小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。
2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號(hào)修改。
3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。
4、閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、標(biāo)點(diǎn)和句子
1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號(hào)的用法。
讀下面句子，體會(huì)頓號(hào)的用法。
還有一次，孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來(lái)了。
他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。
黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車(chē)、蠶桑、文字、音樂(lè)、歷法、指南車(chē)，等等，為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
2、小組交流：
什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來(lái)說(shuō)。
[句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號(hào)。]
練習(xí)：
1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。
2．每逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購(gòu)時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。
3．語(yǔ)文課本第三冊(cè)四五單元是小說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。
答案：
1．“原子彈氫彈”間加頓號(hào)，“發(fā)射回收”間加頓號(hào)
2．“三五”間加頓號(hào)。
3．“四五”間加頓號(hào)。
二、修改病句。
1、請(qǐng)學(xué)生思考：為什么要修改病句？
�。ㄐ薷牟【涞哪康氖菫榱耸咕渥颖磉_(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。）
2、修改病句有哪些方法？
（修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。）
3、師生共同探討修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類(lèi)型的病句。
(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。
(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
4、我們會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)那些病癥呢？（出示投影講解）
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱�！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說(shuō)的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了�！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。
(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師�！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開(kāi)了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿 Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人�！毙←滈L(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。
5、修改病句有哪些方法呢？
師生共同總結(jié)：
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：“放聲歌唱�！边@一句缺少了基本成分“誰(shuí)”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱�！�
(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了�！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過(guò)來(lái)了。”或者：“我把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了�！�
(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥�，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語(yǔ)搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛(ài)護(hù)時(shí)間�！薄皭�(ài)護(hù)”的意思是：愛(ài)惜并保護(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛(ài)惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?，成為：“小剛十分愛(ài)惜時(shí)間。”
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)了，如：“我們討論了并且聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告�！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽(tīng)報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽(tīng)報(bào)告再討論報(bào)告，成為：“我們聽(tīng)了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告。”
6、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號(hào)在原句上修改。
（1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。
�。�2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。
�。�3）來(lái)參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。
分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。
�。ǖ谝痪渚渥硬煌暾�，成分殘缺，應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。）
7、再次運(yùn)用實(shí)踐。
一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。
�。ㄟ@個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄�(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí)，也沒(méi)有寫(xiě)誰(shuí)看到聽(tīng)到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到嘹亮的歌聲”。
三、拓展交流。
1、你覺(jué)得丫丫查閱相關(guān)資料后，制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處？
�。ū阌诒４妗⒎奖阌洃�、長(zhǎng)期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享，）
3、除了簡(jiǎn)介和名言之外，還可以記錄一些什么內(nèi)容？
�。ㄊ论E、可貼上小圖片、還可以寫(xiě)自己對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至可以列舉一些相關(guān)書(shū)目）
二、閱讀平臺(tái)
1、不會(huì)的生字查一查字典。
2、以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。
3、提倡通讀新三字經(jīng)全文，全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事，了解歷史。
語(yǔ)文大課堂尋找名人足跡
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)目的：
1、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。
實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
三、交流搜集內(nèi)容。
1、同學(xué)們，在中華民族的發(fā)展史上，涌現(xiàn)了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過(guò)這一段時(shí)間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰(shuí)？并用幾句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)為大家描述他。
2、同學(xué)發(fā)言之后，大家評(píng)議，誰(shuí)介紹的'語(yǔ)言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。
�。ù伺e目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料后學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，提煉精華，而不是面面俱到。）
四、交流搜集經(jīng)過(guò)。
1、以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。
�。▓D書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩、直接采訪等。）
�。ù伺e通過(guò)交流幫助學(xué)生拓寬搜集平臺(tái)和途徑。）
2、在你搜集資料過(guò)程中用沒(méi)有遇到什么困難，或有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事？和大家一起分享。
教師總結(jié)：過(guò)程是艱難的，也是快樂(lè)的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經(jīng)驗(yàn)，以免下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，在積累和反思中成長(zhǎng)。
3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己是用以什么方式來(lái)整理搜集來(lái)的資料的。
（普通文本，剪貼報(bào)，小報(bào)，電子版ppt等）
五、交流搜集內(nèi)容
1、先在組內(nèi)交流，每個(gè)人將自己整理的資料向大家介紹。
2、各組選出最有特色的在全班匯報(bào)。
3、大家評(píng)議，內(nèi)容是否翔實(shí)；
選擇事跡是否突出鮮明；
是否能展現(xiàn)這個(gè)名人的特色；
是否有自己對(duì)這個(gè)名人的客觀評(píng)價(jià)。
六、師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。
1、以21---25課為例，想一想，這些傳記類(lèi)的文章，有什么共同的特點(diǎn)？
（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質(zhì)，使主人公成為獨(dú)特的“這一個(gè)”，而不是千人一面。
�。�2）將史料的真實(shí)性與描寫(xiě)的生動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有文學(xué)性。
�。�3）擇要介紹，不必面面俱到�？梢越榻B人物的主要貢獻(xiàn)，成長(zhǎng)經(jīng)歷，所受影響。生平經(jīng)歷，（或取一個(gè)截面）只要能突出主題就行。
2、以小組為形式，互相再精選材料。
作業(yè)：將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上，大家共同瀏覽，并評(píng)選星級(jí)。
習(xí)作：二十年后再相會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)生活的憧憬和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：激發(fā)興趣，想像說(shuō)話(huà)，初擬草稿
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們今天精神抖擻！老師今天想請(qǐng)你們聽(tīng)首歌，愿意嗎？不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，聽(tīng)完后，可要告訴我你聽(tīng)明白了什么喲！
課件播放《再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)》。
聽(tīng)懂了歌曲的意思嗎？指名回答。
對(duì)，再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)，那時(shí)的祖國(guó)，一定更美！
板書(shū)：二十年以后
二、啟發(fā)談話(huà)，拓展思路
1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見(jiàn)，當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個(gè)人就是當(dāng)年那個(gè)風(fēng)華正茂的曹老師，大膽地想像一下，二十年以后的曹老師會(huì)是什么樣子？
指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面想像說(shuō)話(huà)。
小結(jié)：是啊，二十年后的曹老師已年過(guò)半百，皺紋已布滿(mǎn)我的面頰，青絲中也夾雜著白發(fā)。見(jiàn)到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。
2、創(chuàng)設(shè)情境：二十年后再相會(huì)
師：噢，你們是二十年前我在民族團(tuán)結(jié)小學(xué)六年級(jí)一班的29個(gè)孩子嗎？啊，那是誰(shuí)呀？我怎么認(rèn)不出來(lái)了？指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時(shí)自己語(yǔ)言、動(dòng)作。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，盡量啟發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，說(shuō)出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個(gè)崗位上發(fā)揮作用。
小結(jié)：我太高興了，因?yàn)槲业牡茏又杏羞@么多有出息的人。“長(zhǎng)江后浪推前浪，”你們個(gè)個(gè)都比曹老師強(qiáng)。
三、同桌交流，自由表達(dá)
1、二十后，我們相聚在一起，發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學(xué)校，咱們社區(qū)，咱們的城市，……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚(yáng)，把你的想像給同桌說(shuō)說(shuō)吧！
2、你打算重點(diǎn)寫(xiě)哪幾個(gè)人，他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化？可用今昔對(duì)比的辦法，重點(diǎn)寫(xiě)人物之間的對(duì)話(huà)，同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評(píng)議。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得這么投入，老師真不忍心打擾你們。來(lái)，把剛才給同座說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)給在座的老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！
四、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)
1、找三組同學(xué)說(shuō)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整，更清楚！
2、請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，評(píng)議的角度。
(1)想象是否合理
(2)是否表達(dá)了師生間，同學(xué)間，二十年之后再次相見(jiàn)后之間濃濃的情。
五、師生賽寫(xiě)，初擬草稿
同學(xué)們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創(chuàng)造和勞動(dòng)會(huì)使咱們祖國(guó)更美好！多想乘坐時(shí)空快車(chē)去二十年后的世界看看呀！你們?cè)敢飧蠋熞黄鹑�？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫(xiě)下來(lái)吧！老師跟你們一起寫(xiě)，看我們誰(shuí)寫(xiě)得又快又好！
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：修改評(píng)議，全班交流
教學(xué)過(guò)程：
一、師生繼續(xù)作文。
二、小組評(píng)議，各組推薦一篇優(yōu)秀文章在全班念。
三、全班交流，及時(shí)評(píng)議。
四、師讀自己寫(xiě)的作文，生評(píng)議。
五、總結(jié)：
聽(tīng)了剛才同學(xué)們寫(xiě)的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風(fēng)，共同撐起多彩的世界！把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會(huì)把優(yōu)秀作文推薦到學(xué)校文學(xué)社發(fā)表！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yuon，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它們的四聲。
2、會(huì)讀帶有un、ün的音節(jié)，通過(guò)j、q、x和ün的拼音練習(xí)，進(jìn)一步掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它們的四聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片認(rèn)讀ɑn、en、in，提問(wèn)：
（1）這叫什么韻母？
�。�2）前鼻韻母中的n表示什么？（發(fā)音時(shí)舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來(lái)。）
2、指名讀上一課學(xué)的音節(jié)。
二、教學(xué)前鼻韻母un。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出un。
圖上畫(huà)著蚊子。蚊子是害蟲(chóng)，我們要消滅蚊子。
2、啟發(fā)學(xué)生自己讀準(zhǔn)un，認(rèn)清字形。
想一想，un應(yīng)該怎樣讀？教師可用口形（發(fā)un但不出聲），并以手勢(shì)幫助，讓學(xué)生觀察發(fā)un時(shí)口形的變化。
學(xué)生試讀，教師領(lǐng)讀。讓學(xué)生體會(huì)：先發(fā)u，然后迅速用n收尾，合成一個(gè)音。
3、四聲練習(xí)。
ūn：溫暖、溫水。ún：蚊子、語(yǔ)文。
ǔn：站穩(wěn)。ùn：?jiǎn)栴}、學(xué)問(wèn)。
三、教學(xué)前鼻韻母ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出ün和yun。
圖上畫(huà)著白云�！霸啤笔堑趲茁暎�
出示卡片yun。它也不跟別的聲母拼，就能給漢字注音，我們叫它什么？第一聲怎么讀？
yun去掉y，就是前鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點(diǎn)為什么沒(méi)有了？（大y帶了頭，小ü的`眼淚擦干凈了。）
2、學(xué)生試讀，教師正音。
3、yun的四聲練習(xí)。
yūn：頭暈的暈yún：白云的云
yǔn：允許的允yùn：韻母的韻
四、復(fù)習(xí)鞏固。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yuon，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它的四聲。
2、會(huì)讀帶有un、ün的音節(jié)，通過(guò)j、q、x和ün的拼音練習(xí)，進(jìn)一步掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出yuɑn。
圖上畫(huà)著一個(gè)圓圈�！皥A”是第幾聲？第一聲怎么讀？出示卡片yuɑn。它也不與聲母拼，叫什么？
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，正音。
3、四聲練習(xí)。
yuān：冤枉。yuán：圓圈、公園、一元錢(qián)。
yuǎn：很遠(yuǎn)。yuàn：愿意、院子。
三、教學(xué)拼音。
1、練學(xué)un的拼音。
�。�1）拼讀課本上的l—ún→lún，車(chē)輪的輪，輪船的輪。
�。�2）拼讀ɡ、k、h與un相拼的音節(jié)。
�。�3）拼讀詞語(yǔ)、句子：lún chuán
dà hǎi lǐ yǒu yì sōu lún chuán。
2、、練學(xué)ün的拼音。
�。�1）拼讀課本上的q—ǘn→qún，裙子的裙。
�。�2）指名拼讀j、q、x與ǘn相拼的音節(jié)。注意ǘn上兩點(diǎn)省略。
�。�3）可用活動(dòng)卡片進(jìn)行拼音練習(xí)。
（4）拼讀詞語(yǔ)、句子：qún zi
wǒ yǒu yì tiáo hǎo kàn de qún zi。
四、指導(dǎo)讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、做“找朋友”游戲，分清前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、指名認(rèn)讀課本上的音節(jié)。
3、指導(dǎo)做課本上的練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
1．背景知識(shí)
這是一個(gè)俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農(nóng)夫教育三個(gè)兒子改掉懶惰的陋習(xí)，規(guī)勸他們辛勤勞動(dòng)、勤勞持家的事，告訴我們一個(gè)道理：幸福要靠辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造，財(cái)富蘊(yùn)藏在勤勞之中。
2．教材特點(diǎn)
教材中有三幅連貫的插圖，形象生動(dòng)，故事有情節(jié)，還有對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的描述。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)仔細(xì)，記清要點(diǎn)。并在教室的指導(dǎo)下把故事敘述完整。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)真聽(tīng)故事，記住故事內(nèi)容；能按事情發(fā)展的順序有條理地講這個(gè)故事，講得完整、清楚。
2．能在故事中積累下列詞語(yǔ)：好吃懶做、擔(dān)憂(yōu)、沉甸甸、勤勞、幸福。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：記住故事要點(diǎn)，有順序地?cái)⑹觥?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：明白故事中農(nóng)夫的“聰明”，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的真理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片，小黑板
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，能集中注意認(rèn)真聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)故事錄音，學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序講故事。
2．指導(dǎo)聽(tīng)記故事的方法。
�。�1）專(zhuān)心地聽(tīng)，聽(tīng)清故事中的人物，聽(tīng)清楚故事講了一件什么事。（出示小黑板）
�。�2）邊聽(tīng)邊記下要點(diǎn)和重要的詞語(yǔ)，幫助記憶。
3．聽(tīng)老師講故事。（講故事的速度要慢一點(diǎn)。故事資料見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》）
4．討論問(wèn)題，回憶故事。
（1）故事里有哪些人？主要講了一件什么事？可根據(jù)書(shū)中插圖和記下的詞語(yǔ)一段一段講述。
�。�2）相互交流補(bǔ)充。
�。�3）記住沒(méi)有聽(tīng)清的情節(jié)，在第二次聽(tīng)講時(shí)補(bǔ)上。
5．再聽(tīng)老師講一遍故事或放錄音。
�。�1）進(jìn)一步指導(dǎo)聽(tīng)記故事的方法：一邊聽(tīng)，一邊記住故事的起因。經(jīng)過(guò)。結(jié)果。①故事的開(kāi)頭是怎樣講的？②聰明的農(nóng)夫想了一個(gè)什么辦法讓他的孩子們學(xué)種地？③事情的結(jié)果怎樣？（出示小黑板）
（2）老師講故事或放錄音。學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級(jí)，可按問(wèn)題講一段停一停，讓學(xué)生想一想，這一段主要講了什么。
6．指導(dǎo)學(xué)生講故事。
�。�1）剛才，我們是一直在聽(tīng)故事。記故事，我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)著講故事，先講完整，再講生動(dòng)。
�。�2）分段講述指導(dǎo)。
�、俚�1段。故事的開(kāi)頭。
a．講出農(nóng)夫的.擔(dān)憂(yōu)。講他的心理活動(dòng)。（三個(gè)孩子都看不起種田人，不愿學(xué)干農(nóng)活，整日好吃懶做。農(nóng)夫擔(dān)心自己老了，這三個(gè)孩子沒(méi)法活下去。）
b．講出農(nóng)夫臨死前的囑咐。講述時(shí)應(yīng)語(yǔ)意深長(zhǎng)，應(yīng)沉重。
�、诘�2段。故事的發(fā)展。
a.農(nóng)夫死后，兄弟三人是怎樣去挖財(cái)寶的？
b．他們找到財(cái)寶了嗎？他們?cè)趺聪耄?/p>
�、鄣�3段。故事的高潮。
a.農(nóng)夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以后，麥子長(zhǎng)得怎么樣？
b．農(nóng)夫的目的達(dá)到了沒(méi)有？
�、艿�4段。故事的結(jié)尾。
農(nóng)夫的兒子們明白了什么？
�。�3）逐段講述，互相講評(píng)。
7．學(xué)生各自試講故事。
�。�1）提出訓(xùn)練目標(biāo)。
練講故事：講得完整、連貫、生動(dòng)。
�。�2）讓優(yōu)等生示范一遍。再請(qǐng)?jiān)敢庠囍v的同學(xué)上臺(tái)講述。
（3）班級(jí)講故事比賽。
�、俜中〗M練講，按要求推選“選手”。
②選手上臺(tái)講故事。
�、郯础巴暾�、連貫、生動(dòng)”評(píng)價(jià)。
8．討論。
（1）農(nóng)夫的三個(gè)孩子得到了什么？明白了什么？
�。�2）為什么說(shuō)農(nóng)夫“聰明”？
9．小結(jié)。
從聽(tīng)故事的方法和講故事的要求兩個(gè)方面作簡(jiǎn)要小結(jié)。
10．作業(yè)。
�。�1）把這個(gè)民間故事講給大家聽(tīng)。
�。�2）討論：你有“財(cái)寶”嗎，你的“財(cái)寶”在哪里？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課程導(dǎo)入
1、寫(xiě)課題、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2、反饋：
�。�1）新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮
�。�2）你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法？
�。�3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
（二）整體感知
提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹(shù)人，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來(lái)。
1、朗讀出“奇怪”：
誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？種樹(shù)人這樣種樹(shù)，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“奇怪”？是怎么讀出“奇怪”的味道的？
帶著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎？
2、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！弊髡咭淮伪纫淮胃婀郑谄婀中┦裁茨�？你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（三）精讀課文
1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，作者想到了什么？
2、質(zhì)疑：這段話(huà)中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢？
3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做？
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢？
（四）拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？
（五）小結(jié)作業(yè)
假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話(huà)故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入新課，揭示課題。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話(huà)，誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話(huà)大師安徒生寫(xiě)的，名叫《丑小鴨》。（板書(shū)課題：28丑小鴨）
二、初讀課文。
1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來(lái)，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。
2、指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3、教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
5、指名回答上述問(wèn)題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù)，被迫離開(kāi)家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）
6、出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。
7、師生點(diǎn)評(píng)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。
2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)著篇課文主要講了一件什么事？
二、分段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
�。ㄐ▲喿右�?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。）
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他？（因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。）
為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看？
�。ㄒ�?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。）
（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子離開(kāi)了家。）
最后使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？
理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的.話(huà)，讀出冷漠的語(yǔ)氣。
如果你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén)，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過(guò)）
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。
（3）快速默讀閱讀
1、2自然段，用一句話(huà)概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開(kāi)了家。）
2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。
�。�1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？
（講小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。）
�。�2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）
母雞和貓為什么要嘲笑他？（因?yàn)樗粫?huì)生蛋。）
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的？（以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）
理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話(huà)，讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。
他聽(tīng)到別人的嘲笑就離開(kāi)了，這說(shuō)明了什么？
�。ㄋ淖宰鹦氖艿絺�，人要活的有尊嚴(yán)，沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）
�。�3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？（羨慕）
“羨慕”是什么意思？
小鴨子羨慕他們什么？這說(shuō)明什么？（羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣，沒(méi)有放棄對(duì)美的追求，對(duì)生活依然充滿(mǎn)希望。）
指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。
�。�4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？
3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？
（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）
當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？（欣喜、高興、快樂(lè)）從那些句子讀出來(lái)的？
指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。
三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個(gè)人物，把對(duì)他們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：_____________。
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：_____________。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：_____________。
我想對(duì)貓說(shuō)：―――――――――――――――。
我想對(duì)獵犬說(shuō)：――――――――――――――。
我想對(duì)孩子們說(shuō)：―――――――――――――。
板書(shū)：
丑小鴨
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝
拓展閱讀：
安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話(huà)交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的.使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。
2．交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一起讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2．我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3．所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3．所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫(xiě)）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó)）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)要求：
1.
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.
能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。
3.
知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。
1.
大家知道我是誰(shuí)嗎請(qǐng)你介紹一下你是誰(shuí)。有一位小朋友不知道自己是誰(shuí)。你們能幫忙猜一猜嗎
2.
教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜我是誰(shuí)。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1.
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
三、學(xué)習(xí)全文。
1.
請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)問(wèn)題的答案必須在書(shū)上。
2.
學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。
3.
小組交流問(wèn)題。
4.
學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.
梳理全文，完善板書(shū)。
6.
學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的.有關(guān)水的知識(shí)呢學(xué)生自由提問(wèn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。
1.
你在生活中看到過(guò)水在變嗎舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2.
收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3.
說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動(dòng)
性格溫和暴躁
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、朗讀導(dǎo)入
1．學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。
2．教師范讀。
3．學(xué)生分小組朗讀。
4．學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩(shī)詞的大意
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。
1．《漢江臨眺》
開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)�！稘h江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫(xiě)漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫(xiě)自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫(xiě)水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫(huà)家。在這首詩(shī)中，王維把畫(huà)家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫(huà)的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2．《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，�？h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫(xiě)成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂(yōu)。詩(shī)的中間部分從“多煩憂(yōu)”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂(yōu)之結(jié)。
3．《浣溪沙》
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫(xiě)離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱(chēng)。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫(xiě)作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫(xiě)作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯�，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫(xiě)這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4．《江城子》
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿(mǎn)轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫(xiě)自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5．《破陣子》
這首詞寫(xiě)于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的�！皦言~”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的.經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿(mǎn)了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
三、布置作業(yè)
熟讀這五首詩(shī)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、揣摩詩(shī)句
1．簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱(chēng)國(guó)家藏書(shū)處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫(xiě)詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱(chēng)之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱(chēng)謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱(chēng)許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書(shū)》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。
(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫(xiě)詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂(yōu)”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫(xiě)成“昨日不可留”“今日多煩憂(yōu)”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。
(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”�！盎淙ァ�、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢�，F(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫(xiě)燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)�，F(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情�！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫(xiě)，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
3．學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4．本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫(huà)的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽
方式：男、女生對(duì)抗賽。
1．自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。
2．指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。
三、布置作業(yè)
1．默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。．
2．完成課后練習(xí)一。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。
3、能再合適的位置添加詞語(yǔ)，把句子的意思寫(xiě)具體。
4、能把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來(lái)，組成句子。
5、能讀懂短文，按要求回答問(wèn)題，完成習(xí)題。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成。同桌互相校對(duì)，然后當(dāng)堂訂正。
二、第2題。
先理解“再”、“深”的意思，然后填空。
校對(duì)，把易錯(cuò)的`詞抄寫(xiě)幾遍，強(qiáng)化記憶。
三、第3題。
輕快——輕松、突然——忽然
四、第4題。
回憶本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和理解詞語(yǔ)、讀懂句子的一般方法。選擇句意時(shí)，注意讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后說(shuō)理、比較。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能再合適的位置添加詞語(yǔ)，把句子的意思寫(xiě)具體。
2、能把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來(lái)，組成句子。
3、能讀懂短文，按要求回答問(wèn)題，完成習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、第5題。
1、看懂要求，連線。
2、讀連好的句子。
3、拓展練習(xí)。
二、第6題。
提倡學(xué)生多角度思考，注意“地”的用法。
三、第7題。
1、自由讀，讀懂了什么，還有什么讀不懂。
2、討論文后第1題。
3、說(shuō)說(shuō)讀了短文后，螢火蟲(chóng)給你留下了怎樣的印象。
4、結(jié)合問(wèn)句理解進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、小學(xué)語(yǔ)文中送別詩(shī)的類(lèi)型
小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的送別詩(shī)類(lèi)型還是比較多的。從送別詩(shī)中，可以看到作者的心情和歷史生活背景。送別詩(shī)看起來(lái)是在表達(dá)送別的心情，仔細(xì)品讀，卻發(fā)現(xiàn)因詩(shī)人的性情與遭遇不同，送別詩(shī)思想傾向于情感格調(diào)往往有別。因此，大致可以分為謝別、戀別、惜別、壯別和闊別等類(lèi)型。
1、謝別
謝別，顧名思義，是為了感謝別人而寫(xiě)的詩(shī)。如唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》�！袄畎壮酥蹖⒂�，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@是李白為了感謝汪倫多日熱情款待，離別之時(shí)所作的一首詩(shī)。李白與汪倫兩人原本并不認(rèn)識(shí)，可是汪倫卻非常仰慕李白的才華，所以盛情邀約，李白到了之后又非常熱情地款待。因此，臨別之時(shí)，李白內(nèi)心充滿(mǎn)感激之情。詩(shī)人李白非常自然地作詩(shī)一首，表達(dá)了內(nèi)心的感謝之情。正如前面所講，本來(lái)陌生的兩個(gè)人卻能像故交一樣相處，這真的非常難得，所以，李白對(duì)汪倫就倍加感激。在這首詩(shī)里，李白用一個(gè)比喻“桃花潭水深千尺”來(lái)形容汪倫對(duì)自己的熱情招待，非常形象地讓讀者感受到這種情誼之深。
2、戀別
什么是戀別呢?在這里，戀別并非戀人之間的分別，而是詩(shī)中傳遞出的濃濃依戀之情。一般出現(xiàn)在送朋友遠(yuǎn)行之時(shí)，詩(shī)中寄托著詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛。這方面的作品不少，如王維的《送元二使安西》就是此方面的佳作，對(duì)朋友的一片深情全都寄托于杯酒之中，再多喝一杯吧，你遠(yuǎn)行以后，我們就很久不能一起喝酒啦。所以，我們作為讀者，也可以試著想想作者和友人之間依依惜別的場(chǎng)景，你一杯，我一杯，不舍得讓友人離去，這種情感寄托在詩(shī)中表達(dá)的是依戀之情。
3、惜別
什么是惜別呢?所謂惜別，就是說(shuō)珍惜相互之間的友誼，但不依戀，在分別時(shí)給予美好的祝愿，甚至有些羨慕之情。這方面的代表作正如李白所寫(xiě)的'《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！闭J(rèn)真分析這首詩(shī)，第一句話(huà)將送別的地點(diǎn)交代清楚了，同時(shí)也表明了朋友遠(yuǎn)去的方向。第二句將友人出發(fā)時(shí)間交代清楚，下?lián)P州表明西去的具體地點(diǎn)是揚(yáng)州。第三、四句交代送別時(shí)的場(chǎng)景，一片孤舟遠(yuǎn)遠(yuǎn)而去，表達(dá)出詩(shī)人李白長(zhǎng)時(shí)間駐足觀望的惜別之情，甚至還有些無(wú)奈的情感。
4、壯別
壯別詩(shī)重在一個(gè)“壯”字，把臨別的贈(zèng)言用豪言壯語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。壯別詩(shī)的代表作如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”這首詩(shī)朗朗上口，充滿(mǎn)了無(wú)限豪情，給了友人以莫大的鼓勵(lì)，告訴對(duì)方未來(lái)不可怕，要相信自己，勇往直前。
5、闊別
闊別詩(shī)，格調(diào)高昂、氣象壯闊、雄渾豪放。如王勃的《送杜少府之任蜀州》：“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。”壯闊豪放之氣自然噴涌而出，讓人有豪邁激昂之感。
二、送別詩(shī)的教學(xué)方法
1、營(yíng)造教學(xué)情境
古時(shí)候通信和交通不發(fā)達(dá)，對(duì)于出生在如今信息時(shí)代的小學(xué)生來(lái)講，那些離別詩(shī)可能顯得太矯情。學(xué)生在品讀離別詩(shī)時(shí)，如果不能設(shè)身處地去感受作者的情懷，也就只能從詩(shī)作當(dāng)中收獲寥寥。因此，除了跟學(xué)生介紹古代特殊的社會(huì)生活條件背景之外，教師還要借助教學(xué)情境讓學(xué)生感受離別之情。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己第一次上幼兒園時(shí)候是什么心情，如果自己忘了，可以回家問(wèn)問(wèn)父母，自己第一天上幼兒園是什么表現(xiàn)，孩子離開(kāi)媽媽那種復(fù)雜的心情遠(yuǎn)比離別詩(shī)中更強(qiáng)烈更復(fù)雜，而送別詩(shī)中卻表達(dá)得更為深沉和含蓄。兩者雖然有著本質(zhì)的不同，卻可以讓學(xué)生粗略感受一二。小學(xué)生閱歷較淺，教師應(yīng)借助學(xué)生熟悉的情境來(lái)進(jìn)行渲染。同時(shí)，教師要注意精心錘煉自己的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身是有魔力的，讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言就能感受到一種情緒，從而受到感染。另外，教師還可以借助多媒體課件播放圖片或音樂(lè)作品，讓學(xué)生靜下心來(lái)去看、聽(tīng)，找到其中的共鳴。
2、讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的深意
詩(shī)作都有創(chuàng)作的背景，而這些往往是無(wú)法從詩(shī)作本身讀出來(lái)的。而創(chuàng)作背景對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)作本身有著重要的價(jià)值，因此，教師要在背景介紹方面下足功夫。創(chuàng)作背景的介紹把詩(shī)作本身加以擴(kuò)展，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像聽(tīng)故事一樣，加深對(duì)詩(shī)作本身的理解。教師應(yīng)對(duì)詩(shī)作的創(chuàng)作背景信息進(jìn)行整理。首先，教學(xué)參考書(shū)中一般都有背景介紹，學(xué)生對(duì)于需要擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)可以搜集相關(guān)信息，如今有了互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的幫助，教師備課也越來(lái)越快捷，輸入某個(gè)詩(shī)作的關(guān)鍵詞，就可以找出來(lái)很多的信息�；ヂ�(lián)網(wǎng)將眾多的古典文學(xué)愛(ài)好者聚在一起，縮短了大家的距離。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)讓材料呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，理解詩(shī)作的深意，感受詩(shī)中的情感。
3、加強(qiáng)學(xué)生誦讀和仿寫(xiě)能力
語(yǔ)言文字本身除了在意識(shí)層面?zhèn)鬟f情感等信息之外，也會(huì)在人們無(wú)法察覺(jué)的無(wú)意識(shí)層面進(jìn)行信息的傳遞。教師在講解送別詩(shī)時(shí)，如若學(xué)生不能完全理解意境，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心品讀，感受到詩(shī)詞所傳遞的情愫。因此，送別詩(shī)一定要多讀，反復(fù)讀，讀的過(guò)程中反復(fù)斟酌品味，體會(huì)其中的精妙之處。另外，為了鍛煉學(xué)生的文筆，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)作的理解，也可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)作進(jìn)行改寫(xiě)。
小學(xué)階段所學(xué)到的詩(shī)作往往非常精練，豐富的情感、優(yōu)美的畫(huà)卷在短短幾句詩(shī)詞中展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)詞中精練的句子加以擴(kuò)寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將詩(shī)作中的畫(huà)面和雙方的對(duì)話(huà)描述出來(lái)，如果是低年級(jí)的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)孩子們將這些內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)作中的美好。這種主動(dòng)加工方式的送別詩(shī)的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維，最重要的是再加工的過(guò)程豐富了他們的情感體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說(shuō)
揭題
1、出示課文插圖
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎?
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對(duì)照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話(huà)說(shuō))
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的.?(引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧1
讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導(dǎo)背誦
1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞，寫(xiě)字指導(dǎo)
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字（方法同前）。
擴(kuò)展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
教材簡(jiǎn)析
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
（3）反復(fù)揣摩描寫(xiě)將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，感悟?qū)④姷那楦小?/p>
�。�4）體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章中所起的重要作用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會(huì)將軍的情感。
3、情感與價(jià)值
體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)，理解“小島”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。
教師：制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
在異地的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì)，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的愛(ài)。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊(duì)的愛(ài)國(guó)情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)生字生詞。
2、課文有多少個(gè)自然段？可以分為幾部分？
3、課文講述了一件什么事？
4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>
歸納總結(jié)：
�、偃挠�37個(gè)自然段。可以分為四部分。
�、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)
會(huì)認(rèn)字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字：瞞——滿(mǎn)、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>
多音字：哼
四、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1部分。
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。
（主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。）
2、思考：
這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法，表現(xiàn)了什么？
“樹(shù)少，草少，土也很少”，三個(gè)連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的荒涼。
�。ū憩F(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）
（二）學(xué)習(xí)第2部分。
第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。）
①“將軍不由一愣�！睂④姙槭裁磿�(huì)有此神情？
（這里土少，而且溫度高，不適合植物的'生長(zhǎng)，就連運(yùn)送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。）
�、陉�(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示？
�。ā瓣�(duì)長(zhǎng)說(shuō)，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。”）
�、蹜�(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土？
�。ā安说乩锏耐粒蟛糠质菓�(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的�！�
“戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)?lái)的�！�
體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來(lái)有家鄉(xiāng)的味道。）
�、堋巴盹埡螅覀兙涂梢园延筒级枷崎_(kāi)，讓您看看菜地的全貌�！标�(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。
問(wèn)題一：為什么要在晚飯后才能掀開(kāi)油布？
問(wèn)題二：這句有什么作用？
�、輰④姸ㄏ铝艘粋�(gè)什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的秘書(shū)為何著急？
“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦。”
將軍的身體不大好，又上了年紀(jì)，秘書(shū)擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字生詞
教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)在習(xí)字本上。
二、學(xué)習(xí)第三部分
第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ㄖ饕v述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P(pán)珍貴的小白菜，而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）
這部分主要描寫(xiě)了將軍的神情變化：
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
①將軍看到端上來(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？
�。▽④娚钪卟说恼滟F，不想因?yàn)樽约鹤寫(xiě)?zhàn)士們受苦。）
�、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子�！�
為什么把“同志們”稱(chēng)為“孩子們”？
三、學(xué)習(xí)第四部分
第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？
他向著太陽(yáng)，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。總結(jié)全文，將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，也請(qǐng)你用這種手法寫(xiě)一
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
3. 學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話(huà)、作文中運(yùn)用。
4. 積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
1. 實(shí)物投影儀
2. 觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。
3. 查找?guī)?dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入
高傲的`白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè)趣,好嗎?
二、 全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。
三、 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b) 表達(dá)真情實(shí)感；
c) 認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。
3 分組交流。
四、全班匯報(bào)
匯報(bào)提示：
1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教材分析】
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻�(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)�；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛(ài)自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的`自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
3.與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，感受父母的愛(ài)
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài)如涓涓細(xì)流，父母的愛(ài)如夏日濃蔭！每位父母都愛(ài)自己的孩子，可不同的愛(ài)卻給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)了不同
的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛(ài)”這個(gè)話(huà)題！出示課件 (板書(shū)：父母的愛(ài))
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話(huà)題討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)父母的愛(ài)
場(chǎng)景表演，表現(xiàn)父母的愛(ài)
1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛(ài)”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評(píng)議：學(xué)生從不同角度交流評(píng)議，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié)：同學(xué)們真棒啊！能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)演繹成這么精彩的表演。其實(shí)，父母對(duì)我們的呵護(hù)真的很多。來(lái)，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)孩子的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：真切的場(chǎng)景表演，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)，既打動(dòng)在座的家長(zhǎng)，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺(tái)。）
三、閱讀故事，評(píng)說(shuō)父母的愛(ài)
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過(guò)溺愛(ài)孩子，劉明明什么都不會(huì)做，做事丟三落四，我們小組覺(jué)得這種母愛(ài)雖也是愛(ài)，但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。
故事中的媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。（同組成員補(bǔ)充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛(ài)孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé)，這種愛(ài)是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵(lì)孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。（同組成員補(bǔ)充）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。）
四、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父母的愛(ài)
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：我們到底需要怎樣的父愛(ài)或母愛(ài)？
1.小采訪活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類(lèi)似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候，老師既要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言，又要逐一梳理問(wèn)題，比較集中的圍繞主題展開(kāi)交流，適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛(ài)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境，采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。）
五、親情溝通，交流美好的愛(ài)
每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，每個(gè)孩子也都愛(ài)自己的父母。父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們敞開(kāi)心扉，做一次愛(ài)的表白吧！
1.學(xué)生：心里話(huà)說(shuō)給爸爸媽媽
對(duì)于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會(huì)有渴求，那就走到父母跟前，把你想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)大膽的、用最富有愛(ài)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧！
2.家長(zhǎng)：告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們
親愛(ài)的家長(zhǎng)們，孩子們愛(ài)的心聲一定打動(dòng)了你們，相信你們一定明白了正確的愛(ài)是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一次愛(ài)的交流，家長(zhǎng)和孩子共同參與其中，獲得了愛(ài)的體驗(yàn)，讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，還有父母和孩子的互動(dòng)�？谡Z(yǔ)
交際取得更大的的實(shí)效性。）
六、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)
師總結(jié)：是的，父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛(ài)的每一個(gè)人！
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)。題目自擬。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后教師的總結(jié)是愛(ài)的宣言！成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話(huà)故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的`道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測(cè)激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰(shuí)嗎？（生：想）猜中了謎語(yǔ)，就可以把它叫出來(lái)呀！
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識(shí)字。
5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家，我是我。”
2.抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。
3.這句話(huà)給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.認(rèn)真抄寫(xiě)文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族xx和xx一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
3、對(duì)xx和xx心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族xx的潑水節(jié)有初步感受。
教學(xué)重點(diǎn)
了解xx和傣族xx一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。
課前準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片，布置學(xué)生收集有關(guān)傣族、潑水節(jié)、xx的資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、出示掛圖，揭示課題。
一、交流資料，揭示課題
1、學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)資料。
2、出示掛圖，揭示課題。
你們看，我們的xx竟然來(lái)到了傣族xx中間，和他們一起歡度潑水節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？（指名說(shuō)）
是啊，從xx和xx歡樂(lè)的笑臉上，讓我們感受到這是一個(gè)多么幸福、難忘的潑水節(jié)�。。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。
2、學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，把生字多讀幾遍。3、識(shí)字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。
�、塾螒驒z查識(shí)字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語(yǔ)寫(xiě)在“車(chē)票”上，讀對(duì)了才能“上車(chē)旅游”參加潑水節(jié)。
4、檢查讀課文情況：要求讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？
2、學(xué)習(xí)第二自然段，思考：為什么傣族xx聽(tīng)說(shuō)xx要來(lái)，感到特別高興？
3、傣族xx是怎樣歡迎xx的？畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，理解當(dāng)時(shí)xx的心情。
4、指導(dǎo)朗讀：最后一句“xx來(lái)了!”感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的'發(fā)現(xiàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“鳳凰”一詞。
3、學(xué)生對(duì)照田字格臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫(xiě)字展評(píng)。
五、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容
1、學(xué)生再讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
六、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)xx和傣族xx是怎樣過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)總理和xx心連心。
2、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀并組詞。
2、指名分自然段輪讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、體會(huì)感悟
1、設(shè)疑：xx是怎樣跟傣族xx歡度節(jié)日的？
2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。
句子1：xx身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。
（1）說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。
�。�2）“笑容滿(mǎn)面”說(shuō)明什么？
�。�3）這時(shí)的xx會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？
句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族xx一起跳舞。
xx跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？
句子3：xx一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族xx一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
�。�1）xx怎樣潑水？向傣族xx祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
（2）傣族xx怎樣潑水？向xx祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
�。�4）交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。
（5）課件演示潑水的場(chǎng)面。
�。�6）有感情地朗讀這一段。
4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文 《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)09-15
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
小學(xué)語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典】05-19
[經(jīng)典]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)05-16
【經(jīng)典】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)05-22
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)04-28