小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-08-30 06:56:44 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門)

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、“自讀、自悟、自主表達(dá)”是教學(xué)中的主要活動(dòng)模式

　　這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語(yǔ)言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語(yǔ)言文字材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語(yǔ)言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

　　自讀、自悟、自主表達(dá)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。

　　二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式

　　小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的.學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表?yè)P(yáng)、愛模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，模仿能力比成年人強(qiáng)。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動(dòng)。我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)融入到唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等學(xué)生喜歡的活動(dòng)中。

　　課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標(biāo)是：在教師的巧妙引導(dǎo)下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動(dòng)，十分投入地進(jìn)行語(yǔ)言的“四會(huì)”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)。那么，怎樣使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣，即“激趣”。興趣是人對(duì)事物積極探究認(rèn)識(shí)的心理因素，有了興趣，才會(huì)認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識(shí)變得容易理解，學(xué)生不會(huì)有厭煩的情緒�！皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動(dòng)，例如唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等，讓知識(shí)在良好的師生互動(dòng)交際中融會(huì)貫通。

　　教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來(lái)自于本身對(duì)新知識(shí)的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡(jiǎn)筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。在溫故知新的過程中，與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結(jié)，并正確使用。

　　三、自主、協(xié)作、探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

　　新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)，要堅(jiān)決摒棄學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)探索知識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識(shí)為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。

　　自覺參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書”小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索，認(rèn)識(shí)發(fā)展”語(yǔ)文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語(yǔ)文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與，自覺實(shí)踐”的教學(xué)模式;自主實(shí)踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

　　小博士要求：

　　? ? ? 1、任意背一首詩(shī)，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的`讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　　b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　c小組交流自學(xué)情況。

　　d小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導(dǎo)書寫。

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　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、瓦特圖像

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　交流搜集的科學(xué)家的資料。

　　介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國(guó)著名的科學(xué)家，他發(fā)明的蒸汽機(jī)在全世界廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)瓦特小時(shí)侯的故事《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。

　　板書課題。認(rèn)識(shí)“壺”。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　3、檢查識(shí)字效果。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的？壺蓋為什么會(huì)動(dòng)？

　　2、小組討論。

　　3、全班匯報(bào)。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、七自然段。（結(jié)合課文插圖，朗讀理解）

　　5、師：瓦特通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的原因，你認(rèn)為瓦特是個(gè)怎樣的人？你今后打算怎樣做？

　　6、學(xué)生討論后匯報(bào)。

　　7、小結(jié)：你們都是聰明的`孩子，希望你們都做個(gè)有心人，長(zhǎng)大后取得比瓦特更大的成就。

　　3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1.通過準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

　　2.通過學(xué)生自主合作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。

　　1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）

　　2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？

　　3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）

　　二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

　　三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。

　　1.表演節(jié)目：

　�。�1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。

　�。�2）講故事《一個(gè)字》。

　�。�3）講笑話《寫萬(wàn)字》。

　�。�4）配樂古詩(shī)聯(lián)誦。

　　朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；

　　朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。

　�。�5）配樂詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫）。

　�。�6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

　　2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

　　參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來(lái)評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目啊？（自由發(fā)言）

　　一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

　　四、指導(dǎo)寫話。

　　剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興�，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

　　課件出示要求：xx什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_了慶�！傲弧甭�(lián)歡會(huì)？

　　xx在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？

　　xx其中你印象最深的事是什么？

　　學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。

　　五、展示交流。

　　將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。

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　　目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)確定字的部首，能用部首查字法查字典。

　　2、能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語(yǔ)，能給同一類詞語(yǔ)加上總的名稱。

　　3、能正確的連詞成句；能寫出用判斷詞“是”的句子；找出句子中的比喻部分，理解比喻句的意思。

　　4、能按時(shí)間的順序把排列混亂的一段話整理通順。

　　重點(diǎn)：句子練習(xí)4——7

　　難點(diǎn)：按時(shí)間順序排列一段混亂的話

　　準(zhǔn)備：投影儀、黑板

　　過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：完成1－4題。

　　教學(xué)過程：

　　一、練習(xí)第一題

　　1、讀題。知道這道題目的要求。

　　2、查字典比賽。

　　3、請(qǐng)冠軍介紹經(jīng)驗(yàn)，揭示規(guī)律。

　　4、做練習(xí)。

　　二、練習(xí)第二題

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　秋高氣爽香甜可口熱情好客風(fēng)平浪靜部分晝夜小心翼翼肅然起敬

　　2、直接在課本上填上合適的詞語(yǔ)。

　　3、把合適的詞語(yǔ)代入劃線的部分讀一讀，體會(huì)它的好處。

　　三、練習(xí)第三題

　　1、啟發(fā)談話：文具盒商店主要賣哪些物品？

　　2、試做第三題。

　　3、校對(duì)、補(bǔ)充。

　　4、補(bǔ)充練習(xí)。

　　給下面每組詞加一個(gè)總的名稱。

　　A：電視機(jī)冰箱洗衣機(jī)影碟機(jī)（）

　　B：青菜蘿卜卷心菜茄子（）

　　四、練習(xí)第四題

　　1、出示游戲。

　　2、用同樣的方法完成另兩句。

　　3、完成書面作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：完成5－7題。

　　過程：

　　一、練習(xí)第5題

　　1、讀題目。

　　2、讀讀第1句話。葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。

　　3、指導(dǎo)把第2個(gè)句子補(bǔ)充完整。北京是______________。

　　4、試做三、四句。

　　5、展開想象，獨(dú)立完成第五句。

　　二、練習(xí)第6題

　　1、出示句子：梨樹上青青的.果實(shí)，,躲在翠綠的葉子中間。

　　2、練習(xí)。

　　成熟的秋白梨，像一只只用玉雕成的葫蘆，樣子十分可愛。

　　（1）劃出句子中寫得生動(dòng)的部分。

　　（2）讀讀這個(gè)句子，想象他的意思。

　　3、舉出一個(gè)打比方的句子。

　　三、練習(xí)第7題

　　1、按時(shí)間順序把下面的句子整理成一段通順的話，在括號(hào)里填上序號(hào)。

　　2、讀懂每句話的意思。

　　3、讓六位同學(xué)分別拿著六張寫有句子的長(zhǎng)條白紙?jiān)诤诎迩罢境梢慌�，次序不限�?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)比較形近字，選字填空。

　　2、在理解詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。

　　3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整。

　　4、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章。

　　5、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，交流“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”。

　　6、熟記名言，了解大意。

　　7、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解、積累、實(shí)踐。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師方面：教學(xué)媒體

　　2、學(xué)生方面：復(fù)習(xí)本單元課文，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)寫一寫。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，在這個(gè)單元中我們認(rèn)識(shí)了許多名人，還記得嗎？（瑞典科學(xué)家諾貝爾，中國(guó)科學(xué)家陳景潤(rùn)、法國(guó)雕塑家羅丹……）

　　今天這節(jié)課我們不僅要交流你認(rèn)識(shí)了這些名人后的體會(huì)，還要再認(rèn)識(shí)一位美國(guó)著名的運(yùn)動(dòng)員。

　　出示：綜合練習(xí)7 學(xué)生齊讀

　　說明：先讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)的內(nèi)容，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作鋪墊，還引出了課題。

　　二、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

　　課前，老師請(qǐng)大家復(fù)習(xí)了本單元的課文，然后寫了自己學(xué)了課文后的一些體會(huì)�，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”的交流會(huì)。

　�。�1）先在小組里進(jìn)行。

　�。�2）每小組選派一名代表在全班交流。（從學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴說起，從很小的方面介紹，主要話題是：成功的前提是努力實(shí)踐。）

　�。�3）評(píng)選出最佳交流者。

　　說明：這一大題是綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主動(dòng)性，通過小組合作以及評(píng)選“最佳交流者”為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)

　　激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也讓他們分享了他人的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、閱讀短文

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位美國(guó)的著名運(yùn)動(dòng)員。

　　1、自由讀短文，讀通、讀順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，解決。

　　2、默讀短文，思考：短文主要講什么？揭示了一個(gè)什么道理？用直線在文中劃出。認(rèn)真讀一讀，并說出你的感受。

　　3、再讀短文，用自己喜歡的方法來(lái)理解“不同凡響、虛掩、極限�！�

　　4、通過學(xué)習(xí)，你能給短文取個(gè)合適的題目嗎？

　　5、小結(jié)：若想獲得成功，只有努力地實(shí)踐。

　　說明：給學(xué)生充足的時(shí)間自讀短文，通過掃除生字障礙。

　　培養(yǎng)學(xué)生從整體入手，在了解短文大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合短文后的練習(xí)再來(lái)讀懂短文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　四、熟記名言

　　我們來(lái)讀讀名人為我們留下的話。

　　1、出示3句名言，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名朗讀，用自己的話說說你對(duì)每句話的理解。教師補(bǔ)充。

　　3、學(xué)生再次選擇自己喜歡的名言朗讀、背誦。

　　4、你還知道哪些有關(guān)“體育”及“學(xué)習(xí)”方面的名言？

　　如：在我們勞動(dòng)人民的國(guó)家內(nèi)，需要千百萬(wàn)身體健壯、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢無(wú)畏、朝氣蓬勃、堅(jiān)韌不拔的人。 ——列寧

　　生命在于運(yùn)動(dòng) 法國(guó)啟蒙思想家——伏爾泰

　　讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡爾

　　學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思.我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

　　——愛因斯坦

　　學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。 ——孔子

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　　說明：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流這方面的名言，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積累名言的興趣。

　　五、選字填空

　　在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他們又來(lái)了！

　　1、出示題目，讀要求。

　　2、學(xué)生自行完成填空。。

　　3、集體交流。

　　4、補(bǔ)充練習(xí)

　　壁璧撼憾瑞揣堪勘

　　和氏（）遺（）（）點(diǎn) （）探

　　墻（）震（）（）摩疲憊不（）

　　說明：三年級(jí)學(xué)生有能力完成選字填空，先讓學(xué)生試著完成，再讓學(xué)生從交流中找到自己的不足，然后通過補(bǔ)充練習(xí)，鞏固對(duì)同音字和形近字的辨析能力。

　　六、按要求，詞語(yǔ)歸類

　　1、指名讀題，審清題意。

　　2、讀讀這些成語(yǔ)，按出示的要求歸類。

　　3、學(xué)生完成練習(xí)。

　　4、全班交流

　　學(xué)習(xí)：

　　時(shí)間：

　　動(dòng)作：

　　聚精會(huì)神、真才實(shí)學(xué)、

　　孜孜不倦、學(xué)以致用

　　光陰似箭、�？菔癄€、

　　日月如梭、千秋萬(wàn)代

　　手舞足蹈、眼疾手快、

　　昂首挺胸、健步如飛

　　5、你還積累了哪些類似的詞語(yǔ)？小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組知道的詞語(yǔ)多？如：

　　專心致志、全神貫注、

　　不恥下問、鍥而不舍

　　……

　　爭(zhēng)分奪秒、惜時(shí)如金、

　　一日三秋、一年半載

　　……

　　竊竊私語(yǔ)、高談闊論、

　　談笑風(fēng)聲、目不斜視

　　……

　　說明：通過進(jìn)一步的詞語(yǔ)積累，豐富和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和能力。

　　七、把句子補(bǔ)充完整

　　1、出示表格，指名讀例句，“終于”是什么意思？

　�。ū硎窘�(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。）

　　2、學(xué)生自行完成練習(xí)。

　　3、小組先交流，評(píng)選出說的好的句子。

　　4、全班交流。

　　說明：通過小組合作交流，使每個(gè)學(xué)困生能有一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自信心及積極性。

　　八、寫字

　　1、讀題。

　　2、觀察這四個(gè)字，有什么特點(diǎn)？

　�。�1）部首都是木字旁，木字旁由“橫、豎、撇、點(diǎn)”四筆組成。在桌面上寫一寫。

　�。�2）這四個(gè)字均左窄右寬。

　　3、在書上寫一寫，教師巡視。注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　4、集體交流。表?yè)P(yáng)寫得特棒的同學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)寫字一般的同學(xué)，指出努力方向。

　　說明：讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，從而逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立的觀察能力。通過交流，講評(píng)，讓學(xué)生找到寫好這些字的“秘訣�！�

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“繁”等8個(gè)生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

　　2、《太陽(yáng)》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì)說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　4、1第一學(xué)時(shí)

　　4、1、1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

　　出示《后羿射日》的動(dòng)畫。

　　提出問題：太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎？

　　活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫字闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)：讀詞語(yǔ)

　　出示9個(gè)生詞。

　　出示旭日東升圖片。

　　第二關(guān)：讀生字

　　出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

　　出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片

　　第三關(guān)：選詞填空

　　出示問題：根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)

　　出示九大行星的'圖片

　　第四關(guān)：書寫生字

　　教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動(dòng)筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。

　　運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，

　　出示太陽(yáng)系圖片

　　朗讀課文

　　2、交流課文描寫了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？

　　3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）

　　匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。

　　a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。

　　b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。

　　提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。

　　（2）匯報(bào)太陽(yáng)的大

　　出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽(yáng)的大。

　�。�3）匯報(bào)太陽(yáng)的熱

　　a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

　　b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

　　教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說明太陽(yáng)的熱。

　　c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

　　出示問題：課文是怎樣描寫太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　全班交流匯報(bào)

　　鋼鐵的形成離不開太陽(yáng)。

　　雨雪的形成離不開太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

　　風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

　　觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。

　　作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“醒、雷”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫２個(gè)字。

　�。�、能正確朗讀課文。

　�。�、通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖說話，導(dǎo)入新課

　�。�、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來(lái)了，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說給我們聽。

　�。�、師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀。

　　誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。

　　３、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，想辦法記住它。

　　二、檢查生字

　�。�、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來(lái)，告訴我們，大聲讀給我們聽。

　�。病ⅰ霸琛⒗住蹦阌檬裁春棉k法記住它的`？齊讀。

　　３、讀著讀著，瞧，又來(lái)了幾個(gè)新朋友，來(lái)，喊喊他們的名字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　４、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。

　　５、開火車讀。

　　三、讀課文，感知內(nèi)容

　　１、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對(duì)不對(duì)？來(lái)，先自己試試，把課文讀讀。

　�。�、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認(rèn)真聽，呆會(huì)做小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。

　�。场⒄倚』锇橛米约合矚g的方式讀課文。

　　四、理解課文，感悟內(nèi)容

　�。�、師：現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個(gè)好朋友？來(lái)，拿起筆用“____”把它們劃出來(lái)。

　�。�、說話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹的好朋友�！币部梢宰约河闷渌涫秸f。

　�。�、讀準(zhǔn)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

　　４、把５句話合并成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

　　５、這些好朋友為柳樹做了什么呢？請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。

　　６、老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來(lái)，讀讀，誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說一句話。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個(gè)夸夸。

　　先自己試試。

　�、耪l(shuí)來(lái)夸？你夸誰(shuí)？

　�、拼豪讜�(huì)跟柳樹說什么悄悄話呢？（機(jī)動(dòng)）如果你也夸春雷，站起來(lái)也跟他一起夸夸。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　1、同學(xué)們這節(jié)課，讓我們繼續(xù)第十七課《觸摸春天》。

　　2、再次讀課題，你想知道什么？（想知道安靜怎么觸摸春天）

　　3、好我們就帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)課文。

　　二、再讀課文，找出中心句，畫句子。

　　1、請(qǐng)大家快速默讀課文，看誰(shuí)最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個(gè)什么道理？（匯報(bào)）

　　2、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？（板書創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界）

　　3、歸納：這又是我們這節(jié)課要解決的問題。

　　4、在深入學(xué)習(xí)課文前，誰(shuí)來(lái)說說課文講了一件什么事？

　　（安靜捉住一只蝴蝶，又把它放了）

　　5、聽了他的發(fā)言，你驚訝嗎？（學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)是盲童）

　　生：一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶。

　　6、你覺得這真是――（不可思議）――真是（奇跡）

　　7、對(duì)阿，作者跟大家一樣，覺得不可思議。請(qǐng)大家自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用——找出來(lái)讀讀，把自己的想法寫在旁邊。

　　三、欣賞句子。

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報(bào)。

　　句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　●（結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）

　　師：為什么讓你感到驚訝？

　　生：“她走路很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！卑察o是一個(gè)盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。

　　師：你很佩服她是嗎？帶著這個(gè)感情讀這個(gè)句子吧。

　　師：讀了這個(gè)句子，誰(shuí)還想說說自己的感受？我們是不是做個(gè)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)��？我想采訪幾位同學(xué)，問問你們當(dāng)盲人的感受（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言）

　　師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？

　　生：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子）

　　師：你從這句體會(huì)到什么？（在什么情況下才會(huì)整天在花香中流連？）

　　生：因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了！（板書熱愛）

　　師：哪個(gè)詞知道她很喜歡春天（整天）

　　師：你喜歡春天嗎？好，把你對(duì)春天喜愛的感情讀出來(lái)！

　　(配樂：我們，現(xiàn)在來(lái)到了這個(gè)小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜

　　心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請(qǐng)大家閉上眼睛，春天

　　來(lái)了――――――)

　　師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？

　　生a：聞到了濃郁的桂花香。（提示怎樣的花香）

　　師：還有嗎？

　　生b：聞到了淡淡的茉莉花香。

　　生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。

　　師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？

　　生a：月季花。

　　師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。

　　生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）

　　生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

　　生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

　　師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……

　　生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

　　生e：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

　　生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的`歌。

　　師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時(shí)，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用――（心）去觸摸春天：原來(lái)春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么―――（指板書：熱愛春天，熱愛生活）所以，她心中的春天是――――（繽紛的）（生齊讀）

　　師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！讓我們?cè)僖淮魏桶察o一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）

　　句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　●(比較句子)

　　師：說說為什么是奇跡？

　　生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花

　　師：大家比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？

　�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性

　　師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰(shuí)來(lái)讀，讀出安靜對(duì)春天的熱愛

　　句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　●換詞語(yǔ)閉目想想感受安靜繽紛的內(nèi)心世界

　　師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？

　　生：匯報(bào)句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。

　　師：哪個(gè)詞說明是不可思議？（竟然）

　　師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

　　生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

　　師：小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。

　　生：驚訝―――

　　師：讀句子，讀出驚訝的感覺

　　師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？

　　生：我感受到了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗(yàn)，很激動(dòng)。

　　師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？

　�。ㄌ崾竞桶察o一樣愛春天，愛生活）

　　生：蝴蝶對(duì)她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔”

　　生：蝴蝶對(duì)她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”

　　師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。

　　過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

　　句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　�、賹W(xué)生讀，然后質(zhì)疑。

　　②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯(cuò)詞了？

　　生：她是希望看見。

　　生：是她舍不得蝴蝶走。

　　生：是她在用心靈在感受。

　�、坌〗Y(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫·凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

　　師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？

　　生：看見了春天的景象。

　　師：能具體說說她到底看見了什么景物？

　　生：草、花。

　　師：把她仿佛看到的景物說得更美。

　　生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

　　師評(píng)：看來(lái)你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　師：她還仿佛看到了……

　　生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。

　　生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。

　　生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

　　生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……

　�、菪〗Y(jié)：說得多好�。∵@個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（指板書：繽紛世界）

　　四、提升主題

　　1、學(xué)習(xí)中心句

　　a在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）他如此熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：------（齊讀中心句）

　　b “誰(shuí)”指的是——（安靜）

　　c把句子中的誰(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

　　2、感情升華

　　a課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對(duì)生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　●生：火炬手金晶，憑著對(duì)祖國(guó)的熱愛，保衛(wèi)圣火，創(chuàng)造了她的繽紛世界

　　師：金晶也是一個(gè)殘疾人，她用自己的行動(dòng)向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱愛生活，我們就可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

　　師：把句子中第二個(gè)“誰(shuí)”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次

　　●（提示身邊各行各業(yè)的人）（春運(yùn)期間，警察堅(jiān)守崗位，創(chuàng)造了繽紛的世界）

　　●醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界

　　●老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

　　●孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，雙目失明的人憑著對(duì)生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17觸摸春天

　　熱愛生活

　　創(chuàng)造繽紛世界

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)會(huì)11個(gè)生字并理解帶有生字的新詞。

　　（2）能力目標(biāo)

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

　　繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　（3）情感價(jià)值觀

　　了解故鄉(xiāng)楊梅的美，通過對(duì)楊梅的喜愛，提升學(xué)生對(duì)熱故鄉(xiāng)的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)

　　了解作者所寫的楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀察的方法。

　　（2）難點(diǎn)

　　作者是怎樣通過“可愛”來(lái)描寫楊梅的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　出示水果圖片，請(qǐng)學(xué)生說說自己最喜歡的水果，如果有說到楊梅，直接要導(dǎo)入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡(jiǎn)要介紹楊梅：楊梅的產(chǎn)地，在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）

　　一、熟悉課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　學(xué)生任務(wù)：認(rèn)真朗讀課文，朗讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪吮吸細(xì)膩嘴唇汁水豆腐等，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫。通過熟悉課文的情況聯(lián)系上下文來(lái)理解這些生字詞，并且運(yùn)用其中一些詞語(yǔ)來(lái)組詞造句，使學(xué)生更加深入地理解字詞，從而理解課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實(shí)的？

　　生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實(shí)的。

　　三、再讀課文，理清條理。

　　課文是按照什么順序來(lái)描寫楊梅的？

　　按楊梅的各個(gè)方面來(lái)描寫的。

　　根據(jù)這樣的順序可以將課文分成哪幾個(gè)部分？

　　1//2//3456

　　四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點(diǎn)講4、5、6）

　　1、講讀第一自然段

　　（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉(xiāng)”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，寫出作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，通過作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，引申到學(xué)生自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，并且要激發(fā)學(xué)生的熱愛故鄉(xiāng)之情。

　　2、自學(xué)課文第二自然段

　　出示自學(xué)提示，指名讀。

　�。�1）這一段主要寫了什么？

　�。�2）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。

　　3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　　（這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　4、自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來(lái)的？

　　課文第一自然段主要說作者的'故鄉(xiāng)在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉(xiāng)在江南。

　　第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這里描寫楊梅樹運(yùn)用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。

　　第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對(duì)比，生動(dòng)形象地說明楊梅的圓是有獨(dú)自特色的，渾身有小刺的。

　　第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結(jié)果到成熟的各個(gè)階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個(gè)顏色的變化過程來(lái)看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一成不變的。

　　第六自然段主要寫楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺的方面來(lái)描寫楊梅果實(shí)的，作者通過自己的親身體驗(yàn)來(lái)告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什么味道。

　　總結(jié)，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛。

　　五、學(xué)習(xí)課文中的習(xí)作方法，仿寫自己喜歡的水果。

　　從課文中提取描寫楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來(lái)仿寫一下我們家鄉(xiāng)的橘子是怎么樣的？

　　楊梅：

　　如：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。用這句話來(lái)描寫楊梅從結(jié)果到成熟過程中的顏色變化（出示變化圖片）。

　　橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色

　　……

　�。ǔ鍪鹃僮訌慕Y(jié)果到成熟過程的顏色變化圖片，使學(xué)生更加直觀的觀察，便于仿寫）

　　總結(jié)：描寫事物的關(guān)鍵首先要留心觀察事物。

　　課后作業(yè)

　　1、仿寫故鄉(xiāng)的橘子

　　2、背誦課文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　本次習(xí)作要求采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得體、生動(dòng)。

　　教學(xué)要求：

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

　　2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　用擬人的手法進(jìn)行自述。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)習(xí)作5-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

　　教學(xué)過程：

　　1．初讀例文，感知寫法。

　　自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？

　　2．互相交流

　　兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來(lái)介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；

　　3．再讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？

　　讀后同座、小組交流

　　在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫。

　　4．明確要求，完成習(xí)作。

　　再讀讀例文的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的'事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

　　5．自己確定寫作素材

　　教科書、小書包、課桌、電視機(jī)電冰箱等等

　　6．生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

　　7．相交流，修改習(xí)作。

　　完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作，班級(jí)中交流

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)生練習(xí)習(xí)作，教師巡視。

　　講評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫，來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。

　　2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

　　3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

　　幻燈片出示詞語(yǔ)：

　　落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

　　講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

　�。▽W(xué)生認(rèn)讀）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看，你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢？

　　同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

　　根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊提問：你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……）這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）

　　三、精讀課文，感知變化

　　指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題

　　從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)？

　　快點(diǎn)把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的'喜怒哀樂！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）

　�。▽W(xué)生自由朗讀思考）

　　指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

　　體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

　　1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　體現(xiàn)她活潑自信的句子

　　3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

　　4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

　　在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。

　　四、感悟掌聲，理解他人

　　指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo)：由憂到喜，這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆�，�?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？是什么使他改變呢？

　�。▽W(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）

　　點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。

　　掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時(shí)候得到過？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

　�。ê芏嗤瑢W(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

　　板書課題

　　原來(lái)，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？

　　幻燈片出示

　　文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的？從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么？

　�。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）

　　估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”

　　（小組內(nèi)交流探討）

　　匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。

　　1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過掌聲對(duì)英子說什么？

　�。▽W(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）

　　英子明白那掌聲的含義嗎？

　　為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）

　　假如你就是英子，此時(shí)你最想說什么？

　　（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）

　　如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

　�。ń涣鞯诙握坡暤暮x：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）

　　在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語(yǔ)感受到的？

　　（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫）

　　面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì)，這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍，斬?cái)嗔藨n郁、自卑；迎來(lái)了自信、快樂！最能證明英子的改變的是——

　　（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）

　　五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì)感恩

　　多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

　�。ǜ惺苡⒆拥淖孕牛_朗，樂觀，感恩）

　　掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

　　在這篇文章里，愛是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛還是什么呢？

　�。úシ拧皭邸钡男≡�(shī)）

　　愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗�，我們才快樂；因�(yàn)橛袗�，我們才幸福�?/p>

　�。úシ鸥枨骸稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

　　板書:

　　29、掌聲

　　憂郁快樂

　　關(guān)心尊重

　　理解鼓勵(lì)

　　自卑自信

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛。

　　2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

　　3、用摘錄法概括第一段段落大意。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱w感悟課文

　　1導(dǎo)入：

　　很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　2反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的可愛，產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍

　�。ǘ└形�?qū)懽饕?guī)律

　　摘錄詞語(yǔ)

　　1學(xué)生把描寫貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái)，寫在紙上。

　　2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

　　3（實(shí)物投影）反饋

　　4齊讀一遍詞語(yǔ)

　　規(guī)律感悟

　　咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

　　（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

　　1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

　　老實(shí)貪玩

　　貪玩盡職

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　總結(jié)規(guī)律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來(lái)了�？磥�(lái)，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說：古怪）

　　老實(shí)貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）

　�。ㄈ┓聦懸欢卧�

　　（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

　　1看圖，明圖意

　　2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)?寫法，也來(lái)寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

　　3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　4（實(shí)物投影）評(píng)價(jià)

　　（評(píng)價(jià)時(shí)注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯(cuò)別字）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，小紅邀請(qǐng)我們到她家做客，原來(lái)是想讓我們幫她一個(gè)大忙，你們?cè)敢鈫幔磕蔷褪墙趟x讀家里的這些電器和物品的名稱（課件出示詞語(yǔ)、

　　過渡：真是謝謝你們。你們知道嗎？小紅在家里不僅是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，她還會(huì)在家里干什么？

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。

　　1、自由讀課文。請(qǐng)大家打開你們的語(yǔ)文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對(duì)讀，互相糾正讀音。如果兩個(gè)人都有問題可以把這個(gè)字畫個(gè)圈，等一會(huì)老師讀時(shí)，記住它。

　　2、自主探究，識(shí)記生字

　　1、出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應(yīng)該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

　　2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關(guān)，把生字讀準(zhǔn)嗎？。

　　我們來(lái)進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，看那一小組是我們這節(jié)課的`識(shí)字大王？

　　3、擴(kuò)展活動(dòng)：游戲摘生字果。

　　大家的生字學(xué)得好，如果你能讀準(zhǔn)生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰(shuí)來(lái)嘗嘗蘋果的味道？

　　4、小朋友們已經(jīng)會(huì)讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子�，F(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個(gè)組的方法最好小組討論，交流。

　　5、全班交流。如晚=日+免，送=走之底-關(guān)。

　　讀短文，明意思

　　1、指導(dǎo)朗讀短文：按照標(biāo)點(diǎn)停頓，并讀好句中的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺得小紅在家里是個(gè)什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

　　3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時(shí)，爸爸媽媽會(huì)說什么？小紅又會(huì)說什么？

　　4、你平時(shí)在家里和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說出來(lái)和大家一起聽聽，共同交流一下。（結(jié)合課后第二題說一說、

　　寫字

　　上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個(gè)字了，這節(jié)課寫“上、下”兩個(gè)字，觀察田字格中的位置，你說說有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個(gè)字的寫法上提醒別人什么？

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是寫好點(diǎn)，師板書“下”：指導(dǎo)點(diǎn)的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。

　　拓展性學(xué)習(xí)

　　回家后和父母一起制定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，做一個(gè)“愛勞動(dòng)的好孩子”，把你對(duì)勞動(dòng)的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、朗誦課文，背誦課文。

　�。病⒛芨鶕�(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　３、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、體會(huì)人物的心情。

　�。�、課前進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語(yǔ)，我們平時(shí)要注意積累，老師說一個(gè)，大家認(rèn)真聽，微微清風(fēng)，誰(shuí)能像我這樣也這樣說幾個(gè)詞語(yǔ)，教師板書。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。�、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。

　　板書課題：

　　伯牙絕弦

　�。病⒄l(shuí)能讀一讀課題，指名讀，齊讀。

　�。�、伯牙絕弦向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動(dòng)人心弦呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。

　�。�、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語(yǔ)氣詞。注意感受文言文的'節(jié)奏和韻味。

　　二、再讀課文，理解課文

　　１、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來(lái)，就要讀懂文章，誰(shuí)能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結(jié)合注釋、工具書、討論交流等）學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流。

　�。�、都讀懂了嗎？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。

　�、磐ㄟ^解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會(huì)因文而異，理解詞語(yǔ)，不機(jī)械翻譯。

　�、啤吧啤钡暮x，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。“善哉”可以怎么理解？體會(huì)表示贊嘆的作用。

　�、抢斫猓�、３句，談出各自不同的體會(huì)，說自己的理解，具體體會(huì)“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用課前練習(xí)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙，子期，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。

　　⑷假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無(wú)知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。

　�、稍僮x課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會(huì)知音含義。感受知音難求，二人互為知音。

　�、释ㄟ^“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認(rèn)為世上再無(wú)知音的心情。再扣課題。

　　三、拓展內(nèi)容，深化情感

　�。�、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識(shí)。當(dāng)時(shí)，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無(wú)奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對(duì)子期的墳?zāi)�，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景──寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾�?huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞，并能正確書寫，北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　3、理清敘述順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的'方法。

　　4、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、梳理文章，明確表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　2、從“險(xiǎn)”入手，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）

　　出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說說“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。

　　一、立體探究（22分鐘）

　　1、探“險(xiǎn)”

　　導(dǎo)入：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險(xiǎn)，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢？用虛線畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。

　　預(yù)設(shè)（選擇最有體會(huì)的一兩句來(lái)說）

　�。�1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)�！薄前�，前無(wú)去路，后無(wú)退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險(xiǎn)。）

　�。�2）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來(lái)，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來(lái)。）

　　（3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。——水手的叫聲無(wú)異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險(xiǎn)增高了，這是迫在眉睫��！。讀出迫在眉睫的感覺。

　　（4）肯定還有沒寫出來(lái)的危險(xiǎn)，你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，……”的句式把險(xiǎn)情說具體嗎？用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對(duì)真實(shí)的生死邊緣，所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力，讓我們靜下來(lái)，想象孩子危險(xiǎn)的畫面，用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。

　�。�5）小結(jié)：迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分火急，關(guān)乎生命的危險(xiǎn)，幾秒鐘內(nèi)的危險(xiǎn)，眼看著一個(gè)十一、二歲的孩子，就要掉下來(lái)了，一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他�。�

　　2、品“跳”

　　學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字，你覺得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）

　　導(dǎo)入：看來(lái)大家的辦法都有爭(zhēng)議，那么，船長(zhǎng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長(zhǎng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”——我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機(jī)；一！二！——有節(jié)奏的口號(hào)，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水�！〗Y(jié)：看來(lái)所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽清楚什么？——營(yíng)造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補(bǔ)充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書：跳水）

　�。�2）讀到這里，你們有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來(lái)嗎？跳水有沒有危險(xiǎn)？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對(duì)，孩子有可能不肯下來(lái)，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險(xiǎn)，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(zhǎng)，他肯定非常清楚�！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì)折斷”，是啊，那就更不能再等了。

　�。ㄏ确龊蠓�，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說得真好，老師能感覺到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救�？墒�，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對(duì)安全的方法，但不跳水行嗎？）

　�。�3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候，當(dāng)水手們都束手無(wú)策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個(gè)了不起的'父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)父親，你會(huì)用什么詞？（學(xué)生自由板書）

　　二、拓展遷移（15分鐘）

　　導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。

　　1.看視屏《袁媛的故事》

　　有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國(guó)驕傲。

　　2.談感想。

　　讀了《跳水》的故事，聽了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來(lái)表達(dá)你此刻的感受嗎？寫下來(lái)。

　　3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。