（優(yōu)選）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的、要求：
1、明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn)：明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
課前準(zhǔn)備：
小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法：
師生交流互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とふ勗�，揭示課題：
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？（觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云）
2、江湖，峽谷，榕樹，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無(wú)窮！
3、我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過(guò)哪些風(fēng)景名勝，看到過(guò)哪些美好景物呢？（……）
4、同學(xué)們說(shuō)了不少，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。（廬山）看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來(lái)寫廬山的！板書課題：題西林壁
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)，句子作上記號(hào)。
（三）齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
�。ㄋ模┓蹲x古詩(shī)，講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的，一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
（五）朗誦分析古詩(shī)并背誦：
1、師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的`樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)師檢查背誦情況
3、總結(jié)：師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，（觀察的角度不同）所見
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，（觀察的效果不同）所感
只緣/身在/此山中。
作業(yè)布置：
背誦古詩(shī)。
課后評(píng)析：
臨時(shí)得到通知，要來(lái)聽我的課，即使課前備過(guò)課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來(lái)聽課，感覺壓力好大。但是該來(lái)的總是要來(lái)的，只要能夠勇敢地去面對(duì)，相信自己一定會(huì)有所成長(zhǎng)，有所得到的。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫，所以，總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，叫了好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“不識(shí)”什么意思，這幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是不知道的意思，我在備課時(shí)希望學(xué)生說(shuō)是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的*。課后覺得，其實(shí)有些知識(shí)上只要學(xué)生能說(shuō)出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應(yīng)該拘泥于形式。
其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任，對(duì)他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說(shuō)：“當(dāng)然可以。”他的回答果然真的很精彩，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來(lái)解釋，也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。
最后，在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的，一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
其實(shí)，我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不是自己說(shuō)出來(lái)，讓他們劃出來(lái)。而是可以讓他們?cè)谛〗M合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們*會(huì)更加好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請(qǐng)你探究：
�、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
②文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的`學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入。
金秋十月，桂花開了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像下了一場(chǎng)桂花雨
（齊讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時(shí)候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因
�、殴鸹洳幌瘛鸹ú慌c繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、�?gòu)倪@句體會(huì)到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內(nèi)斂，不張揚(yáng)）
開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點(diǎn)？板書：笨笨拙拙藏花枝
�、乒鸹ㄩ_得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……
①齊讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話讀好嗎，評(píng)價(jià)：香了，可是不夠遠(yuǎn)
誰(shuí)來(lái)讀，香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎？
從香飄十里能體會(huì)到？香，飄得很遠(yuǎn)，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈
�、圻�從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）
打開窗戶，桂花香撲鼻而來(lái)；關(guān)上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無(wú)處不在，無(wú)處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時(shí)……）
用板書，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂趣。）板書：搖桂花
三、感受搖花樂。
1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂
課文第三節(jié)就是寫的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的？
A、搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
那些詞體會(huì)到樂的？
�、爬鲜抢p著：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
�。ㄈ鰦桑粍�(dòng)作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
�、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p？
今天我問媽媽：“……”，媽媽說(shuō)：“還早呢”，第二天我又問纏著媽媽問“……”媽媽說(shuō)：“沒開足，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見媽媽還是沒有動(dòng)靜，我又纏著媽媽問：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著）
我僅僅是在問母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣，
引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”
B、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
�、抛x
想一想：你從哪些詞體會(huì)到樂的？怎么體會(huì)到的？（生說(shuō)）
連續(xù)的幫著忙得不亦樂乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂的）
�、剖箘牛河帽M全身的力氣
你是怎么體會(huì)到的？（多叫幾個(gè)同學(xué)）
前面我怎么纏母親，母親都不答應(yīng)，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂了，來(lái)，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂
�、遣灰鄻泛酰媸牵骸皟和獾脫u花樂”
C、桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
這句寫出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）
滿頭滿身→生解釋
�、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛�(lái)，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿頭滿身）還有哪個(gè)詞也寫出了？
桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話，讀出桂花的多和密
⑵此時(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿鼻子的（桂花香），樂不樂？（樂）
讓我們一起分享這快樂，桂花紛紛落下來(lái)……
你們這是在說(shuō)，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀？（語(yǔ)速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的'桂花雨
三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂的，是件大事，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫母親的句子，你能體會(huì)到什么？
�、趴墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
�、賹W(xué)生體會(huì)
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。
�、垡郧袄侠p著母親搖桂花，可是就是母親不答應(yīng)，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急，
�、颇赣H洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。
體會(huì)到了什么？
�、倌赣H對(duì)桂花有著怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng)，對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問轉(zhuǎn)載
�、鎿u桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事，也是一件樂事，對(duì)父親同樣是件樂事
默讀描寫父親的句子，從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂”？（詩(shī)興發(fā)了，口占一絕）
快樂的父親，寫詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂，一起讀讀這首詩(shī)。
3、父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
⑵誰(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié)，我們一起來(lái)讀讀
�、缒赣H把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂了全村的人
桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心）
四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。
童年的搖花樂是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng)，長(zhǎng)大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”板書：又見桂花
�、懦鍪灸赣H的話
外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
�、圃僮x一遍，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？（這是個(gè)很有價(jià)值的問題）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會(huì)？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）
總結(jié)：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山），他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水）。
月是故鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛（家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的人）。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
�、悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話的嗎？（常常），常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)
帶上你的理解，把母親的話再讀一遍
在母親的教育、影響下，當(dāng)我再見桂花時(shí)，我也常常想起（童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”）
我想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的（懷念）和對(duì)家鄉(xiāng)的（思念）板書：思故里
此時(shí)此刻作者愛搖桂花，更是愛自己的（家鄉(xiāng)）
學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂村子
更體會(huì)到：
又見桂花思故里
思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來(lái)讀一讀，讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？
今天我們一起來(lái)玩一個(gè)接龍的游戲，就是老師說(shuō)“鮮紅的”，小朋友接著往下說(shuō)“鮮紅的”什么，明白嗎？
2、游戲
大聲地（讀書、發(fā)言） * 我希望你們?cè)诮裉斓恼n上能大聲地發(fā)言。
飽滿的（精神 ） * 你的精神現(xiàn)在就很飽滿，大家的精神都很飽滿。
認(rèn)真地（聽講 ） * 對(duì)了，課上咱們得認(rèn)真地聽講。
快樂地（活動(dòng)、玩耍） * 今天我們不僅得認(rèn)真聽，還要快樂地玩起來(lái)。
3、接下來(lái)的接龍老師有一個(gè)要求：接龍的詞語(yǔ)要是我們昨天學(xué)的課文中的，如果大家接得好，接得棒，這些詞語(yǔ)就能講故事啦！你們信不信？
4、游戲：逐個(gè)出示
有力的. 翅膀 * 誰(shuí)有呀？
自由地 飛翔 * 誰(shuí)能呀？
沉重的 獎(jiǎng)杯 * 誰(shuí)的？
堅(jiān)硬的 外殼 * 又是誰(shuí)有呀？
慢慢地 爬行 * 誰(shuí)呀？
5、接得真棒！瞧，這些詞語(yǔ)開始講故事啦！（出示圖片：從前的蝸牛、現(xiàn)在的蝸牛）
6、你能根據(jù)這兩幅圖，和這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)，它們講了一個(gè)什么故事嗎？
7、指名復(fù)述課文。
8、聽了故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的？（出示：獎(jiǎng)杯）
9、獎(jiǎng)杯怎么讓蝸牛大變樣的呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。（出示課題）
二、學(xué)習(xí)課文
師：今天我們要來(lái)讀好課文，今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天小朋友們提出的問題，還要讀得有感情。
一、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、學(xué)生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學(xué)生讀書的握書姿勢(shì))
生匯報(bào)：這件事情發(fā)生在很久很久以前。蝸牛從前長(zhǎng)翅膀，能自由飛翔。
2、引導(dǎo)：誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來(lái)？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）
誰(shuí)再來(lái)試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺？（ 指名讀。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，抓住“有力”。）
全班齊讀第一段。
3、師：讀了第二自然段又知道了什么？（飛得快）
師：哪些語(yǔ)句告訴我們蝸牛飛得很快？（出示第二段）
（遙遙領(lǐng)先、甩下）
瞧，這就是當(dāng)時(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰(shuí)？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
小蝸牛在哪兒？誰(shuí)來(lái)貼一貼？
（1） x
x x
*
為什么不貼在這兒？（理解：所有）
對(duì)呀，沒有人比它飛得更快了。
（2） x
x x
*
為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）
是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
�。�3）還有哪個(gè)詞也說(shuō)蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下）
瞧，它飛得多快呀，把對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)得甩在了后面。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)？
指名讀，點(diǎn)評(píng)。還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、從這次比賽看來(lái)，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是蝸牛的對(duì)手。
小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？
小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？自己讀讀課文第三小節(jié)。
2、指名讀。（出示：第三小節(jié)）
誰(shuí)能在課文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下這時(shí)候的小蝸牛？（出示：得意洋洋）指名讀，表演，齊讀。
3、思維拓展練習(xí)。
師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當(dāng)你看到蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處走的時(shí)候，你會(huì)對(duì)那只小蝸牛說(shuō)些什么。
指名學(xué)生回答。
小蝸牛，天已經(jīng)晚了，你快放下你的獎(jiǎng)杯吧！
5、就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍，它真恨不得每時(shí)每刻都和獎(jiǎng)杯在一起！
6、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎(jiǎng)杯卻——（出示：很大很重）
有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大！
有多重？背在背上什么感覺？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲，哎喲，真重呀！
7、背上它，小蝸牛還飛得起來(lái)嗎？那它為什么不放下來(lái)呢？（指名學(xué)生回答：不放下，要是被別人偷去了可怎么辦�。。�
師：在這里有段話請(qǐng)大家看一看。
出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
加劃線的詞是什么意思？能調(diào)換嗎？
(唯恐是“只擔(dān)心”。生怕是“特別擔(dān)心”。)
師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴(yán)重？需要特別的擔(dān)心？
所以這里不能調(diào)換。
師：誰(shuí)能讀出蝸牛這種害怕的心理？
指名讀。
�。ㄈ┚x第四小節(jié)
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯，背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？背了多久？哪個(gè)詞告訴我們的？（出示：天長(zhǎng)日久）指名讀。
2、這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節(jié)。（出示：第四小節(jié)）
3、它為什么不高興？
�。�1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫。詈鬀]有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？
�。�3）讀讀這個(gè)詞（出示：勉強(qiáng)）你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
4、小朋友，想一想，這回蝸牛的心情又會(huì)怎樣？還那樣得意嗎？
5、誰(shuí)來(lái)讀？齊讀。
師：看著飛不上天的蝸牛，你要對(duì)它說(shuō)什么？(學(xué)生先試說(shuō)：告訴同桌。)
討論。
三、拓展延伸
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把它寫下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
作為班主任，一開學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的�？赡芪易约河X得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很開心。
孩子的許多知識(shí)是通過(guò)游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。
我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的.教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、教材分析：
這是一篇采用詞串形式識(shí)字的課文。課文圍繞夏天，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學(xué)生了解夏季特點(diǎn)和識(shí)字識(shí)詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生識(shí)字識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，極富生活氣息和童趣。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解夏季的特點(diǎn)，2、積累詞語(yǔ)
3、掌握生字的字形。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真書寫、積累生字；掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖、圖片
7、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)談話看圖
同1、學(xué)們，2、你們見過(guò)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？
3、播放有關(guān)資料或圖片，4、說(shuō)說(shuō)“臺(tái)風(fēng)”“雷雨”和“春風(fēng)”“春雨”有什么不同，5、什么季節(jié)會(huì)有這樣的`景象。
6、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，7、觀察說(shuō)話，8、圖上畫了哪些人在干什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)生字
自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
小組讀
出示詞卡，檢查正音
用“夏、臺(tái)、桃、瓜”口頭組詞
三、指導(dǎo)誦讀
教師范讀，生評(píng)議跟讀
四、人小組讀
指讀
注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來(lái)，要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“夏、梅”的筆順
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。
指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、瓜”
學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個(gè)新偏旁。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)2、習(xí)導(dǎo)入
組長(zhǎng)帶同學(xué)復(fù)習(xí)生字詞
開火車認(rèn)讀老師羅列的生字
比賽讀課文
3、學(xué)習(xí)寫字
認(rèn)識(shí)新偏旁
認(rèn)識(shí)蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個(gè)偏旁的字，讀讀。
學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
重點(diǎn)反饋“桃、蛙、薦”的筆順。
學(xué)生描紅、書空，播放輕音樂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：
一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)。《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說(shuō)起）
師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)�？M繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺得特別快樂？
學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。
師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保xx都特別快樂，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？
學(xué)生看圖說(shuō)（漂亮、高級(jí)、時(shí)尚……）
師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂”、談汽車把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]
二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）
師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？
學(xué)生自讀課文。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。]
三、精讀品味（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí)，覺得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？
學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。
從衣著看：家境不富裕。
從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。
從表情、語(yǔ)言看：可愛、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。]
品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀練習(xí)。
品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
�。�1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
�。�2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)铮H眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦。]
師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾……
出示句子：
“看見了嗎，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：反復(fù)讀，你感受到了什么？
學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。
師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰(shuí)？為什么？
�。ǹ梢允堑艿艿玫蕉Y物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來(lái)的快樂）
[設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]
四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）
師：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，他們�(nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁矗咳齻�(gè)人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿�，車子緩緩地向前開著
（反饋）
師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
男孩給予弟弟
男孩給予保羅
保羅給予男孩
保羅給予弟弟
弟弟給予男孩
學(xué)生討論。
師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！�
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來(lái)的快樂和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予�！皭劭梢詥⒌蠍郏鞓纺軌蚍毖芸鞓贰盷
板書
給予是快樂的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的'品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事�！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《心田上的百合花開》是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義呢?一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。
學(xué)情分析：
學(xué)生的理解能力這方面是參差不齊，從而給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，也容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的場(chǎng)面，對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該滿懷激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，取得預(yù)期目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字、生詞，正確把握百合花的.形象, 學(xué)習(xí)模仿本文的寫作 手法;反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
2、能力目標(biāo)：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意;提高學(xué)生的品味欣賞語(yǔ)言的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者運(yùn)用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：配樂詩(shī)朗誦(見導(dǎo)學(xué)案)(一男生、一女生)
好的圍棋要慢慢地下，
好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味，
不要著急把棋盤下滿，
也不要匆忙的走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中，
能體會(huì)水之媚的人不一定要住在水旁，
能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，
只要心中有山有水有象牙球也就夠了，
因?yàn)樽蠲赖氖挛镉肋h(yuǎn)是在心中，
不是在眼里。
林清玄
思考：這首小詩(shī)告訴我們什么道理?從詩(shī)中找出。
今天，我們就一起用心來(lái)體會(huì)來(lái)欣賞林清玄的《心田上的百合花開》。
二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、溫故而知新(檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況)(多媒體顯示)。
1、注音：
模樣( ) 謹(jǐn)記( )綻放( )千里迢迢( )
2、解詞：鄙夷、謹(jǐn)記、千里迢迢，并用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話。
3、找出寫花的兩句詩(shī)
四、預(yù)習(xí)展示(多媒體顯示)。
(一)、讀百合
小組分角色朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整
按照從 段 句中，我看到了一株 的百合。
(二)、品百合
選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的事物來(lái)批注點(diǎn)評(píng)
方法提示：1、抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)賞析
2、從句式、修辭的角度品味
3、從情感、哲理角度感悟
(三)、悟百合
一株長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)山谷的小小百合，憑借一份毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持，長(zhǎng)成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對(duì)記者的采訪你會(huì)說(shuō)些什么?
參考問題
1、采訪蜂蝶：面對(duì)漫山遍野的百合花你有什么感想?
2、采訪雜草：當(dāng)初您對(duì)百合花的態(tài)度是怎樣的?現(xiàn)在又怎樣看待百合花?
3、采訪百合花：您好，百合花，經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請(qǐng)問你今后有什么打算?
4、采訪游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示?
五、拓展提高：
文中的百合以開花證明自己的價(jià)值，這些堅(jiān)守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?
六、比較閱讀(看導(dǎo)學(xué)案)。
比較《心田上的百合花開》、《清凈之蓮》、《 桃花心木》
1、分別飽含了什么樣的人生哲理?
2、三篇文章有哪些相同之處?
七、作業(yè)：
1、請(qǐng)搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例。(基礎(chǔ)題)
2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對(duì)此充滿深深的敬意，試著學(xué)習(xí)用擬人、象征的手法寫出你最喜愛的一種花或其他植物。(提高題)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們你們喜歡花嗎?為什么?老師也很喜歡花，那你們見過(guò)用花做的鐘嗎?想去看看嗎?(看大屏幕)這些花鐘漂亮嗎?這節(jié)課啊，老師和你們一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的'花兒們是怎樣用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們一天的時(shí)間的。教師板書課題請(qǐng)大家齊讀課題。
生：(齊讀)花鐘。
師：請(qǐng)大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學(xué)了。在自學(xué)之前，請(qǐng)看看老師送給你們的自學(xué)提示。
1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復(fù)地讀一讀。
2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，記記字形。遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文試著理解詞意。聽清楚了嗎?自由讀吧! (學(xué)生自由自學(xué)課文)
師：同學(xué)們課文讀好了嗎?有不認(rèn)識(shí)的生字嗎? 那現(xiàn)在老師來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們讀的怎么樣?(生分段讀)
師：課文都向我們介紹了那些花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第一自然段，找出花的名字來(lái)，開始吧!
(生自由讀課文找花名。找出花名后教師板書) 師：我們知道花不同，它們開放的時(shí)間也是……
(生齊答“不同的”)
師：讓我們?cè)倏焖僮x讀課文，用橫線劃劃開花的時(shí)間，開始吧。
(生邊讀邊劃。)
師：好，我們來(lái)進(jìn)行搶答題，當(dāng)我出現(xiàn)一種花時(shí)，你們馬上告訴我它開花的時(shí)間，聽明白了嗎?
(教師指出示午時(shí)花)
生：午時(shí)花是在中午十二點(diǎn)左右開花的。
師：他有一個(gè)詞語(yǔ)用的很好，哪個(gè)詞語(yǔ)?
生：左右。
師：是的，如果說(shuō)我不寫“左右”行嗎?
生：我覺得不行，因?yàn)槲鐣r(shí)花有可能不是剛好中午十二點(diǎn)開的�？赡苁鞘稽c(diǎn)或者十二點(diǎn)多，所以必須要用上“左右”。
師：我們知道花開的時(shí)間不一定準(zhǔn)確，用上“左右”就可以使文章表達(dá)更準(zhǔn)確。你還能找到和這個(gè)意思差不多的詞語(yǔ)嗎?
生：大約。(師板書)
生：應(yīng)該、大概、大致。
師：用大概就更好了，(板書)像這種詞語(yǔ)還又很多很多(板書省略號(hào))用上它們能使我們文章表達(dá)更準(zhǔn)確。我們繼續(xù)來(lái)?yè)尨�，�?zhǔn)備好。(課件出示薔薇花。)
生：薔薇花在五點(diǎn)左右開放。
師：準(zhǔn)確嗎?誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。
生：大致在五點(diǎn)左右。
師：用上一個(gè)就好了。
生繼續(xù)回答：薔薇花五點(diǎn)大致……
師：把“大致”放前面去。(師生共同回答：薔薇花大致五點(diǎn)開放。)還能怎么說(shuō)?
生：薔薇花大約五點(diǎn)開放。
師：還有?
生：薔薇花大概在五點(diǎn)左右……
師提醒后，學(xué)生改正說(shuō)：薔薇花大概在五點(diǎn)開。
好，繼續(xù)。
(課件出示牽牛花)
生：牽�；璩克狞c(diǎn)開放。
師：課文中是說(shuō)凌晨四點(diǎn)開放，還有沒有其它意見?
生：應(yīng)該說(shuō)在四點(diǎn)左右開放。
師：同意嗎?(生齊答同意)
師：在課文表達(dá)不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，我們就應(yīng)該把它改正了。好，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)。
(出示剩下幾種花，隨機(jī)提醒學(xué)生注意用詞準(zhǔn)確性。)
師：孩子們，你們看，隨著一天中時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花啊陸續(xù)地開放。老師把它寫成文章了，我想請(qǐng)你們一起讀好嗎?(課件出示：牽�；ㄩ_花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時(shí)花開花了，萬(wàn)壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來(lái)香開花了，曇花開花了。)
師：讀了以后，有什么感受嗎?
生：我覺得這些花總是一個(gè)接一個(gè)地開了。
生：后面都是“開花了”不太好。
師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊?課文中可不是這樣寫的，你能找到生動(dòng)的語(yǔ)言幫老師改一改嗎?
(學(xué)生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進(jìn)行修改。)
師：課文中用了七種不同的說(shuō)法來(lái)寫開花了，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀看，你覺得這么一改有什么新的感受?(學(xué)生自由朗讀)
生：我覺得這樣寫優(yōu)雅了許多。
生：我覺得現(xiàn)在變成了一篇很美的文章。
師：恩，更生動(dòng)了，是嗎?你覺得哪種花開特別吸引你，請(qǐng)你讀給大家聽。
(一生讀牽牛花)
師：讓我們打開書，一起讀讀吧。(生齊讀)還有嗎? (一生讀月光花)
師：剛才有些同學(xué)很愛跳舞，愿意跳舞的同學(xué)一起來(lái)邊讀邊表現(xiàn)一下“舒展”。
(一生讀曇花)
師：什么時(shí)候曇花開了?(九點(diǎn)左右)為什么要用上含笑一現(xiàn)呢?
生：因?yàn)槿藗冇X得曇花開的時(shí)候像笑臉。
師：知道什么是“一現(xiàn)”嗎?老師在上課以前認(rèn)認(rèn)真真地去查了一番資料，發(fā)現(xiàn)這曇花開花的時(shí)間很短，在晚上只能開三到四個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，多準(zhǔn)確啊!來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀。還有哪句?
(一生讀薔薇)
師：把它當(dāng)人來(lái)寫了，帶上笑臉來(lái)讀就更好了。再來(lái)讀讀。還有哪句?
(一生讀萬(wàn)壽菊)
師：你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了萬(wàn)壽菊一朵一朵地開放了。
師：帶著這種感受再讀一讀。(隨機(jī)正音“欣然怒放”)還有哪句? (一生讀睡蓮)
師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽吧。
(生自由朗讀。)
師：作者多能干啊，他抓住了花的不同特點(diǎn)，寫出了七種不同的句子來(lái)，他還有兩種花沒寫，一種是“午時(shí)花”還有一種是“夜來(lái)香”，老師想請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，也來(lái)把它們寫生動(dòng)了。讓我們先來(lái)仔細(xì)觀察一下，這樣你能寫得更好。
(課件出示圖片，學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)。)
師：我們用細(xì)心觀察的本領(lǐng)學(xué)到了那么多的知識(shí)，我們寫字也需要細(xì)心觀察這個(gè)本領(lǐng)。請(qǐng)你找一找第一自然段有幾個(gè)要求會(huì)寫的生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，要提醒大家的。
(學(xué)生觀察生字)
生：我要提醒大家的是“醒”，寫的時(shí)候不要漏了中間一橫。
師：這個(gè)“醒”字左邊是什么偏旁?
生：酉字旁。
師：寫的時(shí)候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)相當(dāng)有價(jià)值。讓我們一起拿起筆來(lái)認(rèn)真地寫一寫吧。
(生練寫“醒”)
師：學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?收獲了什么?
師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?我們留作下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。下課!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容及文章條理。
3、了解深入海底海世界每個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
4、了解第四自然段是怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)方法有趣寫具體的。
5、朗讀、背誦課文。
重難點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、理解課內(nèi)容及文章條理。
3、學(xué)習(xí)第1、7自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、5
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
1、出示的掛圖或課件
2、談看圖看課件后的印象。
3、過(guò)渡：大海的深處是這樣的迷人，我們今天就學(xué)一篇課文：。
二、學(xué)習(xí)生字詞。1、生字過(guò)關(guān)
濤 tao 海濤 浪濤 依yi 依舊 依然否fou 是否 否定 竊qie 竊竊私語(yǔ) 偷竊私si 自私 私人 汪wang 淚汪汪 汪洋大海普pu 普及 普通 類lei 人類 同類 分類免mian 免費(fèi) 避免 途tu 長(zhǎng)途 征途 旅途鏡jing 鏡頭 望遠(yuǎn)鏡 煤mei 煤炭 煤氣屬shu 屬于 金屬 異yi 異同 奇異注意后鼻韻母：鏡 汪注意翹舌音:屬
2、詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。浪濤澎湃：波浪洶涌。竊竊私語(yǔ)：暗中，小聲說(shuō)話。免費(fèi)：不花錢。蘊(yùn)藏;藏著。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文讀通讀順。
2、再自由讀文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(1)自由讀、議。
(2)匯報(bào)
(3)師歸納。第一自然段：提出要知道的問題：大海深處是怎么樣的？第二自然段：寫黑暗的海底有許多發(fā)光的深水魚在游動(dòng)。第三自然段：寫海底深處有各種各樣的聲音。第四自然段：寫海底動(dòng)物有三萬(wàn)多種，它們的活動(dòng)方式有多種各樣。第五自然段：寫各種各樣的海底地形，植物也有各種各樣。第六自然段：寫海底蘊(yùn)藏著豐富的物產(chǎn)。第七自然段:總結(jié)海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
3、理清思路。
(1)文章圍繞的哪一個(gè)自然段寫？(第七自然段海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界)
(2)文中哪幾個(gè)自然段景色奇異？(第二、三自然段)
(3)文中哪幾個(gè)自然段寫物產(chǎn)豐富？(第四～六自然段)
(4)最后總結(jié)。
景色奇異(2、3)
物產(chǎn)豐富(4-6)
四、學(xué)習(xí)課文第1、7自然段。
1、第1與第7自然在文中起什么作用？聽老師問、學(xué)生回答。
師問：是怎樣的？(要求生用一句話回答)
和答：是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。對(duì)，這第1自然段就是在提問。第七自然段就是在回答也就是總結(jié)。2、齊讀第1和7自然段。3、背誦和七自然段
五、小結(jié)。
到底有怎樣奇異的景色，物產(chǎn)有多么豐富，我們一下節(jié)課再學(xué)。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、背誦第2自然段。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的.世界。
3、了解第4自然段是怎樣海底動(dòng)物類多，活動(dòng)方法有趣寫具體的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1、聽寫詞語(yǔ)。
波濤普通免費(fèi)長(zhǎng)途煤氣奇異
2、全文圍繞哪一句寫？
(海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界)
3文章的哪幾個(gè)自然段寫景色奇異？
(第2、3自然段)
4、文章的哪幾個(gè)自然段寫物產(chǎn)豐富？(4、5、6自然段)5、板書學(xué)生所學(xué)知識(shí)
二、學(xué)習(xí)課文2～6自然段。
1、自由讀2、3自然段后理解。(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)以下內(nèi)容。)
(1)海面波濤洶涌時(shí)海底依然寧?kù)o。
(2)在黑暗的海底里，有許多光點(diǎn)在閃爍，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。
(3)海底雖然寧?kù)o可有許多聲音。
(4)海底有各種各樣的聲音。
2、師有板書歸納。
景色奇異
許多光點(diǎn)
深水魚
竊竊私語(yǔ)
有的……有的……
3、出示相應(yīng)課件配以音樂。
4、朗讀第2、3自然段。
(二)學(xué)習(xí)寫物產(chǎn)豐富的4～6自然段。
1、用上面的方法進(jìn)行自學(xué)。
2、自由讀4～6自然段后談理解
(1)學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)出以下內(nèi)容。
1海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。
(此題注意廛病句知識(shí)。學(xué)生可能出現(xiàn)這樣講法：“海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種中的“多”字與“大約”重復(fù)。)
2海底動(dòng)物有各種各樣的方法。
a、此處提示：有什么樣的方法？
b、此處板書：(橫線由學(xué)生從文中找出填上)
(種類)
(活動(dòng)方式)
活動(dòng)方法
海參
__________________________
梭子魚
________________________
烏賊
__________________________
章魚
_________________________
貝類
_________________________
2、師用板書歸納
動(dòng)物
各種各樣
地形
物產(chǎn)豐富
植物豐富
煤
鐵
石油
天然氣
稀有金屬
3、課時(shí)指導(dǎo)朗讀。
三、朗讀課文。
1、個(gè)別讀。
2、集體讀
3、選擇讀。
四、背誦。(抽選一段當(dāng)眾背誦。)
五、小結(jié)。
海底是個(gè)________________、_______________的世界。等待著我們?nèi)ヌ接憽?/p>
六、作業(yè)。
完成思考·練習(xí)2、3
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
本課共有四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖，情境圖用以引出要學(xué)習(xí)的聲母b、p、m、f的讀音。圖下是筆順圖示及它們?cè)谒木�三格中的書寫規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握這四個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母b、p、m、f在漢語(yǔ)拼音四線格中的書寫方法，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是“兩拼法”示意圖及b、p、m、f與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)bpmf4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、滲透識(shí)字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
1、bpmf的發(fā)音方法。
2、音節(jié)的拼讀方法。
3、韻母帶調(diào)拼音。
教具準(zhǔn)備：
課件、拼音卡片、紙?zhí)O果、智慧星、聲母和韻母的家。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，學(xué)會(huì)聲母b、p，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)聲母b、p，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們。你們喜歡旅游嗎?“十一”國(guó)慶長(zhǎng)假跟爸爸、媽媽外出旅游了嗎?你們都去過(guò)了哪些地方?
2、出去旅游多開心呀!不過(guò)還要注意保護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。(可讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”“廣播”“摸”)
3、今天我們要學(xué)習(xí)的拼音就藏在這首兒歌里。
板書課題：b p
二、學(xué)習(xí)b p
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指名試讀b、p。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這四個(gè)字母叫聲母，發(fā)音要輕些、短些。
(二)教學(xué)b
好!我們來(lái)看圖：(課件出示小女孩聽廣播。)
1、問：圖上小女孩子在干什么?
2、跟老師一起說(shuō)：“廣播�！�
3、那么把“廣播”的“播”讀得輕短一些就是“b”的讀音。
(范讀)
4、多種形式練習(xí)發(fā)音。
5、認(rèn)字形：
大家看b像圖中的什么呀?
(三)學(xué)習(xí)p：我們?cè)賮?lái)看課本插圖，1、圖中的女孩子在干什么?
跟老師一起說(shuō)“潑水”。
2、再看課件中的男孩在干什么?
跟老師說(shuō)“上坡”。
3、把“潑水”的“潑”和“上坡”的“坡”讀得輕短一些就是“p”的讀音。
4、多種形式讀“p”。
5、大家看”p”像圖中的什么啊?
三、區(qū)分“b”和“p”。
(出示字卡)
1、你們看b和p哪里相同，哪里不同呢?
學(xué)生自編兒歌。(右下半圓，bbb、 右上半圓，ppp、)(b和p莫看錯(cuò)，一個(gè)站，一個(gè)坐，坐著是b站著p。)
2、(師拿一張紙，放在嘴前，對(duì)著它發(fā)音b、p)生注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么了?
我們把手放在嘴前，自己試一試，體會(huì)體會(huì)。(生練習(xí))
3、學(xué)寫b、p。
觀察這兩個(gè)聲母在四線格里的位置怎樣?各有幾筆?應(yīng)怎樣寫才漂亮?
老師范寫。
生練寫，師巡視指導(dǎo)。(注意提醒執(zhí)筆的筆姿和寫字的坐姿)
展示，評(píng)價(jià)。
四、鞏固練習(xí)
1、我們已認(rèn)識(shí)了四位聲母朋友，誰(shuí)能把他們的名字告訴大家呢?
2、齊讀兒歌
3、(1)與生活建立聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。
你們讀得真棒!老師要送給你們一個(gè)獎(jiǎng)品!(師拿出一個(gè)紅紙剪成的蘋果)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，學(xué)會(huì)聲母m、f，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)聲母m、f，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖激趣，學(xué)習(xí)新知
1、交流：圖上有什么?
2、試讀。
3、小老師領(lǐng)讀。
4、m像圖中的什么?
5、編兒歌。(兩個(gè)門洞，m m m、)
6、同樣方法學(xué)f、
7、書寫m和f、
(一根拐棍，f f f、)
二、鞏固練習(xí)
1、我們已認(rèn)識(shí)了四位聲母朋友，誰(shuí)能把他們的名字告訴大家呢?
2、齊讀兒歌
3、(1)與生活建立聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。
你們讀得真棒!老師要送給你們一個(gè)獎(jiǎng)品!(師拿出一個(gè)紅紙剪成的蘋果)
這可是個(gè)神奇的蘋果!(師將蘋果對(duì)折后，舉在黑板前)你發(fā)現(xiàn)了什么?(師再將蘋果翻過(guò)來(lái)，又問：這回呢?)
多么神奇，多么有意思呀!(師將蘋果獎(jiǎng)給讀得好的孩子)
在你的'家里、學(xué)校里、公園里，或在我們的日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)有哪些東西和我們今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)聲母朋友特別像?
(2)做動(dòng)作模仿，加強(qiáng)記憶。
我們能做個(gè)動(dòng)作來(lái)模仿這些聲母朋友的樣子嗎?
(3)猜謎語(yǔ)，鞏固記憶。
大家真聰明!我們?cè)僮鰝�(gè)游戲吧!游戲的名字叫“猜謎語(yǔ)”。如果你猜到了，就把謎底大聲說(shuō)三遍。
右下半圓(b、b、b)、右上半圓(p、p、p)。
兩個(gè)門洞(m、m、m)。一根拐棍(f、f、f)。
三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
(一)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法。
1、游戲“幫拼音找家”，滲透拼音分類。
讓我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�游戲吧!(出示教具，貼在黑板上)這是“聲母”的家，這是“韻母”的家。一些聲母朋友和韻母朋友找不到家了，讓我們幫助它們，把它們送回家吧。
(老師把a(bǔ)、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的小朋友桌上――送信游戲)
如果送對(duì)了我們就拍著手說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，aaa�！比绻湾e(cuò)了，我們拍著手說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，再想想�！�(生做游戲)
2、游戲“歡樂對(duì)對(duì)碰”，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
聲母和韻母在大家的幫助下都回到了自己的家。下面讓我們?cè)俸退鼈円黄鹱鰝�(gè)游戲吧!游戲的名字叫“歡樂對(duì)對(duì)碰”。(師分別從中取出一個(gè)拼音字母，b、a)
讓聲母和韻母快樂地猛碰到一起，你看!會(huì)碰出什么音節(jié)來(lái)?(學(xué)生試讀音節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)
拼讀課件中出現(xiàn)的音節(jié)。
3、游戲“拼音魔方”，練習(xí)拼讀音節(jié)，滲透識(shí)字。
教師拿出“拼音魔方”，即一個(gè)盒子的不同面分別寫著b、p,另一個(gè)盒子的不同面分別寫著ā、á、ǎ、à。讓它們分別碰在一起，練習(xí)帶調(diào)拼音。學(xué)生拼到bā、bá、bǎ、bà時(shí)，教師分別出示以下課件：
圖片(1)豬八戒拿著8的卡片。圖片(2)小孩拔蘿卜。圖片(3)箭射靶子。圖片(4)水庫(kù)大壩。
我們能用拼出的這個(gè)音節(jié)，說(shuō)個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)一句話嗎?
(二)練習(xí)拼讀音節(jié)，滲透識(shí)字。
(1)我們可以請(qǐng)拼音幫忙認(rèn)識(shí)這些字嗎?
看課本：
b―ā→bā八個(gè)蘋果 b―á→bá拔草
b―�！鷅ǎ火把 b―à→bà爸爸
試用拼出的音節(jié)詞說(shuō)句話
(2)出示課件：爸爸媽媽 我
師：我們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)話嗎?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)就用幾個(gè)，能說(shuō)幾句就幾句。先跟旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧。(二人小組說(shuō)，指名說(shuō))
四、小結(jié)延伸
同學(xué)們：今天我們的收獲真大呀!即認(rèn)識(shí)了四位聲母朋友，又學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，還在音節(jié)的幫助下認(rèn)識(shí)了一些漢字。今后我們還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友，認(rèn)識(shí)更多的漢字呢。今天的課就上到這兒，讓我們叫著4位聲母朋友的名字，和它們說(shuō)再見吧!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰(shuí)的什么禮物？西方人過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國(guó)是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
過(guò)年了，土地爺爺送給（誰(shuí)）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說(shuō)今天誰(shuí)表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰(shuí)能拿到禮物。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）
�。ǘ┚v課文。
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)：
邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來(lái)，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來(lái)，描寫小猴的句子用“…”劃出來(lái)。
�。�1）、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍�，他們的心情如何？分別是怎么想的？
�。�2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
�。�1）、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
�。�2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況？
�。�4）、你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎？
（5）、請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話。
�。�6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
�。�7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
�。�8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
�。�9）、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在聽了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看，開始喜歡它了，因?yàn)樗┖窨蓯�，還是個(gè)美食家，會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過(guò)品讀來(lái)再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。
過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。）
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。（學(xué)生自己點(diǎn)擊課件自學(xué)）
匯報(bào)：
�。�1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
�。�3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）
�。�4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有見。）
�。�5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的'？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來(lái)！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。（課件展示全篇課文動(dòng)畫）
2、學(xué)完這個(gè)童話，你懂得了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物�，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后，你一定更聰明了，你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開放，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到解放。）
附板書設(shè)計(jì)：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，學(xué)生一目了然。）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、認(rèn)識(shí)作文，走進(jìn)生活。
首先明確什么是作文？我一直擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每當(dāng)我問剛升入初中的學(xué)生，什么是作文，他們竟說(shuō)不出個(gè)所以然。也就是說(shuō)，原先的作文教學(xué)中，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之初，并沒有告訴學(xué)生何為作文？為什么寫作文？所以學(xué)生一開始就糊里糊涂地被牽著鼻子走，寫作積極性不高。所以在學(xué)生初學(xué)作文之前，首先必須讓學(xué)生明確什么是作文？為什么要寫作文？怎樣才能寫好作文？這些東西明確于心了，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。
二、觀察生活，了解社會(huì)（看）。
首先，觀察是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作素材的第一步。生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。
為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我們告訴學(xué)生“生活中處處留心皆學(xué)問”，鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找生活中真實(shí)發(fā)生的好人好事、不良現(xiàn)象，高興、激動(dòng)、傷心、害怕、后悔的事，留意觀察自然界的風(fēng)云變幻。學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)世界。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到這些生動(dòng)、鮮活的事例就在你、我、他周圍，不要太粗心了，這些事情可能就在你“視而不見”、“聽而不聞”、“熟視無(wú)睹”的時(shí)候悄悄地從你的身邊溜走了，只有細(xì)心的孩子才有機(jī)會(huì)捕捉住它們。但是觀察又是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
三、讀萬(wàn)卷書，品人生路（讀與思）。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，古人告訴我們，寫作并無(wú)奧妙，無(wú)非多讀多寫。在教師指導(dǎo)下，擴(kuò)大閱讀量，可以說(shuō)是提高作文的不二法門。平時(shí)，我們的學(xué)生在寫作的時(shí)候，有些同學(xué)之所以覺得有困難，不知如何下筆，或者寫的不夠豐滿不夠生動(dòng)。不是因?yàn)樗麤]觀察，也不是因?yàn)樗麤]經(jīng)歷無(wú)事可寫，而是沒有合適的語(yǔ)言把它表述出來(lái)。
四、口頭表述，梳理思路（說(shuō)與聽）。
也即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述，讓孩子能把觀察到的事情流利地說(shuō)出來(lái)，先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫好文章，先要練習(xí)說(shuō)。進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，明確自己哪些東西可值得寫，哪些沒必要寫。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取“采訪式”教學(xué)方法，用一問一答的方式，幫助學(xué)生回憶材料和構(gòu)思。
五、專心寫作，用心品評(píng)（寫和評(píng)）。
首先，在寫作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。審題，必須從構(gòu)成題目的每個(gè)詞入手，理解題目對(duì)文章作了哪些規(guī)定和限制。其次，在審題的基礎(chǔ)上寫提綱。一方面，在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。一方面，掌握記敘文常見的四種材料安排順序。
根據(jù)作文要求，簡(jiǎn)練概括出行文思路和主要內(nèi)容，實(shí)際上在說(shuō)話訓(xùn)練中已經(jīng)做好準(zhǔn)備。再次，要有明確的中心。文章的中心，就體現(xiàn)了我們對(duì)某人或事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)某種感受，也是寫文章的目的，就是中心思想。中心要明確。歌頌什么，批評(píng)什么，應(yīng)該一目了然，毫不含糊。中心要正確。要在正確思想的指導(dǎo)下去描寫人和事，去表達(dá)自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心，避免中心過(guò)多。
北師大教授劉錫慶說(shuō)過(guò)：“我看作文的‘目的`’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力，創(chuàng)造力，鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力’都盡情地是釋放出來(lái)”。我們作文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓表達(dá)成為學(xué)生心靈傾訴的一種需要，在學(xué)生積累語(yǔ)言，明白如何行文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，回歸童真，放飛心靈。
的做法是：在學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、表達(dá)的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生心靈的真情流露，對(duì)于學(xué)生作品，無(wú)論是對(duì)真善美的贊揚(yáng)，還是對(duì)假惡丑的揭露；無(wú)論是對(duì)愛的呼喚，還是對(duì)情的體驗(yàn)；無(wú)論是“指點(diǎn)江山”，還是“評(píng)頭品足”。都給予充分肯定，積極讓學(xué)生邁入“自由表達(dá)，充分表達(dá)，快樂表達(dá)“的境界。讓學(xué)生的心靈詩(shī)意地旅行在孩子們個(gè)性輕舞飛揚(yáng)的國(guó)度里。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)和媒體準(zhǔn)備
句子卡，生字卡，投影圖片。
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字灰。
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的'？出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。
引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ鷰ь^飾上臺(tái)匯報(bào)）
四、寫字指導(dǎo)
1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。
2、范寫，學(xué)生描描寫寫。
3、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程
�、賻煟盒◎蝌皆陂L(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
②小組交流
�、奂w匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片
�、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
2、學(xué)習(xí)課文2~5段
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
�、賹W(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？
于是，就迎上去，問
為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。
看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。
他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。
請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。
師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�？從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？
四、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個(gè)故事
六、指導(dǎo)寫變、條。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲？
青蛙為什么成為捉害蟲的能手？
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿長(zhǎng)出兩條后腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚圖追烏龜圖
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