《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-30 08:34:52 教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精華）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精華）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、相識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)本文生字。

　　2、感受爬山虎葉的美。

　　3、有感情的朗讀其次自然段。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)。教學(xué)打算：

　　了解本文作者；本課課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。

　　2、談話激趣：同學(xué)們，絲瓜和葡萄往高處爬都須要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、小組合作溝通：

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞。

　　（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查溝通：

　　（1）領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

　�。�2）你讀懂每個(gè)自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長的茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形態(tài)。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的改變。

　　三、理解第一和其次自然段。

　　1、讀第一自然段，作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的葉子的？

　　2、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么？

　　3、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　4、說說你的感受，把你的感受讀出來。

　　5、感受其次自然段中描寫爬山虎的葉子顏色改變美，形態(tài)美。

　　四、布置作業(yè)，積累語言。

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文其次自然段。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　爬山虎的腳

　　顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉

　　形態(tài)：密而勻稱、一順兒腳爬

　　教學(xué)反思：

　　四年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物比較感愛好，教學(xué)本課時(shí)，我的思路是根據(jù)課文的依次，先理清作者是從那幾個(gè)方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后留意研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生都自悟，然后適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四年級(jí)重要的`詞語還是須要落實(shí)，比如“一順兒”，通過借助工具書或插圖來理解都很好，假如要更進(jìn)一步，可以讓學(xué)生看著插圖，用自己的話來說明一下什么叫“一順兒”；注意課文的誦讀和背誦，支配的時(shí)間、機(jī)會(huì)也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時(shí)間有保證，但要注意層次，每次誦讀體會(huì)更深，層層深化。教案編寫時(shí)有些步驟補(bǔ)充在一旁，布局不利于整體統(tǒng)籌。提問時(shí)應(yīng)以一兩個(gè)主要問題為線，過于瑣碎會(huì)擾亂學(xué)生的思路。提問語言不夠間接明確，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問的現(xiàn)象。主要還是源于我對(duì)他們?nèi)狈π拍�，�?dān)憂他們聽不懂我的提問。另外，也由于自己對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有在提問后剛好關(guān)注學(xué)生的表情動(dòng)作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不能剛好賜予合適的評(píng)價(jià)，錯(cuò)過了強(qiáng)化筆記習(xí)慣和激勵(lì)思索的時(shí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所減弱。在學(xué)生回答段落大意之后應(yīng)再做梳理、引導(dǎo)。我的打算還是簡潔粗暴了，“承上”不足，“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并向?qū)W生點(diǎn)明，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書上，學(xué)生可能尚未養(yǎng)成習(xí)慣，須要老師指導(dǎo)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)。

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　　2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）

　　3．通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道

　�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�

　　作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，仔細(xì)觀察了葉子的、、，還觀察了葉子的和，寫出了葉子的美。

　　4．齊讀填空題。

　　二．講讀第三段。

　　1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。

　　2．這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。

　　(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？

　　(2)分析

　�、僦该俗x

　�、诘谝痪湓捳f什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　　③第二句是說（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語來說明。（注意）

　　小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的`觀察。

　　用"因?yàn)椤浴?這個(gè)句式來練說這句話。（因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　　④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在（板書：長在莖上）

　　形狀是（枝狀的六七根細(xì)絲）

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

　　這句話，簡單一點(diǎn)說就是……像……？（板書：細(xì)絲……像觸角）

　　你看見過哪些動(dòng)物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

　　（學(xué)生交流。）

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　�。▽W(xué)生看錄像。）

　　同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

　　三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）

　　⑤第五句話是說（爬山虎腳的顏色）

　　它的顏色是（嫩紅的）

　�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

　　（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

　　齊讀三至五句

　　（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說）

　　指名說，評(píng)議

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。

　　試背課文第三節(jié)

　　3.講讀第四節(jié)

　�。�1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？

　�。�2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

　　（3）課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來嗎？

　　出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

　　"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

　�、倥郎交⒌哪_ 著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，住墻。

　�、� 細(xì)絲原先是的，現(xiàn)在了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。

　�。�5）實(shí)物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

　　（6）如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？

　　（蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　�。�7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　　4．講讀第五段。

　　（1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

　�。ò鍟河|著沒觸著）

　�。�2）男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。

　�。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨�

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成，巴在墻上；沒觸著墻的，不幾天就，后來連也沒有了。

　�。�3）什么叫"萎了"？（干枯，衰落）

　　板書：（萎了灰色）

　�。�4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對(duì)爬山虎是多么（重要）

　　（5）齊讀課文。

　　1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？

　　2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段:

　　先講了；再講；最后講。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的。

　　3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。

　　4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　　（觀察細(xì)致）

　�。ò鍟河^察細(xì)致敘述具體）

　　5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點(diǎn)。）

　　那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四．課后練習(xí)。

　　細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚。

　　長在莖上

　　位、形細(xì)絲……像觸角

　　10 爬山虎的腳爬墻觸巴拉貼沒觸萎了

　　變化觸著灰色

　　觀察細(xì)致敘述具體

　　教學(xué)反思：

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)能力。

　　2、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

　　3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

　　5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的`觀察習(xí)慣。

　　【教具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　讀課題，認(rèn)識(shí)“虎”。

　　一、學(xué)習(xí)過程

　　1、課文哪幾個(gè)自然段寫腳？自由朗讀。

　　2、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。

　　3、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：

　�。ǖ谌匀欢危�

　　⑴自讀描寫“腳的樣子”部分。

　�、菩〗M合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。

　�、浅樯x。

　　⑷出示實(shí)物練習(xí)說。

　�、伞ai演示并指導(dǎo)背誦。

　�、省】偨Y(jié)。

　　4、學(xué)第四五自然段：

　　齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。

　　抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

　　上臺(tái)演示，生評(píng)議，師引導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　cai演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　齊讀“腳的變化”部分。并說說有哪些變化。

　　5、總結(jié)：

　　3～5自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？

　　cai演示“葉子”部分，看后談感受，指導(dǎo)朗讀。

　　二、全文總結(jié)

　　三、拓展

　　選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)《爬山虎的腳》

　　教材分析：

　　這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ǎ保┒嗝襟w課件。

　�。ǎ玻┎噬P、畫紙。

　　教法學(xué)法：我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。

　　2、感知課文內(nèi)容。

　　說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　　三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟

　　1、自主選擇，以學(xué)定教

　　你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題）

　　2、自讀自悟，討論交流。

　　交流話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)

　�。� 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

　　你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？

　�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

　�。�3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　�。�4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.

　　(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　�。ㄟ@一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

　　(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

　�。�2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。

　　（圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）

　　交流話題三：爬山虎是怎么爬的

　�。�1）默讀第四自然段，

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞，體會(huì)爬的過程；

　�。�2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

　�。�3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。（這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學(xué)習(xí)觀察方法

　　四、回歸整體，深化情感

　　1、讀了本課，你有什么收獲？

　　2、用你喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

　　3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

　　4、展示

　　五、拓展延伸

　　仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子：美

　　位置、形狀、顏色

　　腳觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：牢固萎了

　　教后反思：

　　一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。

　　1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　�。病W(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　�。�、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有新人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、彩筆、畫紙

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

　　１、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對(duì)于它的腳，你最想知道什么？

　�。�、學(xué)生交流自己的想法

　　3、教師梳理問題

　　大致如下：

　　腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會(huì)掉下來？

　　二、研讀，體會(huì)自然的神奇

　�。�、剛才大家圍繞“爬山虎的.腳”提了很多想知道的問題，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。

　�。病W(xué)習(xí)第三自然段。

　�、耪l愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

　　⑵指導(dǎo)讀勾畫的句子，用讀書記號(hào)在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

　�、强磮D認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳，說說根據(jù)。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　�。�、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

　　⑵交流匯報(bào)。

　�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)句子：

　　長出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

　�、茸h一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

　　⑸指導(dǎo)朗讀。

　�。�、自學(xué)第五自然段。

　�、抛宰x課文。

　�、普f一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　　三、朗讀，感受文字的韻味

　�。�、因?yàn)橛辛伺郎交⑦@樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

　�。病⒄n件欣賞。

　�。场⒑⒆觽�，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

　　四、總結(jié)，拓展課外的世界。

　　１、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？

　　２、教師小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

　�。场⑾旅�，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。（出示課件：詩、書、畫、文）

　　請(qǐng)你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

　　板書設(shè)計(jì)

　　位置、形狀、顏色樣子

　　爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻

　　觸著牢固沒觸萎了變化

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　3、通過對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

　　【過程預(yù)設(shè)】：

　　一、揭題，感知

　　1、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

　　2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

　　二、初學(xué)，梳理

　　3、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。

　　4、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

　　5、說說此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）

　　6、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

　　7、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

　　三、細(xì)究，感悟

　　8、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細(xì)致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

　　9、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的'嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服�！保S機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

　　10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”（隨機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）

　　11、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�

　　12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？

　　13、齊讀第二自然段。

　　14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）

　　四、作業(yè)，延伸

　　15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。

　　16、實(shí)樣觀察爬山虎�？梢栽谧约抑車�、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

　　五、板書預(yù)設(shè)

　　爬山虎的腳

　　嫩紅嫩綠

　　爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

　　一順朝下鋪得均勻

　　教后反思

　　一堂課下來，感覺良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

　　就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。

　　從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語文。

　　從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語文場(chǎng)景”融會(huì)貫通，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。

　　唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因?yàn)椤耙徽n一得，足矣！”

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　過程與方法：

　　對(duì)課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　三、教學(xué)策略

　　《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┻M(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1．今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

　　師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

　　2．下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　�。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究

　　1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　�。�1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：很美。

　　讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

　　教師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

　　預(yù)設(shè)：

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。

　　教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

　�。�2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

　　預(yù)設(shè)：

　　剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

　　教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

　�。�3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認(rèn)真觀察。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。

　　2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　�。�1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

　　預(yù)設(shè)：

　　爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長的位置。

　　預(yù)設(shè)：

　　爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

　　預(yù)設(shè)：

　　顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的`腳的樣子。

　　師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來，就會(huì)更加生動(dòng)。

　　（2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

　　師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）

　　師導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。

　　過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙�。�?/p>

　　師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　�。�3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

　　對(duì)比學(xué)習(xí)：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

　　觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固。

　　師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？

　　預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

　　師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的；二是體會(huì)出作者是在長期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動(dòng)，具體的文章。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長時(shí)間。

　　師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

　　預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過一會(huì)兒又會(huì)散開。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。

　　（四）布置作業(yè)

　　1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。

　　3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)課題：爬山虎的腳

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

　　2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、通過對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過程

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們?cè)S老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

　　2、板書課題爬山虎的腳

　　3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

　　4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問）

　�。�1）爬山虎的腳長在什么地方？

　　（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）

　�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？

　　二、總體感知，明確重點(diǎn)

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的'！

　　2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

　　均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

　　三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段

　　1、解決第一個(gè)問題

　�。�1）讓我們先來解決第一個(gè)問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問題，把這一段找出來，讀一讀

　�。�2）說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

　�。�3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問題）我們來找一找這些信息！

　　（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）

　�。�4）動(dòng)手畫，比一比

　�。�5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀

　　2、解決問題三

　　自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚

　　（1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

　�。�2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？

　�。�3）學(xué)生困惑

　�。�4）課件展示動(dòng)畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細(xì)觀察腳的變化]

　�。ḿ�(xì)絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）

　　（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢？

　�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)

　�。�2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　爬山虎的腳

　　位置莖上

　　腳怎么爬觸——巴——拉——貼

　　沒觸墻萎了

　　變化

　　觸著墻牢固

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　�。ㄕn件出示謎語）

　�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　師：葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就一起來解這個(gè)謎。（板書課題：6、爬山虎的腳，生齊讀課題）

　　既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）

　　二、默讀批注，了解爬山虎的腳

　　閱讀提示：默讀課文3、4、5段

　　1、爬山虎的腳長在什么地方，他是什么樣子的？請(qǐng)用不同的符號(hào)勾畫出來。

　　2、爬山虎是怎樣爬墻的。請(qǐng)用橫線畫出來，并用“△”標(biāo)出相應(yīng)的動(dòng)詞。

　　做完后組內(nèi)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)

　　三、匯報(bào)交流，感受作者具體生動(dòng)的描寫

　　課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　板書：位置，形狀，顏色（朗讀、背誦）

　　句子訓(xùn)練：那一句更好

　　莖上長葉柄的`地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，師導(dǎo)入：爬山虎的腳有什么作用？它是怎樣爬墻的？

　　課件：第四段內(nèi)容，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　�。�1）動(dòng)詞：觸變巴拉貼爬

　　師．這么短幾組鏡頭，作者就連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞顛倒順序或去掉一個(gè)行嗎？為什么？討論生：不行，假如沒有觸，它就不可能爬墻。生：假如不變成小圓片，它就不能巴住墻。師：這些動(dòng)詞之間存在著密切的聯(lián)系。爬山虎長出一只新腳就巴住墻，再長出一只新腳，再巴住墻，它要想往高處爬，就要不斷地長出新腳，（2）一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　所以說，爬山虎是一腳一腳地往上爬！作者用詞多么準(zhǔn)確！我們寫作文也要注意這一點(diǎn)。背誦。（加動(dòng)作）

　　四、學(xué)習(xí)觀察方法，掌握觀察順序

　　作者為什么能把爬山虎的腳寫的那么好？他的長期的細(xì)心地觀察也體現(xiàn)在對(duì)葉子的描寫中（齊讀第二段）師：這段文字是寫葉子的，看看文章的題目，你有什么疑問？

　　學(xué)生說

　　師：我們欣賞爬山虎往往先看到茂密的葉子，然后再細(xì)致觀察才能看清不顯眼的地方，這符合人們的觀察順序，但是這不是本文重點(diǎn)要寫的所以，只是寫了一段。

　　五、總結(jié)寫法：

　　1、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

　　2、按照一定的順序。

　　六、總結(jié)學(xué)法

　　1、默讀批注，掌握文章內(nèi)容

　　2、抓典型句子，感受具體生動(dòng)的描寫

　　3、關(guān)注文章段落，了解觀察順序

　　七、拓展閱讀

　　《一粒種子》、《父親長長的一生》了解文章的觀察順序，感受具體生動(dòng)的描寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　生長的地方

　　6、爬山虎的腳葉子：顏色好看排列整齊

　　腳的形狀

　　特點(diǎn)：爬墻過程：觸→巴→拉→貼

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物展示臺(tái)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

　　3、爬山虎實(shí)物。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的`植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個(gè)問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　葉圣陶爺爺小時(shí)候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、反饋?zhàn)x書情況。

　　1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

　　四、再讀課文，提出問題。

　　1、學(xué)生讀課文，在文中做泡泡。

　　2、提出問題，小組討論解決。

　　3、葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　課文寫了關(guān)于爬山虎的哪兩個(gè)方面（葉子、腳）

　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

　　1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

　　2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

　　3、交流中適機(jī)點(diǎn)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；顏色、姿態(tài)。

　　4、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習(xí)朗讀

　　5、背誦本段。

　　6、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、指導(dǎo)寫字

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎、操、占”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的`意識(shí)。

　　4．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈，讓學(xué)生動(dòng)筆寫蘆薈，鍛煉學(xué)生觀察能力，寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。

　　2．自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　猜謎導(dǎo)入，課前談話。

　　1．同學(xué)們，我給你們帶來了一個(gè)謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

　　2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？

　　3今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章，準(zhǔn)備上課吧。

　　一．掲題板題

　　1．這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。

　　2虎是今天要學(xué)寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。

　　3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補(bǔ)充。

　　二、初讀感知

　　1．請(qǐng)大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）

　　2．檢查詞語

　　檢查讀音（ppt4）：

　　嫩綠一順兒空隙漾起

　　葉柄彎曲萎了牢固

　�。�1指兩名學(xué)生讀詞語，評(píng)價(jià)、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

　　3書寫指導(dǎo)：這些詞語中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

　　4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機(jī)板書：生長地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書。

　　5誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

　　三、研讀第二段

　　1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

　　2．學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)一：剛長出來的葉子…。

　　1．（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀察并說一說。

　　2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？教師評(píng)價(jià)：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機(jī)板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯(cuò)。

　　3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）

　　4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的�！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁�？（時(shí)間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個(gè)詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)作者的連續(xù)觀察。）

　　5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

　　過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，引出句子三（詳處理）

　　預(yù)設(shè)二：PPT10出示四句及圖片

　　1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？

　　2．三種方法，重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)，進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。）

　　3．指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

　　4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風(fēng)拂過會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)想象畫面，學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。

　　沒有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺在（仔細(xì)觀察），有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺還在（仔細(xì)觀察）（齊答）

　　5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細(xì)致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1．課件出示蘆薈圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　3．指生展示。

　　五、作業(yè)布置

　　1．找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子，抄寫下來。

　　2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　�。病⒅攸c(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。薄⑼ㄟ^對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入部分

　�。�、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

　�。�、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

　　１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　�。�、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

　�。ò鍟喝~子、腳）

　�。场煟何覀儊砜匆豢磁郎交⒌娜~子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

　�。础煟簳险f爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？

　　師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

　�。�、出示課件：

　　⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　�、埔魂囷L(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　這兩句話哪句好，為什么？

　　師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

　　三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

　�。薄煟哼@段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

　　師：請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的�！�

　�。▽W(xué)生討論）

　�。病R報(bào)發(fā)言。

　�。场煟捍蠹铱醋髡卟粌H觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　�。础煟号郎交⒌哪_還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

　　（指名讀）

　�。�、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

　�。ǘ嗝襟w）

　�。丁煟赫l觀察到爬山虎的腳有什么變化？

　　生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的.莖拉了一把。

　　師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

　　生：變成小圓片了。

　　師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？

　　生：它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。

　　師：在墻上巴的怎么樣？

　　（牢固）

　　師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

　　（再演示一遍課件）

　　師：還有什么變化？

　　生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

　　師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

　　（再看一遍錄象）

　　師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)討論）

　　７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。

　　（老師的指導(dǎo)）

　�。�、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。

　�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）

　　９、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說哪個(gè)動(dòng)作。

　�。ㄑ菔菊n件）

　　師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�

　　教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

　　師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

　�。ㄕn件）

　　生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

　　師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

　　生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

　　師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

　　三、學(xué)習(xí)第６段

　　師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。

　�。ㄖ该�

　　師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

　�。ǘ嗝襟w演示）

　　師：從哪個(gè)詞看出牢固？

　�。ㄐ菹耄�

　　師：爬山虎的腳有什么作用呢？

　�。▽W(xué)生各抒己見，教師課件演示）

　　四、歸納寫作方法

　　１、學(xué)生總結(jié)。

　�。�、教師總結(jié)：

　　觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。

　　五、觀察植物練筆

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習(xí)作者描寫的方法，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出事物的特點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）

　　2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

　　3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。

　　4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　多音字：

　　鋪、重、著

　　疊：下面是“且”

　　4、劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文用自己的話理解。

　　引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

　　均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細(xì)，時(shí)間的間隔相等。

　　重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

　　空隙：中間空著的地方。

　　葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。

　　觸角：指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長于頭部的一種感覺器官。

　　痕跡：指事物經(jīng)過后，可覺察的形影或印跡。

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的'腳的？作者觀察了什么？

　　2、匯報(bào)交流：

　　學(xué)生甲：3-5段寫爬山虎的腳

　　學(xué)生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。

　　3、再次讀課文，思考其他段落寫了什么？

　　4、梳理課文脈絡(luò)

　�。�1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：

　　課文可以分為三部分：

　�。�1）爬山虎生長的地方

　�。�2）爬山虎的葉子

　　（3—5）爬山虎的腳

　　四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

　　1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。

　　3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。

　　4、學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時(shí)候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。

　　學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　5、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。“一順兒朝下”是什么意思？用自己的話說說爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文

　　1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧、導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

　　2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。

　　二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬R讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語和句子。

　�。ǘ┬〗M討論交流：

　　1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細(xì)絲，像蝸牛的觸角）

　　2、品味這句話，抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。

　　3、細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

　　4、學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳。

　　5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

　�。ㄈ┠x第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？

　　1、學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語，配合示意圖，體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。

　　觸：碰著

　　巴住：緊緊靠近

　　緊貼：緊緊貼著

　　3、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。

　　4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸著墻會(huì)怎樣？觸著墻又會(huì)怎樣？

　　通過對(duì)比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

　　沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色

　　四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察

　　1、課文寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎？你覺得葉圣陶爺爺觀察得怎樣？

　　2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察，并用準(zhǔn)確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6爬山虎的腳

　　生長的地方：墻(沒觸：萎了觸著：變成灰色)

　　葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

　　爬山虎的腳：莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　引入語：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì)爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？

　　一、請(qǐng)同學(xué)們看視頻。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點(diǎn)？

　　3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請(qǐng)同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

　　因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

　　2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

　�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

　　2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發(fā)散思維。

　　1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

　　六、作業(yè)。

　　請(qǐng)仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看。特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

　　教學(xué)反思：

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

　　我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)應(yīng)該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，設(shè)置懸念：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì)爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過爬山虎的葉子時(shí)是怎樣拂過、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實(shí)物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的`腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會(huì)失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。并且把平時(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

　　另外，我對(duì)在引導(dǎo)爬山虎的腳與墻的關(guān)系時(shí)，教學(xué)語言過于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應(yīng)讓他們?cè)谧x中感悟，這也是本課的不足。

　　最后，我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教具(爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的'方法。)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機(jī)板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

　　……

　　3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)�！�

　　二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

　　找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

　　畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

　　評(píng)一評(píng)：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

　　【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢?

　　對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷�，所以�?duì)爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)

　　“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)

　　演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學(xué)生說，老師做動(dòng)作)

　　3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示：對(duì)本身，對(duì)自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

　　(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

　　【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法�！�

　　五、小結(jié)：

　　1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設(shè)計(jì)】(略)

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