六年級(jí)上冊(cè)《丑石》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的六年級(jí)上冊(cè)《丑石》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)上冊(cè)《丑石》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。
2.理清作者思路，理清文章線(xiàn)索，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1.預(yù)習(xí)要求：查字典，掃清文字障礙，熟讀文章，查找有關(guān)賈平凹的資料。
2.教法學(xué)法：探究教學(xué)法、愉快教學(xué)法等
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握內(nèi)容和主題；理清思路和線(xiàn)索；探究作品的思想感情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.教師板書(shū)“丑”字，然后，師敘述道：“丑”的反義詞是什么？
1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等�！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，圈出本課生字、新詞。
3.檢測(cè)字詞
鏨 掮 鑿 隕 遺憾 細(xì)膩 浣紗捶布 繁衍 庇覆隕石 小心翼翼 譏諷
三、再讀課文，感知文章脈絡(luò)
1.默讀課文，“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經(jīng)歷’”。
(課件出示：我是一塊丑石，因?yàn)?，人們都討厭我；一天， ;最后 。)
【此環(huán)節(jié)意在幫同學(xué)們理清文章脈絡(luò)】
2.全文中“我”對(duì)丑石的態(tài)度如何？盡量用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
“我”對(duì)丑石的態(tài)度：遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美
【此環(huán)節(jié)意在幫同學(xué)們把握文章中作者的感情基調(diào)】
四、小組合作，探究文本
1.學(xué)習(xí)小組根據(jù)多媒體出示的問(wèn)題自學(xué)課文，解決問(wèn)題。
【給學(xué)生自由探究的時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論明確問(wèn)題】
2.學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)結(jié)果
(1)那塊石頭完全丑到極點(diǎn)，無(wú)用到極處
外形丑陋：A.黑黝黝地臥在那里(從顏色上說(shuō)很暗，不著人喜歡);
B.牛似的模樣(從形狀上說(shuō)其蠢笨);
C.誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它……多礙地面(說(shuō)其沒(méi)來(lái)歷，沒(méi)人關(guān)心，還礙地面)
一無(wú)用處：A.伯父蓋房壘山墻，它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；
B.伯父壓鋪臺(tái)階，沒(méi)有看上它；
C.石匠洗石磨，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也沒(méi)采用；
D.曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒(méi)用，還笨重，無(wú)用之極。
(2)“終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家，他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石，眼光立即就拉直了�！痹瓉�(lái)它是“隕石”，是幾萬(wàn)年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運(yùn)走了�！�
(繼續(xù)課件出示：我是一塊丑石，因?yàn)?，人們都討厭我；一天， ;最后 。)
【對(duì)丑石的'“人生經(jīng)歷”的敘述要有所提升，比初讀課文時(shí)要具體】
(3)丑石是“美”的，原因——
A.丑石是一塊隕石
B.丑石曾“補(bǔ)過(guò)天、發(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”
C.丑石的內(nèi)在品質(zhì)，“不屈于誤解，寂寞的生存”的偉大品質(zhì)(重點(diǎn))
(4)“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無(wú)聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大”。
五、總結(jié)全文，升華感情
1.了解了丑石前后不同的遭遇，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
(1)要善于發(fā)現(xiàn)事物隱藏的美，不被表象誤導(dǎo)。
(2)要堅(jiān)持自我，不屈于誤解，不畏世俗的譏諷，寂寞的生存。
(3)千里馬要遇伯樂(lè)，才被賞識(shí)。
2.教師小結(jié)
丑石的遭遇，可以說(shuō)是大喜大悲，大起大落，很有戲劇性。起先誰(shuí)也看不上它，因?yàn)樗荒芘缮先魏斡脠?chǎng)。誰(shuí)都嫌棄它，咒罵它丑的不能再丑了。不料，天文學(xué)家偶然發(fā)現(xiàn)了它，如獲珍寶，人們又對(duì)它刮目相看了。這使人聯(lián)想到應(yīng)當(dāng)如何看待人，如果用世俗的眼光去審視一個(gè)人，一定會(huì)產(chǎn)生很大偏差，會(huì)埋沒(méi)、委屈許多人。
【板書(shū)】
丑石
丑 無(wú)一用處 討厭它
美 了不起 贊揚(yáng)
偉大
六年級(jí)上冊(cè)《丑石》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教材分析
本課是北京市義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（下）第二單元第一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)托物言志的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來(lái)理解。這樣可以使學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)和身邊來(lái)理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p并理解事物，再加以象征手法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解散文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)代托物言志散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，了解托物言志的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受并理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
四、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，理解作者表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：了解托物言志的寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)方式
合作、探究、交流
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
今天我們又將共同學(xué)習(xí)一篇新課文《丑石》，第一時(shí)間仍是“自由質(zhì)疑，合作探究”。
鼓勵(lì)學(xué)生積極思考解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生追問(wèn)意識(shí)。
學(xué)生提問(wèn)：
預(yù)計(jì)問(wèn)題：
1．為何要小心翼翼的？
2．拉直了是什么意思？寫(xiě)出什么？
3．為何臉紅？
4．丑石丑嗎？……
�。ㄉ�(dòng)，師生互動(dòng)。）
問(wèn)題的解決形式：?jiǎn)栴}可當(dāng)時(shí)解決，可隨課文分析幫學(xué)生逐步感知，部分問(wèn)題可在課后解決。
教學(xué)內(nèi)容
一、指定四名學(xué)生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
（一）丑石“丑”在何處？
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總結(jié)：
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1．丑在“外形”
2．丑在“無(wú)用”
3．丑在“沒(méi)人愛(ài)”
——丑極
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1．珍貴稀少：
2．往日輝煌：
3．精神偉大：
——美極
板書(shū)
隕石
價(jià)值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內(nèi)在聯(lián)系呢？
引出托物言志。
二、理解重點(diǎn)詞句。
1．怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2．品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)：托物言志
三、小結(jié)：
托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業(yè)
示例每人寫(xiě)三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文，思考問(wèn)題
交流、研討
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1．丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣
2．丑在“無(wú)用”：
壘山墻：苦于它不規(guī)則、沒(méi)棱角、沒(méi)平面
鏨開(kāi)吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強(qiáng)
壓鋪臺(tái)階：沒(méi)有看上
洗石磨：石質(zhì)太細(xì)
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細(xì)膩。
浣紗捶布：也不像大青石那樣的.光滑。
3．丑在“沒(méi)人愛(ài)”
誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，……奶奶總是說(shuō)：“這塊丑石，多礙地面呦，多時(shí)把它搬走吧�！�
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無(wú)可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來(lái)磕破了膝蓋。
槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒不它身邊生長(zhǎng)，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
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1．珍貴稀少：
是塊隕石……是一件了不起的東西。
2．往日輝煌：
補(bǔ)過(guò)天，發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，給人類(lèi)以光明向往、憧憬。
3．精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點(diǎn)便是美到極點(diǎn)。
思考回答：
1．事物丑到極處，沒(méi)什么可相比的，這便成了它獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性也是一種美。
2．這個(gè)哲學(xué)理念只適用于自然界、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，不能廣泛應(yīng)用到生活領(lǐng)域。
五、齊讀課文：思考回答
1．不屈于誤解，寂寞生存。
2．開(kāi)放思維，例：認(rèn)同。理由
不認(rèn)同。石頭本無(wú)任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實(shí)皆與石頭無(wú)關(guān)，那時(shí)人為的，附加意義與價(jià)值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草——頑強(qiáng)的生命力
蜜蜂——奉獻(xiàn)精神
螞蟻——團(tuán)結(jié)就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
小草、白楊樹(shù)、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關(guān)聯(lián)性。
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