二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-29 15:10:04 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　�。�、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　�。场⒛軇�(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　【過程方法】

　　創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

　　【情感態(tài)度】

　　培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　【教具學(xué)具】

　　魚缸、金魚。

　　【課時(shí)分配】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程實(shí)錄與反思】

　　今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題：

　�。�、通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）

　　他們之間的不同同學(xué)可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)同學(xué)說出身份的不同。

　�。�、什么樣的`人才干叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、畫生字新詞。

　�。病⒄页隼手救f說的話，做上記號(hào)。讀一讀。

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

　　師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰(shuí)來讀讀朗志萬提出的問題？

　　生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

　　師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢？

　　生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因?yàn)楸雍苄�。所以水�?huì)溢出來。

　　生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生�。阂来鸢�，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！

　　……

　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

　　師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)2

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

　　人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　三、細(xì)讀課文，整體感悟

　　課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?

　　1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰(shuí)提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問的語(yǔ)氣。

　　2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)

　　3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?

　　4、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢?

　　四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法

　　1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

　　2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的`'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，加深理解

　　1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。

　　2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

　　3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?

　　4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

　　六、課外拓展，升華主題

　　1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

　　2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?

　　樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

　　3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);

　　耳聽為虛，眼見為實(shí);

　　勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造;

　　勤動(dòng)手和腦，成功就近了;

　　二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)反思

　　通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＝虒W(xué)中，注重了以下幾方面：

　　1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

　　2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題，?春迤我們小朋友??”改成陳述句說一說，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解。

　　3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝�，引�?dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

　　4、抓寫字訓(xùn)練。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，識(shí)字寫字占了相當(dāng)大的一個(gè)比例。在初讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法識(shí)字：用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來認(rèn)識(shí)“朗讀”的“朗”;用換偏旁的方法來認(rèn)識(shí)“漫”等等。在書寫指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形�！疤�、題”兩個(gè)字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時(shí)候，“頁(yè)”字就表示“頭”的意思。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯(cuò)別字的概率就會(huì)大大下降。同時(shí)，在識(shí)記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁(yè)”字，這樣教學(xué)就會(huì)做得比較扎實(shí)到位。

　　然而，上課的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉(cāng)促，今后，在教學(xué)中實(shí)在是應(yīng)該引起注意。低段一定要保證寫字的時(shí)間。

　　教學(xué)中也有許多值得不斷探索與改進(jìn)的地方：如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟;當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí)，如何有效地引導(dǎo)等。

二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2.理解朗志萬的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、兒歌導(dǎo)入

　　PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造�！�

　　1.讀了這首兒歌，說說你明白了什么?

　　預(yù)設(shè)：不僅要?jiǎng)幽X筋思考，還要勤于動(dòng)手，只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì)有所發(fā)明。

　　2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語(yǔ)，自己讀一讀。說一說你明白了什么?

　　預(yù)設(shè)：每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。

　　3.對(duì)，只有實(shí)踐我們才會(huì)不斷取得成功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。

　　4. 板書課題，齊讀。

　　二、整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫出來。想一想這篇課文的主人公是誰(shuí)?

　　預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬

　　2.他們都是什么人?

　　預(yù)設(shè)：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家

　　3.那什么是科學(xué)家?

　　預(yù)設(shè)：科學(xué)家

　　是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研究水稻。

　　4.那你們認(rèn)識(shí)主人公的名字嗎?

　　三、識(shí)記生字

　　那我們來看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。

　　1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)

　　lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ

　　朗志萬伊琳娜漫出來魚鱗哎呀哄騙另外

　　tí tí hē

　　問題提問喝水

　　2.不帶拼音生詞(同位互讀)

　　朗志萬伊琳娜漫出來魚鱗哎呀哄騙另外問題提問喝水

　　3.不帶拼音生字(搶讀)

　　朗志漫鱗伊琳娜哎哄騙另題提喝

　　★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。

　　4.識(shí)記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說出來讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識(shí)字的方法記住了好幾個(gè)字，這個(gè)辦法真好用!)

　　換偏旁識(shí)字：慢——漫篇——騙

　　偏旁歸類識(shí)記：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

　　編字謎識(shí)字：士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字，學(xué)生齊讀。

　　2.學(xué)生觀察生字，談發(fā)現(xiàn)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。提、題：兩個(gè)“是”的區(qū)別。

　　3.教師指導(dǎo)

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫正確、規(guī)范。

　　5.展示、交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(XX同學(xué)寫得真不錯(cuò)。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現(xiàn)得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.書寫生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13 動(dòng)手做做看

　　朗志萬———— 伊琳娜

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.再來讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字吧。(開火車讀。火車開得又快又穩(wěn)，大家都記得很準(zhǔn)確。)

　　2.還記得這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事嗎?

　　預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬

　　二、朗讀感悟

　　1.那這節(jié)課我們就具體地來看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請(qǐng)同學(xué)們來讀課文(指名讀)，在讀的過程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這個(gè)問題。

　　2.誰(shuí)能來說一說?

　　預(yù)設(shè)：法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題，對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過親自動(dòng)手做做看，明白了朗志萬說的答案是錯(cuò)誤的。

　　3.對(duì)，這個(gè)奇怪的問題是什么?誰(shuí)能從課文中找出來?

　　(1)PPT展示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)!)

　　(2)文中說這是個(gè)奇怪的問題，那它奇怪在哪里?

　　(3)那有沒有同學(xué)能解決朗志萬的問題呢?

　　學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，給他們時(shí)間表達(dá)自己的想法。

　　4.那文中的小朋友們是怎么做的?

　　(1)PPT展示：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！绷硪粋€(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！币亮漳扔X得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　　(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說說你的理由。

　　預(yù)設(shè)：伊琳娜。因?yàn)樗约簞?dòng)腦思考了，并回家問媽媽。

　　(3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

　　預(yù)設(shè)：伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋思考的孩子。

　　5.聽了伊琳娜的問題，媽媽是怎么說的呢?

　　PPT展示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　　(1)你從媽媽的話中讀懂了什么?

　　預(yù)設(shè)：媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“光”的'意義與作用。

　　(3)那讓我們帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀好這句話。

　　6.媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看，那伊琳娜有沒有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?

　　PPT展示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　(1)你從這句話中讀懂了什么?

　　預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬告訴小朋友們的答案不一樣。

　　(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來的?

　　預(yù)設(shè)：驚訝�！鞍パ健�

　　(3)帶著驚訝的語(yǔ)氣來讀好這句話。(點(diǎn)名讀、齊讀)

　　7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬告訴大家的答案不同之后，是怎么做的呢?

　　預(yù)設(shè)：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　(1)從這句話中你讀懂了什么?

　　預(yù)設(shè)：伊琳娜知道朗志萬哄騙了他們后很生氣。

　　(2)“哄騙”是什么意思?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一大早”。

　　說明伊琳娜急于質(zhì)問朗志萬的心情。

　　(4)“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?

　　預(yù)設(shè)：反問句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。

　　(5)從這句話中，你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

　　預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，講原則，勇敢

　　8.朗志萬真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說說理由。

　　預(yù)設(shè)：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

　　(1)朗志萬為什么會(huì)哈哈大笑?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榻K于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了，他的目的達(dá)到了。

　　(2)那你們知道朗志萬的目的是什么嗎?

　　預(yù)設(shè)：告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　(3)科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，那還有誰(shuí)的話也不一定是對(duì)的?

　　預(yù)設(shè)：爸爸媽媽、老師……

　　(4)看來朗志萬的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　9.伊琳娜有沒有明白朗志萬的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?

　　預(yù)設(shè)：明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　10.伊琳娜高興地笑了，那她會(huì)想些什么、說些什么呢?誰(shuí)來做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬?

　　預(yù)設(shè)：謝謝你告訴了我這個(gè)道理，我會(huì)記住的，無論遇到什么事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　原來是這樣，科學(xué)家的話不一定是對(duì)的。遇到問題時(shí)，應(yīng)該動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才會(huì)得到正確的答案。

　　三、分角色朗讀課文

　　四、課外拓展

　　1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰(shuí)能告訴我通過學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?

　　圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開，言之有理即可。

　　2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.完成《同步訓(xùn)練》。

　　2.預(yù)習(xí)14課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13 動(dòng)手做做看

　　勤動(dòng)腦

　　朗志萬——————伊琳娜

　　多動(dòng)手

二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課文錄音，生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、故事引入，激發(fā)興趣(板書：動(dòng)手做做看)

　　上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰(shuí)聽得最專心。

　　故事內(nèi)容：

　　法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?有的小朋友說：因?yàn)榻痿~身上有鱗。有的小朋友說：是金魚把水喝下去了。郎志萬都搖搖頭說：不對(duì)!你們猜猜這是為什么?

　　1、聚精會(huì)神地聽故事。

　　2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!

　　教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。

　　1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。

　　說說你是怎樣記住的?

　　2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言)

　　3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞：

　　伊琳娜志

　　漫哎哄騙

　　你能用哄騙說一句話嗎?

　　小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

　　1、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來，從第5自然段中看出來的。郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的`。

　　2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

　　指名3～4人說句子。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。

　　三、再讀課文，體會(huì)理解哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。

　　指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。

　　相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。

　　課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。

　　1、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。

　　讀后談見解：

　　科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　2、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

　　讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

　　四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字志、智、獲、慧。

　　提示：

　　志要寫得上下勻稱;