小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-04 09:33:03 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（優(yōu)選）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（優(yōu)選）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入。

　　1、上課之前先聽(tīng)一段音樂(lè)，閉上眼睛，這段跟春天有關(guān)的音樂(lè)一定會(huì)把你帶入一個(gè)美麗的地方。(音樂(lè)響)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫面?

　　生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。

　　生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。

　　師：聽(tīng)著你們說(shuō)的我仿佛感覺(jué)到了春風(fēng)拂面。

　　2、同學(xué)們說(shuō)的真美，一段音樂(lè)就讓我們?nèi)绱颂兆�，看�?lái)美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。(板書課題)。

　　3、齊讀課題。(師指導(dǎo)，再讀)。

　　二、初讀感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　　ppt形式檢查生字詞。

　　2、感知課文內(nèi)容。

　　ppt出示讀書要求。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、用文中的話說(shuō)一說(shuō)，文中的“安靜”是個(gè)什么樣的女孩?

　　(在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。)。

　　指名讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　三、精讀感悟。

　　師：安靜就是這樣一個(gè)熱愛(ài)春天的盲女孩，今天她創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，是什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀第四段?(生讀)。

　　1師：安靜創(chuàng)造了什么奇跡?

　　生：她攏住了蝴蝶。(板書：攏蝶)。

　　2師：書中怎么說(shuō)的?

　　生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

　　師：你找的是哪句?

　　你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。

　　師：大家都找的是這句嗎?我們一起來(lái)讀這句。

　　3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話有什么區(qū)別?

　　ppt出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

　　安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

　　生回答。

　　師：從竟然這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

　　生：不可思議，很神奇。

　　生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。

　　師：這真是出乎我們的意料，安靜本來(lái)是要去干什么的?

　　生：抓花。

　　師：書中有這樣的句子嗎?你來(lái)讀一讀。

　　ppt出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的`引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。)。

　　4師：這真是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮?lái)讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。

　　生讀，師指導(dǎo)。多點(diǎn)人讀。

　　5師：眼睛看不見(jiàn)的安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個(gè)奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶?

　　生：神奇的靈性(對(duì)生活得熱愛(ài))。

　　師：書中怎么說(shuō)的?

　　生：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　師：這神奇的靈性指什么?

　　生回答(板書熱愛(ài)春天)。

　　6師：蝴蝶在安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會(huì)，你就是安靜，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。

　　7師：原來(lái)春天不光有濃郁的花香，還有跳動(dòng)的生命��！這真是一次全新的經(jīng)歷，讓我們和安靜一起來(lái)感受這全新的經(jīng)歷吧！

　　ppt出示：

　　齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　師：我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。

　　8師：接下來(lái)發(fā)生了什么?

　　生：她放了蝴蝶。(板書放蝶)。

　　生讀，學(xué)生互相評(píng)，再讀。

　　10師：過(guò)了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會(huì)想些什么?

　　生：她會(huì)想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著它還是放了它?

　　生：它被我抓住了還在拼命的求生。

　　生：它還在掙扎，這么強(qiáng)的求生力讓我也想象她一樣努力生活。

　　生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。

　　師：原來(lái)因?yàn)榘察o珍惜生命才放了蝴蝶。(板書珍惜生命)從蝴蝶身上我們也學(xué)到了要不畏艱險(xiǎn)積極向上的生活。(板書積極向上)。

　　11師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她在張望什么?

　　生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個(gè)美麗的世界。

　　生：她想要是她能看到這個(gè)世界該多好啊。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出你的理解。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。)(生讀，指導(dǎo)讀)。

　　12師：從同學(xué)們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界，就讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，同桌互相練習(xí)讀一讀這句話。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。)。

　　師：誰(shuí)想讀?(指名讀)。

　　師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心思細(xì)膩的女同學(xué)來(lái)讀。

　　男生也一定會(huì)讀出自己的感受。

　　13師：同學(xué)們讀得真有感情，讓我們?cè)僮x第六段，體會(huì)這令人難忘的一幕。

　　四、回歸主題，拓展升華。

　　1師：同學(xué)們，在這樣一個(gè)青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到的是什么樣的春天?我們來(lái)給春天加個(gè)形容詞。

　　生：生機(jī)勃勃的春天。

　　花繁葉茂的春天。

　　花香濃郁的春天。

　　…

　　2師：這一幕，也感動(dòng)了在一旁的作者，他也發(fā)出了這樣的感嘆。(ppt出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)齊讀。

　　師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　生說(shuō)。

　　3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎?(ppt張海迪，海倫·凱勒，千手觀音…)。

　　4師：今天我們認(rèn)識(shí)的這樣一個(gè)女孩，她讓我們感動(dòng)。每年五月的第三個(gè)星期天是全國(guó)助殘日，面對(duì)他們，你想說(shuō)寫什么?你又想對(duì)自己說(shuō)寫什么?課下把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3、初步了解借物喻人、對(duì)比的寫作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境渲染，切題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。

　　宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、品一品，感樟樹之形

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的`哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

　　2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　生讀后交流：“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力

　　3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。

　�。�1）從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂

　　“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯

　　你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

　�。�2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。

　　“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。

　　師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來(lái)。

　　生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

　�。�3）“樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！�

　　交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力頑強(qiáng)。

　　“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹生命力頑強(qiáng)。

　　補(bǔ)充句式：無(wú)論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師：多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

　　三、比一比，悟樟樹之神

　　這兩棵樟樹除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。

　　交流：

　　1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

　　可貴之處：香氣永久保持

　　2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天�！�

　　可貴之處：拒蟲

　　3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

　�。ḿ词埂病� （只要……就……）

　　4、作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？

　　對(duì)比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）

　　師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

　　就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。

　　四、體味樟樹之情

　　1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

　　小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。

　　2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）

　　你能舉出“借物喻人”的例子嗎？

　　生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……

　　師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。

　　就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

　　生深情讀課文。

　　五、作業(yè)：

　　寫作：當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　宋慶齡——借物喻人——樟樹

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲香氣永久保持

　　高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段時(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)兒童識(shí)字寫字的興趣。

　　【設(shè)計(jì)特色】：

　　興趣先行，注重方法傳授，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

　　【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字1》第一課時(shí)。

　　【教學(xué)要求】：

　　1、初步學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的一個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“手字旁”，指導(dǎo)書寫“餃、拜”二字。

　　2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間風(fēng)俗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)“手字旁”，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間習(xí)俗。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體設(shè)備及課件。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】：

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，我國(guó)一年當(dāng)中都有那些節(jié)日，你最喜歡過(guò)什么節(jié)？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由發(fā)言）再問(wèn)：如果讓大家把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，就會(huì)遇到很多不會(huì)寫的字詞了吧，那么你們有沒(méi)有信心把他們都學(xué)會(huì)呀？（學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：有！）今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日以及和節(jié)日有關(guān)的一些詞語(yǔ)。（板書課題：識(shí)字1）

　　[布魯納指出：學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。]

　　二、初步看圖、巧妙識(shí)字

　　1、讓學(xué)生仔細(xì)看看文中的插圖，再借助拼音讀讀詞語(yǔ)。

　　2、再讀一讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。

　　(自主選讀，主動(dòng)學(xué)習(xí))

　　你認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)肯定或糾正，注意先請(qǐng)別的學(xué)生幫助糾正，對(duì)普遍存在問(wèn)題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。

　　[考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]

　�。柟套R(shí)字，積極參與）

　　4、多媒體出示本課12個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生把12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，比比誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又流利。先指名讀，再搶讀，最后齊讀。

　　三、小組合作，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、這些詞語(yǔ)給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)日的情況？（春節(jié)、清明、端午、中秋）

　　2、春節(jié)、清明、端午、中秋這四個(gè)節(jié)日都曾經(jīng)是我們經(jīng)歷過(guò)的，同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，還可以借助書中的插圖來(lái)理解這些詞語(yǔ)。言語(yǔ)點(diǎn)撥，交給學(xué)習(xí)方法。

　　3、老師有個(gè)提議，不如我們四個(gè)人組成一組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，你們可以選擇自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，或者介紹介紹這個(gè)節(jié)日的情況，或者通過(guò)多遍的朗讀來(lái)體會(huì)······有不明白的詞語(yǔ)提出來(lái)小組討論，如果實(shí)在解決不掉，就做上記號(hào)，我們最后再全班討論，你們說(shuō)好不好？

　　4、四人一組學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法學(xué)的，并說(shuō)說(shuō)學(xué)的`過(guò)程，對(duì)說(shuō)的好的及時(shí)給與肯定、表?yè)P(yáng)。再讓學(xué)生提出還有疑問(wèn)的詞語(yǔ)全班進(jìn)行討論，問(wèn)題提出后先動(dòng)員其它同學(xué)幫助解決，實(shí)在解決不掉的，老師再指導(dǎo)。

　　[充分思考，充分發(fā)言，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量自己想辦法解決問(wèn)題的能力。]

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

　　清明、端午：時(shí)間。

　　掃墓：指導(dǎo)看圖理解。

　　踏青、團(tuán)圓：借助插圖，語(yǔ)言描述，入情入境，深入體會(huì)。

　　6、學(xué)生再讀12個(gè)詞語(yǔ)，師引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：這四行詞語(yǔ)第一個(gè)是節(jié)日，后兩個(gè)詞語(yǔ)介紹這個(gè)節(jié)日里人們的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　四、展開想象，深入體會(huì)

　　1、關(guān)于端午節(jié)的來(lái)歷，還有一個(gè)小故事呢，你們知道嗎？如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)后再欣賞端午節(jié)的錄像；如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。

　　2、讓學(xué)生像描繪端午節(jié)一樣，把每行的三個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，展開想象，描繪一下其它三個(gè)節(jié)日的情景。

　　描述清明節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生看一段錄像（學(xué)校去年清明節(jié)期間春游、掃墓的片斷）然后再讓學(xué)生描述。

　　[拓展思維，直觀描述，潛移默化的滲透民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育。]

　　3、再讀詞語(yǔ)，深入體會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、多媒體出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，再打亂順序指名讀，檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。

　　2、明確這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“餃、拜”。

　　3、游戲：一字開花。男女生競(jìng)賽，男生練習(xí)“餃”，女生練習(xí)“拜”。

　　4、學(xué)習(xí)新偏旁：“手字旁”

　　出示“手字旁”，先認(rèn)讀名稱，再比較手字旁（?）和手字的不同。然后說(shuō)說(shuō)手字旁的字是什么，你用什么辦法記住“餃”這個(gè)字。全班討論，對(duì)方法特別，最容易記的要、及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　出示“餃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住“餃”。

　　[學(xué)生選擇切合自己實(shí)際的學(xué)法，記憶效果會(huì)更好。]

　　5、指導(dǎo)書寫“餃”。

　�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生觀察“餃”字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個(gè)筆畫地顯示“餃”這個(gè)字。

　�。�2）、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。

　�。�3）、提醒學(xué)生找準(zhǔn)第一筆在田字格中的什么位置。

　　先指導(dǎo)學(xué)生按以上三個(gè)步驟觀察生字，然后教師在黑板上的田字格里范寫。最后讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。（行間巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。）

　　6、指導(dǎo)書寫“拜”。

　　師范寫“拜”，然后讓學(xué)生按學(xué)寫“拜”的三個(gè)步驟自學(xué)“餃”，最后在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。

　　7、選取幾位學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)議。

　　8、針對(duì)剛才同學(xué)的意見(jiàn)繼續(xù)在《習(xí)字冊(cè)》上練寫“餃、拜”

　　9、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。展示出優(yōu)秀作業(yè)表?yè)P(yáng)。

　　[古人云：學(xué)規(guī)矩老不如少。從小培養(yǎng)，一生受益。]

　　六、鞏固練習(xí)，仿寫詞語(yǔ)：

　　1、齊聲朗讀詞語(yǔ)。再次感受一下節(jié)日的氛圍。

　　2、課后了解我國(guó)其它的節(jié)日，模仿書中的形式寫出一組描寫某個(gè)節(jié)日風(fēng)俗人情的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，比比誰(shuí)收集得多，誰(shuí)收集的新穎。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字1

　　春節(jié) 清明端午中秋

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）

　　2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。

　　二、感受詩(shī)境

　　1、一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫面。（師配古琴曲朗誦）

　　2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫面，師邊聽(tīng)邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

　　這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無(wú)聲）

　　3、如果說(shuō)“千山鳥飛”“萬(wàn)徑人蹤”，那是什么樣的場(chǎng)景？添加上一個(gè)“絕”和“滅”之后呢？

　　你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！

　　4、同學(xué)們，我們一直在說(shuō)雪，詩(shī)中哪里寫到雪了？除了詩(shī)題和詩(shī)的最后一個(gè)字，在其他詩(shī)句里，你能找到雪嗎？

　　5、小結(jié)：詩(shī)中沒(méi)有具體寫到雪，卻讓我們感到處處都有雪影，處處都有雪跡，這就是詩(shī)人高明的地方。這樣的一個(gè)冰天雪地、人鳥無(wú)蹤、寒江獨(dú)釣的畫面和意境，給你什么感覺(jué)？

　　三、體味心境

　　1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩(shī)。

　　2、想一想，從熱鬧繁華的京城長(zhǎng)安，到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州，自己的`才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去親人，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是什么樣的呢？

　　3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！

　　4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）

　　5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！

　　6、同學(xué)們，表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式，柳宗元為什么選擇了這樣一個(gè)“寒江獨(dú)釣”的方式呢？

　　7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)�？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）

　　8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了�！昂�(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。

　　9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！

　　10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。

　　四、吟唱詩(shī)文

　　1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）

　　2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。

　　2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

　　2.品味語(yǔ)言，理解作者的'內(nèi)心感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入

　　吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)�？梢月�(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

　　二.整體感知

　　學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?

　　研讀賞析

　　提問(wèn)：

　　1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

　　2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

　　(讓學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵，理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)

　　3、你還有哪些問(wèn)題，歡迎你來(lái)提問(wèn)

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

　　(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?

　　(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?

　　(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：

　　(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：

　�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

　�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣吃食的�！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

　�、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍�(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)︖汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的概念和特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的寫作技巧。

　　3、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀敘事文，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、敘事文的概念和特點(diǎn)。

　　2、敘事文的寫作技巧。

　　3、敘事文的閱讀和欣賞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：通過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀材料，讓學(xué)生了解敘事文的概念和特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、新課教學(xué)：通過(guò)講解敘事文的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)建敘事文的結(jié)構(gòu)和情節(jié)�？梢耘e一些例子，讓學(xué)生了解如何將事件描述得生動(dòng)有趣。

　　3、閱讀和欣賞：提供一些優(yōu)秀的敘事文作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的.閱讀體驗(yàn)和感受。

　　4、課堂練習(xí)：讓學(xué)生自己寫一篇簡(jiǎn)單的敘事文，鍛煉他們的寫作能力。

　　5、總結(jié)：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)敘事文的理解和掌握。

　　課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)單的敘事文，題材自選，要求敘事清晰、情節(jié)生動(dòng)。

　　以上就是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文敘事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確朗讀詩(shī)歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。

　　2.理解詩(shī)意，能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情，想想詩(shī)人是怎樣表達(dá)出來(lái)的（通過(guò)哪些景物或事情）。

　　4.品析“綠”的妙用。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　1.揭題，解題。

　　2.詩(shī)人簡(jiǎn)介。

　　3.讀詩(shī)。（指名讀，正音）

　　4.自由讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　5.交流，指名說(shuō)。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）�！熬G”——吹綠。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　6.品詩(shī)：從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　自由讀，同桌交流。

　　全班交流。

　　“明月”——拓展相關(guān)詩(shī)句。

　　問(wèn)題：上京赴任，這正是施展政治抱負(fù)的大好機(jī)會(huì)，詩(shī)人為何還未到任就開始想著要回去呢？

　　鏈接時(shí)代背景。

　　7.品味“綠”的妙處。

　　反思：今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。

　　前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩(shī)就用了十分鐘，第二步的理解詩(shī)意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩(shī)——從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！币痪淅锞突瞬簧贂r(shí)間。

　　一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無(wú)際的長(zhǎng)江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說(shuō)：這就像是一條小水溝一樣。也有的說(shuō)：“很近呢，感覺(jué)一下子就能跨過(guò)去�！�，重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。

　　伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。

　　在此，我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談，請(qǐng)了三四位孩子來(lái)補(bǔ)充，談得很不錯(cuò)。

　　等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見(jiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課后的`“資料袋”，對(duì)比讀。（這個(gè)對(duì)比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒(méi)有對(duì)“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）

　　同桌交流。全班交流。

　　師板書關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩(shī)情畫意。柔美。

　　剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來(lái)表達(dá)。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、情境導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？（生回答）今天老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們大家來(lái)欣賞一番�。ù笃聊怀鍪旧徣~圖）師：欣賞完這些圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生暢所欲言）師：可作者的感想與我們大不一樣，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《蓮葉青青》，探個(gè)明白吧！

　　2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)蓮葉＼青青）

　　3、在學(xué)習(xí)新課之前，先聽(tīng)寫兩個(gè)詞組，這兩個(gè)詞組是老師從課文里挑選出來(lái)的，看看大家對(duì)課文字詞的掌握情況如何。（叫一生上來(lái)板書，評(píng)價(jià)板書、聽(tīng)寫情況）那么，究竟是誰(shuí)精心種養(yǎng)了什么？又為什么要送人治病呢？

　　二、細(xì)品文本

　�。ㄒ唬⿲W(xué)第2至4自然段，感受祖母對(duì)蓮葉的“喜愛(ài)”。

　　1．祖母愛(ài)荷花，在荷花身上她下了太多的'功夫，快速瀏覽課文第2自然段，看哪句話最能概括這一點(diǎn)。(指名讀)

　　2．祖母對(duì)荷花下了哪些功夫，讓人覺(jué)得吃驚？請(qǐng)同學(xué)默讀課文2至4自然段畫出相應(yīng)的句子，再仔細(xì)讀一讀，看你能從中體會(huì)到什么？

　　3.學(xué)生自由匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)到哪句重點(diǎn)句，老師便引導(dǎo)學(xué)生理解。a：“河泥是雇人挑來(lái)的就像看糧食�！睅熞龑�(dǎo)：①糧食對(duì)人類而言，重要嗎？你能說(shuō)說(shuō)糧食的重要表現(xiàn)在哪嗎？②祖母挑選河泥就像是在挑選糧食，讀到這，你明白了什么？（祖母對(duì)河泥的挑選十分慎重，可見(jiàn)她對(duì)蓮葉的喜愛(ài)。）③理解“成色”。b：“隔年的種藕早已挑好一直糊到胳膊肘�！睆倪@句話中，你讀懂了什么？（祖母親自去種；祖母不怕臟；祖母種得很認(rèn)真，很辛苦等。）誰(shuí)能把祖母的辛苦讀出來(lái)？c：“到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候會(huì)讓小葉蔫了。”

　�、佟靶∪~蔫了”是一種怎樣的景象？

　�、诶咸珵槭裁催@樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會(huì)使荷葉蔫了嗎？就這句話你覺(jué)得哪個(gè)詞還應(yīng)該讀的再清楚一些？那就請(qǐng)你替我們的祖母守著小荷芽吧，你真是一個(gè)好衛(wèi)兵，誰(shuí)還想讀？這個(gè)任務(wù)就交給我們的班的男子漢吧，老師相信你們一定能替我們的祖母守候好這欲出的荷葉，準(zhǔn)備好了嗎？男生讀這一句。d：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)就像看一個(gè)新生的孫子�！�

　　①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不以為然地看著祖母。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒(méi)有多好看。）

　�、诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個(gè)詞寫出了祖母的那個(gè)高興勁兒。（看圖理解“一臉欣喜”。）

　　③你們的奶奶對(duì)你們?cè)趺礃�？她怎么疼�?ài)你？（當(dāng)你生病的時(shí)候，奶奶；當(dāng)你傷心的時(shí)候，奶奶；當(dāng)你受了委屈的時(shí)候，奶奶）

　�、茏杂稍僮x讀這句，你感受到了什么？（祖母把小蓮葉看作是新生的孫子，像疼愛(ài)孫子一般的喜愛(ài)蓮葉，可見(jiàn)，它在祖母心中是多么重要�。。〆：“老太太常在門口乘涼倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞。”追問(wèn)：你覺(jué)得祖母為什么這樣做？你從中體會(huì)到了什么？感受祖母待人熱情，愿意與人分享她的快樂(lè)。（板書：分享快樂(lè)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫部分生字。情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　能力目標(biāo)：正確朗讀韻文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

　　難點(diǎn)：把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　學(xué)習(xí)者分析：把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字效果

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　秋天是金色的，因?yàn)樗秦S收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方，你們?cè)敢馊?那就讓我們乘上音樂(lè)快車，開始快樂(lè)的旅程吧!

　　(二)學(xué)習(xí)韻文第

　　一、二行。

　　那，請(qǐng)小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個(gè)出示生字詞)請(qǐng)小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語(yǔ)。公園里的景色真是太美了，讓我們?cè)俸煤玫仡I(lǐng)略一返它的美。(出示第

　　一、二行)我們來(lái)比一比，看誰(shuí)把公園的美讀出來(lái)?(你真棒)，下面我要去掉拼音來(lái)讀一讀，行嗎?指名讀。

　　7、誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)，說(shuō)一段話?公園里有()，有()，還有().。

　　學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

　　學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

　　三、學(xué)習(xí)第三四行。

　　過(guò)度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目呢!我們一起去看一看，

　　相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來(lái)，快來(lái)認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀。快把你認(rèn)識(shí)的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請(qǐng)全部會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師。

　　3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過(guò)山洞，日行千里。

　　學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點(diǎn)暈暈的，特別好玩。

　　學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來(lái)，就好象是飛了起來(lái)。

　　學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的`騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂(lè)，不過(guò)在玩的同時(shí)可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請(qǐng)來(lái)了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

　　1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個(gè)字(1)大家還認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎?大家讀

　　(2)看筆順示意圖，自己出筆順。

　　(3)仔細(xì)觀察，怎樣把這二個(gè)字寫好看呢?注意每個(gè)字有什么變化?

　　2、指導(dǎo)寫“水”

　　(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。

　　我們先來(lái)學(xué)寫“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長(zhǎng)，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長(zhǎng)，舒張。

　　(2)映示作業(yè)紙。

　　仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　3、指導(dǎo)寫“火”

　　(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。

　　(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點(diǎn)畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個(gè)筆畫中間的上方起筆，寫長(zhǎng)撇，這個(gè)撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長(zhǎng)撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對(duì)稱。

　　仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長(zhǎng)撇。

　　六、總結(jié)。

　　今天，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去后，用自己最喜歡的顏色把這個(gè)美麗、好玩的公園畫出來(lái)，好嗎?教學(xué)反思：

　　在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)著力點(diǎn)偏移，往往花過(guò)多的時(shí)間提過(guò)多的問(wèn)題去理解、感悟筒簡(jiǎn)單單的課文內(nèi)容，擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間，年段教學(xué)特征不明顯。

　　策略：新課標(biāo)指出，識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實(shí)“基礎(chǔ)”的意識(shí)，把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字效果，沒(méi)讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀，不理解的詞語(yǔ)用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)

　　②理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�、劾斫庹n文中含義深刻句子的意思。

　　3、情感目標(biāo)

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　①布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

　�、跊](méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　自主預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

　　2、導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）

　　今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰(shuí)？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì)清楚了。

　　提練主線：

　　自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、出示自學(xué)步驟方法：

　�、懦踝x，學(xué)字詞；

　　⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；

　�、羌�(xì)讀，明中心；

　�、染x，表情感。

　　2、默讀課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）

　�、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？

　�、普页鲂『⒒卮鸬聡�(guó)兵的話，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？

　�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？

　　⑷游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？

　�、烧n文的'開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　3、各小組討論。（逐題出示）

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、胚@篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，可以按起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

　�、菩『�(duì)德國(guó)兵說(shuō)：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話來(lái)戲弄敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。

　　另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎?我國(guó)早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補(bǔ)充板書：26鄭和遠(yuǎn)航看到課題，你想知道什么呢? (鄭和是什么樣的人?鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情?

　　(二)初讀課文

　　1.同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，試著從課文中找找答案。 (學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。

　　3.逐段指名朗讀(同學(xué)之間相互評(píng)議)

　　4自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(1)學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。

　　(2)反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　5.練讀詞語(yǔ)。(出示投影片)指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思?

　　7.反饋理解詞語(yǔ)的情況。

　　8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。

　　(三)精讀課文

　　1.自學(xué)第1-3自然段，思考：

　　(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?

　　(2)為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”?

　�、俜答仯涣�。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的`人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!” a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。 b.角色表演。

　　2.自學(xué)第4、5自然段。

　　(1)分組討論：鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的?

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　�、倬氉x第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。

　�、谀男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)?找出來(lái)讀一讀。

　�、勖鎸�(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)?

　�、芙M織討論，反饋。

　　(四)略讀第6、7自然段

　　1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航?

　　3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義?

　　4.組織學(xué)生反饋、交流。

　　(五)總結(jié)全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容

　　2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎?

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。板書揚(yáng)帆起航第一次遠(yuǎn)航友好交流26鄭和遠(yuǎn)航(詳寫)戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)其余六次遠(yuǎn)航(略寫)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

“語(yǔ)文百花園五”安排了六項(xiàng)內(nèi)容。有自學(xué)漢字（掌握識(shí)字方法）、照樣子組詞語(yǔ)（擴(kuò)大詞語(yǔ)積累）、積少成多（擴(kuò)大閱讀）、閱讀短文（把握文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情）、講述一件與愛(ài)心有關(guān)的事（口語(yǔ)交際）、看圖寫文（作文實(shí)踐）。

　　1.語(yǔ)海暢游。

　　第一項(xiàng)是自學(xué)漢字。通過(guò)查字典自學(xué)教材提供的一張動(dòng)物園的門票中的不認(rèn)識(shí)的字，掌握查字典這種識(shí)字方法，鞏固提高查字典的能力。

　　第二項(xiàng)是組詞語(yǔ)練習(xí)。進(jìn)行詞語(yǔ)積累，增加學(xué)生的詞匯量。題目中列出了四個(gè)字。第一個(gè)“留”字，一共組了四個(gè)雙音節(jié)詞，采用的是詞語(yǔ)接龍的形式，即前一個(gè)詞語(yǔ)的后一個(gè)字是后一個(gè)詞語(yǔ)的前一個(gè)字。這是給出的樣子。其余三個(gè)字“勸、勤、稱”學(xué)生照樣子練習(xí)。

　　2.積少成多包括兩個(gè)內(nèi)容，一是讀古詩(shī)，二是閱讀交流采集的小知識(shí)。

　　唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》是一首五言古詩(shī)。孟郊（751―814），唐詩(shī)人，字東野，湖州武康（今浙江德清）人。其詩(shī)感傷遭遇，多寒苦之音。用字造句力避平庸淺率，追求瘦硬。與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩(shī)集》。

　　《游子吟》一詩(shī)通過(guò)母子將別時(shí)，慈母為兒子用心縫衣的場(chǎng)景描寫，表現(xiàn)了母子真摯的骨肉深情，贊頌了純真而高尚的母愛(ài)。詩(shī)的前四句，抓住典型的“縫衣”細(xì)節(jié)進(jìn)行白描，表露了母親疼愛(ài)兒女的不平靜的內(nèi)心活動(dòng)；最后兩句，詩(shī)人以陽(yáng)光哺育小草，小草難以報(bào)答春光的`恩惠作比喻，寄托游子對(duì)慈母熾烈的深情，進(jìn)一步表達(dá)了母親的慈愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言樸素平易，人物形象鮮明，情思深切感人，所以千百年來(lái)廣為人們傳誦。

　　3.閱讀平臺(tái)《第一次匯款》。

　　這篇短文也是配合本單元專題編排的。短文是一位富有愛(ài)心的小朋友記敘了自己第一次匯款的親身經(jīng)歷和感受。文章按照事情的發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇睕Q定為貧困失學(xué)的學(xué)生寄錢――“我”在郵局阿姨的熱心幫助下學(xué)習(xí)填寫匯款單，把錢寄了出去――“我”回家路上的心情。文章雖然寫的是“我”匯款的一件小事，但反映的是我們社會(huì)上人與人之間相互關(guān)愛(ài)的好風(fēng)尚：當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)興安小學(xué)學(xué)生因貧困失學(xué)時(shí)，“心里很難受”，要把自己儲(chǔ)存的52元8角全部寄去；當(dāng)“我”去匯款時(shí)，又得到了郵局阿姨的熱心幫助，細(xì)心指導(dǎo)。課文最后寫道“我心里美滋滋的”原因之一是因?yàn)椤拔摇睅椭耸W(xué)兒童，把愛(ài)給予了他人，這是因助人而美；其二是“我”受到阿姨的關(guān)心幫助，解決了困難，這是因受助而美；第三是因?qū)W會(huì)了匯款，掌握了一種生活技能而美。

　　4.能說(shuō)會(huì)道。

　　本次口語(yǔ)交際與愛(ài)心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛(ài)心”為題的短文；二是完成這次口語(yǔ)交際的要求。短文類似話題作文的引文，從生活實(shí)際引入。先是從在家里、在學(xué)校、大街上、草地邊等幾方面講了蘊(yùn)藏愛(ài)心的表現(xiàn)。接下來(lái)引出話題：把自己見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)和親身經(jīng)歷過(guò)的與愛(ài)心有關(guān)的一件事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　5.筆下生輝。

　　這次習(xí)作是看圖作文。圖的大意是：一個(gè)小朋友在放假的一天睡懶覺(jué)，父親悄悄地把他抬出房間，用汽車?yán)纪�，使他身處�?yáng)光明媚、空氣清新、草木蔥郁、動(dòng)物自由徜徉的和諧美妙的大自然中。也許是鳥唱雞鳴使他從睡夢(mèng)中醒來(lái)。他驚坐起來(lái)，不知是怎么回事。此時(shí)父親正躲在樹叢后面發(fā)笑。從中可以看出父親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)之情。題目是“放假第一天”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書寫本課生字詞，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性及其與人類的友好關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、觀察圖片或視頻等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握松鼠的外形特征和生活習(xí)性。

　　難點(diǎn)：通過(guò)文本學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，并能用自己的話簡(jiǎn)單描述松鼠的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：以謎語(yǔ)或圖片展示的。方式引入松鼠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出自己對(duì)松鼠的初步印象。

　　初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文大意。

　　精讀課文，深入理解：

　　分段朗讀，每讀完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生概括該段大意，特別是關(guān)于松鼠外形特征和生活習(xí)性的部分。

　　利用多媒體展示松鼠的圖片或視頻，幫助學(xué)生直觀感受松鼠的活潑可愛(ài)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　組織小組討論，分享自己最喜歡的松鼠特點(diǎn)，并嘗試用文中的詞句進(jìn)行描述。

　　拓展延伸：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考松鼠與人類的關(guān)系，以及保護(hù)野生動(dòng)物的'重要性。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇關(guān)于松鼠的小短文或故事。

　　總結(jié)歸納：師生共同回顧本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)及保護(hù)自然的重要性。

　　作業(yè)布置：收集更多關(guān)于松鼠或其他小動(dòng)物的信息，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行分享。

　　教學(xué)反思：

　　在本次《松鼠》一課的教學(xué)中，我通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如謎語(yǔ)導(dǎo)入、圖片視頻展示、小組討論等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在精讀環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合直觀材料，不僅加深了他們對(duì)松鼠特征的理解，還鍛煉了他們的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，我也意識(shí)到，在拓展延伸部分，雖然學(xué)生表現(xiàn)出了較高的參與熱情，但部分學(xué)生在表達(dá)上仍顯得不夠流暢和準(zhǔn)確，這提示我在日后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行口頭表達(dá)和書面練習(xí)。此外，我還將思考如何更好地將環(huán)保教育與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能樹立起保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　再通過(guò)感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺(jué)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。

　　用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

　　最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教具準(zhǔn)備：

　　荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)

　　是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫意(板書:詩(shī)情)

　　今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.

　　二、精讀細(xì)品,讀中感悟

　　1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說(shuō).

　　2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書:這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.

　　3 你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情悠然自得無(wú)憂無(wú)慮等)

　　4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?

　　5指名交流.

　　重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的.家長(zhǎng)。”這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來(lái)寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

　　(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！薄拌偳丁钡囊馑际�(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）

　　(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）

　　(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。

　　6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂(lè)朗讀。

　　7教學(xué)5--6自然段

　　白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩(shī)情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書：寧?kù)o美好）

　　(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好，一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。

　　8 配樂(lè)朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　1齊讀板書;

　　2齊讀課文最后一自然段.

　　學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

　　四作業(yè)

　　10 田園詩(shī)情

　　花之國(guó) 水之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)

　　這是一首_________的田園詩(shī)!

　　充滿溫情

　　悠然自得

　　無(wú)憂無(wú)慮

　　寧?kù)o美好

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。

　　學(xué)情分析

　　我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書寫16個(gè)生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

　　2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

　　3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？