小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-08 08:33:33 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[精品]

　　作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[精品]

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時(shí)�？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

　　2.體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)寫法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用寫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。

　　齊背第一自然段。

　　師：這一段是對(duì)翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫，那翠鳥在動(dòng)作上又有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。

　　二、寫法感悟

　　師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動(dòng)作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生自學(xué)。

　　師：翠鳥的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？

　　生：快、靈敏。

　　（板書：快、靈敏）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　師：你從哪看出來翠鳥的動(dòng)作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？

　　匯報(bào)1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　�。◤倪@句話中我體會(huì)到翠鳥的動(dòng)作非常快）

　　師：你能具體說一說嗎？比如哪個(gè)詞語？讓你感受到什么？

　　生：疾飛就是非�？斓囊馑�。

　　師：還有嗎？老師這里有兩句話，請(qǐng)你對(duì)比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？

　　自讀感悟。

　　師：你有什么感覺？

　　生回答

　　師：鳴聲是什么意思？

　　生：叫聲。

　　師：什么樣的叫聲？

　　生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲

　　師：從一個(gè)鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準(zhǔn)確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當(dāng)做翠鳥，把桌面當(dāng)作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？

　　學(xué)生演示。

　　師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛

　　生表演讀*2

　　師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的'動(dòng)作怎么樣？

　　生：靈活、速度快。

　　師：你能把翠鳥的動(dòng)作快、機(jī)靈讀出來嗎？

　　出示完整句子，試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。

　　小結(jié)：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個(gè)句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？

　　匯報(bào)：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　課件出示。

　　生：翠鳥的動(dòng)作非常快。

　　師：具體說說從哪感受到快的？

　　生：像箭一樣，運(yùn)用了比喻句，可以看出來翠鳥的動(dòng)作快。

　　板書：比喻

　　師：我們能更生動(dòng)、形象感受到翠鳥的動(dòng)作快。還有哪里能感受到？

　　師：老師這里還有一句話，請(qǐng)你對(duì)比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？

　　同桌交流，集體交流。

　　師：誰來說一說？

　　生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動(dòng)作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）

　　師：看看作者的動(dòng)詞使用得多準(zhǔn)確呀！誰能讀好這句話？

　　指讀、指導(dǎo)、齊讀。

　　師：你還畫了哪句話？

　　匯報(bào)3：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　生：一動(dòng)不動(dòng)、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時(shí)非常機(jī)敏。

　　指讀*1

　　匯報(bào)4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生：體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作非�？臁�

　　師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？

　　出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　一生讀句子。

　　師：這兩個(gè)自然段都是寫翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么作用？

　　生：體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。

　　師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈，這樣的修辭方法叫對(duì)比。

　　板書：對(duì)比。

　　師：讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)自然段，感受這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥吧！

　　出示二三自然段，指讀*2

　　師：讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己練習(xí)背一背這一部分。

　　指背*1、齊背。

　　三、寫法提升（好句賞析）

　　小結(jié)：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？

　　生：作者抓住翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，采用比喻、擬人、對(duì)比的修辭手法，準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。

　　師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥。下面，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)作上有什么特點(diǎn)？從哪兒能看出來？

　　學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。

　　A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動(dòng)著胖乎乎的身體向前走著。

　　B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn)，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。

　　師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？

　　小結(jié)：小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)直接說出來，別人會(huì)覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫，別人讀起來才會(huì)津津有味。

　　四、寫法應(yīng)用

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

　　播放視頻。

　　師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動(dòng)作讓你感受到什么？

　　生：快。

　　師：從哪里能看出它的動(dòng)作快呢?下面請(qǐng)你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動(dòng)作，用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來說一說。

　　學(xué)生再次觀察。

　　師：屏幕上有一個(gè)開頭，請(qǐng)你兩人一組接著往下說。

　　自由練習(xí)。

　　師：誰來跟大家說一說？

　　全班交流，評(píng)議。（*1）

　　師：根據(jù)老師給他的修改、評(píng)價(jià)，請(qǐng)你自己動(dòng)筆寫一寫。

　　師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動(dòng)物？課下請(qǐng)你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來描述他們的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　五、回顧課文

　　師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會(huì)作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的描寫。

　　教學(xué)反思

　　《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

　　抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。

　　經(jīng)過對(duì)教材的分析和對(duì)教參的掌握，我確定本節(jié)課，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的寫法，難點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。

　　所以我授課時(shí)，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學(xué)生自己體會(huì)哪里能體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，通過對(duì)比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動(dòng)詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法，同時(shí)引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。

　　古人說：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺，同樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時(shí)，學(xué)生可以兩人一組運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法體會(huì)作者運(yùn)用比喻和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來對(duì)翠鳥的動(dòng)作的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　在對(duì)二三自然段的重點(diǎn)句子體會(huì)以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法，然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個(gè)片段讓學(xué)生好句賞析，這一部分是對(duì)本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，也為學(xué)生運(yùn)用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對(duì)課上的小雞啄米片段描寫后，順時(shí)布置課下作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作，這一安排也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)法再次梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　l、通過學(xué)習(xí)老槐樹和小槐樹的對(duì)話，懂得根據(jù)樹木的年輪可以知道樹的年齡，可以辨別方向和了解氣候變化的情況，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)分角色朗讀，讀出句子的語氣。

　　3、學(xué)習(xí)記敘對(duì)話的三種不同敘述形式，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用不同對(duì)話形式中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　4、學(xué)會(huì)本課生字、新聞，理解“迷失、指南針”等詞語的意思。積累詞語12個(gè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出語氣。

　　難點(diǎn)：1．掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，知道年輪及其作用。

　　2．在不同的對(duì)話表述形式中，正確使用標(biāo)點(diǎn)頭符號(hào)。

　　教具準(zhǔn)備：年輪的示意圖、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，揭示課題：

　　出示課題：4、院子里的悄悄話提問：

　　“悄悄話”是什么意思？課文寫了誰和誰之間的對(duì)話？為什么被稱為“悄悄話”？

　　二、聽錄音朗讀，回答以上問題

　　師：這是一篇童話形式的科學(xué)小品。

　　三、自學(xué)課文

　�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)

　　1．自學(xué)生字新詞，寫出生字偏旁部首；

　　2．標(biāo)序號(hào)，讀通課文；

　　3．這篇課文通過老槐樹和小槐樹的對(duì)話告訴我們有關(guān)哪方面的知識(shí)？

　　課文哪幾節(jié)是講了院子里的悄悄話？

　　小槐樹向老瑰樹提出了哪些問題？用“～～”在書上劃出，

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)

　�。ㄈz查自學(xué)

　　1．讀生字，說偏旁部首；

　　2．指名分節(jié)朗讀；

　　3．板書：年輪

　　4．給課文分段和分層。

　　四、整體進(jìn)入課文

　　1．去掉提示語朗讀課文，你能不能通過老槐樹和小槐樹的對(duì)話劃出有關(guān)年輪作用的語句，并且請(qǐng)你用詞語概括。

　　2．指名去掉提示語朗讀課文。

　　3．交流問題，先讀書上語句，再用詞語概括

　　板書：

　　記錄年齡

　　年輪　指示方向

　　記錄年景

　　五、朗讀課文

　　1．放錄音認(rèn)真聽，并作好記錄，說說你聽出哪寫地方應(yīng)該讀出什么語氣？

　　2．放錄音跟讀，齊讀。

　　3．分小組編排課本劇，表演。

　　4．改編課文，介紹年輪的作用。

　　六、總結(jié)課文

　　1．大家喜歡這篇課文嗎？你一定覺得情趣十分濃厚。因?yàn)檎n文把老槐樹和小槐樹當(dāng)作人來寫，有語言、有動(dòng)作、有神態(tài)，有思想，真是把它寫活了，我們通過這三個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，學(xué)到了不少科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們求知的欲望。

　　2．介紹《少年百科全書》植物篇，作為課外閱讀的`好材料，以開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　七、布置作業(yè)

　　1．抄詞并家默；

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．上節(jié)課我們通過朗讀，了解了年輪的三個(gè)作用。

　　2．指名分節(jié)朗讀課文。

　　二、訓(xùn)練對(duì)話的三種形式

　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)對(duì)話的三種形式

　　（一）出示課后問題第3題的三句句子：

　　1．要求學(xué)生在括號(hào)里加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

　　2．比較它們不同的用法（要讓學(xué)生看出提示語位置的變化與它對(duì)應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系）。

　　3．小結(jié)：

　　提示語在“說”之前，用冒號(hào)；

　　揭示語在“說”之后，用句號(hào)；

　　提示語在“說”之間，用逗號(hào)（注意，這里雖然用了兩個(gè)引號(hào)，但實(shí)際上是老槐樹說的一句話）。

　　4．出示練習(xí)：要求在括號(hào)里加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)；

　�、倮瞎鍢湔f（）“有啊！不過你的年掄只有七圈，因?yàn)槟悴牌邭q。”

　�、凇坝邪�！”老槐構(gòu)說（）“不過，你的年輪只有七圈，因?yàn)槟悴牌邭q。”

　�、邸坝邪�！不過，你的年輪只有七圈，因?yàn)槟悴牌邭q�！崩匣睒湔f（）

　�。ǘ┚毩�(xí)

　　1．請(qǐng)大家把課文翻到第七課，其中2-6節(jié)是對(duì)話，它只是對(duì)話的第一種形式。請(qǐng)你用對(duì)話的三種形式來表現(xiàn)2-6節(jié)的內(nèi)容。

　　2．各自準(zhǔn)備，交流。

　　3．造一段話，內(nèi)容是招待客人，要求用上對(duì)話的三種形式。

　　資料：

　　年輪，木本植物莖干橫斷面上的同心輪紋，常見于溫帶的喬木與灌木。因一年內(nèi)季候不同，由形成層活動(dòng)所增生的木質(zhì)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生差別。春夏季植物生長力旺盛，木質(zhì)部色淡寬厚；夏秋季木質(zhì)部色深而狹窄。這一年的木質(zhì)部形成一輪，與次年的木質(zhì)部分界明顯，出現(xiàn)輪紋。根據(jù)樹干基部的輪紋數(shù)，可推測樹木的年齡。因此，稱輪紋為年輪。年輪的寬度受年景影響，當(dāng)年如果氣候溫暖、濕潤，寬度就大。反之，則窄。所以觀察年輪的寬窄，也可推測年景的好壞。也有一些木本植物，如柑橘，一年能有規(guī)律地生長三次，形成三輪，這種年輪稱之為“假年輪”。而熱帶喬木長年都在比較均衡地生長，年輪也就不明顯了。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、教師演示文稿。

　　2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們你們喜歡花嗎?為什么?老師也很喜歡花，那你們見過用花做的鐘嗎?想去看看嗎?(看大屏幕)這些花鐘漂亮嗎?這節(jié)課啊，老師和你們一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言告訴我們一天的時(shí)間的。教師板書課題請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生：(齊讀)花鐘。

　　師：請(qǐng)大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學(xué)了。在自學(xué)之前，請(qǐng)看看老師送給你們的自學(xué)提示。

　　1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復(fù)地讀一讀。

　　2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文試著理解詞意。聽清楚了嗎?自由讀吧! (學(xué)生自由自學(xué)課文)

　　師：同學(xué)們課文讀好了嗎?有不認(rèn)識(shí)的生字嗎? 那現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下同學(xué)們讀的怎么樣?(生分段讀)

　　師：課文都向我們介紹了那些花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第一自然段，找出花的名字來，開始吧!

　　(生自由讀課文找花名。找出花名后教師板書) 師：我們知道花不同，它們開放的時(shí)間也是……

　　(生齊答“不同的”)

　　師：讓我們?cè)倏焖僮x讀課文，用橫線劃劃開花的'時(shí)間，開始吧。

　　(生邊讀邊劃。)

　　師：好，我們來進(jìn)行搶答題，當(dāng)我出現(xiàn)一種花時(shí)，你們馬上告訴我它開花的時(shí)間，聽明白了嗎?

　　(教師指出示午時(shí)花)

　　生：午時(shí)花是在中午十二點(diǎn)左右開花的。

　　師：他有一個(gè)詞語用的很好，哪個(gè)詞語?

　　生：左右。

　　師：是的，如果說我不寫“左右”行嗎?

　　生：我覺得不行，因?yàn)槲鐣r(shí)花有可能不是剛好中午十二點(diǎn)開的�？赡苁鞘稽c(diǎn)或者十二點(diǎn)多，所以必須要用上“左右”。

　　師：我們知道花開的時(shí)間不一定準(zhǔn)確，用上“左右”就可以使文章表達(dá)更準(zhǔn)確。你還能找到和這個(gè)意思差不多的詞語嗎?

　　生：大約。(師板書)

　　生：應(yīng)該、大概、大致。

　　師：用大概就更好了，(板書)像這種詞語還又很多很多(板書省略號(hào))用上它們能使我們文章表達(dá)更準(zhǔn)確。我們繼續(xù)來搶答，準(zhǔn)備好。(課件出示薔薇花。)

　　生：薔薇花在五點(diǎn)左右開放。

　　師：準(zhǔn)確嗎?誰能換個(gè)詞語再來說說這句話。

　　生：大致在五點(diǎn)左右。

　　師：用上一個(gè)就好了。

　　生繼續(xù)回答：薔薇花五點(diǎn)大致……

　　師：把“大致”放前面去。(師生共同回答：薔薇花大致五點(diǎn)開放。)還能怎么說?

　　生：薔薇花大約五點(diǎn)開放。

　　師：還有?

　　生：薔薇花大概在五點(diǎn)左右……

　　師提醒后，學(xué)生改正說：薔薇花大概在五點(diǎn)開。

　　好，繼續(xù)。

　　(課件出示牽牛花)

　　生：牽�；璩克狞c(diǎn)開放。

　　師：課文中是說凌晨四點(diǎn)開放，還有沒有其它意見?

　　生：應(yīng)該說在四點(diǎn)左右開放。

　　師：同意嗎?(生齊答同意)

　　師：在課文表達(dá)不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，我們就應(yīng)該把它改正了。好，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)。

　　(出示剩下幾種花，隨機(jī)提醒學(xué)生注意用詞準(zhǔn)確性。)

　　師：孩子們，你們看，隨著一天中時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花啊陸續(xù)地開放。老師把它寫成文章了，我想請(qǐng)你們一起讀好嗎?(課件出示：牽�；ㄩ_花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時(shí)花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。)

　　師：讀了以后，有什么感受嗎?

　　生：我覺得這些花總是一個(gè)接一個(gè)地開了。

　　生：后面都是“開花了”不太好。

　　師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊?課文中可不是這樣寫的，你能找到生動(dòng)的語言幫老師改一改嗎?

　　(學(xué)生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進(jìn)行修改。)

　　師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀看，你覺得這么一改有什么新的感受?(學(xué)生自由朗讀)

　　生：我覺得這樣寫優(yōu)雅了許多。

　　生：我覺得現(xiàn)在變成了一篇很美的文章。

　　師：恩，更生動(dòng)了，是嗎?你覺得哪種花開特別吸引你，請(qǐng)你讀給大家聽。

　　(一生讀牽�；�)

　　師：讓我們打開書，一起讀讀吧。(生齊讀)還有嗎? (一生讀月光花)

　　師：剛才有些同學(xué)很愛跳舞，愿意跳舞的同學(xué)一起來邊讀邊表現(xiàn)一下“舒展”。

　　(一生讀曇花)

　　師：什么時(shí)候曇花開了?(九點(diǎn)左右)為什么要用上含笑一現(xiàn)呢?

　　生：因?yàn)槿藗冇X得曇花開的時(shí)候像笑臉。

　　師：知道什么是“一現(xiàn)”嗎?老師在上課以前認(rèn)認(rèn)真真地去查了一番資料，發(fā)現(xiàn)這曇花開花的時(shí)間很短，在晚上只能開三到四個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個(gè)特點(diǎn)來寫，多準(zhǔn)確啊!來，讓我們一起來讀讀。還有哪句?

　　(一生讀薔薇)

　　師：把它當(dāng)人來寫了，帶上笑臉來讀就更好了。再來讀讀。還有哪句?

　　(一生讀萬壽菊)

　　師：你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了萬壽菊一朵一朵地開放了。

　　師：帶著這種感受再讀一讀。(隨機(jī)正音“欣然怒放”)還有哪句? (一生讀睡蓮)

　　師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽吧。

　　(生自由朗讀。)

　　師：作者多能干啊，他抓住了花的不同特點(diǎn)，寫出了七種不同的句子來，他還有兩種花沒寫，一種是“午時(shí)花”還有一種是“夜來香”，老師想請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小作家，也來把它們寫生動(dòng)了。讓我們先來仔細(xì)觀察一下，這樣你能寫得更好。

　　(課件出示圖片，學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)。)

　　師：我們用細(xì)心觀察的本領(lǐng)學(xué)到了那么多的知識(shí)，我們寫字也需要細(xì)心觀察這個(gè)本領(lǐng)。請(qǐng)你找一找第一自然段有幾個(gè)要求會(huì)寫的生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，要提醒大家的。

　　(學(xué)生觀察生字)

　　生：我要提醒大家的是“醒”，寫的時(shí)候不要漏了中間一橫。

　　師：這個(gè)“醒”字左邊是什么偏旁?

　　生：酉字旁。

　　師：寫的時(shí)候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)相當(dāng)有價(jià)值。讓我們一起拿起筆來認(rèn)真地寫一寫吧。

　　(生練寫“醒”)

　　師：學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?收獲了什么?

　　師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?我們留作下節(jié)課來學(xué)習(xí)。下課!

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美語句，認(rèn)真做積累；

　　2、積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習(xí)說話；

　　3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習(xí)說話。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

　　交流平臺(tái)：

　　同學(xué)們大家好，今天我們來學(xué)習(xí)第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺(tái)有哪些有趣的內(nèi)容吧。

　　生：我在讀書時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

　　窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

　　這位同學(xué)說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學(xué)的觀點(diǎn)。

　　生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學(xué)們?cè)诤軐Ｐ牡乩首x課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

　　這個(gè)句子和我們平時(shí)讀到的句子不一樣，很生動(dòng)，是一個(gè)有新鮮感的句子。我們?cè)賮砜戳硪粋€(gè)句子

　　生讀：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　這也是一個(gè)有新鮮感的句子，這個(gè)句子的語言風(fēng)格跟我們學(xué)過的泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)�！贩浅Ｏ嘟Ｆ鋵�(shí)，這個(gè)句子也是泰戈?duì)枌懙�，你知道這句話寫的是什么意思嗎？

　　生：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報(bào)時(shí)的人，是一種職業(yè)�！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦�(dòng)有趣。

　　同學(xué)們，你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學(xué)一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學(xué)生摘抄）

　　語句段運(yùn)用

　　1、巧識(shí)成語

　　積累了有新鮮感的詞語，我們?cè)賮砜磶捉M成語。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的詞語，把音讀準(zhǔn)。（生讀）

　　搖頭晃腦

　　披頭散發(fā)

　　張牙舞爪

　　提心吊膽

　　面紅耳赤

　　手忙腳亂

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同學(xué)們要注意這幾個(gè)字的讀音，聽老師讀：爪

　　張牙舞爪，吊

　　提心吊膽，赤

　　面紅耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動(dòng)作。

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)。

　　（課件標(biāo)紅身體部位詞）

　　真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個(gè)成語迷路了，試著把它們送回家吧！

　　搖頭晃腦

　　提心吊膽

　　披頭散發(fā)

　　口干舌燥

　　1、妹妹一邊朗誦一邊（

　�。蓯蹣O了。

　　2、沙漠里實(shí)在太熱了，大家都覺得（

　�。�。

　　3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī)，整個(gè)晚上我都（

　�。┑摹�

　　4、妹妹不會(huì)扎頭發(fā)，只好（

　�。┑厝ド蠈W(xué)。

　　你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

　　師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

　　心靈手巧

　　手舞足蹈

　　指手畫腳

　　牽腸掛肚

　　……

　　你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學(xué)分享吧。

　　2、趣讀句子

　　同學(xué)們，學(xué)完了成語，我們?cè)賮砜磶讉€(gè)句子。請(qǐng)朗讀下面幾句話，回憶課文學(xué)習(xí)時(shí)是如何把這些句子讀好的。

　　生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

　　孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同學(xué)們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關(guān)注句子中的一些詞語，有的`需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點(diǎn)，有的需要讀得慢一點(diǎn)。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問”）

　　現(xiàn)在，請(qǐng)你按下暫停鍵，根據(jù)屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

　　我們?cè)賮砺犚宦?/p>

　　剛剛哪位同學(xué)的朗讀。

　�。úシ派x）

　　朗讀時(shí)，關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達(dá)句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校一定參加了多種有意義的活動(dòng)吧！

　　不如在班里也組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

　　我們先來觀察這幾個(gè)興趣小組的名字怎么樣吧！

　　生1：我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　生2：我在名字中加入有個(gè)性的詞語，讓人一看就能記住。

　　你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個(gè)響亮的名字吧！

　　我們來看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧！

　　生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團(tuán)”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動(dòng)聽。

　　我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

　　我給我們的田徑隊(duì)起名“飛毛腿田徑隊(duì)”

　　我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

　　同學(xué)們起的名字真是令人過目不忘呢！

　　4、日積月累

　　同學(xué)們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）

　　知了在樹林鳴叫，有一個(gè)小牧童，騎著一頭黃牛走進(jìn)了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著樹上。怎么回事呢？

　�。ǔ鍪竟旁姡�

　　借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準(zhǔn)確。

　�。ń柚鍒D、聯(lián)系上下詩句理解詩意）

　　所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學(xué)家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：

　　牧童騎黃牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌聲振林樾。

　　振林樾：在樹林中振蕩。

　　意欲捕鳴蟬，

　　欲：想要

　　鳴：叫

　　忽然閉口立

　　立：站立

　　你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？

　　生：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。

　　帶著理解，我們?cè)賮碜x一讀，邊讀邊想象畫面。

　　師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因?yàn)橄胱较s，一下子不唱歌的調(diào)皮樣。

　　真是一個(gè)快樂牧童又調(diào)皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？

　　5、作業(yè)設(shè)置

　　同學(xué)們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的.一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報(bào)交流

　　1、同桌互相檢查

　　3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結(jié)，隨文閱讀

　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課前準(zhǔn)備

　�、俣嗝襟w課件。

　�、谏挚ㄆ�。

　�、垡磺�(jié)奏舒緩的樂曲。

　�、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。

　　第一課時(shí)

　　形象揭題，了解特點(diǎn)

　�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　�、诎鍟n題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識(shí)生字

　�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。

　　b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

　　c．學(xué)生評(píng)議讀書情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

　�、谠僮x課文。

　　a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　�、勰x課文，了解大意。

　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！

　�、芷纷x課文，體驗(yàn)情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。

　　c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

　　d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　�、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　　③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

　�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。

　�、垡龑�(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。

　　④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

　　教師范寫學(xué)生提出的字。

　�、迣W(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　⑦展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　感悟寓意，拓展延伸

　�、俜纸巧首x課文1至9自然段。

　�、诮處熜〗Y(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

　�、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

　　a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在流逝。

　　b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

　　c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

　　④分角色朗讀全文。

　�、葑x了這個(gè)故事，你想到了什么呢？

　　復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語

　�、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

　�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　　③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

　�、菡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的`依據(jù)。

　　“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。

　�、藿處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　�、嗾故緦W(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　　⑨抄寫詞語表中的詞語。

　　拓展練習(xí)

　�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

　　②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、談話導(dǎo)入，激趣探奇

　　1、回顧已學(xué)課文《趕�！罚龑�(dǎo)學(xué)生說說大海的景色和自己的感受。

　　2、提出“你想知道，大海深處是什么的嗎?

　　(過渡：讓我們一起到海底遨游吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第22課《海底世界》)

　　3、揭題、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出初讀要求。(用自己喜歡的方式讀課文)

　　(1)借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　(2)劃出生字新詞，多讀幾遍。

　　(3)思考：海底是一個(gè)怎樣的世界?

　　2、檢查初讀情況。

　　三、賞讀課文，讀中體驗(yàn)。

　　(一)學(xué)習(xí)“海底景色奇異”這部分。

　　1、自讀第2自然段，思考：你覺得文中哪些句子最能描寫出海底世界景色奇異，用“ ”畫出來。找到后，和同桌交流一下。

　　2、反饋交流：

　　(1)“海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然很寧靜�！�

　　體味句子

　　A.理解“波濤洶涌”。

　　B.男女生賽讀。

　　(2)“海底動(dòng)物常常在竊竊私語。”

　　體味句子

　　理解“竊竊私語”。

　　同桌表演“竊竊私語”。

　　C.說話訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟海底的“奇異”。

　　海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。如果你上特制的水中聽音器一聽，就能聽到各種各樣的聲音：有的.像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

　　D.指導(dǎo)朗讀。

　　(二)學(xué)習(xí)“海底物產(chǎn)豐富”這部分。

　　1、參觀動(dòng)物館。

　　A.指名讀，其他同學(xué)思考：想想這一段是圍繞哪句話寫的?用“~~~~~”劃出。

　　B.自由讀文，滲透學(xué)法，合作完成表格。

　　(1)用“——”劃出描寫動(dòng)物不同活動(dòng)特點(diǎn)的句子。

　　(2)練讀句子。

　　(3)討論交流，完成表格。

　　(4)反饋。

　　C.當(dāng)小動(dòng)物作自我介紹。

　　2、參觀植物館和礦物館。

　　A.總結(jié)學(xué)法。

　　B.小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。

　　(三)學(xué)習(xí)第六自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)這一段與第一自然段有什么關(guān)系?作用：與開頭照應(yīng)(首尾呼應(yīng))

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　四、鞏固深化

　　大家一起回顧課文從哪兩個(gè)方面介紹了海底世界?每個(gè)方面具體介紹了哪些內(nèi)容?

　　五、拓展延伸

　　學(xué)了《趕�！泛汀逗５资澜纭�，你想對(duì)大海說些什么?

　　六、作業(yè)布置

　　搜集有關(guān)海洋知識(shí)的資料。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　寧靜

　　景色奇異

　　海底世界竊竊私語

　　動(dòng)物多

　　物產(chǎn)豐富植物多

　　礦物多

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色�！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　(學(xué)習(xí)《詠柳》)

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的'大意。

　　4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟)

　　(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?

　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!

　　四作業(yè)：背誦古詩。

　　第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。

　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　五、作業(yè)：背誦。

　　古詩兩首

　　詠柳春日

　　碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

　　萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時(shí)新。

　　不知細(xì)葉誰裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面，

　　二月春風(fēng)似剪刀。萬紫千紅總是春。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

　　2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫具體的方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、圖片導(dǎo)入（課件出示各種小石子）

　　師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時(shí)忍不住，就會(huì)隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？

　　師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛。可是一塊巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進(jìn)這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文。

　　2、此時(shí)讀完這篇課文，你最想說什么？

　　聯(lián)系學(xué)生所說，重點(diǎn)講解：

　　⑴李時(shí)珍的有關(guān)生平，并閱讀課文中的資料袋。

　�、朴嘘P(guān)名詞做出解釋：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　……

　�、菍�(duì)課文大意有關(guān)介紹：

　　師：講講課文主要講了什么事？

　　3、再讀課文，將課文讀流利。

　　三、字詞檢查

　�、抛x：分段指讀課文、同學(xué)互讀課文

　�、茖懀褐攸c(diǎn)指導(dǎo)：藏、臥、旅、秦

　　第二課時(shí)：

　　一、“奇怪”

　　師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時(shí)的李四光對(duì)一塊突兀的大石頭發(fā)生了強(qiáng)烈的好奇心。竟然在他留學(xué)之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們?cè)僖黄鹑プx讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？

　　1怪——獨(dú)個(gè)兒：“這塊巨石孤零零地立在草地上”

　　2怪——體積大：“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

　　3怪——時(shí)間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在了”

　　4怪——來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。

　�。ㄉx擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟

　　二、“解迷”

　　師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個(gè)大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？

　　1、練讀：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”（不肯定的語氣），適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　2、老師沒能給李四光一個(gè)滿意的答案，接下來他又去——（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。

　　3、盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的最后的兩個(gè)自然段。

　　讀完后，你最想說什么？

　　李四光的.勤于思考、善于動(dòng)腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。

　　從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學(xué)生邊說邊出示句子，并點(diǎn)明重點(diǎn)詞）

　�、抨P(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。

　�、浦钡剿L大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　�、呛髞�，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

　　⑷經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

　　總結(jié)：想不到，當(dāng)李四光的這一研究成果，震驚全世界的時(shí)候，誰也沒想到，這竟跟他小時(shí)候的疑問有著不可缺的關(guān)系。正是因?yàn)樾r(shí)候的他善于提問，更是因?yàn)殚L大后的他，仍是對(duì)著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略一直李四光的好奇，認(rèn)真，勤勞。讀全篇課文。

　　三、“延伸”

　　1、師：正因?yàn)橛辛死钏墓鉅敔斢兄龅絾栴}認(rèn)真思考，追究到底，才會(huì)取得巨大的成功。你想對(duì)李四光爺爺說些什么嗎？

　　2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識(shí)后，咱們?cè)俳釉賲�。讓我們�(cè)賮硇蕾p兩則故事，從中你又可以學(xué)到什么呢？（生自由讀材料）

　　關(guān)于蘋果落地的故事

　　一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁時(shí)，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動(dòng)起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。

　　3、你的感言請(qǐng)你跟學(xué)習(xí)小組的人討論一下。

　　4、你還知道這方面的故事嗎？

　　總結(jié)：小時(shí)候的一個(gè)小想法，也許就會(huì)帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號(hào)變成大學(xué)問！

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo):

　　理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙

　　能力目標(biāo)：

　　通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

　　導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

　　二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

　　2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　a、板畫理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

　�。ㄩL、鉆、伸、探、露、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會(huì)。

　�。úシ藕苫▓D片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的.白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？

　　出示課件：

　　想像寫話：

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

　�。ńM織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）

　　例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃地美！

　　c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

　　課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。

　　3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

　　4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

　　1、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

　　2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。

　　3、語言訓(xùn)練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。

　　過渡：過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　1、說說畫家是誰？

　　2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文

　　1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

　　可按句式：“荷花！”。

　　例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！

　　師生共同吟成《荷花》

　　荷花

　　清早公園聞花香

　　荷花冒出圓盤間

　　一池美麗活似畫

　　身穿白裳舞翩翩

　　蜻蜓小魚來問候

　　忽記看荷不是花

　　六月花神綻笑臉

　　自然神奇我愛她

　　五、拓展練習(xí)

　　站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？

　　假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩人，你會(huì)寫些什么？

　　假如你是……你會(huì)……

　　板書設(shè)計(jì)

　　挨挨擠擠

　　葉

　　像大圓盤

　　荷花（像一幅花）（美）

　　半開

　　花全開

　　含苞

　　設(shè)計(jì)反思：

　　《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。

　　在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。

　　三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生詞：汪汪、危險(xiǎn)、肌肉、伸縮、甲藻、硅藻、竊竊私語、長途旅行

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你可知道，大海深處是一個(gè)什么樣的世界嗎?(板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富)

　　3、這句話在那個(gè)段落?它和第一段構(gòu)成了一個(gè)自問自答的什么句?(設(shè)問句)那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產(chǎn)又有多豐富吧!想去海底看看嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，和老師一起穿上潛水衣吧，海底那個(gè)未知的世界在等著我們呢!準(zhǔn)備好了嗎?好，那我們一起去看一看。

　　(播放海底世界錄像)

　　4、你覺得海底怎樣?(美麗)五彩斑斕的顏色，可愛活潑的小魚兒，還有那些連名字也說不出來的小動(dòng)物，構(gòu)成了海底一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫�？墒呛５缀沃惯@些?就像作者所說：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。(全班回答)

　　5、到底海底的景色如何奇異，物產(chǎn)怎樣豐富呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學(xué)們來分享你的收獲吧!(默讀)

　　二.精讀課文。

　　1.精讀第二自然段。

　　師：你在海底世界發(fā)現(xiàn)了什么呢?課文的那個(gè)自然段最吸引你，為什么?

　　(1)指名讀。做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　(2)理解“竊竊私語”并造句。

　　竊竊私語是什么意思?(背地里小聲地、悄悄地說話)

　　例句：草叢中的小昆蟲常常竊竊私語。

　　作者用水中聽音器聽到的海底動(dòng)物的聲音又是怎么樣的呢?自由讀本段，用“—”畫出來。指讀，齊讀，“……”省略了什么?你能想像一下，還會(huì)有什么樣的聲音?如：“有的像小雞一樣唧唧，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的鴿子一樣咕咕，有的小貓一樣喵喵�！�

　　(3)接讀師：他們吃東西的時(shí)候，生：發(fā)出一種聲音。

　　(4)句式練習(xí)：有的…有的…有的…有的…

　　過渡：還有哪個(gè)自然段吸引你?為什么??

　　2.精讀第三自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　提出要求：這段寫了什么?圍繞哪句話寫的?用“————”畫出中心句。

　　這幾種動(dòng)物活動(dòng)的方式有什么特點(diǎn)?作者采用哪些說明方法?

　　(2)自由讀課文，完成表格。

　　(3)介紹自己喜歡的海底動(dòng)物。

　　師：這么多的海底動(dòng)物中，一定有你喜歡的吧!把你喜歡的海底動(dòng)物的特點(diǎn)介紹給大家。讓大家一起來感受它的可愛!(生自由練習(xí))指名表演讀如：梭子魚行動(dòng)的快，海參的慢，等等。

　　在學(xué)生介紹后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。從語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等。

　　(4)表演讀。

　　師：剛才同學(xué)們介紹的多好呀!我想你們讀起來一定也很棒。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，讀到你特別喜歡的海底動(dòng)物的時(shí)候就大聲的讀出它的特點(diǎn)。(在班上試試)

　　3.精讀第四自然段。

　　過渡：認(rèn)識(shí)了那些可愛的海底動(dòng)物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧!

　　(1)自由讀課文第四自然段。采用學(xué)習(xí)第三段的方法學(xué)本段：照中心句，用“——”畫出;作者抓住植物的哪兩個(gè)方面來寫的?(板書)

　　(2)句式訓(xùn)練(有``有``還有```)

　　例如：水里有___，有___，還有___。

　　草原有___，有___，還有___。

　　(3)教學(xué)舉例子的說明方法(4)齊讀。

　　4.精讀第五自然段。

　　過渡：剛才我們一起領(lǐng)略了海底世界的奇異。海底世界還是一個(gè)資源豐富的地方，有哪些資源呢?喜歡第五自然段請(qǐng)舉手，你們太有經(jīng)濟(jì)頭腦了，這么豐富的物產(chǎn)，得產(chǎn)生多少財(cái)富呀。聽老師讀，請(qǐng)同學(xué)們把海底世界的'資源用橫線畫下來。

　　(1)師朗讀課文。老師朗讀完了，你們找到了哪些海底資源呢?

　　(2)學(xué)生回答。

　　(3)資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎?它們對(duì)人類生活有什么幫助嗎?(4)指名說。

　　(5) 小結(jié)：海底的資源不可計(jì)數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

　　5.精讀課文第六自然段。

　　師：學(xué)了這篇課文，你有什么感慨?有什么話想說嗎?生自由說。

　　師：看看作者是怎么說的呢?(海底世界真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。)

　　對(duì)照板書，深化中心句的理解。

　　三.延伸主題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

　　1.學(xué)了《趕海》《海底世界》，你想對(duì)大海說些什么?

　　放音樂：例(我想對(duì)大海說，大海啊，你像一位母親，孕育了數(shù)量繁多、形形色色的海洋生物，我愛你，大海。)

　　2.激趣。

　　小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動(dòng)物、幾種植物和礦產(chǎn)資源。其實(shí)海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因?yàn)榧夹g(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有更多的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。

　　你們想探索海底世界嗎?那你們就要從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，希望將來的你們能讓海底世界能為人類做出更多的貢獻(xiàn)。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同

　　的花開放的時(shí)間不同”呢？本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄖR(shí)與技能）

　　1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

　　2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　�。ㄟ^程與方法）

　　通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

　�。ㄇ楦�、態(tài)度價(jià)值觀）

　　1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的.花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

　　三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進(jìn)行比較。

　　C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

　　(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

　　〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

　　4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。

　　A、上網(wǎng)瀏覽

　　B、句式說話。_____點(diǎn)，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

　　5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

　　五、小組合作，自主解疑

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

　　這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

　　電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

　　2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　六、出示匯報(bào)，交流反饋

　　1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”�！窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

　　2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　七、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

　　2、師生互評(píng)。

　　3、總結(jié)本課

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結(jié)構(gòu)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

　　3、課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初感“美妙”(3分鐘)

　　1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風(fēng)采。同學(xué)們你聽到過哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?

　　是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!

　　2、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。指導(dǎo)“然”字的寫法。

　　3、齊讀課題。預(yù)備讀。

　　二、整體感知，初識(shí)“美妙”

　　1、大聲朗讀課文，讀通讀順。

　　師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語調(diào)變快)就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本37頁，帶著問題，自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　同學(xué)們讀得真認(rèn)真，看看這些詞語你讀得準(zhǔn)嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點(diǎn)擊PPT，出示生字，學(xué)生自主讀�；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點(diǎn)一生讀生字詞，讀出味道)。

　　師評(píng)價(jià)：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍，演奏，預(yù)備，讀!

　　這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準(zhǔn)這些詞語?(出示PPT)

　　呢喃、細(xì)語、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊

　　注意“呢”是多音字!同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確!我們?cè)冽R讀一遍。

　　3、初讀了課文，你聽到了哪些大自然的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)

　　板書

　　是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。

　　三、精讀課文，品味“美妙”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺得美妙的句子。

　　2、第一句告訴我們什么?(手風(fēng)琴音樂家)他怎樣演奏的?(翻動(dòng))我仿佛看到森林里各種各樣的樹葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風(fēng)翻動(dòng)時(shí)聲音都不一樣。相同的樹葉在春天。夏天、秋天、冬天風(fēng)翻動(dòng)他聲音也是不同的。追問：文中用了多少個(gè)不一樣?你能讀出這種不一樣來嗎?教師點(diǎn)撥：正像風(fēng)琴演奏家演奏各種不同風(fēng)格或同一種風(fēng)格但完全不一樣的曲子。想象其動(dòng)態(tài)。演奏什么音樂呢?

　　3、“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起.整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　預(yù)設(shè)：我喜歡當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風(fēng)的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細(xì)語、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

　　試讀，指名點(diǎn)評(píng)朗讀。

　　我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風(fēng)聲的溫柔。試讀。

　　我從呢喃細(xì)語似乎看到我和媽媽在說悄悄話，媽媽溫柔地?fù)崦�。指�?dǎo)表情朗讀。

　　是啊，微風(fēng)拂過時(shí)是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風(fēng)聲音呢?一樣的.嗎?誰來讀讀寫狂風(fēng)的句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動(dòng)看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺到力量之大，狂風(fēng)的雄壯。你試著讀讀。評(píng)價(jià)，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴(yán)、

　　誰能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，教師適時(shí)用手勢畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

　　仿說：當(dāng)，當(dāng)

　　4、回顧總結(jié)結(jié)構(gòu)。

　　這個(gè)自然段先寫誰發(fā)出聲音?再寫怎樣發(fā)出聲音?最后寫發(fā)出怎樣的聲音?寫得極有順序。按照這種順序咱們?cè)囍潮场?/p>

　　小結(jié)：風(fēng)之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風(fēng)狂風(fēng)的不同與美妙。

　　四、按此結(jié)構(gòu)自學(xué)第三自然段，邊讀邊想象批劃。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰來把省略號(hào)補(bǔ)充完整?(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同聲音)引導(dǎo)學(xué)生說出雨滴會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)?

　　(3)這么熱鬧的音樂會(huì)，誰能讀出來?

　　2、小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢?(會(huì)唱歌)想聽水的歌唱嗎?

　　播放水的聲音，學(xué)生說說自己自己聽到的聲音�？纯凑n文是怎樣寫的?

　　(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　(2)自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)師生小組合作朗讀：1組同學(xué)讀小溪的句子，1、2組同學(xué)讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話老師讀。

　　3、關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂)

　　聽到風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂，動(dòng)物們是歌手，(板書：歌手)他們也來到音樂會(huì)上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)快速默讀，誰來說說動(dòng)物的聲音怎樣美妙?

　　指名兩位同學(xué)讀。

　　總結(jié)：看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。

　　大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。

　　五、聽寫生字，指導(dǎo)書寫，背誦課文。

　　我們?cè)賮砘仡欉@可的詞語，聽寫幾個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子。聽寫詞語，指導(dǎo)字形。

　　溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊

　　六、總結(jié)

　　大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。

　　音樂會(huì)欣賞就要結(jié)束了!回想這場音樂會(huì)，給你帶來怎樣的感覺呢?(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因?yàn)楹椭C生生不息，我們學(xué)校也因五行平衡和諧發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題；

　　2、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

　　難點(diǎn)：能將發(fā)現(xiàn)和想法寫清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　今天我們一起走進(jìn)第七單元習(xí)作的學(xué)習(xí)。上節(jié)課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節(jié)課，我們將繼續(xù)關(guān)注生活，特別是生活中需要改進(jìn)的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。

　　觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？

　�。ㄒ曨l內(nèi)容：女子下樓玩手機(jī)，不慎踩空摔倒；騎車玩手機(jī)釀車禍；開車玩手機(jī)出車禍；男子玩手機(jī)掉入水池；家長玩手機(jī)，孩子丟失渾然不知；）

　　二、事例引導(dǎo)，指導(dǎo)寫法

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們都觀察到了身邊的“低頭族”現(xiàn)象，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)生活中的問題時(shí)，可以勇敢表達(dá)自己的想法，正如這位小朋友，當(dāng)他觀察到“低頭族”現(xiàn)象時(shí)，他經(jīng)過一番思考，把自己的想法寫下來了。

　　請(qǐng)大家翻開書98頁，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

　　r我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的時(shí)候大家都在各自看手機(jī)，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機(jī)，我叫他他都不理我。

　　過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

　　同學(xué)們，這個(gè)事例寫了什么內(nèi)容呢？你可以這樣表達(dá)：小作者先寫了什么，后寫了什么……

　　我們要是想寫某個(gè)想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現(xiàn)象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。

　�。ǘ┏鍪緯狭硪粋€(gè)片段：

　　r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個(gè)植物角呢？我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點(diǎn)，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

　　例文片段主要寫了一個(gè)什么想法？是怎么寫的呢？請(qǐng)你開動(dòng)腦筋思考哦！

　　預(yù)設(shè)1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運(yùn)作的建議，并且點(diǎn)出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。

　　預(yù)設(shè)2、我還發(fā)現(xiàn)第一句是用問句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)事例的不同，歸納并小結(jié)方法。

　　這兩則例文片段講的`事例，都是我們身邊發(fā)生的事情。第一則講的是不良現(xiàn)象，是已經(jīng)發(fā)生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發(fā)生的事情�？偨Y(jié)兩個(gè)例文片段的寫法——（出示課件）

　�。�1）開門見山，直接寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，或是提出自己的想法。

　�。�2）要用事例來描述現(xiàn)象。關(guān)于自己的想法，要寫出一些理由。

　�。�3）如果有改進(jìn)的建議或解決辦法，也可以寫下來。

　�。�4）把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，用詞準(zhǔn)確，敘述有條理。

　　三、暢談想法，初列提綱

　　（一）同學(xué)們，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象或問題也引起了你的關(guān)注呢？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法呢?

　　情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺(tái)的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……

　　（二）明確習(xí)作要求：

　�。ㄈ﹦�(dòng)筆列提綱：

　　1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：

　�、匍_頭：可以用開門見山的方式直接寫現(xiàn)象或想法。

　　②中間：詳細(xì)介紹自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或同學(xué)列舉的問題，可以介紹清楚是什么現(xiàn)象或問題，你有什么評(píng)價(jià)或建議，為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)或建議，還可以再談?wù)勛约旱膶?shí)際行動(dòng)等。

　�、劢Y(jié)尾：表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往之情。

　　2、小組分享提綱初稿；

　　3、展示學(xué)生提綱，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、出示提綱范例。

　　作業(yè)布置

　　根據(jù)提綱完成習(xí)作，并在小組內(nèi)交流，根據(jù)建議修改習(xí)作。