《我能行》教學設計

時間：2025-03-19 07:03:38 教學設計

《我能行》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《我能行》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《我能行》教學設計

《我能行》教學設計1

　　【知識目標】

　　懂得自信的含義和表現(xiàn)了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系

　　【能力目標】

　　能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負

　　【情感目標】

　　樹立對自我正確認識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度自信的含義超越自負，告別自卑

　　【學習難點】

　　自卑與自負都是自信的誤區(qū)

　�。�1）孫某表現(xiàn)出的是什么心理？

　�。�2）這種心理的表現(xiàn)是什么？

　　(三) 探究創(chuàng)新

　　根據(jù)材料，回答問題。

　　第17屆亞洲運動會于XX年09月19日在韓國仁川舉行。在21日晚間的200米決賽中，孫楊到邊時出現(xiàn)失誤，用左手大拇指觸壁的他不僅以0.05秒的差距丟金，還弄傷了自己的手指。雖然左手掌上依然有大面積淤青，但孫楊對400米自由泳決賽充滿信心，400米自由泳當最后一個轉(zhuǎn)身過后，隨著萩野公介開始發(fā)力沖刺，孫楊也開足馬力，他首先甩開了此前一直與他差距不大的樸泰桓，隨后又逐漸拉大了與萩野公介的距離。最終，孫楊以1秒以上的絕對優(yōu)勢拿下了400米自由泳冠軍。

　�。�2）材料反映了什么道理？

　　（四）自主檢測

　　1.學校舉行運動會，張東對同學說“我雖然平時很少鍛煉，這次運動會百米沖刺，我肯定拿全校第一，張東體現(xiàn)出的是一種（）

　　a.自傲心理 b.自卑心理 c.自負心理 d.自信心理

　　2.“我們的驕傲多半來是基于我們無知！”這句話告訴我們（）

　　a.一個自信的人所追求的目標是真實的

　　b.人不可有傲氣，也不可有傲骨

　　c.自我評價不利于個人的健康成長

　　d.要全面客觀地認識、評價自己

　　3.期末考試在即，考生會表現(xiàn)出不同程度的焦慮情緒，面對考前的重度焦慮情緒，考生應如何調(diào)整自我、緩解壓力，你認為下列做法可行的是……（）

　�、俑嬖V自己：“我能行！”

　�、诳记鞍疽箯土暎R陣磨槍

　�、畚視@樣想，這次考試也只是檢測學習效果、提高自己的一次機會

　�、軐嵤虑笫堑乜创约�

　　a.①②③ b.①③④ c.①②④ d.②③④

　　4.小凡今年七年級，最近他的爸爸媽媽非常著急，因為孩子的成績越來越糟糕，已經(jīng)名列班級倒數(shù)�！耙郧耙恢闭J為男孩子開竅晚，所以成績不冒尖也不太擔心，但是沒想過兒子的成績能差到這樣的'地步。”小凡媽媽傷心地不停流淚。如果你是小凡，你認為應該怎樣做（）①克服自卑心理，努力學習

　　②學習成績可以自然而然地提高，無需著急

　�、壅J為自己已經(jīng)沒有潛力可以挖掘，放棄努力學習

　�、苷_認識和評價自己，既看到自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點

　　a.①④ b.②④ c.②③ d.③④

　　5.不自信的人，要么自己看不起自己，要么很自大，下列行為屬于不自信的是（）

　　a.遇到困難，努力客服

　　b.數(shù)學成績差，但是一定能迎頭趕上

　　c.平時不需復習，考試一定能考好

　　d.運動會比賽中堅信我能行

　　6.XX年9月12日晚，“歡樂瀟湘”大型群眾文藝匯演決賽株洲專場亮相湖南大劇院。微詩劇《有愛的小屋》，由殘疾人演出發(fā)生在殘疾人身上的真實故事，其展現(xiàn)的陽光和自信感染了現(xiàn)場的觀眾。殘疾人能夠感染現(xiàn)場觀眾，是因為他們（）

　�、僭谒枷肷舷嘈拧拔夷苄小�

　�、谳p視自己，往往看不到自己的能力

　�、矍楦猩象w驗“我能行”

　　④看不起別人，自以為是

　　a.①② b.②④ c.①③ d.③④

　　(五)我的收獲和質(zhì)疑

《我能行》教學設計2

　　一、說教材

　　本活動的主要內(nèi)容是大班科學《5的分解和組成》。在幼兒學習了2、3、4的分解和組成的基礎(chǔ)上來進行的�；谟變簩�(shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而幫助幼兒形成數(shù)概念。

　　二、說活動目標

　　幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出"數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。"由此可見生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

　　1、學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。

　　2、激發(fā)幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

　　三、說重點難點

　　大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎(chǔ)上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

　　四、說教法和學法

　　(一)關(guān)于教法本節(jié)課屬于數(shù)概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。

　　充分利用教材提供的教學資源，結(jié)合活動室里的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺地構(gòu)建知識。

　　2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的"接受式"學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數(shù)學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

　　(二)關(guān)于學法依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學習方式，在本節(jié)課中幼兒的學習方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

　　4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

　　五、說教學程序

　　(一)說設計思路本堂課我總共分為五個環(huán)節(jié)來完成，分別是：

　　1、游戲?qū)耄瑥土?的組成。

　　2、學習5的分解。

　　(1)拋出問題。

　　(2)操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

　　(3)小結(jié)。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

　　4、找一找，合一合(《鴨子走》。學習5的組成)。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　(二)說活動流程1、游戲?qū)�，復�?的組成。

　　出示數(shù)字4，(碰球游戲)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球?嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------這樣的設計是遵循"游戲是幼兒的主要活動"的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　2、學習5的分解。

　　通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出："讓幼兒學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。"大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

　　由于大班幼兒已有一定的`自我約束能力、規(guī)則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

　　大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容要有一定適當?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設計了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒"在跳一跳夠得著的地方"進一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

　　4、找一找，合一合(學習5的組成)。

　　設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達能力、合作能力。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走;2只鴨子前面走，3只鴨子后面走;------這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

《我能行》教學設計3

　　教學內(nèi)容：

　　第三單元“我們真棒”中“我能行”話題。

　　主要目標：

　　以學生在現(xiàn)實生活中可能遇到的膽怯的事情為話題，引導學生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，在遇到問題時，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗“我能行”的快樂。

　　活動準備：

　　學生在家長的指導下將自己膽怯的事情寫在卡片上；

　　在課堂上學生圍坐在一起，預留四個空位供教師坐；

　　一個小臺子；

　　活動過程：

　　活動一：定向?qū)?走近膽怯

　　師：我是來自武漢的老師，今天很高興能和廣州小北路小學的同學們一起上課，今天有這么多老師來聽課，我現(xiàn)在心里有些緊張，有點膽怯。你們感覺怎么樣？

　　生：我們感覺還可以。

　　師：你們能幫幫我嗎？有什么辦法可以減輕緊張的感覺？

　　生：……

　　師：我聽說深呼吸有助于緩解緊張的情緒，我來試一試。

　　（現(xiàn)場深呼吸）

　　師：我現(xiàn)在感覺好多了。

　　活動二：交流互動尋找膽怯

　　師：其實在我們的學習、生活中，每個人都可能會遇到這種情況：由于緊張、膽怯、害怕，本來應該能做到的事情卻不敢做。我們來看看這些同學他們膽怯的事情是什么？

　�。◣熒磿┯械耐砩喜桓乙粋€人睡覺；有人來學校參觀，我不敢主動打招呼；我還是不敢游泳……

　　師：你們也和他們一樣有膽怯的事情嗎？課前，我們在家長的幫助下，把自己膽怯的事寫在卡片上了，你們愿意像這些同學那樣把自己膽怯的事情告訴大家嗎？

　　生：（舉手）愿意！

　　師：（對一未舉手的學生）你為什么沒有舉手？

　　生：我愿意告訴大家，但我不敢。

　　師：那我和你一起上去，第一個告訴大家，行嗎？

　�。ɡ蠋煚恐鴮W生一起走上講臺）

　　生：我害怕的事是晚上在沒有路燈的街道上走路，老擔心后面有人追……

　　師：哦，怕黑，同學們中還有沒有怕黑的，請上來。

　�。ㄒ恍⿲W生走上講臺）

　　生：晚上，我怕自己上廁所……；

　　生：我晚上看了驚險的書，不敢睡覺，那本書實在太驚險了；

　　生：放學后，爸爸沒來接我，天黑了，我非常害怕……；

　　生：晚上如果一關(guān)燈，我就害怕……；

　　師：還有嗎？

　　生：每次測驗時怕拿不到“A加”；

　　生：我去游泳，水很深，我很怕；

　　生：我也是怕游泳；

　　師：我也是；

　　生：我怕爬單杠，怕摔跤……；

　　生：害怕玩過山車；

　　生：我不敢玩“林中飛鼠”；

　　生：我怕打針，吃藥也很苦；

　　生：我怕在班上發(fā)言。

　　師：還有怕舉手發(fā)言，當眾表演的嗎？

　　生：我，老師要我當主持人，我老怕說錯；

　　生：我怕開窗，自己掉下去……；

　　師：你很注意安全��！

　�。▽W生介紹自己感到膽怯的事情）

　　活動三：面對膽怯愿意挑戰(zhàn)

　　師：�。∮羞@么多讓我們膽怯的事情，其中有很多，我小時候也害怕過，比如游泳，我小時候也很害怕，后來在我爸爸的帶領(lǐng)下，從下水、潛水……慢慢的我就不害怕了。像這樣很多事情，現(xiàn)在我不害怕了，你們知道為什么嗎？

　　生：因為你試過了�。　�

　　生：你長大了……

　　師：對�。∥覒�(zhàn)勝了這些膽怯，我長大了。而你們還小，正因為你們還小，所以有這些膽怯的事情沒什么大不了的，很正常。但你們愿意早一點戰(zhàn)勝它們嗎？

　　生：想！

　　師：我這里有一個戰(zhàn)勝它們的秘訣，我想作為禮物送給你們。我坐了一夜的火車來到這兒，這禮物來之不易，我需要一位同學能站在小臺子上大聲將“秘訣”展示給大家，誰能行呢？

　�。ㄕ驹谂_上大聲發(fā)言的體驗活動，幾名學生開始聲音很小地說出“我能行”，后來越來越大）

　　師：我剛才看見你沒有鼓掌，我猜你是想他的聲音沒有你大，是嗎？

　　生：有點是。

　　師：請你上去，愿意嗎？

　　生：不！我的聲音有點沙。

　　師：只要大家都能聽見就可以了，試一試，可以嗎？

　　生：（點點頭）行！

　　大家鼓掌！

　　師：你看，大家都為你鼓掌了，現(xiàn)在你感覺怎么樣？

　　生：不怕了。

　　師：平時我們班誰說話比較秀氣？

　　（找到一個小女孩）

　　師：我挺喜歡說話秀氣的孩子，你能試試嗎？

　�。ㄉ鷩L試）

　　師：我們班同學真聰明，剛才的每個同學都已經(jīng)把我的禮物展示給了大家。

　�。ǔ鍪尽拔夷苄小睓M幅）

　　活動四：個人方法嘗試挑戰(zhàn)

　　師：在膽怯面前要相信我能行，敢于向它們發(fā)起挑戰(zhàn)，有些同學對于一個人睡覺有些膽怯，怕黑。我們一起來想想辦法吧。我現(xiàn)在來調(diào)查一下，請還有些害怕的同學坐到左邊，不怕的到右邊。

　�。▽W生重新調(diào)整好自己的座位）

　　師：我們請已經(jīng)不怕的同學幫幫我們，你們有什么方法嗎？

　　生：我讓爸爸、媽媽先陪我睡，等我睡著了，他們再走開。

　　生：我什么都不想，頭腦一片空白，就可以睡著了。

　　生：她們說的這兩種方法我都試過，但不管用。

　　生：看些不恐怖的東西，把恐怖的東西拿掉……

　　生：我睡覺的時候，爸爸先在旁邊寫字，他走了以后，我忍一忍，就可以一個人睡著了。

　　生：我媽媽對我說，你堅強些，你能行！

　　師：這么多同學出了主意，還有些害怕的同學找到了好辦法沒有呢？

　　生：我覺得林子輝的辦法好，生：我像萬慧那樣做。

　　生：我還有辦法，抱個“公仔”睡。

　　師：“公仔”是什么？

　　生：就是布娃娃。

　　生：這個辦法好！

　　生：不好！那樣更恐怖……

　　師：我明白了，有的辦法對他有用、對你就不一定有用�？磥戆�！我們要學會找到自己的.辦法。

　　活動五：“我能行”

　　師：每個人找到自己的方法，有些膽怯的事情也不過如此，如果你愿意學做勇敢的小雄鷹，有興趣挑戰(zhàn)的話，那么請到我這里領(lǐng)取“困難”，接受挑戰(zhàn)吧！

　　生：愿意（大聲）

　　（學生領(lǐng)取卡片）

　　師：同學們領(lǐng)到的卡片也許并不是你自己的那張，沒關(guān)系，卡片上寫的都是我們膽怯的事情，背后還有同學的名字，如果卡片上的事情你感到并不膽怯或者你已經(jīng)戰(zhàn)勝了，請把你的方法告訴給暫時還膽怯的同學，幫幫他們，如果，卡片上的事情正好也是你膽怯的事情，你可以和同學們共同想辦法，戰(zhàn)勝它。最后，請把卡片交還給它的主人。

　�。◣熒杂山涣�、探究戰(zhàn)勝膽怯的方法）

　　師：看來大家都愿意想辦法，積極戰(zhàn)勝膽怯，此時，同學們肯定想知道大家都有哪些辦法，在大家的幫助下，有沒有誰找到了自己的征服膽怯的方法。

　�。ń涣髡故净顒樱�

　　生：我害怕下樓梯，我的辦法是慢慢下。

　　生：我回家經(jīng)過那段黑路時，我就說：“我能行！我能行！”相信自己能行就過去了。

　　生：我害怕當主持人，李芬告訴我，在臺上的時候就想下面沒有人。

　　師：哦！很好！剛才好像有人怕上臺表演，找到辦法了嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒關(guān)系，還可以繼續(xù)找，誰愿意來表演呢？

　　生：我愿意表演武術(shù)。

　　師：好！就請你們現(xiàn)場來主持，現(xiàn)場來表演。

　�。▽W生主持，表演節(jié)目）