[精華]《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　授課時(shí)間為兩課時(shí)第一課時(shí)主要內(nèi)容是指導(dǎo)閱讀，包括了解作者與寫(xiě)作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，確定課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試口頭描繪第二課時(shí)主要內(nèi)容是從寫(xiě)作的角度來(lái)閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問(wèn)題，達(dá)到既掌握課文的內(nèi)容與特點(diǎn)，又學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法之目的第三部分的“寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評(píng)可利用每周一節(jié)的作文課完成

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀準(zhǔn)備

　　(一)課前“熱身”

　　1、如果你曾有過(guò)登臨山巔，聽(tīng)潮海岸，駐足月光下，漫步細(xì)雨中的經(jīng)歷，你就會(huì)知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗(yàn)自然魅力的感覺(jué)告訴你的同桌

　　2、我們總想在生活中不受束縛得到更多的自由，有時(shí)候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒(méi)什么兩樣試想T你身心自由(如放假?zèng)]作業(yè))時(shí)的感受與平時(shí)有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩(shī)意了?

　　(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題重溫感受，并讓一兩位學(xué)生口頭表述自己的體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺(jué)”進(jìn)入閱讀現(xiàn)實(shí)中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)而實(shí)際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問(wèn)題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)

　　(二)“還原”作者

　　介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人和學(xué)者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個(gè)普通人，在現(xiàn)實(shí)生活中承擔(dān)著作為兒子、丈夫、父親(有五個(gè)孩子)、教師的責(zé)任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書(shū)，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當(dāng)時(shí)朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回?fù)P州，打算與父親和解，結(jié)果不僅沒(méi)有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關(guān)系直沒(méi)有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時(shí)擺脫了生活中的煩累與負(fù)擔(dān)所獲得的精神自由對(duì)此，研究者們有不少的說(shuō)法，有興趣大家可以去查閱資料

　　(設(shè)計(jì)思路：此處側(cè)重在把作者“還原”為生活中有血有肉、有個(gè)性特點(diǎn)的人)

　　二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、閱讀課文并嘗試口頭寫(xiě)作

　　(一)聚焦文本的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　當(dāng)朱自清寫(xiě)到“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的時(shí)候，他就是通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)生動(dòng)地描繪那一時(shí)刻荷香的特點(diǎn)：清新、幽微、若有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)作者通過(guò)描繪，使讀者看到一幅富有動(dòng)感的畫(huà)面，讓讀者有身臨其境之感描繪，即調(diào)動(dòng)你的眼耳鼻舌口等感官，捕捉視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及身體的感受(包括聯(lián)想與想象)，并對(duì)我們所感知到的事物進(jìn)行描寫(xiě)

　　(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為描繪，并且讓學(xué)生了解描繪的`特點(diǎn)然后要求學(xué)生從“作者如何描繪”的角度來(lái)閱讀全文，閱讀時(shí)要求將精彩的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并看看它們是通過(guò)哪種感覺(jué)來(lái)進(jìn)行描繪的“教材無(wú)非是個(gè)例子”，對(duì)于教材的處理可以有多種方式，但盡可能不要為講課文而講課文我在這里的定位是，利用文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握如何描繪)

　　(二)練習(xí)口頭描繪

　　請(qǐng)學(xué)生就學(xué)校的某處園林，進(jìn)行口頭描繪，要求用有感染力的語(yǔ)言表現(xiàn)出看到、聽(tīng)到、摸到、聞到和聯(lián)想到的在學(xué)習(xí)全文并掌握了描繪的方法之后，再讓大家用文字記錄下來(lái)

　　(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)的目的一方面在于讓學(xué)生初步借鑒作品中描繪的方法，并進(jìn)一步理解作品；另一方面又在于創(chuàng)設(shè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)情境，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在此環(huán)節(jié)表達(dá)受阻這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了他們的學(xué)習(xí)需要，即在表達(dá)時(shí)，通過(guò)主動(dòng)閱讀來(lái)尋求參照，從而為下一節(jié)課的細(xì)讀作準(zhǔn)備)

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀理解

　　(一)思考與評(píng)析

　　1、有詩(shī)人說(shuō)“我是我看到的一切的統(tǒng)治者，我在那里的權(quán)利無(wú)人可以質(zhì)疑”，這句話正講出了我們平時(shí)的體驗(yàn)：當(dāng)我們心情抑郁時(shí)，所見(jiàn)的景物往往是灰暗的；而心情愉快時(shí)，眼中的一切都是亮麗的所以說(shuō)，作者描寫(xiě)時(shí)往往把所寫(xiě)之景染上自己的感情色彩請(qǐng)從課文前三段，找出作者描寫(xiě)時(shí)的心境，看看他是以怎樣的感情色彩來(lái)描寫(xiě)荷塘月色的(請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù))

　　明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”→“今晚卻很好”→“什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人”一作者暫時(shí)擺脫了生活的負(fù)累與束縛，有著什么都可以不理的自由，享受獨(dú)處的妙處，以寧?kù)o的心情來(lái)欣賞這荷塘與月色

　　(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生意識(shí)到“我的景物我做主”——所寫(xiě)的景物往往是作者內(nèi)心世界的一種投射，浸透著作者的主觀寄托)

　　2、在那個(gè)滿月的晚上，在清華園的荷塘邊，朱自清欣賞到了哪些美景?請(qǐng)分別概括第四到第六段描寫(xiě)的主要對(duì)象

　　明確：第四段主要寫(xiě)荷塘的里(上)面第五段主要寫(xiě)荷塘的月色第六段主要寫(xiě)月光下荷塘周圍的樹(shù)

　　(設(shè)計(jì)思路：我們知道，在這樣寫(xiě)景抒情的散文里，每一個(gè)段落之所以成為段落，原則上是因?yàn)檫@個(gè)段落的句子都是圍繞著某一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的這一問(wèn)題既培養(yǎng)學(xué)生從總體上把握文章的意識(shí)，又訓(xùn)練其概括能力，同時(shí)也為下一個(gè)問(wèn)題作準(zhǔn)備)

　　3、以第四段為例，看看朱自清是如何把自己所享受到的一切告訴我們的請(qǐng)你在閱讀第四段時(shí)，使用如下所示的圖表記錄每種感覺(jué)的內(nèi)容

　　明確：

　�、偾�曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人

　�、谶@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕

　�、畚�風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的

　　(設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生關(guān)注文中描繪的組節(jié)及這些細(xì)節(jié)的來(lái)源，感受所描寫(xiě)的景物都是由具體的細(xì)節(jié)組成的，而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)調(diào)動(dòng)身體的器官捕捉到的這就比“平時(shí)要多注意觀察”之類空泛的要求有效，同時(shí)，又讓學(xué)生掌握到了文章的具體內(nèi)容)

　　4、那么，這些細(xì)節(jié)又是如何連綴起來(lái)的呢?換種說(shuō)法，即朱自清又是怎樣把自己豐富的感受構(gòu)成畫(huà)面，讓讀者也一同分享的呢?再以寫(xiě)“荷塘里(上)面”的第四段為例，請(qǐng)?jiān)诒径握页鲎髡呙枥L景物時(shí)用來(lái)連接不同細(xì)節(jié)的過(guò)渡性詞句

　　明確：“曲曲折折的荷塘上面”……“層層的葉子中間”……“微風(fēng)過(guò)處”(轉(zhuǎn)靜為動(dòng))……“這時(shí)候”……“葉子底下”通過(guò)這些過(guò)渡性語(yǔ)句，本段先后寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、動(dòng)態(tài)的葉子和花、流水

　　(設(shè)計(jì)思路：學(xué)生進(jìn)行描繪時(shí)會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題，一是難以有內(nèi)容，這已利用上一環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)；二是忽視對(duì)內(nèi)容的有序組織，本環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生解決后一問(wèn)題連綴的方式有多種，第

　　四段主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡詞語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生：平時(shí)行文，可以使用下面這些詞語(yǔ)，它們會(huì)使你的讀者保持方向感，如“挨著”“在前面”“在上方”“在左邊”“在北方”“在里面”“附近”“雀……之間”，等等

　　而學(xué)習(xí)寫(xiě)“荷塘月色”的第五段細(xì)節(jié)間的連綴方式，則先從分析句子的主語(yǔ)著手，得出寫(xiě)月色的前兩個(gè)細(xì)節(jié)，使用的分別是正面與側(cè)面描寫(xiě)；接下來(lái)的三個(gè)細(xì)節(jié)，由“天上”的滿月到“隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)”的月光再到“塘中的月色”，是由高到低，自遠(yuǎn)而近來(lái)組織的這里的連綴沒(méi)有上一段的過(guò)渡性詞句，它靠的是一種內(nèi)在的邏輯與順序

　　通過(guò)第六段的分析，讓學(xué)生了解連綴細(xì)節(jié)的另一種方式：由整體到局部，由普遍到特殊普遍：“荷塘周圍”“都是樹(shù)”；特殊：“只在小路一旁，漏著幾段空隙”普遍：“樹(shù)色一律是陰陰的”，像煙霧；特殊：“楊柳的風(fēng)姿”“在煙霧里也辨得出”)

　　5、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”一段中的大部分內(nèi)容以及第八段和第九段，在以前的高中課本是刪除的，你對(duì)此做法是否贊同?為什么?

　　學(xué)生自己能作到的分析：①照應(yīng)前文的自由：“什么都可以想”②對(duì)比：六朝時(shí)(老師要簡(jiǎn)介六朝在中國(guó)文化中繁華、社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)放等特點(diǎn))熱鬧、風(fēng)流的“嬉游”與作者現(xiàn)實(shí)生活中的精神壓力形成對(duì)比，更顯當(dāng)晚自由的可貴

　　(設(shè)計(jì)思路：在此，還可讓學(xué)生意識(shí)到它的另一個(gè)作用——豐富作品的內(nèi)涵：由對(duì)純自然的描寫(xiě)過(guò)渡到寫(xiě)相關(guān)的文化在寫(xiě)作上，拓展了現(xiàn)實(shí)的空間，讓讀者產(chǎn)生更多的聯(lián)想，從而使讀文章的感受更為豐富)

　　6、至此，我們對(duì)作者感受與描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)間的連綴方式以及文章的整體內(nèi)容都有了了解現(xiàn)在我們來(lái)探討寫(xiě)作的另一個(gè)重要方面，即如何寫(xiě)出所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，使描寫(xiě)的細(xì)節(jié)就像畫(huà)在讀者眼前一般同學(xué)們不難看出，課文采用最多的方法就是比喻請(qǐng)舉幾例說(shuō)明，使用“用什么比喻什么，寫(xiě)出了它什么特點(diǎn)”之句式

　　示例：“零星點(diǎn)綴的白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用明珠、星星和美人比喻零星的白花，寫(xiě)出了荷花的珍稀、鮮艷與美麗

　　另外，讓學(xué)生通過(guò)與比喻的比較，了解通感：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”

　　(設(shè)計(jì)思路：在這里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)于詞語(yǔ)的準(zhǔn)確選用，可采用不同的方法讓學(xué)生來(lái)感知，如想象與聯(lián)想、換詞比較或詞語(yǔ)的“缺失”——去掉需品味的詞語(yǔ))

　　二、布置課外作業(yè)

　　寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)的要求——

　　構(gòu)思：想象你要描繪的自然景物(學(xué)校園林)，記下用來(lái)描繪它的細(xì)節(jié)——形狀、色彩、聲音、氣味、引發(fā)的聯(lián)想等

　　寫(xiě)稿：先確定每一段所要描繪的主要內(nèi)容，然后由此出發(fā)按邏輯關(guān)系或空間關(guān)系繼續(xù)下去注意描寫(xiě)時(shí)設(shè)法突出事物的特點(diǎn)

　　修改：重讀文章，看它是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了你要描繪的對(duì)象注意用詞的準(zhǔn)確添加或修改細(xì)節(jié)，使你的描繪更加清楚同時(shí)找出一些地方，添加過(guò)渡詞語(yǔ)使空間關(guān)系更加容易理解

　　教學(xué)反思

　　以前教讀《荷塘月色》，我總是注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文中所用的貼切的詞語(yǔ)、比喻的修辭、排比的句法，體會(huì)文章所營(yíng)造的寧?kù)o而富有詩(shī)意的意境自這屆高一開(kāi)始，我嘗試從寫(xiě)作的角度來(lái)理解分析文章，實(shí)施教學(xué)我的教學(xué)思路是：從學(xué)習(xí)描繪入手理解文章內(nèi)容，掌握描繪方法，再用寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)加深對(duì)描繪的認(rèn)識(shí)

　　記得為現(xiàn)代作文教學(xué)理論奠定基礎(chǔ)的梁任公先生，在晚年對(duì)“中學(xué)以上作文教學(xué)法”所作的總結(jié)里，認(rèn)為“教人作文當(dāng)以結(jié)構(gòu)為主”，但“思想清不清”和“理法對(duì)不對(duì)”，都是內(nèi)容問(wèn)題，內(nèi)容決定結(jié)構(gòu)基于此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩點(diǎn)上：一是讓學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)的內(nèi)容(具體細(xì)節(jié))，二是讓學(xué)生了解內(nèi)容的組織(細(xì)節(jié)的連綴方式)其他則是為此“蓄勢(shì)”或?qū)Υ诉M(jìn)行“拓展”再一個(gè)問(wèn)題就是如何使自己確定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有興趣參與和完成這得在很多細(xì)節(jié)上下功夫，比如，為讓學(xué)生體會(huì)到所寫(xiě)之景往往折射出人物的思想情感，我在設(shè)計(jì)寫(xiě)作日志時(shí)，就增加了“我們學(xué)校即將搬遷，希望大家用文字將學(xué)校的園林記錄下來(lái)”這一要求，即考慮到讓學(xué)生描繪時(shí)浸透自己的情感

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思

　　2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn): 1．體會(huì)作者如何表達(dá)這種刻骨銘心的家園之思的。

　　2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析課文：

　　1．分析文章第1段：

　　既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫(xiě)他在法國(guó)的情形？

　�。◤奈闹姓页雒鑼�(xiě)的句子，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

　　“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。

　　在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。

　　2．分析文章第2、3、4段：

　　讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。

　　體會(huì)重點(diǎn)句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？

　　我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“哧啦”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門(mén)鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)的；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗�離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的�！胺ㄕZ(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”

　　“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

　　朗讀第2、3段，體會(huì)作者情感。

　�。ㄟ^(guò)渡）練習(xí)的：就連現(xiàn)在流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”

　　為什么？

　　因?yàn)椤昂芟肽罴依铩��！暗共皇翘貏e害怕孤寂，而是惦念親人�！钡竭@里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來(lái)就是感情的汩汩而出了。

　　3．分析文章第5、6段：

　　對(duì)這兩段選句并進(jìn)行鑒賞。

　�。�1）這兩段寫(xiě)了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對(duì)家園之思的正面描寫(xiě)。

　�。�2）那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？

　　作者通過(guò)對(duì)親人生活場(chǎng)景的想象，用敘述、議論、抒情相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)親人的強(qiáng)烈思念�！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”表達(dá)了想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進(jìn)一步深化。

　�。�3）第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。

　　對(duì)比排比欲揚(yáng)先抑“故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛(ài)它，依然在心底想著它。

　�。�4）,想家，想家里的什么？

　　小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來(lái)了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　�。�5）不妨換一個(gè)角度來(lái)想一想。你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　�。ㄗ杂砂l(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門(mén)聲……）

　　歸納：想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見(jiàn)，想象的東西越具體，想家的感覺(jué)就越強(qiáng)烈。而這種感覺(jué)往往借助于一定的意象來(lái)傳達(dá)，如《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，他不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子�！保弧毒旁戮诺木啤罚骸坝H人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門(mén)口”

　　（6）難點(diǎn)：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調(diào)：歡快

　　4．分析文章第7、8、9段：

　　到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對(duì)完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？它的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語(yǔ)文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語(yǔ)句找出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。

　　歸納：后三段，對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

　　5．體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�。�1）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

　　對(duì)故鄉(xiāng)的`失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。

　　這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就這樣寫(xiě)道：“在蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。��！這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運(yùn)用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？

　　“我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會(huì)對(duì)尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì)對(duì)麻木愚昧的閏土失望……”

　�。�2）沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。

　　故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。

　　二、課堂小結(jié)：

　　對(duì)家園的愛(ài)，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一個(gè)人的血液里，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理本文的行文線索，體會(huì)作者的復(fù)雜情感；

　　2.品味本文的語(yǔ)言特色，初步掌握散文鑒賞的技巧；

　　3.欣賞本文所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1.誦讀全文，分析本文的行文思路，完成讀書(shū)筆記；

　　2.精讀文章第四、五、六自然段，初步賞析寫(xiě)景語(yǔ)段，標(biāo)注旁批。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　談起朱自清這位作家，應(yīng)該說(shuō)大家對(duì)其非常熟悉。但是雖然朱自清以散文名世，閱讀其散文的讀者，對(duì)其評(píng)價(jià)的差異經(jīng)常會(huì)有判若云泥之別。那么如果將朱自清的作為散文大家的先驗(yàn)印象棄之不談，我們就今天學(xué)習(xí)的《荷塘月色》這篇文章來(lái)看，你心中對(duì)朱自清的散文創(chuàng)作持何種觀點(diǎn)？接下來(lái)我們通過(guò)三個(gè)研討任務(wù)，重新來(lái)認(rèn)識(shí)朱自清這位作家。

　　研討主題：

　　朱自清散文語(yǔ)言之優(yōu)劣：歷來(lái)對(duì)朱自清散文語(yǔ)言兼有推崇聲和貶低聲。

　　比喻手法的優(yōu)劣評(píng)判。

　　對(duì)于本文情感抒發(fā)和創(chuàng)作意圖的多種說(shuō)法談?wù)摗?/p>

　　任務(wù)一：交流呈現(xiàn)：如切如磋，如琢如磨。

　　（一）出示郁達(dá)夫、余光中等人對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判眼光。

　　“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。”

　　——郁達(dá)夫《新文學(xué)大系·現(xiàn)代散文導(dǎo)論》

　　就憑了這樣的一二十篇散文，朱自清能稱為散文大家嗎？我的評(píng)斷是否定的……他的觀察頗為精細(xì)，宜于靜態(tài)的描述，可是想像不夠充沛，所以寫(xiě)景之文近于工筆，欠缺開(kāi)闔吞吐之勢(shì)�！�…他的譬喻過(guò)分明顯，形象的取材過(guò)分狹隘，至于感性，則仍停留在農(nóng)業(yè)時(shí)代，太軟太舊。他的創(chuàng)作歲月，無(wú)論寫(xiě)詩(shī)或是散文，都很短暫，產(chǎn)量不豐，……

　　——余光中《論朱自清的散文》

　�。ǘ�）挑選展示學(xué)生的優(yōu)秀旁批，需展現(xiàn)有對(duì)朱自清散文語(yǔ)言評(píng)鑒的觀點(diǎn)差異，并說(shuō)明理由。

　　小結(jié)：同學(xué)們的觀點(diǎn)各異，但從中我們都能看到不同讀者的個(gè)性思考和評(píng)價(jià)。對(duì)于大眾熟知的經(jīng)典文本，我們要挖掘其何以成為經(jīng)典的原因，也要敢于發(fā)現(xiàn)它的欠缺和局限。

　　任務(wù)二：語(yǔ)言的詩(shī)意：鑒賞語(yǔ)言特色，感知荷香之美。

　�。ㄒ唬┬〗M討論：精讀本文第四、五自然段對(duì)“荷塘”和“月光”的描寫(xiě)，選取適當(dāng)角度，鑒賞該語(yǔ)段的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果。

　　語(yǔ)言賞析的角度：

　　—用詞：動(dòng)詞（煉字）、形容詞；疊詞；

　　—句式：長(zhǎng)短句、整散句等；

　　—手法：化用成語(yǔ)或古詩(shī)；

　　—修辭：比喻等；

　　—音韻、節(jié)奏

　　……

　　【明確】

　　1.用詞。

　�。�1）動(dòng)詞：瀉、浮、洗、籠等

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　賞析：四個(gè)動(dòng)詞以動(dòng)寫(xiě)靜，將月光照在荷塘上比作水流傾瀉的樣子，將荷花荷葉在月光下的情態(tài)比作在牛乳中洗過(guò)的樣子；“浮”“籠”又寫(xiě)出青霧、月光、荷香的水乳交融，是霧氣還是月光，難以分清，寫(xiě)出淡白色月光籠罩下荷塘的朦朧、寧?kù)o的氛圍，讓人仿佛沉浸在幻夢(mèng)中。

　　（2）疊詞：曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、淡淡、峭楞楞、彎彎

　　疊詞具有形象美、情趣美、音韻美。給人以可愛(ài)的，富于情趣之感，通常用于小巧的、柔美的事物，表現(xiàn)出作者對(duì)月光下荷塘之美景的喜愛(ài)及內(nèi)心之淡淡的愉悅。

　　2.手法：

　�。�1）化用。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　北宋詞人周邦彥詞作《蘇幕遮》有：“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，化用詩(shī)詞，使行文典雅而貯滿詩(shī)意，寫(xiě)出了荷葉呈圓形，舒展的，高而挺拔的樣子，荷花活潑可愛(ài)的樣子，營(yíng)造了月下荷塘的詩(shī)意美。

　　3.修辭：

　�。�1）比喻：

　　例1：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　連用三個(gè)比喻，表現(xiàn)出荷花在月光下晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染的特點(diǎn)。

　　例2：葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫(xiě)出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。

　�。�2）通感：通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

　　例1：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　運(yùn)用通感，將嗅覺(jué)的感官以聽(tīng)覺(jué)的感受表達(dá)出來(lái)，從而表現(xiàn)荷香的時(shí)斷時(shí)續(xù)、似有若無(wú)，有清淡縹緲的意境。

　　例2：塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　通感手法，將無(wú)聲的、流動(dòng)的波光描寫(xiě)成動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓人想到月光和月影之間的和諧、溫馨，兼具視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感，表現(xiàn)月光下的荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境以及作者心中淡淡的喜悅之情。

　　4.音韻、節(jié)奏：

　　主要是疊詞和連綿詞，如裊娜、參差、斑駁等詞語(yǔ)的使用，疊詞使用往往給人以可愛(ài)的感覺(jué)，連綿詞以雙聲或疊韻詞居多，朗讀起來(lái)具有別樣的音韻美和古典美。

　�。ǘ�）慧眼如炬：以批判眼光，評(píng)鑒譬喻高下。

　　我們剛才看到余光中對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)了，在評(píng)價(jià)中他認(rèn)為朱自清的譬喻實(shí)在算不上上乘，你贊同余光中的看法嗎？在評(píng)價(jià)之前，我們還是先來(lái)明確優(yōu)秀的譬喻需要具備哪些要素。

　　1.出示學(xué)者對(duì)比喻修辭的闡釋，提取概括優(yōu)秀的譬喻的要素。

　　1.比喻的`運(yùn)用，要新鮮，貼切、不落俗套。（王希杰：《漢語(yǔ)修辭學(xué)》）

　　2.比喻必須要貼切、形象、新鮮，不落俗套。（駱小所：《現(xiàn)代修辭學(xué)》）

　　3.沒(méi)有比一個(gè)精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒(méi)有比一個(gè)可有可無(wú)的比喻更累贅的。（老舍：《言語(yǔ)與風(fēng)格》）

　　4.事物的比喻雖然取材于經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，卻得新鮮，才能增強(qiáng)情感的力量。（朱自清：《新詩(shī)的進(jìn)步》）

　　比喻的基本矛盾是：相似點(diǎn)越明顯，解讀越容易，但新奇感、審美感越低；相反，相似點(diǎn)越晦澀，解讀越困難，新奇感、審美感越高。比喻運(yùn)用的得體性原則要求：在兩者之間保持著動(dòng)態(tài)的平衡。過(guò)分追求新奇感、審美感，解讀的困難叫讀者無(wú)法承受，甚至導(dǎo)致歧義誤解，這不可取。過(guò)分討好讀者，一味追求解讀的方便，喪失了新奇感，減低了審美感，也是不可取的。（王希杰：《漢語(yǔ)修辭學(xué)》）

　　【明確】

　　優(yōu)秀的比喻要素：以“得體”為基礎(chǔ)和原則，追求新鮮、貼切、精確。

　　2.學(xué)會(huì)評(píng)判：請(qǐng)從四、五兩段中另外的比喻句中任選一個(gè)比喻句，根據(jù)修辭評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鑒賞作者運(yùn)用比喻的優(yōu)劣。

　　【示例】

　　賞析示例1：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　評(píng)析：此句實(shí)際有兩個(gè)比喻，葉子比作裙，荷花比作舞女，正如花與葉是不可分割的一體，刺激讀者想象的不僅僅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”這樣一個(gè)整體，對(duì)“裙”的聯(lián)想緊連著對(duì)“舞女”的聯(lián)想。這個(gè)比喻只能算是貼切，算不上高明，因?yàn)閷⒒ㄅc美人對(duì)舉流行廣泛，沒(méi)有新奇感。同樣，第二句的將“白花”比作“剛出浴的美人”也只是平庸的比喻。

　　賞析示例2.葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　評(píng)析：以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫(xiě)出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。

　�。ㄈ�）請(qǐng)從《荷塘月色》第四、五、六自然段中任意選擇一幅畫(huà)面，展開(kāi)想象，改寫(xiě)小詩(shī)，體會(huì)朱自清散文的詩(shī)意美。

　　“花和光固然有詩(shī)，花和光以外還有詩(shī)”，“山水田園固然有詩(shī)……僅一些顏色，一些聲音，一些味覺(jué)，一些觸覺(jué)，也都可以有詩(shī)”（朱自清《詩(shī)與感覺(jué)》）。

　　任務(wù)三：遙想“采蓮”舊事，共探寫(xiě)作意旨。

　　（一）根據(jù)文本，繪制文章情感變化圖，并找出相應(yīng)語(yǔ)句證明。

　　【點(diǎn)撥】

　　作者的情感變化經(jīng)歷了：由頗不寧?kù)o（這幾天心里頗不寧?kù)o）→暫時(shí)超脫（像超出了平常的自己；我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了）→無(wú)法超脫（熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有；可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了）。

　　因此，本文整體的情感基調(diào)可以概括為“淡淡的喜悅和淡淡的哀傷”。

　�。ǘ�）交流閱讀成果，梳理本文的行文思路

　　出示2-3位學(xué)生課前閱讀筆記，總結(jié)本文的行文線索。

　　【點(diǎn)撥】

　　本文的行文線索主要有兩條：

　　游蹤線索（外）：采用移步換景的寫(xiě)法：出家門(mén)→踱小路→觀荷塘→賞四周。

　　情感線索（內(nèi)）：心情變化由不寧?kù)o→尋寧?kù)o→得寧?kù)o→失寧?kù)o。

　�。ㄈ�）作者在文章后半部分兩次引用關(guān)于“采蓮”的詩(shī)歌，是否多余？

　　【點(diǎn)撥】

　　不多余。引用“采蓮”的詩(shī)歌，寫(xiě)采蓮舊俗，一是可以豐富文章內(nèi)容，增加本文語(yǔ)言的雅致；二是通過(guò)寫(xiě)作者遙想六朝古人嬉游的光景，表達(dá)對(duì)超脫現(xiàn)實(shí)，追求自由理想生活的向往；三朱自清少時(shí)在江南度過(guò)，因此也透露出其對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　（四）關(guān)于本文的寫(xiě)作意圖，歷來(lái)在文學(xué)界眾說(shuō)紛紜。小組討論：朱自清為何寫(xiě)這篇散文，學(xué)習(xí)過(guò)本文之后，你贊同以下三種說(shuō)法嗎？或者你是否有不同的觀點(diǎn)？簡(jiǎn)述理由。

　　1.劉泰隆：情感線索論。

　　擺脫內(nèi)心頗不寧?kù)o，追求剎那的安寧。

　　“很明顯，為作者思維所決定，這篇作品是以“背著手踱著”盡情觀賞無(wú)邊荷香月色為行文線索，從出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，從空間順序中來(lái)表露內(nèi)在的情思。作者一路寫(xiě)景，也一路抒情，隨著景象描寫(xiě)的展開(kāi)，構(gòu)成了寧?kù)o與不寧?kù)o交替出現(xiàn)的感情層次，流貫在無(wú)邊荷香月色里的，正是作者感觸甚重的脈脈情思�！保▌⑻┞　逗商猎律�，詩(shī)情畫(huà)意》）

　　2.錢(qián)理群：思想矛盾體現(xiàn)論。

　　政治上的迷惘。

　　朱自清深感于性格是時(shí)代的矛盾，既反感于國(guó)民黨，又對(duì)革命心存疑慮，產(chǎn)生了不知那里去的“惶惶然”，（朱自清）認(rèn)為一切政治暴力都是“毀掉了我們最好的東西——文化”，（朱自清）作為五四啟蒙知識(shí)分子，有一種負(fù)罪感。錢(qián)理群歸納荷塘為作者的“精神避難所”。

　　3.孫紹振：倫理自由說(shuō)。

　　生活的重負(fù)。

　　強(qiáng)調(diào)朱自清在文中所謂的“自由”超出政治范疇，而屬于倫理的范疇。認(rèn)為作為父親、教師、丈夫的朱自清，肩負(fù)著重重重任，“妻子兒女一大家，都指著我活”（《哪里走》），因而是不大自由的。（孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由——<荷塘月色>解讀》）

　　【示例】

　　“夢(mèng)境說(shuō)”：

　　背景：

　　1931年到1936年的日記里，有三則都是寫(xiě)他夜里做夢(mèng)的，奇怪的是，這三則日記所記的三個(gè)夢(mèng)竟然是同一個(gè)內(nèi)容：

　　1931年12月5日：“……夢(mèng)里，我被清華大學(xué)解聘，并取消了教授資格，因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)不足……”

　　1932年1月11日：“夢(mèng)見(jiàn)我因研究精神不夠而被解聘……”

　　1936年3月19日：“昨夜得夢(mèng)，大學(xué)內(nèi)起騷動(dòng)。我們躲進(jìn)一座大鐘寺的寺廟，在廁所偶一露面，即為沖入的學(xué)生發(fā)現(xiàn)。他們縛住我的手，譴責(zé)我從不讀書(shū)，并且研究毫無(wú)系統(tǒng)。我承認(rèn)這兩點(diǎn)并愿一旦獲釋即提出辭職�！�

　　文本依據(jù)：

　　荷塘“夢(mèng)境”

　�。�1）當(dāng)年清華園確有一個(gè)荷塘，可是其地雜草叢生，斷磚殘瓦，冷落凄涼，而朱自清卻看到了那么靜美的荷塘，甚至還想到《采蓮賦》、《西洲曲》那樣的風(fēng)流旖旎�！豆识嫉那铩肥恰爱�(huà)境”，這里可以是什么境？

　　荷塘是與現(xiàn)實(shí)相反、短暫療愈的“夢(mèng)境”。

　�。�2）尋找文本中有關(guān)夢(mèng)和睡眠的字句。

　　在某種意義上，荷塘是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”：在文章開(kāi)頭寫(xiě)到妻子“迷迷糊糊地哼著眠歌”，結(jié)尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不斷以“籠著輕紗的夢(mèng)”、“酣眠”、“小睡”、“渴睡人的眼”作比，這都是在刻意營(yíng)造一個(gè)“夢(mèng)”的氛圍與意境，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界的對(duì)立。

　　【總結(jié)】

　　通過(guò)三個(gè)任務(wù)，我們今天研討了三個(gè)主題，相信大家再次閱讀這篇散文經(jīng)典之時(shí)會(huì)有新的收獲和啟示。敬畏經(jīng)典，但又不止步于經(jīng)典，敢于超越，敢于質(zhì)疑，是我們對(duì)待經(jīng)典最理性的姿態(tài)。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　⒈知識(shí)目標(biāo):

　�、帕私膺@篇散文的寫(xiě)作背景。

　　⑵理解這篇散文的主要內(nèi)容,體會(huì)這篇散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�、材芰δ繕�(biāo):

　　⑴體味散文所描寫(xiě)的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。

　　⑵理清散文的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)其思想感情,領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。

　�、车掠�目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

　�、疵烙�目標(biāo):感受散文的畫(huà)面美、情調(diào)美、語(yǔ)言美及藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、爬斫馍⑽牡闹饕獌�(nèi)容，探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。

　　⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的運(yùn)用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　�、爬首x——字詞的形、義——句意

　�、平Y(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫(xiě)作特點(diǎn)

　　⑶背誦

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　�、沤柚�多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫(huà)面，直觀感受散文的意境。

　�、铺接�、理解、評(píng)析文中的語(yǔ)句含義，理清結(jié)構(gòu)層次，體味散文的意境，把

　　握散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、迕鞔_目標(biāo)：

　�、绷私鈱�(xiě)作背景。

　�、怖斫庾帧⒃~、句的含義，理解主要內(nèi)容。

　�、忱砬褰Y(jié)構(gòu)層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　�、嬲�體感知:

　�、苯榻B寫(xiě)作背景、導(dǎo)入新課。

　　在中國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的

　　繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國(guó)名士風(fēng)，有外國(guó)紳士風(fēng)，有隱士，有叛徒，在思想上是如此�；蛎鑼�(xiě)，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動(dòng)，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此�！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬�(yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國(guó)二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫(xiě)，在描寫(xiě)中做到情景交融、詩(shī)畫(huà)交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個(gè)新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信�！逗商猎律�》就是這樣一篇美文，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)的：

　　揭示課題：《荷塘月色》

　�、猜�(tīng)錄音，觀看課文意境畫(huà)，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

　　㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：

　　⒈初讀課文，理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）

　�、沤o后面加點(diǎn)的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

　　獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）

　�、评斫饧狱c(diǎn)詞語(yǔ)的`含義：

　�、賻�上門(mén)出去。()②我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了()

　�、蹚浲�的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了()

　�、步Y(jié)合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

　　⒊理清結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生研究完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）

　�、偕⑽闹悬c(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有（）。

　�、谏⑽牡�1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（）。

　　③第2自然段勾勒荷塘的（）。

　�、苊鑼�(xiě)作者小路漫步時(shí)的（）。

　�、莸�4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。

　�、薜�5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（）。

　�、叩�6自然段描寫(xiě)了（），重點(diǎn)寫(xiě)了（）。

　　⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

　�、璨贾米鳂I(yè)：

　　⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，體會(huì)其思想感情；把握其寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　㈠明確目標(biāo)：

　�、崩斫狻逗商猎律�》的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其思想感情，培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。

　�、蔡接懮⑽闹械男揶o的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫(xiě)作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

　　㈡重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：

　　⒈背誦第4——6自然段。

　　⒉探討、研究、分析文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其思想感情，（學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí)的）（CAI顯示）

　�、盼闹忻鑼�(xiě)作者內(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ

　�、螅�Ⅳ。

　　⑵體會(huì)下面句子所表達(dá)的思想感情：

　�、佟斑@幾天心里頗不寧?kù)o�！笔且�?yàn)椤?/p>

　�、凇拔乙蚕癯�出了平常的自己，到了另一個(gè)世界�！薄捌匠５淖约骸笔侵��！傲硪粋�(gè)世界”是指。

　　③“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。”“什么都可以想”是指�！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵��！白杂傻娜恕笔侵�。

　�、堋暗珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有。”

　　這句話表現(xiàn)了作者的心理。

　�、程接�、研究、分析散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫(xiě)作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境：

　�、欧治�、理解文中的比喻句：

　　1完成課后第二題。

　　②比較“通感”與“一般比喻”:重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”，說(shuō)說(shuō)“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　通感:在描寫(xiě)客觀事物時(shí),用形象的語(yǔ)言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺(jué)”（一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)。

　�、普页錾⑽闹械寞B詞并體會(huì)其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

　�、求w會(huì)下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力：

　�、賹訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……“點(diǎn)綴”有的意義，是人為之，含有作者。

　　②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！盀a”有之意，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光的特點(diǎn)，顯示了月光之美。

　�、郾”〉那囔F浮起在荷塘里�！案　笔堑厣�起，顯示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。

　　⑷總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：①在中寄托自己的真情實(shí)感。

　�、谇‘�(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。

　�、矍‘�(dāng)選用、。

　�、衫首x課文，體味散文所描繪的畫(huà)面和意境。

　　㈣布置作業(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)的方法閱讀其他散文。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂(lè)

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

　　3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂(lè)朗誦錄相片斷

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　媒體顯示：課題、背景音樂(lè)

　　今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？

　�。ㄉ�：《春》和《背影》）

　　大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？

　　（生：民主戰(zhàn)士）

　　對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律�》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

　　（二）講授新課

　　讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。

　�。ㄉ�：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）

　　剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？

　�。ㄉ�補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）

　　同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。

　　（三）細(xì)讀課文

　　重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？

　�。ㄉ�：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）

　　頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲，揭示本文的主題。

　　荷塘小路有什么特點(diǎn)？

　　（生：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

　　作者心情有無(wú)變化？

　�。ㄉ�：有變化。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！保�

　　同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！

　　賞讀第4段

　　剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

　�。ㄉ�：作者寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

　　回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？

　�。ㄉ�：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

　　你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

　�。ㄉ�：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）

　　除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？

　　媒介顯示：芭蕾舞片斷

　�。ㄉ�：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）

　　那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

　�。ㄉ�：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）

　　幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

　　媒介顯示：星空?qǐng)D

　　作者怎么描寫(xiě)荷香呢？

　�。ㄉ�：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）

　　這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

　　荷波和荷水又是怎么描述的呢？

　�。ㄉ�：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿懷感情。）

　　第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

　　賞讀第5段

　　對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

　　媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段

　　繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？

　�。ㄉ�：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。）

　　用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？

　�。ㄉ�：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”

　　瀉：月光充沛，從高處落下

　　�。红F十分輕，擴(kuò)散慢

　　洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)

　　籠：朦朧不可捉摸

　　畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

　　（生：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

　　“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

　　“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的`葉和花的朦朧之美。

　　月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？

　�。ㄉ�：因?yàn)楣嗄緟矟饷埽�在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。）

　　“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？

　�。ㄉ�：這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）

　　第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

　　第6自然段

　　下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

　　文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？

　�。ㄉ�：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧

　　一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）

　　（四）鞏固新課

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

　　（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

　　同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

　　媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)

　　我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

　　（六）課堂小練筆

　　媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）

　　例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、學(xué)情分析

　　《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　課前：

　�、賹W(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)

　　課堂：

　�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)

　�、谥攸c(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格

　　課后：

　�、僬�理課堂筆記

　�、谙迺r(shí)做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目

　�、鄯聦�(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　2、查閱有關(guān)資料，了解背景

　　3、全文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)

　　導(dǎo)入新課

　　1、我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？

　　《背影》、《匆匆》、《春》

　　2、理清脈絡(luò)，整體感知

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受

　　明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化

　　3、文眼：頗不寧?kù)o

　　為什么？——結(jié)合背景

　　文眼：心里頗不寧?kù)o

　　脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事

　　分析思想感情：

　　對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

　　4、結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）

　　第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）

　　第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）

　　5、行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

　　明線：游蹤（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

　　暗線：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

　　6、語(yǔ)句賞析

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

　�。ㄊ�）小結(jié)本課內(nèi)容

　　（十一）布置作業(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

　　2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模?/p>

　　景物描寫(xiě)

　　（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　�。�、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

　　這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　　（二）分析第五自然段：

　　1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

　　2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。

　　3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

　　4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）

　　5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的.修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）

　�。ㄔu(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　�。ㄈ�）分析第六自然段

　　1、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

　　2、這些樹(shù)將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）

　　3、樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　　（四）重點(diǎn)句子賞析：

　　1、忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。）

　　2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

　　3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

　　5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）

　　二、收束及思考

　　結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。

　　2、仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、注重朗讀結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)品讀過(guò)朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書(shū)文題）

　　二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生初步體味情感、感受畫(huà)面

　　2、學(xué)生自由朗誦全文，概括各段內(nèi)容

　　學(xué)生交流后教師明確：

　　第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）

　　第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

　　第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　第4段觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。

　　第5段寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）

　　第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

　　三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情

　　1、全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析

　　明確：心里頗不寧?kù)o

　　結(jié)合寫(xiě)作背景分析。1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況：朱自清受過(guò)"五四"運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過(guò)"三、一八"慘案的全過(guò)程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四、一二"政變，給他打擊是沉重的，他"心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧?kù)o"來(lái)概括，濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫(xiě)荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。

　　2、第三自然段中“路上只我一個(gè)人，背著手踱著�！比魮Q成"走"字，表達(dá)效果有何不同？

　　明確：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻

　　3、默讀全文，分析思想感情。

　　明確：

　　①對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——反映淡淡的哀愁。

　　“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫(xiě)，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者的眼中之景，結(jié)句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。

　�、趯で蟪�脫、不肯同流合污——得到淡淡的喜悅。

　　月下荷塘、塘上月色，既素淡寧?kù)o，又朦朧和諧。

　　③回到現(xiàn)實(shí)。

　　④對(duì)美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁。

　　四、布置作業(yè)：

　　重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：賞析品味語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美，情感美。

　　一、賞析第4段：

　　全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　明確：

　　1、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉�；�顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的'結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

　　這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　　二、賞析第5自然段：

　　女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析

　　交流后教師指導(dǎo)：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？

　　明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。

　　2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

　　明確：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。

　　3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？

　　明確：薄薄的青霧；葉子和花。

　　4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上�！北揪涿鑼�(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？

　　明確：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意

　　5、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！北揪溥\(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？

　　明確：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。

　　評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　三、賞析第6自然段

　　男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

　　交流后教師指導(dǎo)：

　　1、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

　　析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明。

　　2、“這些樹(shù)將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。”在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？

　　析：點(diǎn)面結(jié)合。

　　3、“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�！弊髡呤窃鯓佑删皩�(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？

　　析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

　　四、賞析最后兩段：

　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀最后兩段，教師提問(wèn)：

　　1、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了。”作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？

　　明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。

　　2、“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了�！弊髡哂|景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

　　明確：沒(méi)有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有

　　3、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水�！薄段髦耷�》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

　　明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

　　4、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過(guò)人頭’了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！贝藭r(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？

　　明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁

　　5、“——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！弊髡邚暮商粱氐郊依�，心緒如何？

　　明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

　　五、小結(jié)

　　作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧?kù)o、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美、情感美，但是作為一篇美文，《荷塘月色》是多方面的，希望同學(xué)們能以獨(dú)特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗(yàn)美。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦文章第4自然

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 整體感知課文，. 抓住文眼，理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)文中情景交融的寫(xiě)法， 指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中提高鑒賞散文的能力。

　　③. 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的變化，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣及對(duì)自由美好生活的向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn) :

　　重點(diǎn)：

　　1. 整體感知文章，把握結(jié)構(gòu)安排，抓住全文兩條線索，體會(huì)作者思想感情的變化；

　　2. 體會(huì)作者在文中運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法；

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

　　教學(xué)方法：提問(wèn)法、朗讀法，品析法、合作探究法、遷移練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn) ：介紹背景知識(shí)，理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)、感知語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入感受美

　　1. 導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四季美圖，并用詩(shī)般的語(yǔ)言導(dǎo)入：大自然多姿多彩，畫(huà)家用線條色彩描繪，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)們當(dāng)你看到那滿塘荷花，滿塘月色是你想用什么來(lái)表達(dá)呢？????那么，在朱自清筆下的荷塘又會(huì)是一番怎樣的景致呢？讓我們一起走進(jìn)《荷塘月色》去看看吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　2. 作者及寫(xiě)作背景

　　3. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文發(fā)現(xiàn)美

　　1. 學(xué)生采用自己喜歡的閱讀方式整體感知全文，思考并圈點(diǎn)勾畫(huà)以下問(wèn)題的句子：

　�、僮髡咭杂污櫈樾蛞来螌�(xiě)了哪些地方？

　�、谧髡咝那橛心男┳兓�？

　　③為什么作者“這幾天心里頗不寧?kù)o”？結(jié)合文中關(guān)鍵句子和課后資料談?wù)勀愕目捶�。（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)披文入情、知人論世的運(yùn)用多種方法理解作者情感和作品文章主旨。）

　　④你還文中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2. 學(xué)生交流、師點(diǎn)撥問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)和情感變化，多元解讀文章主旨。

　　2 從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不寧?kù)o——求寧?kù)o——得寧?kù)o——出寧?kù)o，是一個(gè)圓形；

　　從外結(jié)構(gòu)看，從作者出家門(mén)——踱小徑——賞荷塘——回家門(mén)，依空間順序描繪了一次夏夜游。 明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文欣賞美

　　1. 提問(wèn)：作者主要描寫(xiě)了哪些景物？作者在寫(xiě)景中運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)呢？

　　2. 學(xué)生分小組合作、探究：找出主要的寫(xiě)景段落（4、5、6段）及所寫(xiě)景物：月下荷塘、塘上月色，齊讀。

　　3. 在第4段中圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞句并用“我欣賞手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了XXX的特點(diǎn)”的.表述方式和小組同學(xué)交流，推薦說(shuō)的精彩的同學(xué)在全班交流，師生共同總結(jié)本段內(nèi)容及寫(xiě)作技巧：比喻、擬人、通感、疊詞、情景交融。

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用展示美

　　借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和情景交融等寫(xiě)一個(gè)作文片段描繪你曾看到的美景.

　　學(xué)生寫(xiě)作，師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生展示作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ù谁h(huán)節(jié)為預(yù)案，視時(shí)間而定，可在課內(nèi)，也可在課外完成，意在通過(guò)遷移訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用、鞏固學(xué)習(xí)效果的目的）

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，作業(yè)布置

　　由學(xué)生來(lái)總結(jié)這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣。

　　作業(yè)：將片段作文擴(kuò)寫(xiě)成一篇完整的文章，并反復(fù)修改。

　　背誦課文4、5段，積累好詞佳句。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法。

　　3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：賞析4、5、6三段，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧?kù)o”的心情，以及寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

　　三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，以學(xué)生為主體

　　四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　荷塘月色

　　風(fēng)吹麥浪

　　演唱：李健，孫儷

　　荷花自古深受文人騷客的喜愛(ài)無(wú)數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學(xué)過(guò)周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，里面有一詩(shī)句是這樣說(shuō)的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩(shī)詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境，即景抒情，太多了通過(guò)《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫(xiě)荷花方面與其他文人的不同。

　　朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象，另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格，就是藝術(shù)人格，固有知人論事一說(shuō)。

　�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　　1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。著作有《朱自清全集》。

　　回憶以前學(xué)過(guò)有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

　�。ǘ�）寫(xiě)作背景

　　《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月。此時(shí)，正值“四·一二”運(yùn)動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí)。之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清，面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，朱自清先生寫(xiě)下了《荷塘月色》這篇文章。

　　（三）整體感知

　　1、閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問(wèn)題

　�。�1）文章主旨是什么

　　《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

　�。�2）作者描寫(xiě)了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點(diǎn)，并找出文中描寫(xiě)心理感受的句子，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化

　　小煤屑路——幽僻，寂靜

　　荷塘四周的樹(shù)木——陰森森

　　荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立

　　荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色

　　荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷

　　荷葉的波動(dòng)——疾如閃電

　　月光——清幽，如流水

　　青霧——薄如輕紗

　　云天——淡淡的

　　樹(shù)影——奇形異狀，如花如月

　　樹(shù)縫燈光——沒(méi)精打采

　　蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

　　總之，寫(xiě)出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫(xiě)出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

　　作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧?kù)o”——淡淡的.月光下，“像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒(méi)有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。

　　2、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索。

　�。ǖ�淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）

　　家————小路————荷塘————家

　　（不寧?kù)o）（求靜）（得靜）（出靜）

　　3、為什么不寧?kù)o、愁？（背景）

　　4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

　　5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）

　�。ㄋ模┓治�1、2、3自然段

　　1、這幾天心里頗不寧?kù)o。（文眼）

　　2、第二自然段的對(duì)比手法：路得幽僻與作者的心情

　　3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開(kāi)始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。

　�。ㄎ澹┑�4自然段：月下荷塘

　　1、作者在這段寫(xiě)了哪些景色，是怎樣描寫(xiě)的？（運(yùn)用了什么修辭手法？）

　　順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下

　　荷葉：舞女的裙

　　荷花：明珠、星星、美人

　　荷香：渺茫的歌聲

　　荷波：凝碧的波痕

　　流水：脈脈

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

　　3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

　　2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。

　　1、李白《月下獨(dú)酌》

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。

　　2、蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

　　那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。

　　二、了解作者（知人）

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　朱自清，是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。

　　三、了解背景（論世）

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”和“七一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

　　四、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,注意字詞并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

　　1、字詞<略>

　　2、全文分三大部分:

　　第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)（情）

　　第二部分(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景）

　　第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）

　　附：感情線索：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。

　　游蹤線索：（略）

　　五、理出心情（披情）

　　1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　3.教師歸納總結(jié)

　　這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　五、領(lǐng)會(huì)意境（入境）

　　1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

　　明確：一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。

　　2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？

　　明確：一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情。

　　3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？

　　明確：借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的'熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”。

　　4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？

　　明確：借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情。

　　5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律�》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

　　六、布置作業(yè)

　　找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的場(chǎng)面美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。

　　二、初步理解

　　1、作者寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　2.集體誦讀這一段文字。

　　3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？

　　荷葉：動(dòng)態(tài)美（疊詞比喻）

　　荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）

　　荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾（通感）

　　荷波：幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）

　　荷韻：言有盡而意無(wú)窮（把所見(jiàn)與想象結(jié)合）

　　4.集體誦讀這一段文字。

　　5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　三、深入理解

　　1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫(xiě)得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

　　手法描寫(xiě)的對(duì)象文中的例句

　　比

　　喻出水很高的葉子像（）

　　開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花正如（）

　　又如（）

　　又如（）

　　顫動(dòng)的葉和花像（）

　　密密挨著的葉子宛然（）

　　月光下的葉子和花仿佛（）

　　又像（）

　　灌木的黑影如（）

　　楊柳的倩影又像是（）

　　陰陰的樹(shù)色像（）

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光是（）

　　通

　　感微風(fēng)中的荷香仿佛（）

　　塘中的月色如（）

　　擬

　　人打著朵兒的荷花

　　田田的荷葉

　　葉子底下的流水

　　荷塘邊的楊柳樹(shù)

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光

　　2.小結(jié)：要寫(xiě)出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

　　3.集體誦讀這三段文字。

　　四、布置作業(yè)

　　從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、作業(yè)檢查

　　1.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

　　2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)），“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。

　　二、咀嚼語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)�！磅狻庇峙c下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

　　3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　三、品味語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。

　　1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　2、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

　　5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

　　6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　四、第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?

　　教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？

　　明確：先寫(xiě)茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。本段可分兩層，第一層寫(xiě)靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅�，�?xiě)出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫(xiě)出了荷花在想象中的光華�；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫(xiě)動(dòng)態(tài)。有視覺(jué)形象，“葉子”有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺(jué)。

　　之所以葉子寫(xiě)得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　　由此可以看出本文景物描寫(xiě)的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫(xiě)荷塘和描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫(xiě)荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

　　五、閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的。

　　明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景如在眼前。

　　六、理清作者的情感變化，并分析變化的原因。

　　心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

　　明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

　　《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。

　　為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

　　明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

　　作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?

　　明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

　　第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

　　第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

　　明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�物，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

　　第八段課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇散文。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

　　2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！倍�周敦頤卻獨(dú)愛(ài)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫(xiě)同一事物反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。〗裉炀妥屛覀兏�隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感！

　　二、解題——整體感知

　　1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)？為什么？

　　明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。

　　2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。

　　蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨(dú)處(chú)參差(cēncī)

　　煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)

　　chǔ處理hé荷花qū曲折

　　處荷曲

　　chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲

　　mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn顫動(dòng)

　　脈纖顫

　　mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗

　　（2）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　明線：出家門(mén)、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門(mén)

　�。�3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。

　　明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是文章中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。

　　（4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）

　　1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　2)但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　4)這令我到底惦著江南了。

　　明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

　　1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情�！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。

　　2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。

　　3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

　　4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。

　　3、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái)。

　　4、布置作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。

　　附：板書(shū)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　荷花

　　[清]曹寅

　　一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。

　　湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

　　該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》。

　　二、閱讀文本，賞析藝術(shù)美。

　　他找到寧?kù)o了嗎?

　�。ㄒ唬╄b賞第四段，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　1.下面我們一起細(xì)細(xì)品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，注意讀準(zhǔn)字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進(jìn)去。（生有感情地讀）

　　同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)讀的怎么樣？

　　不錯(cuò)。在情感上還稍微欠缺，讀本文應(yīng)該帶有怎樣的情感？

　　斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸Ｉ硖幜汲矫谰�，由衷感到“淡淡的喜悅”�?/p>

　　2.那么請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的`問(wèn)題：本段中

　　作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？

　�。ê扇~：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點(diǎn)綴著些白花,裊娜地開(kāi)著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時(shí),凝碧,脈脈）——清幽、

　　朦朧、恬靜的意境之美。

　　3.朱自清先生用了7句218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著，有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水，但看不見(jiàn)�！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？（毋庸置疑）

　　4.下面同學(xué)們選出自己最喜歡的句子，進(jìn)行對(duì)比分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛�。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）

　�。�1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。

　�。�2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點(diǎn)：圓形，舒展，形態(tài)相似；

　�、趯訉拥娜~子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人；相似點(diǎn)：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。

　�、畚�風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　本體：清香；喻體：渺茫的歌聲；相似點(diǎn)：若有若無(wú)，輕淡縹緲。

　�、苓@時(shí)候葉子與花……傳過(guò)荷塘的那邊去了

　　本體：顫動(dòng)；喻體：閃電；相似點(diǎn)：速度極快。

　�。�3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

　　博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，這是其他類型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

　�。�4）通感：顧名思義，通感就是感覺(jué)相通。一種感覺(jué)一重美感，兩種感覺(jué)就是雙重美感。指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”，即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺(jué)”。

　�、佟拔�風(fēng)過(guò)處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的�！�

　　嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)。清香比作歌聲，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧?kù)o。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？

　�、凇叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�

　　聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)。作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　�。ㄕ�(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）

　　這種手法并不少見(jiàn)，能舉個(gè)例子嗎？

　　還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來(lái)是靠視覺(jué)感受到的，作者說(shuō)紅杏在枝頭喧鬧，多么生動(dòng)。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”，這個(gè)南方人操著一口“吳儂軟語(yǔ)”，都是。

　�。�5）詞語(yǔ)：“點(diǎn)綴”：有裝飾的意義在內(nèi)，好像是有意為之；“裊娜”：開(kāi)的正艷；“羞澀”：含苞待放，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞；

　�。�6）小結(jié)：這一段視線是由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美�；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。

　�。ǘ�）鑒賞第五段，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的用法。

　　月下荷塘的美真像一幅工筆畫(huà)，但畫(huà)家說(shuō)，光線是繪畫(huà)的生命。所以，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：

　　1.能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？（朦朧淡雅）

　　2.月光是無(wú)形的，作者通過(guò)哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹(shù)影，交織的光和影）

　　3.找出本段中的動(dòng)詞：瀉、浮、洗、畫(huà)�？煞窀臑椤罢铡薄吧�”

　�、僖粤魉�喻月光，用動(dòng)感極強(qiáng)的“瀉”字將月光寫(xiě)活，寫(xiě)出了月輝照耀、如傾如瀉的景象�！盀a”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感，有形而無(wú)聲，顯示了月光的幽靜之美，�！罢铡弊痔�直白，缺少蘊(yùn)含。

　�、凇案　笨煞窀臑椤吧�”?一個(gè)“浮”字，寫(xiě)出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容。“浮”顯示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來(lái)；“升”字太硬，無(wú)法突出霧的輕和柔。

　�、邸跋础保�牛乳潔白無(wú)瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。

　　④“畫(huà)”，含有人為之作，大自然為畫(huà)師，以月光代清水，以樹(shù)影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫(huà)紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出作者的喜愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)

　　朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中化無(wú)形為有形的例子？

　　“窗前明月光，疑是地上霜�！薄疤一ㄌ端�深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　如愁本是一種抽象的思維活動(dòng)，但詩(shī)人們卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有味！

　　1.白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng).(李白.秋浦歌)——愁的長(zhǎng)度

　　2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動(dòng),許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量

　　3.試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（合鑄青.玉案）愁的數(shù)量

　　4.那一聲珍重里有甜蜜的憂愁（徐志摩）——愁的味道

　　現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“風(fēng)”、“寒冷”、“孤獨(dú)”，時(shí)間三分鐘。

　�。ㄋ模┱b讀、鑒賞第6段（引入第2段對(duì)比閱讀）

　　1、齊聲朗讀。

　　2、問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答提）

　　明確：

　　相同點(diǎn)：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

　　不同點(diǎn)：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，熱鬧了許多。

　　3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

　　明確：①遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。

　　4、師生共同小結(jié)。

　　總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)、“陰森森”的小路，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。

　　5、齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考：

　　1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

　　聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”，“這令我到底惦著江南了”

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？

　　明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，對(duì)美好生活的向往。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。

　�。�六）探究文章的“線索”：行文線索：“物線”與“情線”交織

　�、佟拔锞�”（副線）：“坐著乘涼”、“帶上門(mén)出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——?dú)w家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移，作者的足跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。

　�、凇扒榫�”（主線）：心里頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧?kù)o（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒(méi)有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。

　　三、小結(jié)全文

　　整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦4、5、6段

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　1、知識(shí)與能力：

　　揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　理清作品的事物線索和感情線索；結(jié)合優(yōu)美的景物描寫(xiě)，具體分析比喻、通感的修辭效果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神

　　4、課程資源利用與：

　　根據(jù)王國(guó)維的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)準(zhǔn)確把握朱自清的情感，進(jìn)而掌握散文學(xué)習(xí)中分析情感的方法。

　　揣摩藝術(shù)語(yǔ)言及分析修辭手法。

　　揣摩藝術(shù)語(yǔ)言及分析修辭手法。

　　主體引導(dǎo)法、教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)。

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，許多景物都曾被詩(shī)人所描繪，荷花也常常成為詩(shī)人筆下的意象。哪位同學(xué)能背誦描繪荷花的詩(shī)句？

　�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)背誦古詩(shī)，然后根據(jù)詩(shī)句所描繪的情景、詩(shī)人寄托的感情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　有這樣一位作家，他巧妙的將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而抒發(fā)自己的感情，他就是朱自清。今天，我們就來(lái)拜讀朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。

　　1、背景（大屏幕展示）：

　　《荷塘月色》作于1927年7月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)正處在之中，反動(dòng)蔣先生發(fā)動(dòng)了四·一二反。不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又苦于找不到正確的道路，正是這種苦悶與矛盾使他寫(xiě)成此文。

　　2、聽(tīng)朗讀錄音（大屏幕展示優(yōu)美畫(huà)面并播放配樂(lè)朗讀）《荷塘月色》是篇美文，下面就讓我們凝聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀，和一同欣賞幽靜、朦朧的荷塘月色。

　　3、分析文章：

　�、盼恼麻_(kāi)篇寫(xiě)道：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！蓖ㄓ^全文，這句話有什么作用？

　　明確：奠定全文的感情基調(diào)，同時(shí)又是本文的文眼，我們?cè)诜治龊竺娴木拔飼r(shí)不要忘了是以這樣的心境去觀察和描繪的。

　�、频男雄櫴窃鯓拥�？

　　明確：出家門(mén)→去荷塘→觀荷塘→回家門(mén)。

　　⑶這行蹤也是本文的外在結(jié)構(gòu)，我們可以清晰的看出本文的外在結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，那么內(nèi)在情感是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們利用幾分鐘時(shí)間討論，找出文中能夠表達(dá)內(nèi)在情感的句子，用筆標(biāo)出來(lái)作為文章內(nèi)在情感的脈絡(luò)。

　　明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”→“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”→“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”→“突然想起采蓮的事情來(lái)了”→“這令我到底惦著江南了”從這幾句我們可以看出內(nèi)在情感開(kāi)展的結(jié)構(gòu)和他的行蹤一致，也是環(huán)形的：不寧?kù)o→排遣→超脫→不寧?kù)o。

　�、任覀儊�(lái)具體分析是怎樣在景物中抒發(fā)這種感情的。文中開(kāi)篇第一句就提到“不寧?kù)o”，那么是怎樣排遣的呢。“夜中不能寐，起坐彈鳴琴�！比欢�并沒(méi)有彈琴，卻是去觀荷塘。接下來(lái)寫(xiě)通往荷塘的小路，這條小路有什么特點(diǎn)呢？給人一種什么感覺(jué)？

　　明確：幽僻，蓊蓊郁郁，陰森森，寂寞。給人一種恐怖之感，寫(xiě)出心中淡淡的愁�！暗�今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！庇谑潜阌辛霜�(dú)處的自由感，體會(huì)到獨(dú)處的妙處：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！钡�淡的喜悅初步呈現(xiàn)。

　�、蓪⒁�享用的荷香月色是什么樣的呢？

　　標(biāo)題是聯(lián)合短語(yǔ)，作品既描繪了月下荷塘，又描繪了荷塘上的月色。第四、五兩段便為我們展現(xiàn)了這兩幅圖景，在描寫(xiě)景物時(shí)顯示出朱自清高超的語(yǔ)言駕馭能力，尤其表現(xiàn)在疊詞、比喻、通感的運(yùn)用方面�，F(xiàn)在就讓我們欣賞筆下的月下荷塘。

　　再次聽(tīng)這兩段的朗讀錄音。

　　提問(wèn)：第四段寫(xiě)了哪些景物？

　　明確：荷塘，荷葉，荷花，荷香，荷波，流水。

　　提問(wèn)：疊詞“曲曲折折”突出了荷塘的什么特點(diǎn)？

　　明確：荷塘廣闊。

　　提問(wèn)：寫(xiě)荷葉用“田田”這個(gè)疊詞，又用了“的.裙”這個(gè)比喻，這么用？

　　明確：“田田”突出荷葉的密度，“裙”那么勾勒出葉子高而圓的風(fēng)姿。

　　提問(wèn)：在層層的葉子中間，看到零星的荷花，“有裊娜的開(kāi)著的，……又如剛出浴的美人。”這幾句用里什么修辭，有什么好處？ 明確：擬人，“裊娜”“羞澀”，寫(xiě)出花朵飽滿的柔美情態(tài)和花兒含苞欲放的嬌美情態(tài)；比喻，“明珠”“星星”“美人”，暗寫(xiě)月光的柔和。

　　提問(wèn)：用歌聲形容荷香，是用錯(cuò)了嗎？

　　明確：這是今天新接觸的修辭手法？？通感。把本是嗅覺(jué)可到的香氣付諸于聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、假設(shè)有假設(shè)無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾的特點(diǎn)，正如古詩(shī)所說(shuō)：“誰(shuí)家吹笛畫(huà)樓中，斷續(xù)聲隨斷續(xù)風(fēng)�！币r托出環(huán)境的幽雅與寧?kù)o。

　　提問(wèn)：寫(xiě)荷波用“閃電”做比喻，突出荷波什么特點(diǎn)？

　　明確：變化速度快。

　　提問(wèn)：最后寫(xiě)“脈脈的流水”，用了什么修辭？

　　明確：擬人，寫(xiě)出流水的默默而含情。

　　提問(wèn)：描繪荷塘上的月色用了哪些動(dòng)詞及修辭手法？

　　明確：寫(xiě)月光用“瀉”“浮”“洗”“籠”四個(gè)動(dòng)詞，“瀉”描繪出月輝照耀一覽無(wú)余的情景；“浮”以動(dòng)寫(xiě)靜，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅；“洗”表現(xiàn)月光柔和、鮮艷欲滴；“籠”那么表現(xiàn)月光下葉子和花輕飄柔美的姿容，襯托月光的柔和。王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這“滿月的晚上，天上卻有一層淡淡的云”，“淡淡”一詞寄寓的情感也是淡淡的，淡淡的愁、淡淡的喜。塘上月光淡淡的，與塘中月影交相輝映，用一個(gè)“畫(huà)”字，仿佛是無(wú)形的手在描繪，表現(xiàn)了的喜愛(ài)之情。光與影是和諧的，“名曲”是運(yùn)用通感手法，把光、影的黑白塊寫(xiě)成活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，兩相襯托，擴(kuò)大了意境。

　�、蔬@段荷塘月色寄寓人生理想境界就是寧?kù)o，樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲更加襯托寧?kù)o，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。然而，蟬與蛙的鳴叫似乎又打破了這份寧?kù)o，攪擾了人的心境，忽又想起采蓮的事情來(lái)了，表現(xiàn)情感怎樣變化？明確：對(duì)古人自由生活的向往，反襯了的苦悶。一句“這令我到底惦著江南了”畫(huà)龍點(diǎn)睛，用“到底”修飾，表現(xiàn)想超脫而又終究無(wú)法超越，心事重現(xiàn)。

　　比擬閱讀，賞析周邦彥的《蘇幕遮》同《荷塘月色》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

　�。ù笃聊徽故尽短K幕遮》，提問(wèn)學(xué)生并明確，進(jìn)一步理解本課的巧妙用心。）

　　相同點(diǎn)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情；生動(dòng)而傳神的描寫(xiě)了荷葉荷花的美麗形象；用詞精妙；情景交融。不同點(diǎn)：《荷塘月色》思想內(nèi)容更深刻，時(shí)代感和社會(huì)意義更強(qiáng)；《荷塘月色》寫(xiě)月下霧中之荷，《蘇幕遮》寫(xiě)雨后初陽(yáng)之荷；《荷塘月色》動(dòng)詞絕妙，比喻、通感用得絕佳，《蘇幕遮》白描寫(xiě)意，從不同角度生動(dòng)刻畫(huà)了雨后清荷的靜態(tài)動(dòng)姿；《荷塘月色》發(fā)揮散文特長(zhǎng)，表達(dá)豐富思想內(nèi)容，展示多種藝術(shù)技巧，《蘇幕遮》虛實(shí)相濟(jì)，言有盡而意無(wú)窮。

　　《荷塘月色》是表現(xiàn)朱自清高超語(yǔ)言駕馭能力的散文代表作。疊詞本身從聽(tīng)覺(jué)上就富有音樂(lè)美感，能夠創(chuàng)造濃郁的抒情氣氛，動(dòng)詞的妙用使意象更加鮮明生動(dòng)，貼近的比喻、通感的運(yùn)用更是化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，極富表現(xiàn)力地再現(xiàn)了特定環(huán)境下的獨(dú)特景致，營(yíng)造出一個(gè)超脫于現(xiàn)實(shí)的高度審美的藝術(shù)境界，使人暫時(shí)從喧囂的現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)，得以片刻的寧?kù)o，人的心境也得到凈化到達(dá)“天人合一，物我兩忘”的境界。正如孤獨(dú)時(shí)欣賞浩淼江河中一支的小舟，失意時(shí)體味雨中漫步的感覺(jué)，閑適時(shí)觀看墻角牽�；ㄉ系木К撀端�。同樣，朱自清也正是用這種片刻偷得的歡愉心境體察到的朦朧月色、優(yōu)美荷塘，自是化瞬間為永恒，鑄平常為神奇，捕捉人類最細(xì)微、最難以捉摸的情思，成就一篇有口皆碑的美文。

　　就《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)寫(xiě)一篇短評(píng)。

　　出家門(mén)→去荷塘→觀荷塘→回家門(mén)月下荷塘（素淡寧?kù)o）

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　不寧?kù)o→排遣→超脫→不寧?kù)o塘上月色（朦朧柔和）

　　本節(jié)課教者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，共同探索，在以學(xué)生為主體的同時(shí)不失教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)討論和講練教給正對(duì)散文賞析“臨淵羨魚(yú)”的學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”的方法。只是在引導(dǎo)學(xué)生理解感情的過(guò)程中，教者很少結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，使學(xué)生在把握感情時(shí)略有些牽強(qiáng)。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)4—5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。

　　2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、作者“頗不寧?kù)o”的原因。

　　2、作者寫(xiě)江南舊俗的作用。

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　荷花以其高潔的形象為人喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之留下了千古名作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。

　　二、解題：

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　三、作者介紹：

　　朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)。詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士，毛澤東這樣說(shuō)“我們中國(guó)人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　他在一生當(dāng)中很長(zhǎng)一段時(shí)期，對(duì)革命是沒(méi)有興趣的，只求做自己的學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。

　　四、寫(xiě)作背景

　　本文寫(xiě)于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石暴行激起中共黨人的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛�是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　五、整體感知

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，首先要明白文章寫(xiě)了什么景，什么情。怎么寫(xiě)的。聽(tīng)讀全文，注意字音字形

　　注音（多媒體展示）

　　乘chéng涼煤屑xiè踱duó著點(diǎn)綴zhuì顫chàn動(dòng)

　　霎shà時(shí)斂裾l(shuí)injū媛yuàn女纖xiān腰幽僻yōupì

　　蓊郁wěngyù、彌mí望、裊娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧

　　釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子

　　踱：慢步行走

　　彌望：滿眼。彌，滿

　　裊娜：柔美的樣子

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思

　　梵婀玲：小提琴

　　一例：一律

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”

　　碧：青翠欲滴的樣子

　　大意：大概的輪廓

　　整體感知文章的內(nèi)容，思考文章

　　1、寫(xiě)了什么景

　　——討論寫(xiě)了哪些景物：明確

　　小路、樹(shù)、月光，荷塘，月色，遠(yuǎn)山、近樹(shù)、蛙聲、蟬鳴，江南舊俗。

　　2、什么情，這情有什么變化？

　　——討論寫(xiě)了怎樣的情，有無(wú)變化？

　　哀愁、喜悅；不寧?kù)o、自由、受用、不行。

　　3、怎么寫(xiě)的。

　　文章可以分三部分

　　第一部分：（1）想起荷塘，出游緣起——不靜。

　　第二部分：游賞荷塘。

　　1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求靜。

　　2、（4—6）荷塘（朦朧），感受（受用）——得靜。

　　3、（7）江南（熱鬧），感受（有趣）——出靜。

　　第三部分：（8）荷塘歸來(lái)，收束全文——不靜。

　　六、小結(jié)：

　　文章結(jié)構(gòu)精致，外線游蹤和內(nèi)線心情變化構(gòu)成雙線結(jié)構(gòu)；從我走出家門(mén)開(kāi)始，到進(jìn)入家門(mén)收束。文章首尾照應(yīng)，行文有序，極為嚴(yán)謹(jǐn)。真可謂小巧精致。

　　七、作業(yè)：熟讀第4、5段，品味語(yǔ)言的精美。

　　第二課時(shí)

　　一、提示

　　文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色，后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫(huà)面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境

　　二、朗讀賞析第四自然段

　　①月色下的荷塘寫(xiě)了那些景物？

　　明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

　�、凇疤锾锏娜~子、葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙�！睂�(xiě)了什么的風(fēng)姿？用了什么修辭手法，有何好處？

　�、邸坝醒U娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？

　�、堋拔�風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！保ü�風(fēng)《葉笛》）

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見(jiàn)課后練習(xí)）

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖

　　第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來(lái)分析

　　運(yùn)用通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境

　�、輰�(xiě)景的順序如何？

　　三、朗讀鑒賞第五自然段

　�、龠@一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的？

　　明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

　�、谧髡哌x用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？

　　如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等，描繪出了可感的月光形象？試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉而下的景象，使月光有了動(dòng)感

　　浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升起，緩緩擴(kuò)散、漂浮﹑彌漫，以動(dòng)寫(xiě)靜，描繪霧的如夢(mèng)情景

　　洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)一種奶白色和嬌艷欲滴的狀態(tài)

　　畫(huà)——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美，也反映了作者觀察之細(xì)致

　　小結(jié)：本段描寫(xiě)荷塘上的月色，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出月光輝映下荷塘里霧光月色、水氣相交形成的如煙如夢(mèng)景象，使難狀之景如在眼前

　�、墼鹿怆鼥V、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的`云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”

　　四、朗讀鑒賞第六自然段：

　�、俦径螌�(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同

　　明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

　　不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，反襯作者心中的寂寞苦悶

　�、诒径螌�(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然

　　重重、陰陰、隱隱約約——描述了特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且增強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。

　　小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了景物的特點(diǎn)，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻美。

　　3、為什么引用《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度�！�—對(duì)美好的事物的向往。

　　《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的。因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比。借此引出“我到底掂著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

　　總之，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　五、老師總結(jié)

　　作者以含蓄的意趣、逼真的筆觸，層次分明地描繪出荷塘月色美好迷人的圖畫(huà)，從中體現(xiàn)了作者渴望自由的思想感情，同時(shí)也透露出面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)難以擺脫的矛盾和苦悶的心情。

　　無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫(xiě)的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落；從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫(xiě)法上很好地做到了情與景的交融。

　　六、概括作品的藝術(shù)性：

　　1、結(jié)構(gòu)精致：雙線貫穿，首尾照應(yīng)，極為嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、意境優(yōu)美：寓情于景，借景抒情，情景交融。

　　3、語(yǔ)言清新：比喻形象，用詞精當(dāng)，語(yǔ)言清新。

　　板書(shū)：荷塘月色

　　朱自清—————白色恐怖————苦悶

　　第一部分：想起荷塘：__出門(mén)————————不靜。

　　1、小路：幽僻（自由）——求靜。美

　　第二部分：游賞荷塘：

　　2、荷塘：朦朧（受用）——得靜：荷塘、月色、四周靜

　　3、塘邊：思鄉(xiāng)（有趣）——出靜。雅

　　第三部分：荷塘歸來(lái)___進(jìn)門(mén)———————不靜。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、課文內(nèi)容分析：

　　《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易；但本文的寫(xiě)景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

　　二、三維目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力：

　　1、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。

　　2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)朗讀，整體感受本文的意境，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）欣賞和分析作者通過(guò)運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫(xiě)。

　�。�2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。

　　五、教學(xué)策略

　　1、誦讀與賞析相結(jié)合；

　　2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（寫(xiě)“荷塘”“月色”的4、5、6段）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）

　　二、解題

　　1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　2、寫(xiě)作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　三、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文并劃分層次

　　明確：全文分三部分：

　　一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）

　　二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

　　四、品讀課文第二部分（4、5、6段）

　　提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段）

　�。ㄒ唬┢纷x第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

　　2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

　　3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）

　　景 特點(diǎn)修 辭

　　荷葉——圓形舒展——————————————————比喻

　　荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人

　　荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺———————————比喻、通感

　　荷波（荷葉）——凝碧 ————————————————擬人、比喻

　　流水————脈脈——————————————————————————————擬人

　　引導(dǎo)明確：

　　細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。

　　找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

　　4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。

　�。ǘ�）品讀第5自然段

　　1、齊讀課文第5自然段

　　2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題（荷塘月色）

　　3、（略）比喻句賞析：

　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）

　　4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

　�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧�。ㄉ�）起在荷塘里。

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

　　②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”，�！爱�(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。

　　5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的.月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　小結(jié)：第五自然段，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。

　�。ㄈ�）品讀第6自然段

　　1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。

　　3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文第四、五、六自然段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、品讀1、2、3自然段；2、鑒賞第三部分3、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)

　　一、復(fù)習(xí)

　　全班齊背文章4、5、6自然段

　　二、品讀第1自然

　　1、女生齊讀課文第1自然段；

　　2、討論：“心里頗不寧?kù)o”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

　　3、小結(jié)：第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境（寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境），交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　三、品讀課文第2自然段

　　1、男生齊讀課文第2然段；

　　2、第二段點(diǎn)撥分析：

　�、龠@一段主要寫(xiě)了什么？

　　寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。

　�、谥車�的景物有什么特點(diǎn)？

　　“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”�！吧�森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。

　�、壅�段寫(xiě)出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？

　　整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

　　3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是虛寫(xiě)？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）

　　明確：實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑；實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。

　　就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫(xiě)；虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。

　　4、小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

　　四、品讀課文第3自然段

　　1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

　　2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話的含義。

　　引導(dǎo)明確：

　　第1句：描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。

　　小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開(kāi)首的那句話聯(lián)系起來(lái)看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

　　第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

　　[板書(shū)]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）

　　小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

　　二、講讀第三部分

　　1、學(xué)生齊讀課文第三部分

　　2、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

　　[板書(shū)]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著江南了”。

　　忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？

　　引導(dǎo)明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）

　　4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？

　　無(wú)憂無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè)美好 相親相愛(ài)

　　小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：

　　1、寓情于景，情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。（要求學(xué)生具體舉例）

　　2、運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

　　3、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節(jié)奏感。（疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng)，而且，朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感。）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　按給出的首句寫(xiě)一段描述性的文字，合理運(yùn)用各種修辭手法，不少于200字。

　　寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。

　　2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。

　　3、積累通感等手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、整體朗讀，理清思路：

　　三個(gè)部分：1——3

　　4——6

　　7——最后

　　情感線索：這幾天心里頗不寧?kù)o

　　我也像超出了平常的自己

　　我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

　　熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有

　　可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了

　　猛一抬頭，已到自己的門(mén)前

　　二、欣賞品讀1——3

　　1、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o。

　　2、為什么不寧?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）

　　3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路

　　三、欣賞品讀4——6

　　1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）

　　2、荷塘上的'月色：瀉——浮——洗

　　影——畫(huà)——名曲

　　3、荷塘四周：樹(shù)——山——燈——蟬聲蛙聲

　　4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅

　　回到現(xiàn)實(shí)——失落

　　5、荷花的象征

　　6、情景交融意境的分析：情中見(jiàn)景，景中含情。

　　7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧

　　第三課時(shí)

　　四、品讀7——最后

　　1、解讀兩首古詩(shī)，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。

　　2、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)）

　　3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法逃避，彷徨苦悶。

　　五、總結(jié)：

　　1、情景交融、借景抒情

　　2、語(yǔ)言賞析：

　　3、多種手法的運(yùn)用

　　4、多重主題

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