楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-11 08:51:12 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文�！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn)。

　　1、師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句，還記得嗎？誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步，無(wú)以至千里，——。莫等閑，白了少年頭——。光陰似箭——。書(shū)猶藥也——。

　　2、像這樣形式的語(yǔ)言，我們稱之為文言，用文言寫(xiě)成的詩(shī)，就叫古詩(shī)，那用文言寫(xiě)成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。

　　3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫(xiě)課題�！獥钍现印�

　　4、誰(shuí)來(lái)讀讀課題，你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶，選自于哪本書(shū)？——《世說(shuō)新語(yǔ)》。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字字如金。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币雽W(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫(huà)面和情節(jié)來(lái)。（生自由讀書(shū)，師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)“詣、乃、曰、禽”）

　　2、檢查朗讀情況。指名讀書(shū)，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

　　3、老師范讀，并畫(huà)出節(jié)奏符號(hào)。

　　梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚／聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜�。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　4、再請(qǐng)學(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。

　　5、書(shū)會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。（學(xué)習(xí)板書(shū)中的生字：讀音，書(shū)寫(xiě)，意思）

　　6、那故事的大意，說(shuō)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說(shuō)故事的意思）

　　三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”

　　1、師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？（板書(shū)：楊氏子，孔君平），誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書(shū)：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。）

　　2、默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。

　　預(yù)設(shè)一：會(huì)聽(tīng)——孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　有道是：鑼鼓聽(tīng)聲，說(shuō)話聽(tīng)音。楊氏子聽(tīng)出了孔君平的“話中有話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。

　　預(yù)設(shè)二：會(huì)說(shuō)——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　�。�1）兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答），師生角色練讀。

　�。�2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀�；卮鸬煤芮擅�。他的.回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。像這樣的人，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

　　預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：

　　（1）“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽�！边M(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì)，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說(shuō)話技巧。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思。如果孔雀是您家的鳥(niǎo)，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅豈是我家的果？

　　（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅。

　　這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

　　3、今天見(jiàn)識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見(jiàn)，果真出語(yǔ)不凡，名不虛傳啊。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！

　　4、這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？

　　四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。

　　1、像這樣有情趣的故事，《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來(lái)看。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語(yǔ)之曰：“若令/月中無(wú)物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。譬如/人眼中有瞳子，無(wú)此，必/不明。”

　　師：從前，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒(méi)有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒(méi)有瞳仁，一定看不見(jiàn)光亮�！�

　　2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰(shuí)能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　甚聰惠（慧）

　　楊氏子楊梅看注釋

　　查字典

　　孔君平孔雀聯(lián)系上下文

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材解讀】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　�。病⒆寣W(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；

　　３、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解古文的意思。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　�。�、這篇課文是一篇文言文，因?yàn)楣湃藢?xiě)作方式和我們有很大的不同，很多人覺(jué)得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們５個(gè)人來(lái)讀吧，１人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？

　　師評(píng)價(jià)：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文。

　�。�、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀，好嗎？

　�。�、怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。

　�。簢�(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�

　�。�、誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

　�。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）

　　三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意

　�。薄煟何难晕牟粌H要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來(lái)，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的`意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

　�。病W(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

　�。场⑿〗M交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　�。�、全班交流：

　　現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)這則故事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)？──“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　�。怠⒃谶@個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)接著讀？

　　６、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。）如果是你，你會(huì)怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？

　　四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累

　�。薄⒍涛闹械娜宋镨蜩蛉缟Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文，回味他的語(yǔ)言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

　　２、學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書(shū)，會(huì)背的和大家一起背。

　　３、學(xué)生用自己的話講這則故事？

　�。础⒋蠹抑v得真好，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　�。�、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個(gè)字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。

　�。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀：》，在該書(shū)中還寫(xiě)了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來(lái)讀一

　�。ㄒ唬�

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。

　　（二）

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀出古文的韻味

　　2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！� 體會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。

　　2、板書(shū)，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。

　　3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎？

　　4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）

　　二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏

　�。�、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書(shū)：熟讀）

　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)

　　教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫(xiě)法。

　　3、抽讀課文，了解讀文言文的'情況。

　�。ㄔu(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）

　　4、教師范讀，比較不同。

　　請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

　　5、師生練讀，劃出節(jié)奏。

　　文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。

　�。�、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。

　�。�、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　　３、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）

　　1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？理解“甚”的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書(shū)：看注釋，理解）

　　2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思

　　b：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書(shū)）

　　強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。

　　3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

　�。础煟和ㄟ^(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

　　5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。

　　五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　�。�、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？

　　1）引導(dǎo)板書(shū)：聰惠（智慧）讀第一句。

　　2）從哪些地方感受到的？抽答。

　　2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　（１）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？

　　（由楊梅想到小兒家的姓，開(kāi)玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(板書(shū)：楊梅）

　　（２）楊家小兒聽(tīng)出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開(kāi)玩笑)所以他—讀。

　　（３）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？

　　a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū)：孔雀）

　　b（比較理解：不生硬頂嘴，針?shù)h相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語(yǔ)氣? 讀�；卮鹧哉Z(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　3、設(shè)想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

　　4、小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是讓人回味無(wú)窮！

　　五、熟讀成誦

　�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

　�。�、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

　　六、拓展

　　按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字詞。

　　2．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

　　3．能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　4、背誦課文。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　課標(biāo)依據(jù)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)情分析：對(duì)于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，喚起學(xué)生讀文言文的興趣。

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解本課主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

　　我們每天都要用語(yǔ)言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效的與人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？（梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見(jiàn)楊家孩子的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答：“從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！保�

　　2、同學(xué)們，你對(duì)故事中的兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默……）

　　二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解本課主要內(nèi)容。

　　三、檢查讀文，初步感知。

　　1、師范讀課文，要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清字音，注意停頓。

　　2、聽(tīng)范讀后自由練讀。

　　課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好，及時(shí)找同桌幫助。

　　3、出示本課生字詞語(yǔ)（每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀）

　　楊氏（shì）之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰

　　甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)

　　4、去掉拼音讀（每組的三號(hào)同學(xué)讀）

　　5、檢查指導(dǎo)讀書(shū)。

　　課件出示，每組四號(hào)同學(xué)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，及時(shí)糾正。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　6、整體感知。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

　　8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。

　　四、出示自學(xué)提示：

　　1．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

　　2．邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的'意思。

　　五、出示展示任務(wù)：

　　1．默讀課文，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

　　2、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？

　　3．你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

　　2．能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、背誦課文。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)

　　（1）復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)詞語(yǔ)。

　　梁國(guó)優(yōu)惠飛禽

　�。�2）回憶課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

　　2．能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、背誦課文。

　　四、學(xué)生交流展示。

　　1、出示展示任務(wù)：

　　1.默讀課文，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

　　2.小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？

　　3.你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

　　2、準(zhǔn)備。

　　下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。

　　學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)：

　�。�1）．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

　　（2）、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？

　　（3）．你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　在國(guó)，有一戶姓的人家，家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天，拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)是您家的鳥(niǎo)。”

　　六、指導(dǎo)背誦文言文。

　　七、布置作業(yè)

　　1、小練筆：把《楊氏之子》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

　　2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　　3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則。

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

　　譯文：

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。（道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）

　　月下嘗戲

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此，必不明�！�

　　譯文：

　　徐孺子九歲時(shí)，有一次在月光下玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“如果月亮

　　里什么也沒(méi)有，會(huì)更加明亮吧？”徐孺子說(shuō)：“不是這樣。

　　好比人的眼睛里有瞳人，如果沒(méi)有這個(gè)，一定看不見(jiàn)。”

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)情分析】

　　這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。

　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

　　2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)策略】

　　學(xué)生初次接觸文言文，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮�(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

　　把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的'基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

　　文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃�，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫(xiě)明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

　　【過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，如果我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書(shū)課題），齊讀，并理解意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？

　　【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】

　　3、師講解文言文的特點(diǎn)。

　　三、再讀課文，借助注釋理解意思

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、理解意思。

　　3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。

　　4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

　�。�1）為設(shè)果，果有楊梅。

　　示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。

　�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。

　　重點(diǎn)理解“家禽”。

　　5、集體讀課文，注意停頓。

　　四、深入理解文章含義。

　　1、找中心句。

　　2、找重點(diǎn)詞。

　　3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。

　　4、全班交流。

　　教師出示課件：

　　比較：孔雀是夫子家禽

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　改成：

　　如果（），那么（）。

　　體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。

　　出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。

　　并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生齊背文章。

　　六、作業(yè)

　　1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。

　　2、熟練背誦課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　9 楊氏之子甚聰惠孔君平

　　楊梅孔雀

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子�？拙焦室庵钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，并抓住文言文的特點(diǎn)，及古今意義的差別進(jìn)行教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，并且對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文，所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)考慮：

　　1、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如引用文言文進(jìn)行自我介紹、猜一猜、仿寫(xiě)《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如本節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解文中最后兩句對(duì)話，從而感受楊氏子的聰穎機(jī)智。

　　3、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文章，如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`方法，他們才能受用終身。

　　4、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的梯度：讀通——讀懂——會(huì)用。于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課，讀好了，就什么都在其中了�！彼园盐恼伦x通是前提，是基礎(chǔ)。在把文章讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，既鞏固了課文，又讓孩子們?cè)俅胃惺芪难晕牡莫?dú)特魅力與語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)趣。

　　基于以上考慮，在進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)時(shí)也力求做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，整個(gè)PPT的背景簡(jiǎn)約，風(fēng)格一致，避免學(xué)生因花俏的背景而轉(zhuǎn)移了注意力。另外，適當(dāng)運(yùn)用文章的插圖，通過(guò)學(xué)生觀察PPT中的圖畫(huà)，觀察人物的舉止來(lái)進(jìn)一步感知人物形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步認(rèn)識(shí)文言文。

　　2、理解古文的意思。

　　3、感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

　　2、理解古文的意思。

　　3、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)楊氏子的聰穎機(jī)智。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【課前互動(dòng)】

　　1、教師自我介紹，學(xué)生猜測(cè)文意。

　　吾乃陳氏之女，廣東揭陽(yáng)人氏，好音樂(lè)，喜交天下友。今為人師，吾生之樂(lè)事也。膝下一女，年方七歲，可愛(ài)非常，有此女，吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂，實(shí)乃吾生之幸也。

　　2、學(xué)生用相同的方法進(jìn)行自我介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用淺顯易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)習(xí)課文，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣作鋪墊�！�

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題。

　　出示課題，理解題意。

　　【課題是課文的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】

　　二、初讀課文，讀懂大意。

　　1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、生自由練習(xí)讀文。

　　3、指名讀文，重點(diǎn)指導(dǎo)“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音，并相機(jī)指導(dǎo)“曰”、“禽”字的書(shū)寫(xiě)。

　　【新課標(biāo)指出：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀”，“每節(jié)課不少于10分鐘寫(xiě)字訓(xùn)練”，而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當(dāng)中也比較有代表性，所以教師的范寫(xiě)、學(xué)生的練寫(xiě)是非常必要的�！�

　　三、再讀課文，理解文意。

　　1、師生齊讀課文。

　　2、借助文中注釋，小組討論文意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度，小組合作交流學(xué)習(xí)有助于思維的碰撞，更好地解決難題。】

　　3、學(xué)生試著說(shuō)文意。

　　4、師生一起交流文意，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)最后兩句的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文最后兩句是全文的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，它是后面體會(huì)人物語(yǔ)言智慧的基石，所以教師在學(xué)生進(jìn)行文意交流時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解文意，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。】

　　5、帶著理解再讀課文。

　　四、討論交流，感悟人物語(yǔ)言的巧妙。

　　1、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”。

　　2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎？為什么？

　　3、討論交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：感悟人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智是本文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。以“甚聰惠”這一中心句為突破口，既可解決重點(diǎn)，也可突破難點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身】

　　五、拓展閱讀。

　　1、學(xué)生自讀文段。

　　孔文舉年十歲，隨父到洛陽(yáng)。

　　太中大夫陳韙笑其曰：“自幼聰惠，大未必佳。”

　　孔融笑曰：“想君小時(shí)必甚聰惠！”

　　——選自《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　2、交流文意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重讀書(shū)、積累和感悟，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面，感受《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。】

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦《楊氏之子》，推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　2、收集有關(guān)語(yǔ)言智慧的廣告詞、小故事、對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)。

　　3、仿寫(xiě)《楊氏之子》

　　五（�。┌唷∈献印q，甚聰惠�！≡勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有　　�！≈敢允緝涸唬骸按耸蔷� 　　�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞　是　家　　�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置既是對(duì)課堂效果的檢測(cè)，也是積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。這三個(gè)作業(yè)的設(shè)置，既檢測(cè)了課堂教學(xué)效果，也注重了知識(shí)的積累和運(yùn)用。】

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo)，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　3.通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨(dú)特的文言文韻味。

　　4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　難點(diǎn)：能參考注釋，理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的聰惠。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)故事引入：有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的�！睓C(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓路，讓批評(píng)家過(guò)去。

　　師：機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元，感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)：10楊氏之子。生讀課題

　　1.揭示課題，解題。請(qǐng)大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

　　歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

　　2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺(jué)有什么不同嗎?

　　預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。

　　預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

　　預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

　　3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個(gè)字。古時(shí)候的語(yǔ)言寫(xiě)成的文章就是文言文。

　　4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

　　預(yù)設(shè)1.不好讀。

　　預(yù)設(shè)2.難理解。

　　師：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字.但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

　　(二)反復(fù)朗讀

　　過(guò)渡：好了，現(xiàn)在我們就來(lái)讀讀課文。

　　1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋。

　　2.指名讀。(老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音�！皯�(yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯(cuò)、讀漏的地方。

　　3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫(xiě)字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對(duì)照注釋想想這些詞、句的意思)

　　4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)：一是注意字的讀音，二是聽(tīng)聽(tīng)怎么停頓。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣度，你自己也比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。

　　5.按照剛才畫(huà)記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

　　6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

　　小結(jié)：你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機(jī)板書(shū)：看注釋、查工具書(shū))

　　(三)細(xì)讀課文

　　過(guò)渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺(jué)得課文的意思越來(lái)越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來(lái)向大家請(qǐng)教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題考考大家。

　　1.小組學(xué)習(xí)交流。

　　生自學(xué)，師巡視。

　　過(guò)渡：學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來(lái)看看你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

　　2.生交流。

　　第一句：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。

　　(1)梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　　(2)“惠”是什么意思?

　　課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說(shuō)的通假字。

　　第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

　　(1)“詣”是拜見(jiàn)的意思。課件演示：“詣”專門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。

　　(2)孔君平：孔坦，字君平�？鬃拥牡�26代后子孫，學(xué)識(shí)淵博;為人正直，有好的名聲。

　　(3)其父：他的父親。其，他。

　　第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。

　　(1)為設(shè)果：課件演示“( )為( )設(shè)果，果有楊梅�！�

　　小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的.意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)

　　第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

　　(1課件演示：“孔指( )以示兒曰�！笔荆航o……看;

　　(2)此是君家果。此，此：這，這個(gè)。指楊梅。君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

　　師：我有個(gè)小問(wèn)題，孔君平說(shuō)：“此為君家果。”是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

　　預(yù)設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開(kāi)玩笑。

　　(3)生想象，讀出開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣，互相評(píng)價(jià)。

　　第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(1)未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有;聞，聽(tīng)。

　　(2)夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。

　　3.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。譯文：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”

　　4.交流學(xué)習(xí)古文方法

　　小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)

　　(四)品讀課文

　　過(guò)渡：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?從什么地方看出來(lái)?

　　預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。

　　課文說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。

　　孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。

　　板書(shū)：孔君平楊梅楊家果

　　(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來(lái)。)

　　師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

　　預(yù)設(shè)：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛(ài)地，故作疑惑狀……

　　師：說(shuō)明什么?

　　預(yù)設(shè)：說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。

　　課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;

　　黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……

　　過(guò)渡：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

　　(3)“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅睿f(shuō)明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　　板書(shū)：楊氏子孔雀孔家禽

　　師：如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?

　　預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽

　　(4)梁國(guó)楊氏子九歲，年齡很小。

　　(5)邊讀邊想象地讀課文，體會(huì)回答巧妙。

　　師小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，我們看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運(yùn)用了先概括后具體的寫(xiě)作方法。

　　預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。

　　(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

　　課件出示《辭�！贰盎荨钡囊馑�，惠：1.恩惠。2.仁愛(ài)，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈(zèng)。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

　　預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

　　(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。

　　生：輕聲細(xì)讀課文，同桌交流。

　　預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

　　預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得從“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。因?yàn)樗麤](méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問(wèn)或反駁：楊梅怎么會(huì)是楊家的果子?)

　　(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會(huì)楊氏子說(shuō)話委婉而有禮貌。

　　師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。

　　(五)小練筆

　　果有楊梅。孔指以示兒日：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽�！彼麄冸y道就說(shuō)了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開(kāi)想象，一定要通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。(孔君平聽(tīng)了這番話，他會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)說(shuō)些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)

　　1.想象寫(xiě)作。

　　2.匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說(shuō)：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說(shuō)：“嘿嘿!孔叔叔過(guò)獎(jiǎng)了!’，孔君平笑著說(shuō)：“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子!”

　　預(yù)設(shè)：孔君平說(shuō)：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如�！毙『⒄f(shuō)：“哪里.哪里，我只是無(wú)名小輩，剛才說(shuō)的話多有得罪.請(qǐng)孔叔叔多多原諒!”孔君平說(shuō)：“你真是好孩子.我下次請(qǐng)你去看孔雀�！睏钚扌χf(shuō)：“下次我一定再請(qǐng)您吃楊梅!”

　　3.生互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(六)總結(jié)提升

　　我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且還能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)吧1

　　(七)相關(guān)鏈接

　　楊氏之自選自小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這部書(shū)的了解嗎?(我國(guó)第一部志人小說(shuō))在這部小說(shuō)中，像這樣生動(dòng)的故事淮有很多。如《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則：課件出示

　　(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似? ”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。

　　這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方�！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。”謝太傅大笑，非常高興。

　　(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�

　　這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀? ”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了�！�

　　(八)作業(yè)

　　課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2.搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

　　3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　板書(shū)：10楊氏之子

　　——?jiǎng)⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　孔君平楊梅楊家果查工具書(shū)

　　楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

　　看注釋

　　甚聰惠(總分)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　積累會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　方法與能力

　　1、背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　情感與思想

　　有感情地朗讀課文。

　　拓展與延伸

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

　　板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思�？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

　　二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。

　　提示：要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái)，與大家交流。

　　參考

　　在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�

　　對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

　　設(shè)：擺放，擺設(shè)。

　　三、再讀課文，交流自己的.學(xué)習(xí)成果。

　　提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。

　　四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　五、默讀課文，思考

　　文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

　　提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

　　參考

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　這是故事中的重點(diǎn)部分�？拙娇吹綏蠲�，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际牵阈諚�，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙

　　孔君平：“此是君家果”

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

　　疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

　　2、通過(guò)正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

　　答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

　　1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫(xiě)的文章)

　　我們以前學(xué)過(guò)古文嗎?

　　錯(cuò)，古詩(shī)詞就是古文啊，古詩(shī)詞是一種特殊形式的古文。

　　2、師：同學(xué)們對(duì)古文并不陌生吧。那誰(shuí)知道我們現(xiàn)代人說(shuō)的話寫(xiě)的文章叫(白話文)，你覺(jué)得古詩(shī)詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點(diǎn)?(很短、很美。課件出示：簡(jiǎn)短、優(yōu)美)

　　3、師：古文是我們中華民族的語(yǔ)言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫(xiě)書(shū)信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書(shū))

　　二、揭示題意，反復(fù)誦讀

　　1、釋題

　　師：“之”字是古文中常用的一個(gè)字。你能不能用題目中的“之”組個(gè)詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

　　師：那么“楊氏之子”這個(gè)題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

　　師：你姓什么，那你是

　　2、自由讀

　　師：氏之，課前預(yù)習(xí) 你讀了幾遍?

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本48頁(yè)，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

　　要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤(rùn)。開(kāi)始吧(出示課件)

　　3、指名讀，評(píng)價(jià)讀

　　師：誰(shuí)先來(lái)讀?

　　自我評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

　　你是第一個(gè)吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個(gè)多音字你讀得完全正確。

　　“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

　　“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個(gè)讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是(對(duì)答如流)帶大家讀一遍。

　　看來(lái)，理解了詞語(yǔ)的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

　　4、要讀得字正腔圓還有個(gè)小竅門(mén)，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個(gè)小點(diǎn)。

　　5、自己再試試

　　6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵(lì))

　　7、見(jiàn)好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

　　三、解析課文，故事接龍

　　同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個(gè)字，卻講述了一個(gè)非常有趣的故事�，F(xiàn)在，咱們要來(lái)玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

　　不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來(lái)即可。老師還送個(gè)大家：

　　v 讀懂古文兩法

　　(1)、借助注釋

　　(2)、擴(kuò)展詞語(yǔ) 連詞成句

　　以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)。

　　1誰(shuí)愿意當(dāng)龍頭?請(qǐng)

　　生：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也甚聰慧! “惠”是生字，跟老師一起寫(xiě)一遍，(板書(shū)“惠”)

　　惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非�！钡囊馑迹@個(gè)小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

　　師：――他姓什么? 生：楊――

　　師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

　　2、師：接著往下說(shuō)，請(qǐng) 。

　　生：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來(lái)。

　　師：第二主人公閃亮登場(chǎng)，他叫(板書(shū)：孔君平)，他姓孔，老師簡(jiǎn)單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

　　“詣”就是拜訪，誰(shuí)有補(bǔ)充(這個(gè)“詣”專門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。)孔君平不約而至前來(lái)家中拜訪，可見(jiàn)這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)

　　“乃”就是“就”，呼就是叫。

　　我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰(shuí)給孔君平開(kāi)的門(mén)，誰(shuí)叫的楊氏子? 推想當(dāng)時(shí)的情景，他們之間會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的，用三兩句話寫(xiě)下來(lái)。

　　第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì)說(shuō)――哎!孩子，快出來(lái)!快出來(lái)!你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。

　　第二種可能是傭人開(kāi)門(mén)，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就問(wèn)：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩�！薄霸谠凇０�!快出來(lái)!快出來(lái)!孔先生來(lái)了!”

　　3、師：再往下說(shuō)。“為設(shè)果，果有楊梅”。

　　生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。

　　師：這里省略了很多話，是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果?

　　師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書(shū))

　　生：一樣。

　　4.指名學(xué)生說(shuō)句意(板書(shū)：君家果)

　　師：為什么說(shuō)楊梅是“君家果”呢?

　　師：孔先生啊孔先生，你這么說(shuō)，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

　　師：大家同意嗎?

　　師：我也同意，因?yàn)榭拙降脑捴胁赜忻孛睿l(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個(gè)字?

　　(“君”是指品行好的人)

　　師：這個(gè)玩笑開(kāi)得妙啊，妙在哪?

　　(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來(lái)，很幽默很有趣)

　　師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動(dòng)作，你來(lái)逗一逗，我給你旁白。

　　孔指以示兒曰：

　　5、師：

　　師：兒應(yīng)聲答曰：

　　生：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)�！�

　　師：楊家小孩很快地回答說(shuō)：

　　生： “沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�

　　“禽”(跟老師一起把禽字寫(xiě)一寫(xiě))，就是“鳥(niǎo)”，文中指的是(孔雀)。(板書(shū))

　　“夫子家禽”就是“您家的.孔雀”

　　我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”說(shuō)的是家中圈養(yǎng)的鳥(niǎo)類動(dòng)物，比如：雞鴨鵝

　　師：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)�！笔沁@篇課文中最長(zhǎng)的一個(gè)句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。

　　齊讀一遍

　　五、思考問(wèn)題，揭示文意

　　1、師：大家覺(jué)得“楊氏之子”是一個(gè)什么樣的孩子?

　　(一)體會(huì)聰明

　　(聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來(lái)?(回答巧妙)

　　師：這個(gè)回答為什么巧妙?

　　生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo)。

　　2、師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。這是會(huì)聽(tīng)。然后

　　生：以其人之道還治其人之身

　　師：掌聲送給他!這個(gè)成語(yǔ)用得妙，真是太聰明了!這是會(huì)說(shuō)。(板書(shū)：會(huì)說(shuō))

　　(板書(shū)：會(huì)聽(tīng))再品課文，還能從哪里看出他聰明?

　　3、生：“兒應(yīng)聲答日――”

　　師：說(shuō)明什么?

　　生：說(shuō)明他反應(yīng)很快。

　　師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。

　　4、師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。

　　(二)體會(huì)有教養(yǎng)，有禮貌

　　1、難怪開(kāi)頭就說(shuō)：梁國(guó)楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

　　意思一樣，為什么課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭�！�，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。

　　2、這個(gè)九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。 (生聲細(xì)讀)交流匯報(bào)

　　(1)待人熱情，懂得待客之道

　　(2)說(shuō)話有禮貌，有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱。)

　　比較兩句話：

　　孔雀是夫子家禽。(當(dāng)面鑼對(duì)面鼓反駁，會(huì)令客人很尷尬。)

　　未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動(dòng)聲色，妙哉!)

　　6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來(lái)的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會(huì)如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?

　六、感情朗讀，熟讀成誦

　　文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來(lái)。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)�？拙�/詣(yì) /其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)�！�

　　1、拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏

　　2、對(duì)照答案，自己改一改

　　3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀一生演孔君平一生演楊氏子

　　4、我們?cè)賮?lái)進(jìn)行男女生之間的誦讀比賽�？纯茨囊环阶x的好。先請(qǐng)我們的男生來(lái)，小秀才們，起立!

　　男生讀，師評(píng)價(jià)：恩，看來(lái)小秀才們?cè)偌影褎�，快要中狀元了。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立!

　　女生讀，師評(píng)價(jià)：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時(shí)候真是有模有樣啊!

　　5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰(shuí)愿意當(dāng)楊氏子呢?

　　6、試著背誦課文

　七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

　　師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?

　　(在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門(mén)只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思 ……)

　　總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國(guó)的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大!最后，請(qǐng)全班同學(xué)再一次背誦全文，體會(huì)我們中華漢字的古樸典雅!

　　師生共同背誦，結(jié)束全文。

　　八、布置作業(yè)

　　充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的記敘文。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　楊氏之子孔君平

　　楊梅孔雀

　　君家果未聞……夫子家禽

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組：語(yǔ)言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。 “語(yǔ)言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情�！稐钍现印吠ㄟ^(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力;

　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫(xiě)道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥(niǎo)，那楊梅就可以說(shuō)是我家的果實(shí)，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥(niǎo)，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了。由此可見(jiàn)這個(gè)小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對(duì)方的辦法反駁對(duì)方，讓對(duì)方陷入兩難的選擇，只有啞口無(wú)言�？梢韵胂罂拙铰�(tīng)了小兒的話，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說(shuō)。他首先會(huì)感到驚訝，在心里默默地說(shuō)：“這孩子真不一般”然后，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢?

　　這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓頌讀和背誦。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個(gè)人讀、比賽讀等方式來(lái)熟讀課文。

　　理解文言文也氏學(xué)生遇到的難題。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價(jià)值的問(wèn)題，我采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這篇課文簡(jiǎn)短，清晰，學(xué)生們背起來(lái)很容易。要注意背誦的時(shí)候，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。在本課最后，對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這樣就將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書(shū)，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。現(xiàn)在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫(xiě)到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？

　　剛才，我們背的都是古詩(shī)，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。

　�。ㄟ@個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

　　認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）

　　我們一起再來(lái)讀讀課題——（生讀）楊氏之子。

　　課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問(wèn)兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單�。�

　　二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

　　1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時(shí)候的人寫(xiě)的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？

　　2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）

　　第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來(lái)讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。

　　看樣子，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺(jué)，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。

　　3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句子嗎？

　　詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見(jiàn)。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要用上這個(gè)方法。

　　4、解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何？

　　檢測(cè)：請(qǐng)兩生來(lái)讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：

　　第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng)，把生字都念準(zhǔn)了，把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀？

　　老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

　　他把“家禽”分開(kāi)來(lái)讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思�，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。

　　5、文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子），一個(gè)是（孔君平）。看看課文中5句話，分別寫(xiě)了誰(shuí)？同學(xué)們來(lái)讀寫(xiě)楊氏子的話，老師來(lái)讀寫(xiě)孔君平的話。

　　讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō)，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事？（說(shuō)的真好！）

　　同學(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。

　�。�1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的.人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。）

　　甚：很。聰惠：聰明有智慧。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的？（看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習(xí)古文的方法）

　�。�2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）

　　“其”在這里是“他的”，“他的”指誰(shuí)的？

　�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。）

　�。� ）為（）設(shè)果，果有楊梅。

　�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”）

　　“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰(shuí)家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書(shū)：楊梅楊家）

　�。�5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”）

　　知道什么是“應(yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說(shuō)不知道，可以追問(wèn)：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答�，F(xiàn)在懂了嗎？）

　　“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。）

　　6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。

　　三、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙

　　同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

　　出示：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！� 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

　　2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。

　　3、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

　　4、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果�！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”）

　　感覺(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛(ài)、故作疑惑狀。）

　　再次角色練讀。

　　5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來(lái)演一演�，F(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎？

　　預(yù)設(shè)效果如下：

　　師：（師作指狀）“此是君家果�！�

　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師：（師作指狀）“此是君家果�！�

　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　師：楊梅是你家的水果。

　　生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。

　　師：楊梅是楊家的水果。

　　生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。

　　師：（師作指狀）“此是君家果�！�

　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　師：此兒反應(yīng)甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！

　　6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）

　　7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？是啊！這九歲的小孩真是了不起�。�(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

　　8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)�！看看能不能把文章背下�?lái)？

　　請(qǐng)一生背。（配樂(lè)）

　　全體同學(xué)一起來(lái)背一背。

　　9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。下課！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　楊氏之子

　　楊氏子孔君平

　　孔雀楊梅

　　孔家楊家

　　甚聰惠

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　3、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　5、能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

　　2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。

　　二、再讀課文，了解意思

　　1、自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

　　3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件2】

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）

　�。�1）從這句話你讀懂了什么？

　�、贄钍献邮俏覈�(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書(shū)：楊氏子）

　　②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

　　③“甚”是“非�！钡囊馑肌！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆鳎浅Ｂ斆�。

　�。�2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋）

　�。�3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　�。�4）你能用自己的話說(shuō)出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛(ài)。

　�。�6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

　　【出示課件7】

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　�。�1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）

　�。�2）孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見(jiàn)。）

　�。�3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）

　�。�4）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）

　�。�5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子。可見(jiàn)，孔君平與孩子很熟。）

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　【出示課件4】

　　為設(shè)果，果有楊梅。

　�。�1）“設(shè)”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）

　�。�2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）

　�。�3）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）

　　（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。

　　【出示課件5】

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　（1）談話過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　（2）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。這里指孔君平。）

　�。�3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）

　�。�4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！保�

　　（5）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽(tīng)出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書(shū)：楊梅楊家果）

　　（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

　�。ǹ拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）（板書(shū)：孔雀——孔家禽）

　�。�7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。

　　4、指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、互相交流，體會(huì)巧妙

　　1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了”“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的`果呢？”足以見(jiàn)得楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。

　　2、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）

　　【出示課件7】

　　（1）孔雀是君家禽。

　�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。

　　3、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。

　�。�2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

　　4、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌，）

　　5。指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

　　6。教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！保ò鍟�(shū)：甚聰惠）

　　四、熟讀成誦

　　1、獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。

　　2、小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。

　　3、小組推薦代表參與背誦比賽。

　　五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

　　1、課堂小結(jié)：

　　巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，希望大家善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　2、拓展閱讀：搜集并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

　　六、拓展閱讀。

　　課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子——甚聰惠

　　孔君平楊梅楊家果

　　楊氏子孔雀孔家禽

　　教學(xué)反思

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：

　　一、出示名言，了解古文。

　　要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開(kāi)課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　二、讀通讀順，讀懂讀美。

　　在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)楊氏子喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。

　　三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法

　　在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　四、拓展閱讀，學(xué)以致用

　　最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、剛才我們背的是古詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書(shū)），題目是《楊氏之子》（板書(shū)、齊讀）

　　3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。

　　二、梳理全文

　　1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號(hào)的課文）

　　2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。

　　3、抽兩生讀課文。（及時(shí)糾正）

　　4、生齊讀課文。

　　5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？（板書(shū)：楊氏之子）

　　6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個(gè)助詞�！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印�。）

　　7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書(shū)：甚聰惠）

　　8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書(shū)】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？）

　　9、指導(dǎo)寫(xiě)“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫(xiě)的時(shí)候，下面的心要寫(xiě)得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

　　10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）你是從哪句話中知道的？

　　11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的`“詣”字【板書(shū)】，我不是很明白，誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下？“詣”字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。）

　　12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來(lái)）

　　【為設(shè)果，果有楊梅�！笔钦l(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書(shū)）的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)單�！�

　　13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。

　　14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）�！尽翱住敝刚l(shuí)？“指”指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解�！霸弧笔钦f(shuō)的意思，“曰”字在寫(xiě)的時(shí)候?qū)⑺鼘?xiě)得寬一些，扁一些，千萬(wàn)別寫(xiě)成“日”字，漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。（師板演）同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫(xiě)兩個(gè)。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）。“夫子”是何意？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】

　　15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。）

　　16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。

　　1)同桌分角色讀

　　2）抽兩生表演讀

　　3）再抽兩生表演讀

　　4）男女生分角色讀

　　17、這真是一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)愿意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

　　18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來(lái)。（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。

　　2、抽生理解。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、《作業(yè)本》1—3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　文言文楊氏子甚聰惠惠

　　看注釋楊氏子孔君平詣

　　聯(lián)系上下文楊梅孔雀曰

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、選擇正確的讀音，打“√”：

　　梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”

　�。病⑾冉忉寧c(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：

　　⑴孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、瓶字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！保ǎǎǎ�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、莾簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（）