小學語文教學設計

時間：2025-08-08 07:54:14 教學設計

小學語文教學設計[集合15篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教學設計[集合15篇]

小學語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識 3個生字；

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　教學流程：

　　一、談話導入同學們，今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，我們來看看是為了什么事，今天我們就一起來學習

　　13、坐井觀天（板書課題）

　　二、借助拼音，初讀課文借助拼音自由讀課文。

　　1、標出自然段序號。

　　2、初步認識生字、新詞。

　　3、接讀課文，集體正音。

　　三。學習課文，理解內(nèi)容。

　　1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫“井”簡筆畫）

　　2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。（請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）

　　3、看插圖填空：青蛙坐在（　　　），小鳥落在（　　　�。Ｐ〗Y(jié)：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四�？小鳥和青蛙進行了幾次對話？（師范讀2——7自然段，生傾聽）（它們?yōu)樘煊卸啻蟮腵事爭論。(師板書：天有多大？）（一共進行三次對話2——3自然段是第一次對話4、5自然段是第二次對話，6、7自然段是第三次對話。）

　　4、青蛙和小鳥見面了。誰愿意學著他們的樣子進行第一次對話？分角色朗讀第一次對話。一百多里有多遠？你能說出來嗎？

　　5、分角色朗讀第二次對話，思考：

　�。�1）、青蛙說小鳥“別說大話了”這里的大話指什么？

　�。�2）。青蛙的觀點是什么？

　　它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　　（3）。小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　　（4 ）。你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。小結(jié)：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再讀第二次對話。

　　6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　　7、下面，我們看本文題目 “坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”。

小學語文教學設計2

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。

　　3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀通課文，自學生字詞

　　2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《種太陽》

　　3、教學掛圖。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣。

　　1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

　　2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

　　(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

　　1、出示要求，學生自由讀課文。

　　(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

　　(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

　　2、出示生字卡片，檢查自學情況。

　　(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

　　(2)根據(jù)學生認讀情況，強調(diào)讀和寫上的注意點。

　　(3)再次出示生字卡片，齊讀。

　　3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　4、反饋分段情況。

　　(三)學習課文第一部分。

　　1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。

　　3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。

　　4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

　　5、學生用以下句式練習說話。

　　當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

　　6、指名反饋。

　　7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

　　9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什么呢?

　　(四)小結(jié)：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

　　(五)作業(yè)。

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

　　【第二課時】

　　一、教學目標

　　1、繼續(xù)學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

　　2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點、難點

　　1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

　　2、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　四、教學過程

　　(一)作業(yè)展示，導入新課。

　　1、導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切�？梢哉f，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

　　2、學生展示作品。

　　小結(jié)：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學習課文。

　　(二)學習第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

　　2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的'人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰(zhàn)爭。)教師相應地展示圖片。

　　3、小結(jié)：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

　　(三)學習第8——14自然段。

　　1、出示提示，引導學生自主合作學習。

　　讀一讀，完成練習，并回答問題：

　　(1)太陽愛————的人們。

　　(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”�！凹耐小笔鞘裁匆馑�?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

　　2、學生合作學習，思考討論。

　　3、集體反饋。

　　4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小結(jié)：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

　　6、創(chuàng)設情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

　　(四)總結(jié)全文。

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、總結(jié)：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

　　(五)作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后習題2。

　　板書設計：

小學語文教學設計3

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、喜歡過節(jié)嗎？這是什么節(jié)？你是怎么看出來的？（放元宵節(jié)動畫）

　　2、那天，你們都做了哪些有趣的事？和誰在一起？（指名說）誰能照樣子再說說�。ㄆ溜@：元宵節(jié)的晚上，xx在一起xx。）今天，老師和同學們一起再來過一次元宵節(jié)好嗎？（板書課題：元宵節(jié)）

　　[點評：通過看動畫激發(fā)興趣；激發(fā)引導學生帶著問題，有目的地觀察；聯(lián)系生活實際，適時安排“語文天地”中的內(nèi)容。]

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、老師這兒有一首兒歌，能把元宵節(jié)的歡慶場面都表現(xiàn)出來，現(xiàn)在就讀給大家聽�。ǚ蹲x）

　　2、大家想讀嗎？自己試一試！并注意哪個音節(jié)出現(xiàn)的次數(shù)最多。（指名答，板書：yuán）

　　3、找一找，yuán都藏在哪些詞里？（指名說）用筆把它們?nèi)ζ饋恚∪缓?人一組，互相幫助，試讀這些詞。

　　4、指名讀，大家一起試一試�。ㄆ溜@：元宵節(jié)湯圓團圓圓又圓）

　　5、給“圓”字開花，了解“圓”的意思，滲透“團圓”含義。

　　6、反復認讀，強化識字。自由帶拼音讀→師指字（屏顯）學生讀→同桌互相檢查、正音→去掉拼音自由讀課文→隨機指字讀。

　　7、4人一個小組，把你識字的方法、竅門說一說。

　　8、以小組為單位匯報識字情況，并進行擴詞、說話練習。

　　9、滲透“元宵節(jié)”的來歷，創(chuàng)設意境，“送生字寶寶回家”。（屏顯：學生喊出生字寶寶的'名字，認對后生字寶寶歸位）

　　10、游戲：“摘燈籠”。（想一想，本課生字都會認了，再舉手“摘燈籠”。）

　　11、“開火車”讀詞卡，為朗讀兒歌做準備。

　　[點評：先讓學生感知yuán，是因為本課生字有許多都跟它有關系，這樣教學提高了效率，還讓學生感到輕松而樂于接受，并能很自然地把“語文天地”中“圓”的擴詞穿插進去；再讓學生通過多種形式的認讀，扎實地完成識字任務；設計小組活動，讓學生感受合作的氛圍，同時有效地使學生掌握了識字的方法。]

　　三、指導朗讀

　　1、自由讀兒歌。

　　2、學生讀，學生互評。

　　3、師范讀，引導學生有節(jié)奏地讀。

　　4、同桌互讀。

　　5、今年的元宵節(jié)過得怎樣？你能用一個詞來表達嗎？（學生自由發(fā)言）讓我們把這種心情帶入課文再讀一讀！

　　6、剛才在讀課文的時候，你想到了什么？（引導學生邊想邊讀）

　　7、請讀得最有感情的同學上臺表演。（創(chuàng)造性地朗讀）

　　8、還有哪些有趣的活動也在今天舉行？（拓展學生思路）

　　9、讓我們把美好、團圓、幸福、有趣的元宵節(jié)讀出來吧！（想讀的同學可以站起來，能背的同學就背）

　　[點評：創(chuàng)設意境，激發(fā)學生情感，讓學生自由地表達，從而達到最佳效果。]

　　四、創(chuàng)新拓展

　　1、我們中國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？你能用這樣的句式給大家說一說嗎？（屏顯：xx，xx在一起xx。）

　　2、有一個節(jié)日，和元宵節(jié)很像，月兒也是圓圓的，你能猜出是哪個節(jié)日嗎？

　　3、如果我們把《元宵節(jié)》改成《中秋節(jié)》，你覺得行嗎？試一試！

　　[點評：既激活學生思維，讓學生嘗試創(chuàng)作童謠，又進行了創(chuàng)新實踐。學生在成功的體驗中，受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶。]

小學語文教學設計4

　　學習目標：

　　1、認識“立刀旁”；認識11個生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。

　　2、積累12個詞語。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　重點和難點：

　　1、識記本課11個生字。

　　2、能聯(lián)系學生已有經(jīng)驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，說話時做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學生交流，綠色的'（）。

　　2、出示課題：綠

　　二、自學課文，學習生字

　　1、自學課文：課文中綠色指什么？

　　（1）自由輕聲讀課文，圈出生字。

　�。�2）借助拼音讀準生字，把課文讀正確。

　　2、小組合作，巧記生字。

　　3、交流自學情況

　　（1）游戲：誰的反應快，你說我猜。

　�。�2）指導書寫“到”

　　4、鞏固識字

　�。�1）游戲：你做動作我來猜

　　（2）去拼音后讀生字

　�。�3）變換字序讀生字

　　5、分節(jié)指名讀課文，正音。

　　二、朗讀課文,了解內(nèi)容

　　1、課文中的綠指的是什么？

　�。�1）出示圖片學生交流：風中的是綠的。

　　雨中的是綠的。

　　陽光下的也是綠的。

　�。�2）出示第三小節(jié)，指導朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文

　　再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。

　�。�1）選節(jié)讀課文。

　�。�2）按興趣分小組。

　�。�3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關小節(jié)。

　�。�4）師生評價。

　　四、熟讀成誦，感受全文。

　　1、配上音樂，朗讀課文。

　　2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？

　　學生交流，句式訓練

　　春天到了，校園里。

　　公園里。

　　田野里。

　　五、復習鞏固，指導寫字

　　1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”

　　讀詞語：綠色倒翻到處哪兒找淺綠淡綠粉綠出奇刮擠指揮

　　2、描寫“到、刮”

小學語文教學設計5

　　【教學目標】

　　1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。

　　2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。

　　2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內(nèi)容。

　　4、今天我們就一起學習：

　　21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？

　　師：是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？今天我們一起來學習《畫家和牧童》。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。

　　2、交流學習生字：

　　課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”

　�。ù鳎菏前。@個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）

　�。ㄌ@：可以用“渴”和“喝”來記。）

　　3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　這一節(jié)課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　�、拧∷漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。

　　是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。

　�、啤〈麽猿了计�，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　�、佟∽x一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　�、凇　捌獭保航o片刻換一個詞語。

　�、邸】葱毂櫘嫷漠嫛恶R》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”�，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。

　　看戴嵩的'《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？

　�、堋∈前�，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？指名讀。齊讀。

　�、伞‰y怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　結(jié)合理解：

　�、俳x詞：稱贊、贊揚、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。

　　②　戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。

　�、邸∈前。倘艘豢吹酱麽缘亩放D，就（　�。唤虝壬豢吹酱麽缘亩放D，就（　　）。

　�、省〖佑驼荆捍麽缘漠嬜尨蠹屹澆唤^口，現(xiàn)在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現(xiàn)場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來夸一夸。

　　請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。

　　看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現(xiàn)……

　　⑺　讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節(jié)課我們再來研究。

　　【卡片復習生字】

　　【指導寫字】

　　價　錢

小學語文教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應當為別人服務。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，朗讀。

　　【教學難點】

　　1、寫字。

　　2、懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。

　　【教學準備】

　　字卡，插圖。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，初讀課文

　　1、板書課題，讓學生自己讀課文。

　　(互相幫助，讀準字音。)

　　2、出示課后“我會認”中的生字，讓學生認讀。

　　(小組合作認讀生字。不會的向“蘋果”里的`拼音或向別人請教。)

　　3、給生字找朋友。

　　二、感知課文內(nèi)容

　　1、讀課文，要求：

　　把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、檢查讀書情況，指導讀正確。

　　3、讓學生自讀、齊讀課文，要求：

　　讀得正確、流利。

　　4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說你讀懂了什么?

　　三、寫字指導

　　1、認讀生字。

　　2、生字組詞。

　　3、觀察字形，數(shù)筆畫：

　�、� “寧”和“切”是多音字。

　　⑵ “楞、掌、補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系。

　　4、重點示范：

　　青、教、切、室。

　　【板書設計】

　　委補室寧楞切集掌

　　【教學反思】

　　指導學生在自讀課文的基礎上，自主識字，自主理解課文。在交流過程中指導朗讀、感悟，并安排情景對話及實踐活動，加深對課文的理解。

　　第二課時

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書課題。

　　2、看到題目，你有什么問題要問自己或別人?

　　自由讀課文，說說“我”指的是誰?王寧選自己做什么?為什么要選自己?

　　二、初讀課文

　　帶著問題自由讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么?

　　(從王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)

　　三、出示重點詞句，體驗性朗讀

　　1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　(大家都在想什么?帶著你的想法讀這句話。)

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”

　　(想想王寧會用怎樣的語氣，讀出相應的語氣。)

　　3、大家都楞住了。

　　(讀出吃驚的語氣。)

　　4、王寧的話剛說完，教室里想起一片掌聲。

　　(從“一片掌聲”你體會到什么?)

　　四、分角色讀課文

　　小組為單位或自由組合。

　　五、朗讀寫理由的那段話

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　六、句子訓練

　　李小青是我們班的`勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　劉爽是我的好朋友。

　　( )是( )。

　　七、實踐活動

　　假如參加班干部競選，你準備講些什么?

　　【教學反思】

　　學生帶著問題去讀課文，在讀讀悟悟中，自己解決疑問。

小學語文教學設計7

　　一、問題導入，明確目標

　　1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習20課《臺灣的蝴蝶谷》（學生齊讀課題）

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，你們覺得臺灣的蝴蝶谷怎么樣��？（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美……）（師相機板書）

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　課文中哪些語句寫了蝴蝶谷多，哪些語句寫了蝴蝶谷美？請小朋友們輕輕地打開課本，讓我們繼續(xù)讀課文。

　　學生自由朗讀課文

　　1、抓住字眼，朗讀體會

　�。�1）哪個自然段寫了蝴蝶谷多？（第二自然段）

　�。�2）哪些詞語寫了蝴蝶谷多？學生自由朗讀第二自然段

　　學生讀后交流：山多、山谷也多、一群群、這些……

　�。�3）你能通過朗讀把蝴蝶谷的多表現(xiàn)出來嗎？

　　[設計意圖：抓住重點詞語讓學生自讀自悟。]

　�。�4）這么多的蝴蝶谷，你能用一個成語來形容蝴蝶谷的多嗎？（數(shù)不勝數(shù)、不計其數(shù)……）

　�。�5）蝴蝶谷之所以這么多是因為每年春季有許多蝴蝶都到這兒來聚會，那么他們是怎么來到這山谷的呢？自己讀讀。

　　師渲染：是啊，它們飛過花叢，……它們走了那么遠的路，多不容易啊，能讀出這種艱辛嗎？自己試一試。

　�。�6）這些蝴蝶雖然辛苦，但它們的心情怎樣呢？（開心）你是從哪些詞體會出來的呢？（趕、聚會）能讀出這種心情嗎？（指名讀）

　　2、感悟想象，誦讀悟情

　　臺灣的蝴蝶谷不但多而且美，請你讀一讀課文中哪些詞句寫出了蝴蝶谷的美？（第三自然段）

　　學生自由朗讀

　　A、多媒體出示“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀�！�

　　什么東西金光燦燦？為什么會金光燦燦？

　　是啊，小朋友閉上眼睛想一想整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，發(fā)出耀眼的光芒，這會是一種什么樣的景象呢？（發(fā)揮學生想象）

　　大家睜開眼睛看看吧（播放一段與句子相配的動畫，讓想象和真實畫面相結(jié)合）

　　看著這景象，這時你最想說什么？（美、壯麗、了不起）

　　小朋友們體會得真好，這就叫“壯觀”，能讀好這一句嗎？

　　過渡：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而有的山谷里卻有好多種蝴蝶，我們一起來看一看。

　　B、多媒體出示“有的'山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去�！�

　　哦，這個山谷里有好多種蝴蝶，小朋友們想一想，都會有哪些顏色呢？（紅、黃、藍……）小朋友們的想象力可真豐富，想出了這么多顏色，這真是……，誰能用一個詞語來形容顏色的多和美？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全……）想不到小朋友們的腦子里裝了這么多成語，你們真了不起！那“五彩繽紛”和“五顏六色”這兩個詞大家一定都理解了。

　　這么多顏色的蝴蝶都聚在一個山谷里，會是什么樣的情景呢？我們一起來看看�。ǔ鍪径嗝襟w動畫）師讀“有的山……上下飛舞”，小朋友們看一看，這上下飛舞、五顏六色的蝴蝶像什么呀？（學生發(fā)揮想象自由說）

　　我們一起看看書上怎么說，“就像撒了一把五顏六色的花瓣……”

　　多美啊！你能通過朗讀把這么美的景象表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，評）

　　小朋友們，蝴蝶谷里的景象多么迷人啊，我們通過朗讀一起再來欣賞一邊好嗎？（齊讀第三自然段）

　　3、表演誦讀，感受樂趣

　　蝴蝶谷吸引了大批中外游客，人們?yōu)槭裁炊疾贿h千里、萬里來到蝴蝶谷呢？（因為蝴蝶谷美）你只知道一個原因，還有一個原因，請大家讀一讀第四段。（學生自由朗讀）

　　蝴蝶把游客們團團圍住，它們多么好客，多么熱情��！你能讀出蝴蝶的好客熱情嗎？

　　“團團圍住”、“翩翩起舞”大家讀懂了嗎？讓我們戴上頭飾來演演看。

　　師扮演游客，全體學生扮演蝴蝶，師生進行交流：

　　（1）你們都是從哪兒、怎么來到蝴蝶谷的？

　�。�2）蝴蝶谷里景象怎么樣，能介紹一下嗎？……

　　三、指導寫字

　　你們真是一群可愛、美麗又聽話的小蝴蝶，如果能寫好字就更受人歡迎了，有信心成為寫一手好字的蝴蝶嗎？

　　出示“茂、刻、撒”

　�。�1）指名讀

　�。�2）動腦筋，想辦法記字形。

　�。�3）記筆順

　　（4）練習

　　四、總結(jié)課文

　　這節(jié)課我們讀出了蝴蝶谷的多，領略了蝴蝶谷的美，小朋友們喜歡這篇課文嗎？有信心把它背出來嗎？下節(jié)課我們來背課文，默寫生字新詞。

　　點評：《臺灣的蝴蝶谷》以形象、生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。課文語言豐富，描寫生動，教學時我抓住重點字、詞、句，發(fā)揮學生想象，引導學生讀中悟，悟中讀，始終以“讀”貫穿全文。首先由問題導入，把學生的視野聚集到問題上，抓住答案中的重點（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美）進行教學，層次清晰。二年級學生年齡較小，還不會讀書，設計這一問題，既突出本課的重點，又讓學生能夠在自讀課文時，目標明確，有的放矢。

　　在品讀蝴蝶谷多時，抓住重點字詞，如“山多”、“山谷也多”、“一群群”、“這些”等詞體會蝴蝶谷的多，“飛”、“穿”、“越”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。充分抓住字、詞、句，品味悟讀。

　　在品讀蝴蝶谷美時，讓學生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，刺激學生的感官，不斷加深了學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。理解成語“五彩繽紛”等詞時，我充分開發(fā)和利用語文課程資源，學生的經(jīng)驗就是寶貴的資源，教學“五彩繽紛”和“五顏六色”時不是直接讓學生說出五彩繽紛是什么意思，而是從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說蝴蝶都會有哪些顏色，當學生真正感到顏色很多也很美時，自然也就理解了“五彩繽紛”、“色彩斑斕”等詞。教學中我還讓學生先看多媒體課件“五彩蝴蝶飛舞”，繼而提出“你覺得這上下飛舞的，五彩繽紛的蝴蝶像什么？”提出這一問題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學生的思緒在想象的王國中遨游。學生各具特色、充滿個性的想象既彌補了閱讀材料成人語言傾向的不足，加深了對五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞的感受，又充分展示了自己的個性。

　　最后一段創(chuàng)設情境，通過表演理解兩個詞語的意思，同時引導學生將書面語言內(nèi)化為自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。

小學語文教學設計8

　　小學語文教學對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學生培養(yǎng)好，不能有半點差錯。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。實踐證明優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，不斷進步的途徑之一。完成小學語文教學設計，是教師不斷總結(jié)和積累教學經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。因為完成小學語文教學設計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文教學大綱和熟悉語文教材，確定教學目標，理清教學思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實，教學內(nèi)容的重點和學生的實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思、小結(jié)，他的最終目的是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化。

　　教材與學情分析：

　　《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞�，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。

　　3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：學習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

　　難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

　　教法、學法：

　　1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。

　　3、在本節(jié)課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　設計理念：

　　本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導課。

　　同學們，老師知道一個美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看：在長江口外，東海之濱有一個美麗的海島，這就是樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，這里曾給作者留下了許多美好的回憶，那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……

　　孩子們，這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最難忘的卻是那些樸實無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦，去追憶那遙遠的童年生活吧。(師板書課題，生齊讀。)

　　(設計理念：這段導語的設計，重在激趣，從心理學的角度講，抓住了學生最感興趣的地方，從知識的角度講，以課文內(nèi)容為切入點，既給學生提出了本課的學習目標，又激發(fā)了學生的學習欲望。)

　　二、細讀深究，品讀悟情

　　1、自由的朗讀課文，要求：讀通語句，

　　2、快速瀏覽課文，標出自然段序號，看看文中哪些自然段是描寫蘆葦?shù)�，哪些自然段是寫童年趣事�?

　　3、指名讀8——10自然段，其他同學邊聽邊畫出描寫蘆葦特點的語句。

　　4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

　　5、那么這句話寫了蘆葦?shù)氖裁刺攸c呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你看到了幾個疊詞，你還能再說幾個這樣的詞語嗎?

　　6、多么可愛的蘆葦啊，誰愿意讀出它的可愛來?

　　(設計理念：語文課程標準強調(diào)，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，以上教學環(huán)節(jié)，意在引導學生通過不同的方式的朗讀，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的.情感體驗，達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機地穿插朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。此環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了本課的教學目標，又體現(xiàn)了新課程的核心理念“以人為本“的原則。)

　　三、合作研讀，自主交流

　　1、是啊，多么可愛的蘆葦啊，作者運用了恰當?shù)谋扔骱蛿M人，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的蘆葦圖，多么令人神往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢?

　　快速瀏覽11—13自然段，看看作者寫了哪幾件趣事? (吹蘆葉哨折蘆葉船捉紡織娘)

　　2、指名讀女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。

　　3、下面誰愿意來讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。

　　(“開船啰!開船啰!”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……” )

　　4、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的一件事吧。

　　5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)

　　6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學們找一找，誰愿意來讀讀。

　　7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們齊讀4、5、6、7自然段。

　　10、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關系嗎?可不可以去掉呢?為什么?

　　(不可以，這幾句恰恰說明故鄉(xiāng)很美。)

　　(設計理念：這一教學環(huán)節(jié)是建立在前面學習的基礎上，水到渠成，首尾照應，完成了本課的教學目標，突出了重點，突破了難點。)

　　四、體味情感，升華主題

　　1、這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：故鄉(xiāng)的蘆葦!你給過我不少(生接：童年的歡樂。)

　　2、童年往往是最快樂，最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者發(fā)自內(nèi)心地說：(課件出示：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。)

　　(設計理念：升華主題，超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)

　　五、拓展延伸，再造升華

　　作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節(jié)為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著自己對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。孩子們，你們注意到了嗎?其實我們的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色，學到這兒，此時你最想說的一句話是(課件出示：家鄉(xiāng)，我愛你)誰愿意說說你愛家鄉(xiāng)的什么?說得真好，老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。

　　課下請你飽含深情的，寫一寫你對家鄉(xiāng)的熱愛，好嗎!(家鄉(xiāng)的藍莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)

　　六、板書設計

小學語文教學設計9

　　【教學目標】

　　1、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。

　　2、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

　　【教學重點】

　　通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索欲望。

　　【教學難點】

　　探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

　　【教學準備】

　　引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

　　1、20xx年10月15至16日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。

　　2、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

　　第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

　　你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

　　這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的`種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

　　補充資料：1987年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。

　　第二組：宇宙射線、微重力、高真空

　　飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

　　（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

　　什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝�，他們患了白內(nèi)障。從那時開始，有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

　　3、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

　　4、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

　　讀后梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化后的用途

　　二、探究課文，感受科學的魅力

　　1、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

　　2、自讀課文2～5自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

　�、庞心男┠ЯΓ慨a(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

　�、七@些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

　　⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點引導：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！苯Y(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……

　　“科學家對經(jīng)太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種。”

　　讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？大自然、科學。

　　三、回扣主題，激發(fā)探索欲望

　　1、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！

　　2、真正的“魔法師”是誰？

　　補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！

　　3、科學創(chuàng)造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活�？茖W家們對太空的探索還在繼續(xù)，20xx年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

　　4、課后作業(yè)：未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

小學語文教學設計10

　　“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為這樣的一個不完美的人就這樣踏上了走向完美的艱難之路，開學兩周，終于親身感受到小學語文教師的苦衷，現(xiàn)就這兩周的教學經(jīng)歷反思自己在課堂的教學行為。希望在不斷的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快走上語文教學的正道，讓那一群不完美的孩子能有個更好的指向標。

　　第一堂課下來，自己的教學任務沒有按要求完成，前輩問我自己的感受，我只是搖頭，太糟了，感覺教學的正常進行比爬雪山過草地難多了，為什么沒有完成任務，收到教學效果，以后的每堂課我都在想方設法去完成任務，但是收效甚微，不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學生不按老師的路子來，很多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學習這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我反思了幾點：

　　1、常規(guī)訓練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一周沒有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規(guī)訓練，小事簡單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。

　　2、對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個細節(jié)必須老師強調(diào)指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學任務上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。

　　3、小學課堂注意符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，孩子的注意力最多15分鐘左右，在一個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后要采取讓孩子活動的方式滿足他們好動的心理，比如課間操，我認識到讓孩子更好投入下面環(huán)節(jié)的學習必須有老師的精心設計，想方設法讓他們動一動，以靜治動或者以動治動，這點非常重要。我覺得渝校提到的'讓孩子靜習回想剛剛學習的內(nèi)容，這個安靜的方式很值得借鑒。還有黃老師的就地取材，適當讓他們跟同桌之間進行互動，變著法引起注意的同時放松他們的身心。

　　4、語文教學注意多種方式的朗讀。讀書百遍其義自見，要讓孩子喜歡讀書首先得讓他們愛上朗讀這個環(huán)節(jié)，采取小老師帶領，一方面滿足孩子的成就感一方面解決老師領讀的枯燥單調(diào)；開火車的方式進行朗讀，激起孩子興趣的同時也可以達到放松的效果；男女生比賽或是小組比賽讀讓孩子之間有一種競爭意識從

　　而激發(fā)他們的學習熱情；單個讀可以進行教學反饋看看孩子是否掌握知識。但是朗讀時不管采用那種方式都得對孩子提出明確的要求，比如別人在讀時請其他人認真聽，待會兒就請聽得最認真的小組或是個人來當小老師。

　　5、教師必須做到關注每一個學生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發(fā)火，因為生氣是于事無補的。當學生開始走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學生學會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習。

　　兩周過去了，對于我這個新人來說第一周就是一個痛苦煎熬的過程，第二周就是適應加應變課堂的學習過程，什么都不懂的自己走上了這樣神圣的道路，深感責任重大和艱巨。路漫漫其修遠兮，只希望每天有進步，在不斷思考中成長自己成長孩子。

小學語文教學設計11

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當、午、汗”。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

　　3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學重點：

　　1、學會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當、午、汗”。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　1、“農(nóng)”、“當”的寫法

　　2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

　　教學準備：

　　生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　　二、觀察圖畫

　　1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）

　　三、學習生字

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩意。

　　1．聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的'？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　�。ǘ┱J讀生字

　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

　　2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）

　　4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　5。抽生教讀生字。

　　6。這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

　　7。在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）

　　8�，F(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　9。齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　4、師范讀全詩。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　五、鞏固練習，指導書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復習生字

　　1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

　�。ǘ┲笇懽�

　�。ǔ鍪尽稗r(nóng)、當、汗、午”）

　　1。你記住了哪個字？怎么記住的？

　　2。重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

　　3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

　　4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

小學語文教學設計12

　　學情分析：

　　這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　教學目標：

　　1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、學生背誦以前積累的古詩。

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　2、出示圖片，觀察。

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　�。▽W生猜測，會背的背給大家聽）

　　二、認讀古詩。

　　1、師生合作，認讀古詩

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的`課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１2頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

　　2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

　　4、生評價老師

　　三、識記生字。知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

　　2、合作識字。

　　來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

　　3、讓我們一起來認認他們吧！

　　師領讀，生個別讀，齊讀。

　　四、指導朗讀

　　1 、結(jié)合圖片，了解詩意

　　你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　2 指導讀第一句。

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　1）生試讀。

　　2）指名讀。

　　3）全班讀。

　　3、指導讀第二句。

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

　　4、把1、2句連起來讀一讀。

　　5 、男女生賽讀。

　　五、導背。

　　1、看圖試背。

　　2、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　3、全班齊背。

　　六、指導寫字。

　　1、了解“春”的由來。

　　你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

　�。◣熓觯捍蠹液�，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

　　2、指導寫“春”。

　　1）我們來把它請進田字格里吧。

　　邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結(jié)構(gòu)。

　　3、組詞。

　　4、用上“春天”說一句話。

　　5、同上學習“處、多和少”字。

　　七、游戲鞏固生字復習詩。

　　1、講解游戲辦法。

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

　　2、分組競賽。

　　八、布置作業(yè)。

小學語文教學設計13

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語句。

　　2、結(jié)合重點語句，體會“會飛的蒲公英”中寄托的媽媽對于女兒的期待以及女兒對于夢想的追求。

　　3、感受散文形散而神不散的藝術特色。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、齊讀課題：同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《會飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。

　　1、課題中的核心詞是誰？它的特點是什么？

　　2、我們在讀課題的時候，要注意突出一下這兩個詞。

　　3、齊讀。

　　二、復習導入：

　　1、上節(jié)課我們積累了關于蒲公英的優(yōu)美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。

　　2、、從同學們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價——（課件：這是蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。

　�。�1）生齊讀。

　�。�2）這句話中還包含著怎樣的意思？

　　3、那么媽媽是怎樣鼓勵我一步步起飛的呢？請同學們默讀課文的4—10自然段，動筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會媽媽內(nèi)心的活動和情感，也可以把自己的體會簡單地寫一寫，等會我們一起交流。

　　三、匯報交流。

　�。ㄒ唬┟鑼憢寢尩恼Z句：

　　1、不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。

　　2、媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

　　3、那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

　　4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

　�。�1）同學們找的句子都很好，請同學們靜靜地讀一讀這幾個句子，看看這幾個句子，在內(nèi)容上表達的是什么意思？

　�。�2）請同學們再仔細地讀讀這幾個句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達的時候有沒有什么相似的地方？

　�。�3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會飛的蒲公英》，學到這，你對于課題有怎樣的理解？

　�。�4）這下我們對于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習讀讀這幾個句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。

　　（5）指導朗讀。

　�。�6）剛才我們從這幾個句子中讀出的都是相同，那請同學們再讀讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？

　�。�7）揭示散文特點：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會寫花書包，一會寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實際上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期待，這就是散文的特點，形散而神不散，我們以后還將學習很多散文，請大家細加體會。

　�。ǘ┟鑼懪畠褐鸩匠砷L的語句：

　　1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

　　2、每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。

　　3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。

　　（1）引讀：不同的時期，蒲公英一直在激勵我成長！小學時，背著媽媽為我縫的'花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去；

　　上中學，媽媽給我縫了個連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去；接到大學通知書后，媽媽深情地對我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。

　�。�2）自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）怎么理解這個“飛來飛去”？

　�。�4）現(xiàn)在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？

　　四、賞析課文：

　　1、現(xiàn)在我們回歸課文，請同學們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對這篇課文還有沒有什么質(zhì)疑的地方？

　　2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會有不同的認識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實感的！

　　五、摘抄優(yōu)美的語句：

　　這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達自己想法的這樣種寫法，是值得大家學習和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點時間，請同學們打開你的積累本，把你認為好的語句抄一抄。

　　六、板書：

　　會飛的蒲公英

　　花書包

　　媽媽的期待連衣裙女兒的成長

　　一句話

小學語文教學設計14

　　教學目的：

　　1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

　　2．學會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。

　　教學重點：

　　掌握3個復韻母的音、形及四聲。

　　教學難點：

　　掌握3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

　　2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

　　板書：10．a(chǎn)i、ei、ui

　　像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

　　二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

　�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai的音形

　　1．學習ai的音

　�。�1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。

　　問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

　�。�2）出示圖：

　　你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

　�。�3）指名讀ai。教師結(jié)合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

　　（4）教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。

　�。�5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

　　2．記住ai的形

　�。�1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？

　�。�2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

　�。ǘ⿲W習復韻母ei的音形

　　1．學習ei的音

　　（1）出示ei圖：

　　問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

　　（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形

　�。▓D上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

　�。�3）教師結(jié)合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

　　（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

　　（三）學習ui的音形

　　1．出示ui圖：

　�。�1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

　�。�2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

　�。�3）請同學匯報學習結(jié)果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

　�。�4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)復韻母的發(fā)音方法

　�。�1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的`音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

　�。�2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。

　　三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲

　　1．讀ai、ei、ui3個復韻母

　　2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3．a(chǎn)i、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調(diào)歌。板書出示標調(diào)小兒歌：

　　6個兄弟標調(diào)號，

　　沒a找o e，

　　i u并列標調(diào)號，

　　誰在后面送給誰。

　�。�1）學生讀讀兒歌

　　（2）想想什么意思？

　　4．結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調(diào)號。

　�。�1）出示

　　ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　請同學想想應該怎樣標調(diào)號？

　�。�2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調(diào)

　　1i 2i 3i 4i

　　5i 6i 7i 8i

　　u9 u0 u! u@

　　5．學生練習讀四聲：

　�。�1）自己讀

　�。�2）同桌讀

　�。�3）齊讀

　　（4）按順序讀，不按順序讀。

小學語文教學設計15

　　教材分析

　　本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。

　　本課篇幅不長，韻腳清晰，語句長短適宜，讀起來朗朗上口。教學中要引導學生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。

　　教學目標

　　1.認識3個生字，會寫4個字。

　　2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

　　教學建議

　　(一)教學準備

　　了解蘇武的生平和關于他的故事。

　　(二)教學過程

　　1.識字與寫字

　　本課中“匈”的寫法需要提醒學生，不要丟掉最后一筆“丨”。

　　2.朗讀指導

　　從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。

　　(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

　　“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的.崇敬之情。

　　(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度�！鞍装l(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個字，把人生之中最關切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長的十九年�！叭魏？菔癄€，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎，產(chǎn)生崇敬之情是關鍵。

　　3.閱讀教學

　　(1)結(jié)合朗讀的重點而言，本課的閱讀教學著重應該解決兩個問題，一是體會蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風霜對身體的摧殘，更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當一個人身心都受到折磨的時候，意志是很容易被摧垮的。從這一點上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。

　　(2)蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動搖，但他也是一個有血有肉的普通人。教學中應該指導學生著重體會這一點。

　　“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感，他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因為他們在關鍵時刻多了一份堅定，多了一份信仰。

　　(3)學習課文時，要注意兩處對比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任�？菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對比，這兩處對比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦，就越能使學生產(chǎn)生崇敬和感動之情。

　　4.活動提示

　　(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學策略參見上述。

　　(2)思考與交流

　　這兩個問題，是要讓學生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨特感受，正符合新課程標準中關于第三學段的相關要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”至于蘇武究竟是怎樣的一個人，不同的學生也許會用不同的詞語來概括，但是一定不會有太大的差異。

　　第二個題中出示的三個句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。

　　(3)拓展與運用

　　講蘇武的故事不必強求每個人都講，也不必占用過多的時間來完成。

　　(4)積累

　　這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學生背誦下來。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策學生也許對“匈奴”一詞比較陌生�！靶倥笔俏覈糯囊粋€民族。我國自古就是個多民族的國家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。

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