"。

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)錄音猜聲音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的聲音，出示詞卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜這個(gè)詞怎么讀嗎？

　　提示："咕咚"表示聲音，表示聲音的字大多帶有"口字旁"。遮住"咕咚"左邊的"口字旁"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的"古""冬"表示字的讀音。有時(shí)學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，可以根據(jù)其中一個(gè)部分的讀音猜出整個(gè)字的讀音。

　　（2）出示："嚇""攔"，猜一猜這兩個(gè)字怎么讀？

　　提示："攔"是形聲字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　"嚇"也是形聲字，左邊"口"，右邊"下"表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴，做做動(dòng)作。

　　2.聽(tīng)見(jiàn)了"咕咚"聲，森林里的小動(dòng)物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)連環(huán)畫故事，齊讀課題。

　　板塊二圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)朗讀

　　1.教師范讀課文。

　　提示：雙手捧好書，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽(tīng)。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　提示：一邊讀一邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方法猜讀。

　　3.檢查交流。

　　出示：熟了、掉進(jìn)湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。

　　提示：注意"熟"的讀音；"領(lǐng)""命"是后鼻音。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）結(jié)合插圖，師生問(wèn)答，讀順長(zhǎng)句子。

　　出示長(zhǎng)句子："一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"

　　"正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"

　　什么東西從高高的樹上掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹上掉進(jìn)湖里。

　　一個(gè)木瓜從哪里掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里。

　　一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，什么聲音？ --一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，"咕咚"！

　　（2）讀好語(yǔ)氣詞和感嘆句。

　　出示：不好啦，不好啦，"咕咚"來(lái)了，大家快跑哇！

　　狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

　　"啦、哇、呀、啊"都是語(yǔ)氣詞，讀輕聲。結(jié)合書中插圖，想想動(dòng)物們邊跑邊叫的場(chǎng)景，試看讀一讀。

　　板塊三研讀課文，領(lǐng)會(huì)道理

　　1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2 自然段。

　　（1）指名讀第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？

　　（2）看插圖一，了解"撒腿就跑"的意思。

　　提示：做做動(dòng)作，了解意思。

　　（3）出示：兔子一邊跑一邊叫--"不好啦，'咕咚'可怕極了！"

　　體會(huì)心情：兔子你為什么覺(jué)得可怕極了？你以為"咕咚"是什么東西呀？

　�。A(yù)設(shè)：妖怪、怪獸……）

　　指導(dǎo)朗讀："咕咚"這么恐怖啊，想想當(dāng)時(shí)兔子會(huì)怎么邊跑邊叫出這句話？聲音會(huì)大，拖長(zhǎng)，甚至因?yàn)楹ε峦米蛹饨衅饋?lái)，指名讀一讀。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)、提示語(yǔ)，體會(huì)兔子害怕的心理，讀好兔子的心情。

　　2.看圖學(xué)習(xí)第3至第5自然段。

　　（1）指名讀第3至第5自然段，思考：其他動(dòng)物是怎么做的？用" "畫出相關(guān)句子。

　�。�2）出示：

　　小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來(lái)了，大家快跑哇！"

　　狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來(lái)了！"

　　大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

　�、偃嘈�(duì)學(xué)生提取的信息。

　　②（出示詞卡：小鹿、大象、山羊）認(rèn)讀"鹿""象""羊"。

　　提示：（出示鹿的圖片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的圖片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的`長(zhǎng)鼻子。（出示"羊"的圖片及古文字）在"羊"字中找一找羊頭上的角。

　　③（出示詞卡：逃命）認(rèn)讀"逃"。

　　提示：逃命用腳，所以"逃"的偏旁是"走之"。

　　④指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物們說(shuō)的話。

　　提示：關(guān)注提示語(yǔ)、感嘆號(hào)讀好人物語(yǔ)言。

　�、蓐P(guān)注重復(fù)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)講故事的技巧。

　　提示：抓住"一邊……一邊……""跟著"。

　　3.（出示詞卡：熱鬧）認(rèn)讀"熱鬧"，指導(dǎo)讀出第4自然段熱鬧的場(chǎng)面。

　　提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：有哪些動(dòng)物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊……）在干什么？（一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？（害怕、慌亂）

　　想象感受熱鬧的場(chǎng)景，讀出畫面感。

　　4.野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。

　　提示：做"攔"的動(dòng)作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。

　�。�1）野牛還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？怎么問(wèn)的？指導(dǎo)讀好野牛的語(yǔ)氣。

　　提示：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)"？"，讀出野牛疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�2）野牛問(wèn)其他動(dòng)物有沒(méi)有看見(jiàn)（點(diǎn)紅：看見(jiàn)），而所有的動(dòng)物都只是聽(tīng)見(jiàn)。（點(diǎn)紅：聽(tīng)見(jiàn)）

　　5.看圖學(xué)習(xí)第6至第7自然段。

　　（1）看圖理解"領(lǐng)"。

　　提示：走在最前面帶領(lǐng)大家。

　�。�2）結(jié)合故事思考：大家為什么都笑了？

　　6.揭示故事的道理：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

　　板塊四書寫生字，遷移拓展

　　1.指導(dǎo)書寫。

　�。�1）觀察。

　　會(huì)寫的7個(gè)生字中，"嚇、怕、跟、都"是左右結(jié)構(gòu)的字，"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，"羊"是獨(dú)體字。

　　（2）范寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"嚇、怕、跟、都"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、高低和筆畫的穿插；"象、家"2個(gè)字中的撇畫較多，要注意撇畫的起筆，筆畫之間距離相等；"羊"字筆畫較少比較好寫，可放手讓學(xué)生自己獨(dú)立書寫。

　�。�3）練寫。

　　要點(diǎn)：示范指導(dǎo)后多留出時(shí)間給學(xué)生寫并及時(shí)反饋修改。

　　2.遷移拓展。

　�。�1）仿照文中句式，練習(xí)說(shuō)話。

　　出示：一聽(tīng)，就。他一邊跑一邊大叫：" ！"用上"一邊……一邊……""跟著"，思考：狐貍、山羊、小鹿、大象分別會(huì)怎么說(shuō)？

　　（2）（出示插圖三）仿照野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物和野牛之間的對(duì)話。

　　（3）（出示四幅圖）看圖說(shuō)故事，用上"一邊……一邊……""跟著"說(shuō)故事。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題

　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。

　　2、交流反饋

　　a、指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題

　　三、品讀課文（圖文結(jié)合）

　�。ㄒ唬�、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。

　　2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）

　　小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。

　　2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

　　3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

　�。ǘ⒊鍪镜诙鶊D

　　師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦�。┲笇�(dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”

　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀

　　分角色朗讀1—4自然段。

　�。ㄈ�、出示圖三

　　師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的'許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）

　　出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？

　　引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”

　　野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”

　　大伙回答說(shuō)：“—————————”

　　野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”

　　最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”

　　兔子說(shuō)：“———————————”

　　（四）、出示圖四

　　師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？

　　了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑沉著冷靜

　　大伙兒一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

　　野牛攔、問(wèn)

　　課后反思：

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例�！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認(rèn)真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問(wèn)題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.鞏固讀音

　�。�1）開火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。

　�。�2）游戲——找朋友

　　2.辨清字形

　�。�1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。

　　（2）檢查反饋

　�。�3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1.出示：

　　(1)跟。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

　　②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

　�、劢處煼秾懀龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

　�、芙M詞，說(shuō)話。

　　(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　①出示謎底：象

　�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻€(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的.距離是一樣的。

　　④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

　　3.師生評(píng)價(jià)。

　　三、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言

　　1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）

　　2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

　　四、排演課本劇

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。

　�。�2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

　　（3）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。

　　教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。

　　師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事�，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞�。你們高興嗎？

　�。úシ配浺簦阂肴ド郑纫J三關(guān)�。�

　　師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？

　　第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來(lái)！

　　生：開火車?yán)首x詞語(yǔ)。

　　師：真不錯(cuò)，小火車開得又快又穩(wěn)。

　　第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上）生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

　�。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功，森林王國(guó)歡迎你�。�

　　二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻�，你聽(tīng)到了什么聲音？

　　生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。

　　師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？

　　生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　　師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！

　　三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

　　師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）

　　生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。

　　師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請(qǐng)小朋友們快速打開課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。

　　生：自由朗讀課文。

　　師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

　　生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

　　四、賞析課文，表達(dá)感悟。

　　（一）研讀課文，感受故事。

　　師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。

　　生：齊讀。

　　師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應(yīng)？

　　生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

　　師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？

　　生1：說(shuō)明兔子跑得非常快！

　　生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。

　　師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？

　　生：沒(méi)有。

　　師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！

　　師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？

　　生：小猴子。（師貼板畫猴子）

　　師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑��？”兔子怎么回答？

　　生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！

　　師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？

　　生1：咕咚可能是妖怪。

　　生2：咕咚可能是怪獸。

　　生3：咕咚可能是幽靈。

　　師：總之非�？膳�。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？

　　生1：兔子的心里十分著急。

　　生2：兔子十分害怕。

　　師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

　　師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

　　師：小猴子一聽(tīng)，就跟著（板書：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來(lái)。

　　師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？

　　生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

　　師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

　　師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。

　　師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么？

　　生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。

　　師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）

　�。ǘ┭葑x課文，明白事理。

　　師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物啊！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？

　　生：野牛。

　　師：野牛是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。

　　師：野牛是怎么做的？

　　生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)�，最后�?wèn)兔子。

　　師：野牛問(wèn)了什么？

　　生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？

　　師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？

　　生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。

　　生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書：愛(ài)思考）……

　　師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的'動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！

　　生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。

　�。ㄈ⿲ふ艺嫦啵沂局黝}。

　　師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的。“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

　　生：齊讀。

　　師：咕咚是什么？

　　生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　　師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

　　生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。

　　五、感悟事理，學(xué)以致用。

　　師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔�，能先�?wèn)個(gè)為什么。

　　生2：我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。

　　……

　　師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？

　　生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。

　　生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。

　　……

　　六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。

　　學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了�。úシ疟尘耙魳�(lè)，生表演童話�。�

　　師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧！（PPT播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）

　　七、再談感悟，升華主題。

　　師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

　　生1：我會(huì)分角色朗讀課文了。

　　生2：我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。

　　生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。

　　生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　……

　　八、知識(shí)鏈接，延伸課堂。

　　小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑，攔住，熱鬧”等詞語(yǔ)，讀好兒化音“小猴兒”，“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇，啊，呀”等語(yǔ)氣詞的句子。

　　2、通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。

　　3、通過(guò)朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人；有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物貼圖，動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲熱身，課題導(dǎo)入。

　　師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說(shuō)，你們一邊模仿聲音一邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)模仿得最像。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>

　　師：青蛙叫起來(lái)了？生：呱呱呱，呱呱呱。

　　師：小貓叫起來(lái)了？生：喵喵喵，喵喵喵。

　　師：大雨下起來(lái)了？生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。

　　師：小孩哭起來(lái)了？生：?jiǎn)鑶鑶瑁瑔鑶鑶琛?/p>

　　師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會(huì)。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

　�、佟⒙�(tīng)聲音，導(dǎo)入課題，寫課題。

　　②、讀課題。

　�、圪|(zhì)疑。那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？把書翻到103頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！

　　二、整體感知，讀詞讀句。

　�、濉⒆杂勺x課文。

　　㈡、整體回顧，讀詞讀句。

　　1、出示插圖一�？矗适轮�，首先聽(tīng)到“咕咚”聲的是—————兔子。他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡：拔腿就跑。（開火車1組）

　　2、出示插圖二：接著被嚇壞的小動(dòng)物有——指名說(shuō)。 ⑴、小猴兒。⑵、還有——（出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇）。這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞，要讀輕聲，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，指名2—3，（指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語(yǔ)氣詞，注意要讀輕聲哦。 ⑶、像這樣帶有語(yǔ)氣詞的句子，還有兩個(gè)，咱們也來(lái)讀一讀。出示：大家快跑哇！快逃命�。。ㄖ雷x準(zhǔn)“命啊”，以及語(yǔ)氣詞讀輕聲。）⑷、那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說(shuō)就是——兒化音：大伙兒。這也是兒化音。大伙兒就是指———大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇⑸、這么多小動(dòng)物都來(lái)了，這一下子可——————熱鬧。

　　3、出示插圖三就連大象也跟著跑，只有誰(shuí)跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛）幸虧他把大家——認(rèn)讀：攔住。

　　4、出示插圖四：最后才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。 ①、齊讀：最后兩段。 ②、這個(gè)真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？

　　研讀課文，明白事理。

　　哦，原來(lái)是這樣�。∧莿傞_始的.時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢？我們一起來(lái)看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

　　㈠、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、交流反饋。你好像看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？⑴、拔腿就跑①、仔細(xì)看看圖，知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（貼圖：兔子，板書：跑） ②、怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀。③、兔子兔子，你為什么要拔腿就跑��？⑵、可怕極了①、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。②、誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？③、兔子你為什么這害怕？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪......）那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)———————生讀。

　�、�、學(xué)習(xí)第三，四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

　　1、（出示插圖二）師生合作讀。師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑色部分，男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎？

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

　　3、學(xué)習(xí)跑的句子。咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

　　（1）、齊讀。（2）、聽(tīng)到別人的叫聲，他們是怎么做的（貼圖并板書：小猴兒跟；狐貍山羊小鹿跟；大象跟）小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫“跟從”。

　　4、學(xué)習(xí)叫的句子。小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

　　出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

　　“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！

　　“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

　�、拧⒆杂勺x。

　�、啤⑽覀兿葋�(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。

　�、�、交流反饋。"不好了！" "不好了，不好了！"用一個(gè)“不好了”和用兩個(gè)“不好了”有什么不同嗎？聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�、取⒅笇�(dǎo)朗讀。

　�、�、是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了！男女分讀。

　　5、分角色朗讀，戴上頭飾�？磥�(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊！傳到大伙兒呢？傳到大伙兒那里就變成要———————（生接說(shuō)）逃命了。⑴齊讀。我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。 ⑵練讀。 ⑶分角色讀，戴上頭飾。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來(lái)當(dāng)兔子，第二組你來(lái)當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀出越來(lái)越恐怖的感覺(jué)。

　�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)野牛與其他動(dòng)物的不同之處。

　　大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自由朗讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

　　1、自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

　　2、交流反饋：⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

　�。�2）、情境采訪。那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

　　師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

　　生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

　　師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

　　生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

　　師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：看見(jiàn)）那為什么跟��？小猴兒，你為什么跟啊？

　　生：......

　　師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做————盲目跟從。