《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計集錦(15篇)
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀察的順序（由表及里）。
3.知道只有細(xì)致觀察，才能把事物的特點寫具體。
二、教學(xué)過程
課前熱身： 孩子們，認(rèn)識老師嗎？想認(rèn)識老師嗎？那認(rèn)識一個人首先要干什么？（看她的長相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來你們是一群善于觀察的孩子，有一個小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥》，請同學(xué)們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關(guān)�，F(xiàn)在，教師將對大家進(jìn)行一次考驗，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認(rèn)讀。
船艙 船篷蓑衣?lián)u櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長嘴 漂亮（鳥兒的外形）
沖進(jìn)水 飛起來銜著魚 吞下去站在（翠鳥捕魚）
2.善于觀察的孩子們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（二）精讀悟法
1.課文標(biāo)題為《乘船而來的鳥》。這只乘船而來的鳥，我們將其稱作翠鳥。關(guān)于它為何被稱為翠鳥，這個問題在文章中有明確解答。作者通過觀察這只鳥的羽毛顏色，發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥”。這一命名過程不僅展現(xiàn)了作者對自然細(xì)節(jié)敏銳的觀察力，也揭示了鳥類命名通常依據(jù)其顯著特征的傳統(tǒng)。
�。赣H告訴我）
原來，在學(xué)習(xí)過程中，若遇困惑，務(wù)必勇于提問，而不僅僅是靜默聆聽。我們期望每位同學(xué)都能全神貫注地聽講，遇到不解之處大膽發(fā)問。同時，細(xì)心觀察也是一種有效的學(xué)習(xí)策略，它能幫助我們捕捉細(xì)節(jié)，加深理解。因此，在課堂上，請大家積極投入，不僅用耳朵傾聽，更要用心靈感受，讓每一次學(xué)習(xí)都成為知識積累的寶貴時刻。
2.關(guān)注翠鳥外形（第一印象）
�。�1）我是怎么注意到這只翠鳥的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復(fù)多樣，但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥所吸引。這只小鳥之所以在這一刻進(jìn)入了作者的視野，或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛，在陽光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點綴。在一片寧靜與生機(jī)之中，這只小鳥的存在顯得格外引人注目，它的出現(xiàn)仿佛為這幅畫面添上了生動的一筆，讓原本靜謐的場景瞬間充滿了活力與和諧。
（2）在那片翠綠的林間，一只小鳥在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著細(xì)膩而清新的光澤。它的翅膀展開時，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現(xiàn)出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽光下，小鳥的羽毛呈現(xiàn)出五彩斑斕的光暈，從淺藍(lán)到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著對世界的好奇與熱愛。每當(dāng)它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無法自拔。這只小鳥的存在，無疑為這片森林增添了幾分生機(jī)與活力，成為了大自然中最美的點綴之一。在這個重新構(gòu)建的段落中，我嘗試描繪了小鳥的美麗，通過比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。
（彩色、美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色……）
（3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎么樣？（體現(xiàn)不出翠鳥的美了）成為一只普通的鳥，也許作者就不會去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
�。�4）那只彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學(xué)生說話）
�。�5）當(dāng)然，讓我們從描述翠鳥的美麗外觀開始。作者通過其翠綠的羽毛、藍(lán)寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長嘴，生動地描繪了翠鳥的美麗。要將翠鳥的外形特征描寫得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點的簡單列舉。為了達(dá)到這一目的，細(xì)致入微的觀察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽光下閃爍著金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調(diào)制的顏色，讓翠鳥在任何光線中都顯得格外耀眼。接著，藍(lán)色的翅膀則如同天空中最純凈的'一抹，當(dāng)翠鳥展翅飛翔時，那翅膀上的藍(lán)色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動容。最后，紅色的長嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥捕食時顯得尤為突出，既是對獵物的威脅，也是對其優(yōu)雅姿態(tài)的一種點綴。因此，為了使翠鳥的外觀描寫更加生動，我們不僅要關(guān)注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成了翠鳥獨特的魅力。通過這樣的細(xì)致觀察和深入理解，我們能夠更準(zhǔn)確、更生動地描繪出翠鳥的美麗。
板書：細(xì)致觀察
�。�6）總結(jié)而言，正是因為這只小鳥的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關(guān)注的焦點。在面對未知事物時，人們通常會首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
（7）朗讀指導(dǎo)，請同學(xué)們齊讀課文，把你對這只翠鳥的認(rèn)知通過朗讀體現(xiàn)出來。
3.關(guān)注捕食動作的利落（第二印象）
（1）倘若這只小鳥在船頭停留片刻后便展翅遠(yuǎn)去，作者或許會很快將其從思緒中淡忘。然而，正當(dāng)作者沉浸于思緒之際，這只小鳥竟出人意料地做出了什么舉動？它躍入水中，開始了捕魚的精彩表演。
�。�2）翠鳥是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆，把動詞找出來。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著翠鳥捕魚的這些動作，你有什么問題想問它嗎？或你想對它說些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥，你的動作真快��！我特別崇拜你！……）
板書：動作利落
�。�4）翠鳥行動的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段，細(xì)細(xì)品味作者通過精確觀察，描繪出翠鳥捕食時那一系列流暢而迅速的動作。
（5）引讀：看著翠鳥這么瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——
4.小結(jié)：
（1）在那艘駛向鄉(xiāng)間深處的船只上，著名作家郭風(fēng)的目光被一只與眾不同的小鳥所吸引。這只小鳥并非以其宏大的身形或是驚人的速度引起注意，而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽光下閃爍著令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術(shù)品，輕易地打破了周圍的寧靜與平凡。這樣的第一印象，讓郭風(fēng)不由自主地將目光停留在這只小鳥身上，開始了一場心靈與自然的對話。
�。�2）除了外觀特征，作者還留意了這只在船上捕魚的小鳥的行動模式與捕食技巧。它那敏捷的動作和精準(zhǔn)的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥不僅以其獨特的捕食策略吸引著人們的目光，更以其與自然環(huán)境和諧共存的姿態(tài)，在作者心中占據(jù)了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風(fēng)景線。
（3）在描述一只翠鳥時，作者通常會遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習(xí)性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類觀察事物時普遍遵循的邏輯——從表面深入本質(zhì)。因此，先描述翠鳥的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對新事物認(rèn)知的一般過程。之所以不能簡單地顛倒這一順序，原因在于人類習(xí)慣于先形成對一個對象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認(rèn)知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索細(xì)節(jié)。以翠鳥為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發(fā)起探索其生活方式的興趣。隨后，當(dāng)我們了解到翠鳥是如何巧妙地捕捉小魚和昆蟲時，這些行為上的特點便能與先前的外觀印象相呼應(yīng)，加深對這只鳥的全面理解�？傊�，按照從外形到行為的順序來描述翠鳥，不僅遵循了人類認(rèn)知事物的自然流程，而且有助于構(gòu)建一個更加豐富和連貫的故事框架。這種結(jié)構(gòu)不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發(fā)讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥的獨特之處。
過渡：細(xì)心留意身邊的環(huán)境，往往能帶來驚喜的發(fā)現(xiàn)。深入觀察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來，通過閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學(xué)習(xí)到一種從表面深入本質(zhì)的觀察技巧。簡而言之，只需仔細(xì)注意周圍的景象，就能有所新知。精細(xì)的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎(chǔ)上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現(xiàn)象到實質(zhì)的觀察方式。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個句子看出來的？
2、第二印象：
�。�1）繼續(xù)讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
�。�2）找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語，想象鸕鶿捕魚時的場景。
（3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區(qū)別嗎？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
在日常生活中，我們有幸能遇見形形色色的動物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動我們的心靈，關(guān)鍵在于我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步，細(xì)心觀察身邊的每一個細(xì)節(jié)，從而捕捉到那些轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學(xué)會了用心去感受這些自然與生活的饋贈，便能更加敏銳地察覺到它們的存在，并及時地用各種方式記錄下來，無論是通過攝影、繪畫還是文字，都是對這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時光流轉(zhuǎn)，我們也能在未來的某一天，回想起那些曾經(jīng)觸動心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動。
三、板書設(shè)計
搭船的鳥鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動作利落 動作嫻熟利落
由表及里
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計2
[教材名稱]
部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍(lán)色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印�，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。
[學(xué)情分析]
三年級的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。
[教學(xué)重點]
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
[教學(xué)難點]
運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。
[設(shè)計理念]
小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過程]
第二課時
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
{設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
（一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
�。ǘ┱n文又是如何描寫的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的'？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？
�。ㄈ├首x第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。
彩色翠綠藍(lán)色紅色
�。ㄋ模┻呑x邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
（五）學(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，學(xué)習(xí)描寫的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
作者對這只搭船的鳥的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什么？
（鳥是怎樣捕魚的）
�。ㄒ唬┭哉Z引導(dǎo)，視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快�？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快
課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。
�。ǘ┚o扣動作，感悟表達(dá)。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
沖、飛、銜、站、吞
（三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結(jié)方法：動作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運動變化之中，如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在細(xì)致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動作分解法。}
四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
�。ㄒ唬┯^察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導(dǎo)：
1.要留心觀察，對打籃球的動作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來寫。
2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準(zhǔn)確，運用多種修辭手法。
他一個轉(zhuǎn)身，
�。ǘ┰u議修改。
{設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}
[板書設(shè)計]
xxx
[教學(xué)反思]
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
我重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計3
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點：
學(xué)會外貌描寫的方法并實踐。
教學(xué)難點：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的.。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因為作者的細(xì)致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識它嗎？說說你是怎么認(rèn)識這個字的。
小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉欤蠋熞獛ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
（二）整體感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
（1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
（1）出示：翠。
�。�2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細(xì)致觀察
（一）品外形特點，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的'各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動作，感悟表達(dá)。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
（一）出示自學(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計5
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的`觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
�。ㄈ﹫鼍坝^察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)活動
�。ㄒ唬┯^察篇章頁，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識寫搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
�。ㄋ模┚x細(xì)品，視覺觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說練細(xì)致
1·觀察場景，說出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文；會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）認(rèn)讀詞語。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
�。�1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
�。�3）翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓��？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結(jié)合動詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的`細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細(xì)觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
重點
認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的'細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁，這個單元是個（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個觀察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船夫的句子？作者聽得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個觀察小妙招
過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？
請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致�？磥�，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來了，仔細(xì)觀察，誰來描述大公雞？
找學(xué)生評價。為你們點贊。
�。ㄈ⒂^察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？
誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。
看來光會觀察還不行，還要會用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準(zhǔn)確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準(zhǔn)。
誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？
2、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。
3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。
把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。
展示交流，參考評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點評，
三、回歸整體，感受留心觀察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想
2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好
老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結(jié)全文，延伸生活
1、孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ⒊踝x課文，識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認(rèn)識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
�。ㄈ�、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的.位置，按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥��！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。
（六）、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)設(shè)想
認(rèn)識翠鳥，探索大自然的奧秘與壯麗，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主探索相融合，組織小組對話，深入探討文本的主題和情感，體驗并分享。體悟人與動物共生共榮的和諧畫卷，激發(fā)學(xué)生親近自然、珍愛自然的美好情愫。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2、大家好，同學(xué)們都對小動物充滿喜愛之情。今天，我將為大家介紹一位嶄新的朋友，它不僅擁有迷人的外貌，還展現(xiàn)出非凡的智慧。更令人驚嘆的是，它竟然能夠駕馭船只，在水上自由航行。這位朋友的特殊技能無疑為它增添了幾分神秘與魅力。讓我們一起探索這位聰明小伙伴的秘密吧！
板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1）是什么鳥要搭船？
�。�2）這只鳥是什么樣子的？
（3）這只鳥為什么要搭船？
�。�4）這只鳥搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1、師生共同參與的課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本。首先，請學(xué)生們自由朗讀所給的課文材料，通過標(biāo)注自然段的序號來提升閱讀組織能力。面對不認(rèn)識的漢字，鼓勵學(xué)生們運用拼音工具進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時，也提倡在遇到難題時，能夠主動向教師或同齡人尋求幫助，共享學(xué)習(xí)資源與智慧。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同 評價 。
4、小生字們被同學(xué)們瑯瑯的讀書聲所吸引，紛紛跳出書頁，在課桌間排成了整齊的隊伍，靜候著與我們結(jié)識的機(jī)會。已識的字兒，將拼音悄悄隱藏，只以字形示人，邀請我們用眼睛去辨認(rèn)；而那些尚不熟悉的字，便借助拼音的幫助，向我們伸出友好的手，等待著被我們一一認(rèn)識。
5、學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6、利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
7、檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）
三、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。
2、投影學(xué)生寫字作品，師生評議。
3。學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2、指名同學(xué)說一說。
3、讓我們一同探索自然界中的奇趣現(xiàn)象吧！今天，我們要揭開一個鮮為人知的秘密——一只能夠“搭船”的鳥類。這堂課，我們將深入認(rèn)識這位獨特的朋友，一起揭開它如何與水上的交通工具共舞的神秘面紗。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。
1、談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：
�。�1）搭船的鳥是什么鳥？
（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？
2、學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3、指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥。
1。認(rèn)識小鳥的美麗。
（1）在那片蔥郁的林間，一只小鳥悄然展翅，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃耀著微光。翅膀輕輕拍動，如同輕盈的云朵在空中舞蹈，每一次振動都仿佛在訴說著自然界的秘密。它的歌聲清脆悅耳，宛若山澗的溪水潺潺流動，又如夏日里最溫柔的風(fēng)，輕輕拂過每一顆心田。這小生靈的存在，不僅為森林添上了一抹生機(jī)與活力，更以其獨特的美麗和和諧之音，觸動了每一個傾聽者的心弦。讓我們在心中默默贊頌這份大自然賦予的奇跡，將對小鳥的喜愛之情，通過聲音傳達(dá)出去，讓這份美好在空氣中回響。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�3）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？
�。�4）學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
（5）小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
�。�6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）
�。�8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
�。�10）在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生的討論聲中適時地展示了翠鳥的圖片。通過這一直觀的教學(xué)手段，學(xué)生們得以將翠鳥與鸚鵡進(jìn)行對比，從而更加深刻地理解了“比鸚鵡還漂亮”這一描述所蘊(yùn)含的意義。這樣的視覺輔助不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也極大地提升了學(xué)生們對于文本中形象描繪的`感受力和理解深度。
�。�11）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）
�。�12）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）
（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
�。�14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
�。�15）為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，我們決定嘗試背誦文章的第二自然段。在小組內(nèi)部進(jìn)行競賽，看誰最快能熟練背誦，同時在組際層面設(shè)立目標(biāo)，鼓勵每組的成員都能掌握這段文字。按照要求，學(xué)生們開始了背誦的挑戰(zhàn)�！獮榱藸I造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我們提議練習(xí)記憶文章中的第二節(jié)內(nèi)容。在團(tuán)隊內(nèi)部組織比賽，以確定誰能夠最迅速地熟記這段文字，并在不同小組之間設(shè)立共同目標(biāo)，激勵每個小組的成員都能夠掌握這一節(jié)內(nèi)容。根據(jù)指示，學(xué)生們著手進(jìn)行了背誦練習(xí)。
�。�16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2、認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
�。�3）分組匯報。
（4）師生互動之際，同學(xué)們展現(xiàn)出的思維火花令我贊嘆不已！充滿好奇心的小作者，其頭腦中的創(chuàng)意同樣豐富。接下來，請允許我朗讀一下這位小作者的創(chuàng)想，以期激發(fā)更多思考與靈感。
�。�5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
�。�6）大家有沒有好奇過，那只翠鳥在船上究竟在做些什么呢？讓我們帶著這份疑問，一同探索文本的第四、五自然段。
（7）老師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）閱讀完這段文字，我們對于小鳥的理解變得更加深入。小鳥不僅是一種簡單的生物，它還承載著自由與希望的象征。小鳥在天空中自由翱翔的姿態(tài)，讓人不禁聯(lián)想到人類對自由的向往和追求。這不僅僅是一只普通的鳥，而是一個提醒我們珍惜當(dāng)下、勇敢追求夢想的存在。至于小作者的心理狀態(tài)，可以感受到一種細(xì)膩的情感流露。在描述小鳥的過程中，小作者似乎沉浸在對自然美的欣賞之中，內(nèi)心充滿了寧靜與和諧。同時，通過小鳥的視角，小作者可能也在反思人類與自然的關(guān)系，思考如何更好地保護(hù)環(huán)境，與自然和諧共處。這種情感的交織，使得整篇文章充滿了詩意和哲理，激發(fā)讀者對生命意義的深思。
�。�9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活……）。
（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
�。�11）我正在思索之際，它猛然躍入水中，瞬間消失在水面之下。然而，僅僅片刻之后，它振翅高飛，嘴里緊緊銜著一條小魚。它優(yōu)雅地立于船頭，毫不遲疑地將那條小魚整個吞咽下去。
�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3、感悟翠鳥的靈性。
�。�1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣？（很聰明）
�。�2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認(rèn)識。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？
2、學(xué)生分組說一說，然后指名回答。
3、學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
大家在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中確實收獲頗豐，課余時間里，我們可以通過詢問家長或查閱資料的方式，對翠鳥這一生物有更深入的探索和理解。期待你們能將這些新的發(fā)現(xiàn)帶到下一次課堂上分享，讓同學(xué)們通過你們的講述，對翠鳥這位自然界的親密伙伴有更加全面且詳細(xì)的認(rèn)知。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。
2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）
二、初讀課文，識記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個自然段標(biāo)上序號。
（2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
（1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示7）
（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（課件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
�。ㄕn件出示11：生字田字格課件）
搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名讀，正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭 啦 響”。
形近字比較：吵一沙 稍一悄
組詞擴(kuò)展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
（1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個字。
�、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹�，但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�、谥笇�(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個。
（3）實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
�。�4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習(xí)：教師巡視，個別指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：運用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力�！�
【設(shè)計意圖本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀拼音，寫詞語。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨，
shā lā xiǎng
雨點打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連，讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書包
張 魚 提著 蓑衣
三、讀一讀，再填寫。
1．后來雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗�。∷挠鹈牵� ）的`，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。
2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。
參考答案
一、母親 外祖父 沙啦 響
二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子
三、1．彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色
2．翠鳥 捕魚
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。
2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評價，導(dǎo)入新課。
二、再讀課文，深入品味。
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）
（課件出示13）
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）
抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄕn件出示14）翠鳥圖片
�。�2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。
學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示15）
它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖 飛 銜 站 吞）
從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）
�。◤摹耙幌伦�、沒一會兒、一口”）
�。ㄕn件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。
鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。
�。�4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結(jié)運用，拓展延伸
1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。
3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力。】
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀一讀，寫一寫。
搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、多音字組詞。
還 huán（ ） hái（ ）
難 nàn（ ） nán（ ）
漂 piāo（ ） piào（ ）
沖chōng（ ） chòng（ ）
三、對號入座。
采 彩
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。
一只 一張
3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。
4.翠鳥有（ ）紅色的長嘴。
參考答案
一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張
【板書設(shè)計】
15 搭船的鳥
羽毛：翠綠
外形：美麗 翅膀：帶點藍(lán)色
長嘴：紅色
沖 飛 銜 站 吞
動作：敏捷
一下子 沒一會兒 一口
【課后反思】
成功之處：
1.配合外形和動作，感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。
不足之處：
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋�愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語文要素。
3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。
4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學(xué)會細(xì)致觀察。
【教學(xué)重點、難點】
體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，并能遷移運用。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)
1.同學(xué)們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
2.這是統(tǒng)編本三年級上冊第五單元導(dǎo)讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。看樣子這個單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。
3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細(xì)致觀察的。
【設(shè)計理念：立足單元語文要素，整體導(dǎo)讀單元課文，梳理單元內(nèi)容，使學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確�！�
二、初讀課文，梳理觀察對象
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察。
2.作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察？（生交流）
3.小結(jié)：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥。
【設(shè)計意圖：統(tǒng)編本教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，從課后習(xí)題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰�！�
三、聚焦段落，感受觀察之妙
1.走近翠鳥，緊抓特點來觀察。
在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關(guān)的句子。
出示：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�。�1）讀著這些句子，你認(rèn)為這是一只（ ）的翠鳥。
�。�2）個性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）
預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍(lán)色、紅色）
�。�3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）
預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。
預(yù)設(shè)2：對比。認(rèn)讀“鸚鵡”。
預(yù)設(shè)3：整體到局部。
�。�4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。
我看見一只（ ）站在船頭，多么（ ）��！它的羽毛是（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。
2.拓展畫面，首次創(chuàng)作學(xué)觀察。
（1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？
（2）我們在觀察和描寫事物的時候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點來寫就行了。
�。�3）出示另一只鳥圖，學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點來說一說。
這是一只多么（ ）的小鳥！
�。�4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱，寫好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫的是什么動物。
�。�5）指導(dǎo)寫作，現(xiàn)場評析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？
�。�6）小結(jié)：同學(xué)們不僅會仔細(xì)觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進(jìn)行有序的表達(dá)，真會學(xué)習(xí)。
3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀察。
�。�1）我們的世界是一個豐富多彩的世界，有時候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）
�。�2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？
出示：
天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。
�。�3）認(rèn)讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）
4.回歸畫面，二次創(chuàng)作再觀察。
�。�1）回歸剛才寫的畫面（出示動物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀察。
�。�2）二次創(chuàng)作，讓習(xí)作更出彩。
�。�3）交流反饋。
�。�4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B捕魚吧。
【設(shè)計意圖：聚焦重點段落，了解作者抓住特點、仔細(xì)觀察和運用多感官觀察并進(jìn)行表達(dá)的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致。學(xué)以致用，在二次仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能增強(qiáng)教學(xué)的成效，達(dá)到內(nèi)化語言的目的�！�
四、觀察生字，書寫漢字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。
2.觀察“口”在不同部位的寫法。
【設(shè)計意圖：抓住生字特點，仔細(xì)觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會審美。】
【教學(xué)反思】
教學(xué)本課時，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細(xì)觀察，習(xí)得觀察方法，學(xué)會遷移運用，為后面的單元習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)
課前，我布置學(xué)生去了解整個單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習(xí)作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫作對象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學(xué)生對本單元的'學(xué)習(xí)任務(wù)有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
二、聚焦習(xí)題，梳理觀察對象
統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對課文特點設(shè)置的知識要點、能力訓(xùn)練點和教學(xué)的重難點，是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時候，教師可以從課后習(xí)題出發(fā)，適當(dāng)變通，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。
三、聚焦段落，感受觀察之妙
在這個板塊里，可以分習(xí)得方法和運用方法兩個層次來落實。
在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個觀察方法：抓住特點觀察和運用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點仔細(xì)觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致，并在仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說到寫，由扶到放，達(dá)到第一次仿寫的要求。
緊接著，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運用了“聽覺”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習(xí)作，提升寫作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的效率。
四、聚焦生字，體會觀察之趣
將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫字水平。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計12
【課前解析】
關(guān)注細(xì)致觀察：
首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細(xì)致——從聽覺的角度寫了雨聲，從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形，從視覺的角度描寫了它捕魚時的動作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考——什么時候飛來的，它站在那里做什么？
關(guān)注留心觀察的好處：
正是由于作者留心周圍的事物并細(xì)致觀察，才得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥，為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認(rèn)識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。
關(guān)注實踐活動：
課上可以為學(xué)生提供觀察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會留心觀察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀察實踐活動，并簡要記錄觀察所得，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、整體把握文章的意思，理解題意。
3、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
4、通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)重點】
1、整體把握文章的意思，理解題意。
2、感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)難點】
通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點強(qiáng)調(diào)、精講點撥的策略；
在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；
運用實踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三，學(xué)會細(xì)致觀察，并記錄觀察所得，積累習(xí)作素材。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、引用名言，導(dǎo)入新課
1、教師敘述：同學(xué)們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文，看一看，作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書課題：（搭船的鳥）
3、認(rèn)識翠鳥。
教師朗讀簡介，向?qū)W生介紹翠鳥。
�。ㄔO(shè)計意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”這個詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識翠鳥，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）
二、通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞教師過渡：我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。
1、活動一：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字條中的生字。
（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：本文共有五個要求會認(rèn)的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準(zhǔn)，再遇到不認(rèn)識的生字，注上拼音。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生讀錯的字音進(jìn)行矯正。
教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，對于讀錯的地方，舉手指出來，并進(jìn)行改正。
預(yù)設(shè)1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯了，這個字應(yīng)該讀一聲才對。
教師強(qiáng)調(diào)：是的，這個字是一個多音字，它有兩個讀音，一個是一聲，指的是一種聲音，在本文就應(yīng)該讀一聲。另一個讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語氣詞的時候，它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個多音字記到書上我會認(rèn)的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預(yù)設(shè)2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒有“色”，讀這一段同學(xué)多讀了一個“色”字。
教師強(qiáng)調(diào)：是的，這位同學(xué)說得很好，我們讀課文的時候一定要看準(zhǔn)確，讀的時候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學(xué)把這句話重新再讀一遍。
讀錯了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。
預(yù)設(shè)3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問句，后邊是問號，讀這一段的同學(xué)沒有讀出問的語氣。
教師強(qiáng)調(diào)：你說的很好。問號可以表示疑問的語氣，所以我們在讀課文時要讀出標(biāo)點符號所表示的語氣，問號就要讀出疑問的語氣，感嘆號就要讀出感嘆的語氣，句號就要讀出敘述的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
�。�4）教師檢查學(xué)習(xí)我會認(rèn)的情況。
教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。
2、活動二：學(xué)習(xí)要求會寫的生字和課文的生詞。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
教師提出要求：下面我們開火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。
學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。
教師矯正：“父親”這個詞中，“親”本是一聲的，但在這個詞中是變調(diào)為輕聲的。
教師要求：學(xué)生齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）理解字義，寫對字形，重點講解三個字。
教師講解：結(jié)合插圖，幫助學(xué)生理解這些字的意思；
強(qiáng)調(diào)在寫的時候，不要丟了某些筆畫；
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。
�。�3）理解字義，區(qū)別形近字。
教師提問：誰能說說這兩組字分別有哪些不同？預(yù)設(shè)：他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)1：“搭、捕”都是提手旁，說明這兩個字的意思和“手”有關(guān)，搭車的時候人們常常會用手扶一下車門，捕魚時一定是要用到手的。
預(yù)設(shè)2：“塔”是提土旁，蓋高塔時是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。
教師講解：“鋪”是金字旁，說明店鋪是和錢有關(guān)的地方，我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。
（4）學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開火車?yán)首x這些詞，讀準(zhǔn)字音。
教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學(xué)生抄寫11個詞語，抄寫之后進(jìn)行交流展示和評價。
教師講解：結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。
（設(shè)計意圖：要求會認(rèn)中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀，那就是真的認(rèn)識這個字了，所以在“我會認(rèn)”的教學(xué)中，設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關(guān)，因此在區(qū)分形近字時，是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。）
三、整體感知，了解課文大意
1、過渡：接下來，我們一起走進(jìn)課文，看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。
學(xué)生按要求默讀分段。
教師組織全班同學(xué)交流：同學(xué)們說一說，你是怎么分段的'？你又是怎樣概括段意的呢？
預(yù)設(shè)1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預(yù)設(shè)3：我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。
預(yù)設(shè)4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。
教師追問：那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢？預(yù)設(shè)：翠鳥搭我們的船，是在捕魚吃呢。
教師小結(jié)：是的，當(dāng)我們看到這篇課文的題目時，不免會產(chǎn)生疑問——這是一只什么鳥呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來這是一只翠鳥啊，原來它搭船是為了捕魚啊，這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。
2、教師提問：課文讀完了，哪位同學(xué)能夠說一說，作者對哪些事物做了細(xì)致觀察呢？你又是從哪里看出來的呢？
預(yù)設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時候，觀察到了雨。這是第一段里寫到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：翠鳥的外形，作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。
預(yù)設(shè)3：翠鳥捕魚時的動作，這是文章第四段寫到的。
教師相機(jī)板書：（外形動作）教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥做了細(xì)致的觀察，并且把觀察所得寫了下來，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來，就會成為一篇美文哦。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以為解決課后習(xí)題一做準(zhǔn)備。對文章有一個整體的了解，可以幫助學(xué)生一點點建構(gòu)語文知識體系。對知識的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的，對知識點的學(xué)習(xí)最終要建構(gòu)到知識系統(tǒng)中，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的意思。）四、課堂練習(xí)教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。
預(yù)設(shè)1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教師點評：我們觀察時也可以像本文的作者一樣，從外形、動作等方面進(jìn)行觀察。
預(yù)設(shè)2：大熊貓長著一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著一把竹子，正在津津有味地吃著。
教師點評：這位同學(xué)觀察的很細(xì)致，寫得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀察周圍的環(huán)境。
預(yù)設(shè)3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子，歪著腦袋，正在津津有味地吃著。這只大熊貓長得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛的大熊貓啊。
教師點評：這位同學(xué)觀察地很細(xì)致，用的一些詞語不但準(zhǔn)確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們在觀察的時候，也像這位同學(xué)那樣，從環(huán)境、外形和行為動作等方面去做細(xì)致的觀察。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移運用，初步體會如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并把自己的觀察寫下來。）
【課時安排】
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
2、通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)過程】
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課教師敘述：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受作者對翠鳥細(xì)致的觀察。
�。ㄔO(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。）
二、通過重點段落，體會我細(xì)致的觀察
1、（1）了解我對翠鳥外貌的觀察。學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結(jié)：翠鳥的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長嘴，十分引人注目。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象：老師朗讀第二自然段，學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。
教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖：請同學(xué)們看著插圖，再次說一說翠鳥的樣子，再次感受翠鳥的美麗，體會作者觀察的細(xì)致。
�。�2）體會作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。學(xué)生自讀思考，交流。
預(yù)設(shè)：作者寫了翠鳥的美麗，寫了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機(jī)板書：（羽毛：翠綠、翅膀：藍(lán)色、長嘴：紅色）教師點撥：請大家注意一下第二句話和三、四句話的關(guān)系。預(yù)設(shè)：作者先總寫小鳥的美麗，再分寫小鳥的美麗。
教師點撥：說得很好，除此之外，這一段還寫到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預(yù)設(shè)：是為了表現(xiàn)小鳥的美麗。
教師點撥：說得很好，是為了突出小鳥的美麗。
2、了解我對翠鳥動作的觀察。
學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結(jié)：可以看到，翠鳥在捕魚的時候動作非常敏捷。學(xué)生自讀思考，交流，把文段的動詞在課文中勾畫出來。教師提問：一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了翠鳥飛行的速度很快。
教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動詞，進(jìn)行想象，然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形，從而感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。
教師相機(jī)板書：（沖進(jìn)水里飛起來、銜著小魚吞下去）
3、關(guān)注文章的其他段落。
老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問題并進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀察到的“雨”，第三段中作者觀察中的感受，第五段中對題目的解釋。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者觀察的細(xì)致、觀察中的思考及文章的主旨。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對翠鳥外形及捕魚動作很敏捷的感受，體會作者觀察的細(xì)致。）三、回歸整體，體會留心觀察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，從而體會文章主旨。
2、再讀課文，分享感受。
（1）教師提出要求：同學(xué)們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥的突然出現(xiàn)給我?guī)淼捏@喜和好奇。
�。�2）教師小結(jié)：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
（3）分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行小結(jié)。
教師相機(jī)板書：（人鳥和諧相處、親近美好自然）（設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀察一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習(xí)準(zhǔn)備。
（設(shè)計意圖：實踐練習(xí)的設(shè)計是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
【板書設(shè)計】
羽毛：翠綠外形翅膀：藍(lán)色人鳥和諧相處搭船的鳥長嘴：紅色動作沖進(jìn)水里飛起來親近美好自然銜著小魚吞下去
【課后反思】
三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”，是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文；
同時，也是為落實本單元的語文要素“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過重點段落體會“我”觀察的細(xì)致；
通過想象體會“我”觀察的細(xì)致。除此之外，還通過體會“我”在觀察時產(chǎn)生的疑問和驚喜來體會細(xì)致觀察的好處。
學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時，我特別注重了學(xué)生的實踐練習(xí)。實踐練習(xí)的設(shè)計同時為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【課后作業(yè)設(shè)計】
1、給加點的字選擇正確的讀音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）響聲（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____著小船_____著蓑衣_____的長嘴_____的翠鳥_____地?fù)u櫓
3、寫出下列詞語的近義詞。
難道——美麗——看見——告訴——
4、選詞填空。
用力有力
⑴船夫披著蓑衣在船后（）地?fù)u著櫓。
�、拼澍B用它（）的翅膀拍打著樹葉。
參考答案：
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠綠、美麗、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的.外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
（三）再讀課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
�。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語，表達(dá)你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。
2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談觀后感。
2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。
第二課時
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展
1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫。
柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的'故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘�、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引�？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦�，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。
5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀搭船、鸚鵡、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字，在語境中積累描寫雨聲和abb式的詞語。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會從整體到局部、放慢、分解動作的觀察方法。
3、能夠遷移描寫動物外形從整體到局部有條理的寫法，
教學(xué)重點：
1、學(xué)會讀鸚鵡、搭船、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細(xì)致的觀察，體會從整體到局部，放慢、分解動作的觀察方法。
教學(xué)難點：
能夠遷移有條理地從整體到局部的.描寫方法。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
課件
第一課時
教學(xué)過程：
板塊一質(zhì)疑
1、羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀察去發(fā)現(xiàn)。齊讀：搭船的鳥。搭在字典中有幾種意思，你們覺得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機(jī)。搭船的鳥就是坐船的鳥兒。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你看到這個題目，你又會產(chǎn)生怎樣的疑問？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥兒？今天我們就帶著這兩個疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。請你大聲讀課文。
【設(shè)計理念：從單元導(dǎo)語入手，指引學(xué)生學(xué)會觀察，細(xì)致觀察，點明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課題質(zhì)疑自然，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這兩個問題也是這節(jié)課的重點所在�！�
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