《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-10 07:24:26 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第58頁(yè)例5“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　�。�1）學(xué)會(huì)乘加、乘減算式的計(jì)算方法。

　　（2）通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生觀察、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　乘加、乘減算式的計(jì)算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的.聯(lián)系。

　　教法與學(xué)法

　　教法：討論法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂導(dǎo)入

　　學(xué)校組織秋游，游樂場(chǎng)里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁(yè)主題圖）

　　從圖中你看到了什么？（看到有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，每個(gè)木馬上可坐3人……）

　　二、探究新知

　　（1）根據(jù)這個(gè)畫圖，你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的。問題？

　　（2）小組討論。

　　（3）交流匯報(bào)。

　　（4）觀察算式說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　如：4×3－1＝11

　　這個(gè)算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1

　　3×3+2＝11

　　這個(gè)算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

　�。�5）板書課題：“乘加乘減”

　　三、積累應(yīng)用，鞏固提高

　�。�1）課件出示教材58頁(yè)“做一做”第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

　　（2）動(dòng)手操作。

　　展開自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個(gè)學(xué)具。

　�。�3）完成練習(xí)十二第1—4題。

　　四、總結(jié)提升

　　這節(jié)課你們有什么收獲？誰(shuí)的表現(xiàn)最好？

　　板書設(shè)計(jì)

　　乘加乘減

　　3+3+3+2＝11

　　3×3+2＝11

　　4×3－1＝11

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，提高創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　�。ǘ┻^程與方法

　　在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件等。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)口算（開火車）

　　1×3= 5×5= 1×1= 3×3=

　　4×2= 2×3= 3×4= 3×5=

　　2×2= 4×5= 5×2= 4×4=

　　3、看圖列乘法算式：（多媒體出示）

　　4、出示例5主題圖

　�。�1）圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　（2）學(xué)生列出算式解決問題。

　　2．引出問題，導(dǎo)入新課。

　　這些問題都可以用一道乘法算式來(lái)解決嗎？哪個(gè)問題不行？

　　引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？

　�。ǘ┳灾魈骄浚鉀Q問題

　　1．探究解題方法

　�。�1）呈現(xiàn)問題情境：

　　誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖中的信息和問題。（每個(gè)木馬上可以坐3人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

　�。�2）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計(jì)算。

　�。�3）匯報(bào)交流：

　　預(yù)設(shè)一：3×3+2=11

　　提問：3×3表示什么？為什么要加2？

　　預(yù)設(shè)二：3×4-1=11

　　提問：3×4表示什么？為什么要減1？

　　預(yù)設(shè)三：3+3+3+2=11

　　2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書課題）

　　3．探究計(jì)算順序

　�。�1）在計(jì)算乘加和乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

　�。�2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

　　1．計(jì)算練習(xí)

　�。�1）教材第58頁(yè)“做一做”第2題

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？

　　（2）教材第59頁(yè)練習(xí)十二第1題

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？

　　2．解決問題

　　（1）教材第58頁(yè)“做一做第1題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

　　教材第59頁(yè)練習(xí)十二第4題

　　鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問題。

　　3．拓展練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁(yè)練習(xí)十二第5題。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　2．還有什么不明白的地方？

　　《乘加乘減》課評(píng)情況：

　　本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的.策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，增強(qiáng)了探索的意識(shí)，體驗(yàn)了成功的快樂�；旧线_(dá)成了教師預(yù)定的目標(biāo)。

　　1、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)的注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生的創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報(bào)——評(píng)價(jià)修改”的順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意思，學(xué)生的收獲很扎實(shí)。

　　1 在分析中生成，發(fā)現(xiàn)的過程就是將這些知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)自己大腦的過程；

　　2 實(shí)踐中生成。源于例子，成于實(shí)踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時(shí)就已經(jīng)大致了解乘加乘減的題型，畫圖時(shí)要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時(shí)才用乘加貨乘減的方法解決。

　　3 交流中生成，讓每個(gè)孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

　　4 評(píng)價(jià)和修改中生成。

　　對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課要解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計(jì)算的運(yùn)算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯（多是模仿例題）。

　　本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動(dòng)口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)的參與還達(dá)成了學(xué)生情感的參與，學(xué)生心態(tài)的參與。

　　老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨(dú)立完成課堂練習(xí)。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓他說(shuō)完，不要怕學(xué)生說(shuō)不了。

　　2、總結(jié)乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著看算式畫圖，進(jìn)一步理解題意，效果會(huì)更好！

　　《乘加乘減》教學(xué)反思

　　鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，掌握了1～5的乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1～5的乘法口訣解決問題，進(jìn)一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無(wú)法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出�，F(xiàn)實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維的靈活性。在解決問題的過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。

　　不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)的訴說(shuō)，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話，這樣耽誤了時(shí)間，沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間，不至于使后面的開放題進(jìn)行不完。

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　詳細(xì)介紹：

　　課題：加減、乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生知道比較容易的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．

　　2．初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問題．

　　3．會(huì)分步解答比較容易的加減復(fù)合應(yīng)用題．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　解題關(guān)鍵找中間問題．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　白皮球圖6個(gè)、花皮球圖18個(gè)．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）】

　　1．根據(jù)條件補(bǔ)充問題．

　　（1）二（1）班男生20人，女生18人．〖學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？

　�。�2）汽車上有36人，到站下去8人．（學(xué)生可能提出車上還剩多少人？）

　　2．根據(jù)問題和一個(gè)已知條件，補(bǔ)充另一個(gè)已知條件．

　�。�1）媽媽買來(lái)12個(gè)蘋果，______．還剩多少個(gè)？

　�。�2）小明拍球50下，______．小明和小剛一共拍了多少下？

　　3．做書上的準(zhǔn)備題．

　　商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答，請(qǐng)一名同學(xué)上黑板板演）

　　4．訂正板演24－20＝4（個(gè)）答：還剩4個(gè)．

　　問：說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計(jì)算．

　　二、探究新知．

　　師說(shuō)：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對(duì)一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好．如果將第1個(gè)已知條件商店里有24個(gè)皮球不直接給出，而告訴你商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球你會(huì)算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)．我們今天學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題．（板書課題）

　　1．學(xué)習(xí)例1【繼續(xù)演示課件兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）】

　�。�1）讀題．

　　小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍．

　�。�2）找已知、未知．

　　學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出．

　　師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個(gè)了？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖．

　�。�3）分析數(shù)量關(guān)系．

　　師問：要求還剩多少個(gè)？必須知道哪兩個(gè)已知條件？（一共有多少個(gè)和賣了多少個(gè)？）哪個(gè)已知沒給？哪個(gè)直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個(gè)皮球）根據(jù)哪兩個(gè)已知可以求出商店里一共有多少個(gè)皮球？（商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球）．同時(shí)板書：

　　根據(jù)板書，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個(gè)，必須先算什么？

　　通過充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系．（要求還剩多少個(gè)，必須知道一共有皮球多少個(gè)和賣出多少個(gè)，賣出20個(gè)已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個(gè)．根據(jù)有白皮球6個(gè)和18個(gè)花皮球，就可以求出一共有多少個(gè)皮球）．同時(shí)板書：

　�、偕痰暌还灿卸嗌賯€(gè)皮球？②還剩多少個(gè)？

　　6＋18＝24（個(gè)）24－20＝4（個(gè)）

　　答：還剩4個(gè)．

　　解答后，可追問：6＋18＝24（個(gè)）求出的是什么？24－20＝4（個(gè)）求出的'又是什么？以強(qiáng)化解題思路．

　　2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法．

　　師說(shuō)：剛才我們一起學(xué)會(huì)了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認(rèn)真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意．第二要找出已知、未知，認(rèn)真在題上標(biāo)出．第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答．要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰(shuí)做題認(rèn)真，解答正確．

　　同時(shí)板書：（1）讀題．

　　（2）找已知、未知．

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系．

　�。�4）正確解答．

　　三、鞏固反饋【繼續(xù)演示課件兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）】

　　1．做一做．

　　同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人．送給幼兒園25個(gè)．還剩多少個(gè)泥人？

　　按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題．

　�。�1）默讀3遍題．

　�。�2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說(shuō)一說(shuō)．

　�。�3）互相討論：先求什么，再求什么．

　�。�4）獨(dú)立解答，指名上黑板板演．