五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-05-19 08:03:30 教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)通用

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)通用1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。

　　2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。

　�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）

　　二、學(xué)習(xí)3－6自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲“我”猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。

　�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。

　�。�2）交流，指名讀。

　�。�3）品讀�？蓯�(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。

　　想一想“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！

　　齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？

　�。�1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。

　�。�2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的'地點(diǎn)下面打圈。

　�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）討論。這個(gè)小家伙開(kāi)始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢？

　　（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。

　�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？

　�。�2）討論交流。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。

　�。ǖ�5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　4、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？

　　（1）看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

　　全班交流。

　　（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

　�。�3）老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。

　�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　5、小結(jié)。

　�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）

　　1、引讀后，板書(shū)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。

　　2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　3、小結(jié)。是的“信賴”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結(jié)全文。

　　今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、作業(yè)。

　　1、背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)�！钡木涫�，寫(xiě)一段話。

　�。ā墩渲轼B(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。

　　公開(kāi)課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　【教具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀課文，整體感知

　�。薄⒓と�(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。

　�。�、探求新知：切入課文。

　�。�、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。

　　４、自讀課文，整體感知：

　　請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習(xí)

　�。�、小組討論：

　　請(qǐng)你探究：

　�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的.活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　�、莆闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、钦�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　�。病⑷嘟涣鳎�

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　�。�、查缺補(bǔ)疑：

　　文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？

　　四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運(yùn)用

　　結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3、講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，設(shè)置懸念

　　同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珍珠鳥(niǎo))讀好題目。看了這名字，有什么問(wèn)題?

　　趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、讀讀生字詞。自由朗讀課文。

　　分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。

　　2、隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)

　　3、描紅。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)

　　2、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)

　　3、課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))

　　4、最后寫(xiě)了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫(xiě)------再寫(xiě)------最后寫(xiě)------

　　相機(jī)板書(shū):安家外形活動(dòng) 感悟

　　珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

　　(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛(ài)，作者也寫(xiě)得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫(xiě)作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?

　　四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情

　　1、讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)“我”為它們做巢)

　　這是一個(gè)怎樣的巢?

　　(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。

　　(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。

　　作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))

　　4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：

　　(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�(出示句子)

　　(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我�！闭�(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛(ài)之情。

　　(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

　　創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成書(shū)后描紅。

　　2、完成習(xí)字冊(cè)。

　　3、試著有感情地朗讀課文。

　　教后反思：

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

　　本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。

　　課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。

　　但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

　　在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述“信賴”則可以用拆分組詞的`方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。

　　在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫(xiě)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂(lè)地生活著-----

　　最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家�！钡漠�(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。

　　生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。

　　這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：

　　1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。

　　2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。

　　4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)通用4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。

　　3、明白作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、圖片引入，揭示課題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在與小鳥(niǎo)相伴的日子里，他感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（教師板書(shū)，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）

　　2、同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）

　�。ǘ�、整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話題。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫(xiě)了什么。

　　2、學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

　　3、小結(jié)：文章寫(xiě)了“我”與珍珠鳥(niǎo)相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥(niǎo)的美好情感。

　　4、是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊！所以，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)“我”說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！敝该懈星榈乩首x第1自然段。

　�。ㄈ�、理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。

　　1、這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

　　2、學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適、溫暖、幽靜的巢。

　　（1）“我”知道這是一種怕人的'鳥(niǎo)，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不去驚擾它們。

　　（2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

　�。�3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

　�。�4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。“我”決不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大“我”不管它，不傷害它。

　　（5）多么可愛(ài)的小家伙��！雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去�！叭擞腥搜裕B(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>

　�。�6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么“我”都不管它，不傷害它。小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住�！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　�。�7）多么感人的一幅畫(huà)啊！“我”默默地享受著這小家伙對(duì)“我”親近的情意“我”依然沒(méi)有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。

　�。�8）“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)�！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B(niǎo)怕人，所以“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們“我”和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。

　　1、望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　2、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。

　　3、總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。