路旁的橡樹教學設計 《路旁的橡樹》教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的路旁的橡樹教學設計 《路旁的橡樹》教學設計，歡迎大家分享。

　　【教材分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。

　　【教學理念】

　　1、情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發(fā)學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。

　　2、學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調(diào)動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動。

　　【教學目標】

　　1、通過交流合作培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難解決問題的能力。

　　2、通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，感受生命的力量。

　　3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學過程設計】

　　一、 讀好詞，出示課題，介紹橡樹。

　　1、先讀班級“好詞花園”中有關樹的好詞語：

　　參天大樹 郁郁蔥蔥 枝繁葉茂 鳥語花香

　　綠意盎然 生機勃勃 天然氧吧 綠色衛(wèi)兵

　　【設計意圖：班級黑板左角設置了一個“好詞花園”欄。每天根據(jù)學習內(nèi)容而更換，引導學生加強積累，學以致用。積累與樹有關的詞語，是為學生與樹的對話提供“梯子”。】

　　2、讀課題讓學生提問。

　　出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想對它說？【對學生能靈活運用“好詞花園”中的詞語作及時的激勵性評價，引導學生學會運用。人與樹的對話，拉近學生與文本的距離，使學生一開始就能把樹擬人化，把它當作大自然生命的一部分，為使文本內(nèi)涵上升到“生命”的高度作有益的鋪墊�！�

　　補充橡樹資料，更全面地了解橡樹。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、初讀課文，溫馨提示：課文主要講了一件什么事？在你不太理解的詞語和句子上劃上“——？”讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受�！疽欢ㄒ�給學生與文本對話的充分時間，教師要學會等待。在學生閱讀的過程中，教師要融入到學生的學習活動中，傾聽他們的問題和感受，以便靈活作出相應的調(diào)控策略�！�

　　2、問題反饋，因問題學課文。

　　難點詞語問題解決方案：

　　“楔子”用實物出示進行直觀教學。 “馬蹄形”用畫圖法理解。

　　難點句子解決方案：研讀課文時解決。

　　3、說說讀后感受。

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白。

　　1 、預設的主問題：為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　�。�1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　�。�2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a、自由練讀。

　　b、朗誦詩歌、激發(fā)想象，推動熱愛生命的情感。

　　一棵橡樹

　　一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。

　　一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

　　朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

　　c、語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　【這一次說的練習與課始時與大樹對話的要求是不同的。不但要會說，而且要能說好。如果學生說不好，還可以引導他們用文本的句式“它是那么……，就像……一樣”來說。盡量把句子說具體、生動。在練習中，不但提高了語言能力，也培養(yǎng)了熱愛綠色熱愛生命的情感�！�

　�。�3）順勢而導，補充空白。

　　看到這樣一棵樹，誰都不忍心把它砍掉。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。通過獨立思考和交流，填補行文空白，理解工程師的話——“現(xiàn)在誰也不會責備我們了�！�

　　2、再次回到重點句，體會“高尚”二字。

　　師：我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果我們行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，都會不約而同地贊嘆——（讀中心句）�！� 這一次讀中心句和初讀課文時讀中心句讀的層次是不一樣的。第一次讀是帶著問題，這一次讀是深刻理解課文的基礎上的由衷的贊嘆。學生在朗讀時心中對這群人的贊美是發(fā)自內(nèi)心的，因為通過想象等環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)深刻領悟到每一個生命的價值所在�！�

　　你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、寫的訓練：如果要在橡樹旁立一個碑，你愿意在碑上寫下什么內(nèi)容？請你靜靜地想，認認真真地寫。【安排寫的練習，并且強調(diào)“靜想”是因為表面熱鬧的課堂并不 代表真正的有效。教學要動靜結合，張弛有度。寫的訓練是對學生語文綜合能力的考驗，更需要給學生充分的思考的時間，這樣才能等到預約中的精彩。】

　　四、自主布置作業(yè)，拓展延伸。

　　我們的環(huán)保意識越來越強了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起 如果讓你給自己布置作業(yè)，你會布置什么作業(yè)呢？

　　學生給自己布置的作業(yè)有：搜集環(huán)保資料，種一棵樹，把橡樹畫下來等。【自主布置作業(yè)，為了培養(yǎng)學生的主動性。使作業(yè)能從興趣出發(fā)，因人而異。最重要的是這種作業(yè)一定要得到有效的落實，否則就變成了“作業(yè)秀”，光說而不做。】

　　板書設計：

　　路旁的橡樹

　　筑路工人 高尚

　　博 愛

　　課后反思：

　　在實際教學中，有學生由衷地贊嘆：筑這條路的人一定有一顆博愛的心。這是課堂中學生思維花朵的綻放，是他真正被感動后的靈感火花的迸發(fā)，是發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美。我沒有放過這一契機，啟發(fā)學生說說博愛的內(nèi)涵，使學生明白，“博愛”不但要愛自己，更要愛別人；不但愛動物，而且愛植物；不但愛人類，而且愛自然。而且我還把學生說的“博愛”一詞，添加到板書里，讓說出“博愛”一詞的孩子，充滿自信和喜悅。到此，教學掀起了高潮。這些精彩的對話，都是事先沒有預料到的。

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