(合集)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學(xué)難點：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課
誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點撥：
（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？
（花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）
�。�3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
�。ㄖ挥邪匆�(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？
�。B(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
�。�5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
�。B(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的'人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
�。�6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。
2、分述養(yǎng)花的樂趣：
�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
②養(yǎng)花
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關(guān)的詞語；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫生字。 2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。 3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點
在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語。教學(xué)難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、卡片
四、教學(xué)時間
2課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當(dāng)你們來到森林中，你會發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰的本領(lǐng)大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長得怎么樣？找出有關(guān)的句子。
2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。
3、交流 出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補(bǔ)充了解樟樹。 （3）學(xué)習(xí)生字。 （4）理解“朝氣蓬勃”。
4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。
5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理……” （1）誰來說說“護(hù)理”是什么意思。（2）櫻櫻是怎么護(hù)理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。
6、交流句子 泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學(xué)生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。 （3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？ 小結(jié)：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。 （4）師生合作讀，（分號）。（5）說話訓(xùn)練：還會怎么護(hù)理？7、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的.森林……”（指導(dǎo)讀句）
（三）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫1、搶讀詞語。2、書寫。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合 再過幾年，“森林”會是什么樣子，人們會如何享受櫻櫻的“森林”？
六、教學(xué)反思
抓住課文空白點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計了這個語言訓(xùn)練點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學(xué)生模仿課文的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學(xué)生在說話時的語病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：
學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。
知識目標(biāo)：
學(xué)會12個生字，理解21個詞語的意思。
情感目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點
1. 運(yùn)用讀書記號閱讀課文。
2. 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
教學(xué)過程
一、古詩導(dǎo)入。
1.大家都已學(xué)過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2.揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況。
(一)自學(xué)課文要求：
1.自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。
2.聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3.想想課文主要寫了誰的什么事。
(二)檢查自學(xué)情況：
1.出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點：
唇(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2.提出不理解的詞句，酌情處理。
3.課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
三、給課文分段。
我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段;
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由朗讀第一段。
2.我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達(dá)麗瑪怎么樣?)
(達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏罕娜老師發(fā)現(xiàn)。)
3.烏罕娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
(烏罕娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達(dá)麗瑪走了神?理解游蕩。
(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)理解：發(fā)現(xiàn)，你從中獲得什么啟發(fā)?
4.被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會想些什么呢?
五、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時，烏罕娜老師是怎樣做呢?
2.達(dá)麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
(達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)理解發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話
(2)如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?
(3)達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
(烏罕娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪走了神，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發(fā)誓。)
(4)達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?
(她把老師講的每一句話都印在心里。)
印什么意思，能換成什么呢?
3.正因為達(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4.指名讀，再齊讀。
5.達(dá)麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個只字可以看出。
(2)從沙啞的嗓音和發(fā)干的嘴唇，可以看出烏老師當(dāng)時怎樣?
6.正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)
7.為什么這么激動?
8.分角色朗讀，體會達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的`激動。
六、鞏固練習(xí)。
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1.填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.聯(lián)系上下文解釋詞語。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3.判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
(1)達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏罕娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。( )
(2)達(dá)麗瑪，這個問題你來回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙溜了號的眼睛。烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達(dá)麗瑪。( )
(3)達(dá)麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達(dá)麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)老師，下雨了!她驚奇地說。達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )
板書設(shè)計：
春天的雨點
達(dá)麗瑪 烏罕娜老師
上課時 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時 發(fā)誓 補(bǔ)課
專心 放心
護(hù)送時 感激 護(hù)送
知錯就改 關(guān)心愛護(hù)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4
一、目標(biāo)設(shè)計：
(1)了解流程的含義與意義
(2)體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在
二、教學(xué)資源：
教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具
三、重點、難點設(shè)計：
體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在
四、教學(xué)過程設(shè)計：
整個教學(xué)過程的流程如下：
有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解流程的文字表述
教師講授，學(xué)生活動，師生互動
教學(xué)的具體過程：
(1)流程概念的講授
教學(xué)中注意：一般情況下，高一的學(xué)生對流程的概念理解不成問題，教師可一筆帶過。
(2)時序和環(huán)節(jié)概念的理解
通過圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來體驗流程中的時序和環(huán)節(jié)的概念。
步驟：
�、�、全部同學(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。
注意：教師在這個過程中應(yīng)觀察學(xué)生的.活動細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的對象，引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進(jìn)行拆卸、安裝？并比較各方案的工作效率，成果等。
�、凇⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會在他們活動過程中，時刻都伴隨著的“時間”“階段”兩個基本元素，以及這兩個基本元素對過程的影響。
注意：主要是讓學(xué)生自己“體會”。
�、�、最后引出“時序”和“環(huán)節(jié)”的概念。
(3)流程的表達(dá)：
強(qiáng)調(diào)“流程圖”的說法以及“流程圖”的表達(dá)方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來表達(dá)生活中各種事件的流程。
(4)體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在：
�、�、由學(xué)生說出設(shè)計一個作品的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計方案→制作模型→測試、評估及優(yōu)化
�、�、由學(xué)生體會改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計帶來的影響，可采用討論的方式進(jìn)行。
(5)總結(jié)：
要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達(dá)出來，作為總結(jié)內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會6個字，會認(rèn)1個字。
2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學(xué)重難點】
1.理解重點詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容。
2.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1.收集紅軍長征的'有關(guān)資料。
2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1.出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2.請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。
3.師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗�？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字讀音。
重點指導(dǎo)：樓梨
3.齊讀課文
三、整體感知課文
1.讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2.學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.指名讀
2.思考：人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險)
3.指導(dǎo)感情朗讀
五、學(xué)寫生字
重點指導(dǎo)：滾
六、作業(yè)
1.寫生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.詩人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩歌，體會情感。
1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。(心潮洶涌激蕩)
2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3.學(xué)生匯報
(1)重點學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4.采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1.讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會到：
2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：
板書設(shè)計：
我站在鐵索橋上
紅旗火光
鐵索彈雨英勇無畏
火網(wǎng)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點：
理解課文，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
一、激趣定標(biāo)
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
3、生默讀課文。
二、自學(xué)互動、適時點撥
1、互動（一）小組合作，體會游子之情
⑴教念古詩，悲傷落淚。
理解古詩的含義。
“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
�、茻o法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
這句話把外公比作什么？
外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（）
�、撬蛣e親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來的風(fēng)撩亂……的`銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）
當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、互動（二）回顧整體，暢談收獲
�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？
�、啤⑼ㄟ^學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�、怯懈星榈乩首x全文。
三、達(dá)標(biāo)測評
我來闖關(guān)：
1、黃金搭檔：
（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠
�。ǎ┑墓枢l(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地擺開
2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”
�。�1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
�。�2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
�。�3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。
3、梅花有什么秉性？寫一寫
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過形近字組詞、選詞填空學(xué)習(xí)與積累，熟練掌握漢語知識。
2、通過“讀讀背背”中表示“深情”的成語，感受人與人之間的深情厚誼。
3、通過本次的課外閱讀，讓學(xué)生了解書信的格式以及體會巴金爺爺對孩子們的關(guān)心。
4、通過“愛心小組在行動”活動，培養(yǎng)學(xué)生制定計劃的能力，組織活動的能力。
二、教學(xué)重、難點：
閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》；語文大課堂--愛心小組在行動。
三、課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“語海暢游”；完成“讀讀背背”中的成語；閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。
1、出示文字：板書課本中的形近字。
2、認(rèn)真讀以上字，你發(fā)現(xiàn)了什么？--形近字。
3、學(xué)生自己做練習(xí)，教師巡邏、指導(dǎo)。
二、“讀讀背背”
1、出示文中表示“深情”的成語。
手足之情魚水情深情深意重同甘共苦朝夕相處攜手并肩
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找資料，理解六個詞語的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生記憶六個詞語。
5、展示“我的采集本”中自己收集的關(guān)于表示“深情”的成語。
三、閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》。
1、指名分段朗讀短文《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這封信里告訴我們什么？
3、自讀短文想一想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
4、你喜歡巴金爺爺和他寫的信嗎？說說你的原因。
5、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說嗎？
四、作業(yè)：
1、寫一寫你讀完《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》心里想說的話。
2、收集并背誦表示“深情”的成語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：語文大課堂--愛心小組在行動。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、背誦并聽寫文中表示“深情”的成語。
2、同桌互相批改，教師反饋學(xué)生聽寫情況。
二、語文大課堂--愛心小組在行動
1、學(xué)生讀題目的'要求。
2、展示學(xué)生自己制定的方案，并先在本組內(nèi)進(jìn)行交流、修改、推選出發(fā)言代表。
3、各個小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，各個小組進(jìn)行評價：是否講的清楚明了，是否語句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。
具體要求如下：
�、抛哌M(jìn)家庭、校園，想想我們能奉獻(xiàn)什么？
�、浦贫ǐI(xiàn)愛心計劃，然后開展獻(xiàn)愛心活動。
⑶在小組內(nèi)交流自己在參加獻(xiàn)愛心活動的體會。
�、热嘣u一評，哪些小組開展的最好。
�、山o關(guān)心我們的長輩們寫一封感謝信，寄給他們，感謝的內(nèi)容要寫清楚。
4、學(xué)生組織活動，教師適時指導(dǎo)、幫助。
三、寫一封感謝信
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況：
�、艑懸环飧兄x信給關(guān)愛我們的長輩。
�、瓢迅兄x信讀給他們聽，或是寄給他們看。
⑶要寫清楚你感謝他們什么？為什么要感謝？
3、學(xué)生寫感謝信，教師隨堂指導(dǎo)。
四、作業(yè)：
1、給父母或是老師寫一封感謝信。
2、為你身邊的親人做一件力所能及的事。
[語文百花園五教學(xué)設(shè)計(S版三年級下冊)]
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)時間 ： 2課時
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入揭題
1、出示課件：從這幅圖畫中，你看到了什么？（預(yù)設(shè)：生：一條小路。）是一條怎樣的小路？（預(yù)設(shè)學(xué)生甲：一條美麗的小路。乙：一條漂亮的小路。丙：一條干凈的小路。�。阂粭l長長的小路；一條彎彎曲曲的小路。）
說得很好！這不僅是一條美麗的、干凈的、漂亮的、長長的小路。在這條小路上還隱藏著一個有趣的小故事呢，小朋友們想知道嗎？（生：想）
二、趣味識字
1、這個有趣故事就在課文里，看哪位小朋友知道的`最快？了解得最多？
2、現(xiàn)在請大家打開書45頁，在拼音伙伴的幫助下讀一次課文。要求：讀準(zhǔn)每一個字音。
3、學(xué)生自由地讀課文。
4、哪位小朋友先來匯報，在故事里找到了哪些新的生字寶寶。
5、指名匯報。（生：我來匯報，學(xué)生說一個生字，師貼一個生字。）
師：怎么讀？怎么拼？怎么記？
6、變換形式進(jìn)行訓(xùn)練讀。（你來讀、同桌讀、男同學(xué)讀、女生讀、第大組輪流讀、全班齊讀等。
三、鞏固生字。
1、做游戲：學(xué)生上臺摘花。（學(xué)生先讀花上的生字，后給生字組詞，都對了，花就送給誰。）
2、開火車或開飛機(jī)讀生字。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
1.識記生詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的`耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點語句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計：
1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設(shè)計：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10
猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說
揭題
1、出示課文插圖
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的.話說)
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1
讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。
擴(kuò)展活動
開展放風(fēng)箏活動。
教材簡析
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點
1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點：認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課8個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、思考的潛能,感悟文章內(nèi)容;多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價值觀：充分感悟小高斯勤動腦，愛思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中敢于探索新路，不斷超越自我。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課一類生字;理解文章內(nèi)容，欣賞并學(xué)習(xí)主人公的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：
1、“德”字字型的學(xué)習(xí)。
2、理解文章內(nèi)容，感悟思想。
教具準(zhǔn)備：“高斯生平介紹”課件。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、從中國數(shù)學(xué)家華羅庚談起，說說中國的數(shù)學(xué)家。引出本課，讀課題。
思考：文章重點介紹高斯的什么特點，為什么?(聰明)
二、讀文
一)師范讀全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?
2、請學(xué)生領(lǐng)讀文中易讀錯的字(詞)音。
二)小組讀文
1、要求：將文章讀正確流利。
2、教師檢查學(xué)生讀文情況。
三)默讀課文
思考：課文主要寫了件什么事?
三、學(xué)習(xí)一類生字
1、讀詞：高斯德國驚訝按照
繼續(xù)努力鼓勵
2、學(xué)習(xí)8個一類生字：斯德訝按繼續(xù)努勵
3、指導(dǎo)：
德：右半部的寫法，“十四人一條心”。
勵：勉勵鼓勵獎勵勵精圖治勵志(奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。)
與“厲”區(qū)別：嚴(yán)厲厲行雷厲風(fēng)行厲色
聲色俱厲厲鬼厲害厲聲再接再厲
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
作業(yè)：書寫一類字
第二課時
教學(xué)過程：
一、齊讀文
思考：找出文中生詞，理解其意思。
忙于：忙著做(某方面的事情)。
驚訝次序不住連連(連續(xù)不斷)
二、感悟文章內(nèi)容
一)文章哪個自然段介紹了小高斯的自然情況的?讀一讀，說說你對他了解了多少?
二)文章哪幾個自然段介紹了課堂上發(fā)生的事?
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：對文章的'發(fā)散思考;完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、讀課后習(xí)題1，寫一寫。
二、你還了解有關(guān)高斯的哪些事情，講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、有感情讀文。
板書設(shè)計：
聰明的小高斯
高斯—剛剛幾分鐘—————愛動腦筋
↑(8歲)>世界數(shù)學(xué)家
老師—一個多小時(驚訝)—連連夸獎
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。
2、自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
3、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點
深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
教學(xué)難點
根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄�，走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））
2、 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
張?zhí)煲恚?906—1985），中國當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。
二、初讀課文，解決字詞
1、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪菊n件4、5、6、7：字詞】
妖怪 規(guī)矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著 又瘦又長 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了
（1）讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后鼻音“燙”。另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個讀音“chōng”，組詞“沖動”。
�。�2）指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)“舔 葵 瘦”。
“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點�！翱鄙险聦挘⒁獾谒墓P是橫撇，第六、七筆都是撇。
“瘦”半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。
（3）詞語解釋
介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。
妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制，人們暫時難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。
規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。
劈面：迎面，正對著臉。
可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。
聲明：指公開表態(tài)或說明。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)。【出示課件8】
第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件9】
這篇文章主要講了什么？
�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）
四、細(xì)讀課文第一部分
1、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。
4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：【出示課件10】
①“我姓王，叫王葆�！�
為什么不說“我叫王葆”？
�。ㄟ@樣說，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人�！�
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）
四、課堂總結(jié)
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、自讀感悟，感受童話的奇妙。
2、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。
2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認(rèn)識了一個小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。
二、深入理解，探討故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、 “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預(yù)設(shè)：
① 三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。
�、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�
指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽。
注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。
預(yù)設(shè)：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）
4、【課件出示15】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第三部分：
讀讀課文20—21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】
（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)： “我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）
�。�2）幫助向日葵長高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）
指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！
2、王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？
小組分組交流，展示如下：
預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題，可以幫助他種好向日葵。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。
板書內(nèi)容
25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）
寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么
王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子
好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好
教學(xué)反思
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
尊重學(xué)生的`個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會。
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
小學(xué)四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。
2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問題。
3、積累好詞好句，并運(yùn)用到自己的寫作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂。
設(shè)計理念：
通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點：
閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)難點：
在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來讀這本書，看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事，根據(jù)故事來提問。其他同學(xué)搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰讀得更棒
同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結(jié)回顧
《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進(jìn)書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。
小學(xué)四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
親愛的同學(xué)們大家好！
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學(xué)習(xí)了課文的第一部分，關(guān)于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎？王寶是一個普通的少先隊員，和我們一樣愛聽故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。
請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個部分？每個部分講了什么內(nèi)容？
這篇課文一共分為三個部分。（讀幻燈）
請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢？（等待瀏覽課文的時間）本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。
下面我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)課文的第二部分。請同學(xué)們先默讀5到14自然段。找一找表現(xiàn)奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區(qū)分開，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的？（等待畫句子的時間）
我們先來看王寶，你是不是找到了這兩句呢？第七自然段我不干，我怕燙，我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀？那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當(dāng)中我們可以看出王葆是一個淘氣頑皮的孩子。
關(guān)于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個故事，正是我們的規(guī)矩。還有11三段。不過我有一個條件，你愛洗就讓你洗，你可得講個故事。還有14自然段，不過我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話我們可以看出，王寶是一個喜歡聽故事的孩子。
而奶奶呢？看第六自然段。乖小寶來奶奶給你洗個腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會兒了。從這兩句來看，奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。
再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長編故事。而且呢，還能激發(fā)孫子王葆的想象力。
我們再來讀15到17自然段，邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事？
奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個寶葫蘆，下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得到的一個寶葫蘆。那是掘地掘出來的。張三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。
奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？你能用一個詞來形容嗎？對啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡直是要什么有什么。難怪他們?nèi)歼^上了好日子。
這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應(yīng)該怎樣讀呢？請你出聲地朗讀出來。（等待朗讀一次的時間。）
奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個？根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽。（思考一會）下面讓我們聽一聽王子文同學(xué)的故事。（聽）我們再來聽一聽張筱琛講的故事。（聽）苗楚涵同學(xué)也帶來了她的故事。（聽）最后再聽聽程禹智的故事。（聽）相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。
大家聽了這么多寶葫蘆的故事，每一個得到寶葫蘆的人都要什么有什么？你想有這樣的一個寶葫蘆嗎？王寶就常常聯(lián)想到自己，他也想要有一個寶葫蘆。
那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)文章的第三部分。請你認(rèn)真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒？
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學(xué)數(shù)學(xué)。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學(xué)跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個怎樣的孩子呢？學(xué)數(shù)學(xué)可以看出王寶的數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋。從夏日可以長高可以看出王寶的好勝心強(qiáng)，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學(xué)可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關(guān)系。由這么多事兒可以看出，王寶對寶葫蘆的渴求是那么的強(qiáng)烈還有對幸福生活的向往。
其實啊，這篇課文還沒講完。只是整個故事的開頭部分而已。后來王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽，他是怎么發(fā)現(xiàn)它的？（太陽快要落下去了，河面上閃著金光，時不時破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當(dāng)越大越當(dāng)越大。把我的勾絲當(dāng)?shù)囊簧弦幌碌幕蝿又@一來于一定全都給嚇跑了。我嚷起來是誰跟我搗亂？有一個聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽聽又似乎是說話。好像說是我是我。誰呀？你是誰？回答我的人就是個露骨個露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應(yīng)來啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真，越聽越真。）就這樣王寶發(fā)現(xiàn)了寶葫蘆，并且得到了他。
那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎？猜一猜吧！
你猜的到底對不對呢？只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結(jié)果。同時從這本書中你也將學(xué)到一個重要的人生哲理。
如果你有機(jī)會讀《寶葫蘆的秘密》這本書，請你思考以下兩個問題。寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化？二王寶為什么會放棄這么神奇的寶葫蘆？
最后讓我們回顧這篇課文�！秾毢J的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹�？梢娡鯇毷且粋�普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿，他想要有一個寶葫蘆。通過這樣的結(jié)構(gòu)圖，通過這樣的板書設(shè)計我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內(nèi)容。
課文我們學(xué)完啦，快看看作業(yè)是什么？一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對話，運(yùn)用語言描寫和動作描寫來寫一寫。你和一位親人相處的日常細(xì)節(jié)。
這節(jié)課就上到這兒，再見！
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“把、站、起、來”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3、能字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，能大體了解兒歌的內(nèi)容。
4、描摹“把、樣、來”，注意筆順規(guī)則。
重點和難點
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀四個生字，練寫筆畫“捺”。
2、字字過目朗讀兒歌中，能不唱讀、不頓讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物不倒翁
教學(xué)過程
一、通過聽讀方式感知兒歌內(nèi)容
1、實物演示不倒翁，問：這是什么？
2、出示課題，讀題。
3、聽課文錄音，思考：聽到了什么？
�。ㄏ茸杂蓽�(zhǔn)備，然后討論）
4、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
5、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看課文。
6、自由讀。
�。ㄖ该x，挑戰(zhàn)讀，齊讀）
二、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞
1、借助拼音，自己練習(xí)拼讀準(zhǔn)生字的'讀音：把、孩、又、起、來。
2、練寫“又”和“來”，指導(dǎo)練寫筆畫“捺”。
3、生字組詞。
4、游戲鞏固：郵遞員送信。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓生字回到課文中，再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把語氣讀出來。
說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
2、再讀課文，找出含有ai、ei、ui韻母的漢字。
師：拼讀音節(jié)：呆、推
四、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，拼讀音節(jié)
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui
2、拼讀音節(jié)
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
zhai chai shai zai cai sai
bei pei mei fei dei gei
zhui chui shui zui cui sui
1、抽讀生字卡片。
自由讀，指讀，男女對讀
2、改語言環(huán)境，鞏固識字
出示：
不倒翁，有點呆，胡子一把，樣子像小孩。
不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來。
自由讀，指名讀，齊讀。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。
2、能按筆順正確書寫4個生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無”“來、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞。
教學(xué)過程：
一、出示圖畫，導(dǎo)人新課
復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩
二、精讀感悟，感受畫的特點
過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩
1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲指名讀。
�。�1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢
�。�2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色
（3）平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。
2、第二句寫了什么景？（水）
(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認(rèn)一認(rèn)這個字“水”。
（2）聽聲說話我聽到了（）聲音。
（3）請一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么啊？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價
�。�4）多么美麗的景色�。∥覀円黄鹱x一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠(yuǎn)近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）
(二）、學(xué)習(xí)后兩句
（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）
（2）理解“春去”
我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的.季節(jié)春暖花開，鳥語花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價
（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀
（5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預(yù)設(shè)讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。
�。�6）齊讀古詩
一起讀這美麗的畫！
�。�7）根據(jù)交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。
出示遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。
只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是（），因為（）。 2、出示《詠雪》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是（），因為（）。 3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導(dǎo)寫字
1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫，生書空（水、來）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評價
五、總結(jié)
多么有趣的詩��！多么逼真的畫��！同學(xué)們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。
4．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
教學(xué)重點：
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。
教學(xué)難點：
體會爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知
1.課題引入
師：英國大作家莎士比亞曾經(jīng)說過“書是最好的營養(yǎng)品。”同學(xué)們，你們覺得讀書有哪些樂趣呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的閱讀課文《爸爸和書》。板書課題：5?爸爸和書
2.出示自學(xué)要求：
�。�1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
�。�2）查字典理解不懂的詞語。
�。�3）在不懂的問題旁做上記號“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法
1．出示問題1，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點句
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
�。�2）理解關(guān)鍵詞
1）“珍寶”是什么意思？（珍貴的寶貝，泛指有價值的東西。）你覺得那些東西可以稱得上珍寶？
2）又破又薄的書怎么會成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會一下這句話的含義。
�。�3）體會句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子A．
那時候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時工的`活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時的生活是很貧窮、困苦的。對勉強(qiáng)維持生計的一家來說，書實在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫
2）出示句子B.
“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買�！�
品讀理解：
當(dāng)時小作者家的生活實在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易�。。�
板書：省下車錢
3）出示句子C．
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)��！我有些走不動了，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來之不易。
4）出示句子D．
“走這么長的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
�。�4）體會人物情感
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會這本書的珍貴。
四、拓展說話，揭示中心
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請你用文中的兩個詞語來概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用
1．為了買書，我們可能還會省下那些錢呢？請大家展開想象，說一說。
我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們在精神上卻是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對書一定又有了新的認(rèn)識，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿
書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。――高爾基
讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠
讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向
讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武
板書：
5爸爸和書
視為珍寶
生活窘迫
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用
受累挨凍
流著熱淚
（熱愛學(xué)習(xí)）
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