《項羽之死》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《項羽之死》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識與能力：
1、理解并掌握文章重點文言基礎(chǔ)知識，特別是詞類活用、特殊句式兩類現(xiàn)象。
2、理解并把握文章內(nèi)容，特別是人物對話、人物等精彩場景。
3、理解并體會人物神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。
4、學(xué)習(xí)人物鑒賞的主要方法，探討項羽這一人物形象的悲劇意義。
二、情感態(tài)度與價值觀：
用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視和評價“項羽”這一主要人物形象，從中獲取某種有益的人生啟示，豐富自己的人生體驗。 【教學(xué)重難點】：
[教學(xué)重點]：
1、分析人物形象刻畫的方法。
2、從歷史與現(xiàn)實兩個角度審視與評價“項羽”這一歷史人物形象。 [教學(xué)難點]：
1、探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。
2、學(xué)習(xí)客觀公正地評價歷史人物的功過是非。
【教學(xué)方法】：講授法；討論法
【學(xué)習(xí)課時】：2課時
【教學(xué)手段】：多媒體
【教學(xué)過程】：
第一課時
[準(zhǔn)備工作]：
1、學(xué)生參考《學(xué)習(xí)輔助案》，預(yù)習(xí)文本
2、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點以及其它相關(guān)方面提出問題。問題可針對以下對象加以擬寫：
�。�1）向“作者”提問；(2)向同學(xué)提問；(3)向老師提問
3、教師收集各小組“提問本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下： (1)各小組共同關(guān)心的；(2)與文本關(guān)系密切且較具“價值”的；(3)與教學(xué)目標(biāo)密切且易于加工的
一、課題導(dǎo)入
�。ㄒ�)由學(xué)過的課文《鴻門宴》導(dǎo)入(略）
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系已有知識體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）
�。ǘ�)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略）
展示時，教師略加說明。（設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心中有數(shù)”）
二、答疑解難
1 挑選“提問本”上較具代表性的問題來展開分析、交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對性）
1、展示“問題”
此處展示的問題主要是文言基礎(chǔ)知識，問題如下：
A、正音
垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳 B、請找出下列各句中的詞類活用。
�、夙椡踯姳谯蛳� ②項王乃復(fù)引兵而東 ③直夜?jié)铣?/p>
�、芤嘧阃跻� ⑤縱江東父兄憐而王我
C、請指出下列特殊句式類型 。
�、俅颂熘鑫�，非戰(zhàn)之罪也 ②左，乃陷大澤中 ③然今卒困于此 ④騎能屬者百余人耳
�、蒡K不逝兮可奈何
�、尢熘鑫�，我何渡為
2、解答問題
教師給出適當(dāng)時間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時點撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)
三、整體感知
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初次學(xué)習(xí)提出整體感知文本內(nèi)容的任務(wù)，為下一課時文本細(xì)讀與人物形象分析教學(xué)做好準(zhǔn)備）
1、學(xué)生獨立思考
2、學(xué)生小組討論
3、全班交流明確
所提出的整體感知任務(wù)如下：
請根據(jù)文意，劃分文中場面描寫，并使用簡潔的語言加以概括。
四、課堂小結(jié)(略)
五、作業(yè)建議
（設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)要求）
[必選]：
反思提問：課后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，繼續(xù)深入分析文本，提出相關(guān)疑問，登入“提問本”。 [任選]：
1、字詞積累：熟讀全文，完成課后練習(xí)二
2、思考交流：完成課后練習(xí)一與練習(xí)三
3、寫作提升：任選一場面，從寫作技巧的角度加以點評，寫成文字
第二課時
2 [準(zhǔn)備工作]：
1、學(xué)生再次反觀《學(xué)習(xí)輔助案》，繼續(xù)深入把握文本
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，再次就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點以及其它相關(guān)方面向“作者”、同學(xué)、老師提出問題
3、收集各小組“提問本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下： (1)各小組共同關(guān)心的；(2)與文本關(guān)系密切且較具“價值”的；(3)與教學(xué)目標(biāo)密切但經(jīng)適度加工的
一、教學(xué)導(dǎo)入
由現(xiàn)實生活中有關(guān)以“霸王項羽”為人物題材的歌曲、影視、文學(xué)作品等導(dǎo)入(略)
（設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）
二、答疑解難
再次從“提問本”上挑選出較具代表性的問題或之前遺留下來的有價值的問題，來展開分析、交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對性）
1、展示“問題”
此處展示的問題仍舊是文言基礎(chǔ)知識，問題如下：
A、正音
文中的20個“騎”字讀音都一樣嗎？
B、請找出下列各句中的詞類活用。 請指出以下三句特殊句式類型：
麾下壯士騎從者八百余人 騎能屬者百余人耳 漢騎追者數(shù)千人
2、解答問題
教師給出適當(dāng)時間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時點撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)
三、合作·探究
（設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一問題展開文本的深入分析，加深對人物形象的感知與理解）
[要求]：讓學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)場面描寫，在小組內(nèi)展開合作交流，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)；并試著從中分析、歸納出“項羽”這一人物形象的主要性格特點。
[任務(wù)]：
①文段一實際上共描繪了“三場悲歌”：四面楚歌、項羽悲歌、美人和歌。請根據(jù)文意展開想象，試著補(bǔ)說出“和之歌”的內(nèi)容（文白皆可）。 ②請對比“陰陵田父”與“烏江亭長”對待霸王項羽的不同態(tài)度與做法，試著加以分析說明。
③文段四“拒渡”、“贈馬”、“賜頭”三個場面表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特點呢？ ④假設(shè)項羽在即將自刎之前見到了劉邦，請試著設(shè)計一段項羽欲對劉邦最想說的話，并闡述理由。
1、學(xué)生獨立思考
2、學(xué)生小組探究
教師適時參與、引導(dǎo)、點撥。
四、展示·質(zhì)疑·答辯
�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與言語表達(dá)能力）
[要求]：請各小組主動展示，大膽質(zhì)疑，并積極答辯。
1、小組展示
2、同學(xué)質(zhì)疑
3、小組答辯
教師積極、具體、客觀地給以評價。
五、課堂小結(jié)(略)
六、作業(yè)建議
（設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)要求）
[必選]：
反思提問：課后總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過程，提出相關(guān)疑問，登入“提問本”。
[任選]：
1、字詞積累：請試著歸納出本文的文言基礎(chǔ)知識。
2、思考交流：項羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題與同學(xué)展開課后交流。
3、短評寫作：學(xué)完本文，同學(xué)們對“項羽”的認(rèn)識是否又更進(jìn)了一步呢？請據(jù)此寫一篇“人物短評”。
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