《文具的家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-16 12:16:04 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《文具的家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《文具的家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《文具的家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《文具的家》是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文描述了貝貝的文具找不到了，以媽媽和貝貝的對(duì)話向我們展開(kāi)了“文具的家”這一主題。本課篇幅在培智教材中屬于中長(zhǎng)篇短文，全文共6個(gè)自然段，對(duì)話部分篇幅較長(zhǎng)。內(nèi)容貼合實(shí)際，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易于接受。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活學(xué)會(huì)遷移來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保管好自己的文具。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　本班共8名學(xué)生，根據(jù)他們課堂能動(dòng)性、語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)字量及理解能力的不同，我將分為三組。A組:語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，能進(jìn)行回合式語(yǔ)言對(duì)話，識(shí)字量約300字左右，經(jīng)評(píng)估認(rèn)知理解生理年齡約為7歲；B組：課堂能動(dòng)性較好，積極參與，但是認(rèn)知理解相對(duì)較弱，遺忘性大；C組：課堂能動(dòng)性較弱，無(wú)意識(shí)行為問(wèn)題較多（上課會(huì)有走動(dòng)、哭鬧尖叫或者大笑不止的現(xiàn)象），認(rèn)知理解能力較弱，較少有主動(dòng)語(yǔ)言或無(wú)語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。嘗試用詞語(yǔ)造句。（A組）

　　2.跟讀詞語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。（B組）

　　3.照樣子能進(jìn)行圖片和實(shí)物配對(duì)，當(dāng)出現(xiàn)情緒行為問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意力慢慢恢復(fù)平靜。（C組）

　　二、過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀課文句子，聯(lián)系上下文和圖片理解課文中的詞語(yǔ)，模仿課文句子用詞語(yǔ)造句。（A組）

　　2.通過(guò)圖片、實(shí)物、文字對(duì)照初步感知、跟讀詞語(yǔ)，通過(guò)體驗(yàn)多種場(chǎng)景模擬加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。（B組）

　　3.通過(guò)觀察，必要時(shí)教師給予適當(dāng)輔助模仿實(shí)物、圖片配對(duì)，當(dāng)出現(xiàn)影響課堂的行為時(shí)教師及時(shí)安撫，對(duì)期望中的行為給予正強(qiáng)化，并給予能轉(zhuǎn)移注意力的物件或強(qiáng)化物。（C組）

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具保管好物品的良好生活習(xí)慣。（A、B組）

　　2.通過(guò)感知課堂、參與活動(dòng)、體驗(yàn)成功的愉悅和輕松感，以此減少問(wèn)題行為發(fā)生的頻率。（C組）

　　教學(xué)方法：直觀演示法、游戲法、練習(xí)法、情境教學(xué)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀（跟讀）理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照例子嘗試用詞語(yǔ)說(shuō)完整句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示裝著文具的筆筒；裝著文具的筆袋；裝著文具的文具盒；提問(wèn)：你的文具放在哪里？

　　2.師小結(jié)：我們每天放學(xué)了都回家，文具也有自己的家。板書(shū)課題《文具的家》

　　二、新授

　　1.師：想一想除了鉛筆、橡皮還有哪些文具？板書(shū)詞語(yǔ)“文具”

　�。ń庹f(shuō)文具的概念：用于學(xué)習(xí)的物品）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文五自然段找出詞語(yǔ)“文具”，請(qǐng)A組同學(xué)讀出包含詞語(yǔ)“文具”的句子：貝貝想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些文具的家。請(qǐng)B組同學(xué)對(duì)照老師的課本找出詞語(yǔ)“文具”并把詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)C組同學(xué)看“文具”的圖片。

　　3.教師根據(jù)學(xué)生的完成情況適時(shí)適度給予不同輔助并及時(shí)表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化。

　　4.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鉛筆”“新的”A組同學(xué)畫(huà)出帶有詞語(yǔ)“鉛筆”“新的”的句子；B組同學(xué)跟讀詞語(yǔ)并區(qū)別實(shí)物對(duì)照組（鉛筆/水彩筆）（新的'書(shū)包/舊的書(shū)包）；C組同學(xué)聽(tīng)指令看圖指認(rèn)實(shí)物“鉛筆”

　　5.齊讀、個(gè)別讀詞語(yǔ)，教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

　　6.認(rèn)讀詞語(yǔ)“辦法”“每天”“平平安安”，播放視頻結(jié)合情境和對(duì)話理解詞語(yǔ)。出示圖文對(duì)照加以理解。齊讀詞語(yǔ)，教師給予點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)。

　　7.照例子運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)完整句

　　三、鞏固

　　1.圖文對(duì)照區(qū)辨詞語(yǔ)（文具/玩具）（辦法/為什么）（每天/母親）

　�。ㄣU筆/水性筆）。

　　2.選詞填空。

　　3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出答案，必要時(shí)給予適當(dāng)輔助。

　　四、小結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)課文《文具的家》我們知道了文具也需要一個(gè)安全的家，我們以后也要像貝貝一樣把文具平平安安的送回家。

　　2.每個(gè)物品都有自己的家，請(qǐng)同學(xué)們回家之后仔細(xì)觀察家里的物品的“家”

　　五、布置作業(yè)

　　收拾整理自己的房間，并讓家長(zhǎng)幫拍下照片或者視頻。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　文具鉛筆辦法新的

　　平平安安

　　文具——鉛筆、橡皮都是文具

　　每天——每天放學(xué)后，你都平平安安回家

《文具的家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：本組教材圍繞“明理”這個(gè)主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》《小猴子下山》等，通過(guò)對(duì)本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得做事要一心一意的道理�！段木叩募摇纷鳛楸締卧牡谝黄n文，文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的下養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。通過(guò)貝貝對(duì)待文具態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：這篇課文貼合日常實(shí)際，借助課文拼音，學(xué)生基本能自主閱讀簡(jiǎn)單文本。因低年級(jí)的學(xué)生常常和文中的貝貝一樣出現(xiàn)弄丟文具的情況，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)利于學(xué)生養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀好貝貝和媽媽的對(duì)話；

　　2、能通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的'貝貝說(shuō)什么；

　　3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀好貝貝和媽媽的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的貝貝說(shuō)什么；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：這里有三個(gè)同學(xué)，對(duì)圖片上的三個(gè)詞語(yǔ)爭(zhēng)論不休，他們搞不清它們的意思，我們先來(lái)讀一讀，然后再請(qǐng)同學(xué)們告訴我它們分別指什么。（出示“玩具工具文具”）

　　學(xué)生朗讀并舉手回答。

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《文具的家》。（課件出示標(biāo)題，老師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀標(biāo)題兩次）

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字

　　老師在屏幕上出示13個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生自己識(shí)記。

　　老師出示“生字摘橘子游戲”，每掉下一個(gè)生字，學(xué)生齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)1到2自然段

　　老師讓學(xué)生自由朗讀課文，回答問(wèn)題：“文具的家”指的是什么？貝貝有哪些文具？

　　學(xué)生回答：“文具的家”指筆盒；貝貝有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。（老師板書(shū)：鉛筆盒）

　　師：再讀課文第1、2自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：貝貝把文具弄不見(jiàn)了。

　　老師圈出文中的“只”“一次”“一回”，問(wèn)：就用了一次就不見(jiàn)了，貝貝的心情怎么樣？

　　生：失望、不開(kāi)心。

　　老師出示課堂圖片，幾位學(xué)生坐著聽(tīng)講，其中一個(gè)女生座位下有橡皮和尺子。老師問(wèn)：你們知道哪個(gè)是貝貝嗎？（學(xué)生指出并說(shuō)明理由）鉛筆、橡皮無(wú)助的躺在地上，不知貝貝會(huì)不會(huì)想起它們，你覺(jué)得這時(shí)它們?cè)谙胧裁�？（學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話）

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　學(xué)生朗讀句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　師：媽媽和貝貝之間有什么對(duì)話呢？我們一起讀一讀。（學(xué)生朗讀對(duì)話）這里是兩人的對(duì)話描寫。選擇請(qǐng)同桌互相扮演貝貝和媽媽，來(lái)讀讀這段對(duì)話。

　　學(xué)生互相扮演貝貝和媽媽，朗讀第3段的對(duì)話。

　　師：媽媽對(duì)貝貝亂丟文具的行為不滿，而貝貝覺(jué)得自己不知道怎么回事文具就不見(jiàn)了，接下來(lái)，媽媽是怎么對(duì)貝貝說(shuō)的呢？請(qǐng)看第4自然段。

　　4、習(xí)第4到6自然段

　　師：媽媽說(shuō)了什么？請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀一讀，注意讀書(shū)時(shí)，坐姿要端正。

　　學(xué)生朗讀第4自然段。

　　師：媽媽的話告訴了貝貝什么道理呢？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)1：媽媽的話告訴貝貝要讓文具都回家。

　　老師點(diǎn)評(píng)：是的，我們有家，文具也有家，它們要回的家就是文具盒。

　　預(yù)設(shè)2：媽媽的話告訴貝貝要愛(ài)護(hù)文具。