六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)新版

時(shí)間：2024-08-20 10:30:33 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)新版，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)新版

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)新版1

　　教材分析

　　這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情�！兑幻妗愤@篇回憶錄寫(xiě)得很別致，它以時(shí)間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期面遇，短暫而又激動(dòng)人心的一次會(huì)面的經(jīng)過(guò)。在眾多回憶魯迅先生的文章中，《一面》的成功之處是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，于細(xì)微處見(jiàn)人物的偉大品格。作者把“一面”作為中心事件來(lái)記敘，但在此之前巧設(shè)伏筆，層層鋪墊。

　　學(xué)情分析

　　文章選材典型，小中見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)魯迅的偉大品格，要啟發(fā)學(xué)生深入討論，小事中所表現(xiàn)出的魯迅的偉大品格，將所見(jiàn)之“小”與魯迅的人格之“大”聯(lián)系起來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫(xiě)中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。

　　難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫(xiě)的方法�？稍诜治鋈涡は駮r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其

　　共性，歸納出寫(xiě)作方法，然后通過(guò)課堂片段練習(xí)來(lái)鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、提問(wèn)導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）

　　2、了解背景，作好鋪墊

　　向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景及作者阿累：本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。

　　3、初讀課文，整體感知

　�。�1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　問(wèn)題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　問(wèn)題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生讀出來(lái)。

　　時(shí)間——1932年秋，一天中午。

　　地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。

　　事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

　　事情的的經(jīng)過(guò)——翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。

　　事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

　�。�3）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)了一件什么事。

　　4、深入探究，體會(huì)重難點(diǎn)

　　（1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的`語(yǔ)句并齊讀出來(lái)。提問(wèn)學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？并加以詳細(xì)分析。

　　提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。

　　第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

　　第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

　　第三處描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。

　　通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。

　　（2）在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這三處外貌描寫(xiě)給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

　　明確：“瘦”。（板書(shū)：瘦）

　　（3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫(xiě)魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。

　　明確：6處�！拔覀冞@位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了�！�

　　全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。

　　（4）除了肖像描寫(xiě)，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。其中“我”同魯迅先生的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話，并自找拍檔一起表演對(duì)話，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受。

　�。�5）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問(wèn)題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　提示：嚴(yán)肅慈愛(ài)/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　5、詳析課文，加深理解

　�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)天氣的句子，并讀出來(lái)。

　　明確：“門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆�！保ò鍟�(shū)：秋深、風(fēng)大、天冷）

　�。�2）提問(wèn)學(xué)生：文中對(duì)天氣的描寫(xiě)有什么作用？

　　提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說(shuō)明了“我”進(jìn)店的原因；

　�、谕ㄟ^(guò)寫(xiě)天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來(lái)的溫暖。

　�。�3）提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來(lái)？體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感？

　　明確：驚喜�！啊稓纭�？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。

　　（4）提問(wèn)學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來(lái)。

　　明確：激動(dòng)�！澳欠N正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)�！�

　�。�5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問(wèn)學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)？

　　提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段。

　�。�6）讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。提問(wèn)學(xué)生：

　　①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

　　提示：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

　　明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　　6、課文延伸，升華情感

　�。�1）播放關(guān)于魯迅的視頻

　�。�2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

　　提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　7、布置作業(yè) 找一部魯迅寫(xiě)的小說(shuō)來(lái)讀，寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一面

　　環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷

　　人物：魯迅——瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

　　事件：贈(zèng)書(shū)給“我” ——熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年

　　教學(xué)反思

　　《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，此文寫(xiě)的是1932年秋天。“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn)；二是魯迅語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)新版2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)

　　1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）

　�。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　　二、整體感知理清脈絡(luò)

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

　　（交流反饋：）

　　2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？

　�。ǚ答仯赫n文的第30、31自然段。齊讀）

　　師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。ǚ答仯阂Ьo了牙哼都不哼一聲總是昂著頭

　　反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……）

　　師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)�！�

　　（板書(shū)：魯迅先生是同我們一起的）

　　三、深入感知體會(huì)寫(xiě)法

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢？

　　1、（幻燈片）默讀課文3—29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）

　　2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法。

　�。�1）比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方？

　�。ǚ答仯憾紝�(xiě)了他很瘦。）

　　a、從哪些詞看出來(lái)？

　�。ǚ答仯菏菔莸摹⒋蟛⌒掠�

　　b、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的'是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么———）

　　反饋：生說(shuō)

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。

　�。�2）讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？

　　反饋：很有精神（頭發(fā) 胡子）

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。

　　個(gè)人讀——齊讀

　�。�3）再讀讀這3次外貌描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　反饋：（板書(shū)：遠(yuǎn)看、近看）

　　a、追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？

　　反饋：

　　b、追問(wèn)：第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的，有必要寫(xiě)第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

　　交流：（板書(shū)：特寫(xiě)）

　　c、我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？

　　交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）

　　小結(jié)：通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。

　　四、總結(jié)課文感悟提升

　　作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？

　　反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19 一面

　　外貌 —— 瘦精神抖擻直接描寫(xiě)

　　語(yǔ)言間接描寫(xiě)

　　表情

　　動(dòng)作

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)新版3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

　�。场W(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒏惺荇斞赶壬P(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

　�。病⒋ψプ⊥饷裁鑼�(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

　　板書(shū)課題：

　　一面

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

　　勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。

　�。ㄖ灰獙W(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）

　　三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

　�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。

　�。ㄎ闹杏辛螌�(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。）

　�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

　�。�、為什么他如此瘦？

　�。�、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？

　　以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。

　�。怠⑹熳x描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下自己的感受。

　　四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

　�。薄⒃谶@短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？

　�。病哪睦锬芨惺艿阶髡弋�(dāng)時(shí)的心情？

　�。�、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱?感受。

　�。ㄐ〗M討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生談出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于大膽。）

　　歸納：

　　一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。

　　正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　　１、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

　�。病⒈疚淖畲蟮某晒χ幨峭ㄟ^(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

　　３、探討：

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

　�。ㄟ€可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）