游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-17 08:27:55 教學(xué)設(shè)計(jì)

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)合集（15篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)合集（15篇）

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫(xiě)詩(shī)人滿心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的`語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、積累拓展其他表現(xiàn)春天景象的詩(shī)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，引入詩(shī)題。

　　1、師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)春天的課文。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》

　�。ǘW(xué)習(xí)新詩(shī)《游園不值》

　　1、解詩(shī)題

　�、侔鍟�(shū)課題《游園不值》，學(xué)生書(shū)空。

　�、趯�(duì)于詩(shī)題，你知道什么意思。(借助注釋)

　�、圩髡吆�(jiǎn)介：《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的名篇,他的詩(shī)以七言絕句最佳。

　　在這春光明媚的季節(jié)里，宋代詩(shī)人葉紹翁想到花園里去游玩，可是，卻未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢。

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句

　　①、生自由讀。

　　我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，好，自己讀自己的，認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍。

　　②、指名讀、比賽讀、同桌之間檢測(cè)讀。

　�、�、指導(dǎo)寫(xiě)“苔”。

　　3、結(jié)合注釋，理解詩(shī)句

　�、偻瑢W(xué)們，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋和課文插圖，想想每句詩(shī)寫(xiě)了什么。

　�、谥该f(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

　　詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望。

　　你就是詩(shī)人你會(huì)懷著怎樣的心情讀這句詩(shī)。

　　板書(shū)：敘事掃興

　�、壑该f(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

　　就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢。

　　板書(shū)：寫(xiě)景?喜悅

　�、艹鍪就暾脑�(shī)意，以換讀的方式理解記憶。

　　4、漸入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

　　現(xiàn)在讓我們也跟著詩(shī)人一起，張開(kāi)我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢。用自己的話描述一下。

　　5、悟詩(shī)情，體會(huì)別意

　�、僮x出感情，注意節(jié)奏

　　讀全詩(shī)，讀好節(jié)奏。（劃分節(jié)奏讀：讀詩(shī)的時(shí)候，注意節(jié)奏，韻味就更濃了）

　　男女生分角色讀---------填空式讀：

　�、诒痴b《游園不值》。

　　（1）同桌互背

　�。�2）配樂(lè)背誦

　　6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　好，現(xiàn)在我們回顧一下，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候用了那些方法?（師小結(jié)生概括：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；結(jié)合注釋、課文插圖，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句；漸入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情；讀出感情，熟記背誦。）

　　三、課內(nèi)外積累

　　四、布置作業(yè)，發(fā)散思維。（任選一題）

　　1．把這首詩(shī)背給小伙伴或是家人聽(tīng)聽(tīng)。

　　2．讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景。展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　未遇主人掃興

　　春色滿園喜悅。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

　　【學(xué)生分析】

　　五年級(jí)學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

　　２、“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。

　�。场⒆鹬貙W(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。础⒆⒁庠�(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　�。�、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)方面得到不同程度的.發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件《春江花月夜》視頻朗讀

　　【教學(xué)流程】

　　一、激發(fā)興趣，精講引思

　　１、（課前背誦古詩(shī)）體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）

　�。�、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

　　二、自讀自悟，樂(lè)于探索

　�。�、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)

　�。病�(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

　�、�、知詩(shī)人，解詩(shī)題。②、抓字眼，曉詩(shī)意。③、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　３、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）

　　４、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）

　�、� 在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）

　�、� 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶　弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”

　�、� 讀全詩(shī)。④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）

　　２、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）

　　師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）

　�。�、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

　�。�、指名讀，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　５、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）

　　四、思維拓展，延伸探索

　　１、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

　�。病R讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀）

　�。�、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）

　　４、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　游園不值

　　--------葉紹翁

　　應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開(kāi)。掃興

　　春色滿園/關(guān)//不住

　　一枝紅杏/出//墻/來(lái)。喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫(huà)，就是一首清麗的小詩(shī)。看著這幅圖畫(huà)，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。

　　2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫(huà)面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）

　　二、整體通讀，把握詩(shī)境

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題）

　　2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）

　　三、分步解讀，品悟詩(shī)情。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》

　　1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽(tīng)，作者寫(xiě)了哪些景物？[板書(shū)：湖水秋月山]

　　2．這湖水秋月君山構(gòu)成了怎樣一幅畫(huà)面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導(dǎo)，誰(shuí)還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫(huà)面呀！或者說(shuō)：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]

　　3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)好嗎？

　　4．劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫(huà)，而且詩(shī)中有情，讀著這首詩(shī)，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情呢？

　　若學(xué)生說(shuō)：作者對(duì)洞庭湖的`美景是無(wú)比的喜愛(ài)？[插問(wèn)：從哪知道的？]（抓住比喻句來(lái)理解。）

　　若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來(lái)。

　　總評(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》

　　1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？

　　2．柴門(mén)不開(kāi)，他為什么想到是園子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開(kāi)門(mén)的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）

　　3．根據(jù)園子門(mén)口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？

　　4．作者沒(méi)有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來(lái)。

　　四、回歸整體，對(duì)比參讀

　　1．這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。

　　2．把這種感情讀出來(lái)。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？

　　生：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹(shù)下玩耍。

　　生：春天非常美麗。

　　師：是呀，可是春天美在哪里呢？

　　生：小鳥(niǎo)在枝頭在嘰嘰地歌唱。

　　生：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，綠草如茵。

　　生；小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著。

　　生：柳樹(shù)發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。

　　師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。

　　生齊背：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。

　　生讀題。

　　二、自讀詩(shī)文。

　　師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？

　　生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號(hào)清逸。

　　生：我來(lái)補(bǔ)充，葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見(jiàn)錄》。

　　師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。

　　生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）

　　第一位讀后，評(píng)價(jià)：

　　生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。

　　第二位讀后，再評(píng)：

　　生：他讀得字音正確，也比較流利。

　　生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？

　　師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？

　　生比賽。

　　師：聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

　　師：謝謝夸獎(jiǎng)，不過(guò)，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽(tīng)。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？

　　生挑戰(zhàn)。

　　三、理解詩(shī)意。

　　師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。

　　師：對(duì)，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫(huà)中的杏花開(kāi)得多艷哪，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。

　　生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

　　師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

　　生：我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門(mén)。

　　生：我知道“柴扉”就是指柴門(mén)。

　　生：我懂了“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。

　　師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？

　　生：可能是主人不在家吧。

　　生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門(mén)，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。

　　生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲。

　　生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲。

　　師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。

　　生：老師，什么是屐齒？

　　生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

　　生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）

　　師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

　　生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思？

　　生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的`可憐，而應(yīng)該解釋為“愛(ài)惜”。

　　師：對(duì)，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

　　生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

　　生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

　　生：他們說(shuō)得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)�，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？

　　生：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。

　　生：之所以我輕輕地敲打柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>

　　四、領(lǐng)悟詩(shī)情。

　　師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人�，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

　　生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。

　　生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門(mén)羹。（學(xué)生大笑）

　　師：對(duì)，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？

　　生：他肯定是非常失望。

　　生：他感到非常的掃興。

　　生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。

　　生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？

　　師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。

　　學(xué)生朗讀全詩(shī)。

　　五、品評(píng)詩(shī)文

　　師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。

　　生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

　　生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。

　　生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？

　　生齊：愿意。

　　師出示朱熹的《春日》。

　　生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。

　　生讀詩(shī)，小組討論交流。

　　師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有困難需要老師幫助嗎？

　　生：我有個(gè)問(wèn)題，我不知道“泗水”的意思。

　　生：泗水是一條河。

　　生：為什么識(shí)得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？

　　師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？

　　生：我覺(jué)得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫(xiě)了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。

　　生：我不同意，古人寫(xiě)詩(shī)很講究的，不會(huì)隨隨便便寫(xiě)。

　　師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？

　　生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。

　　生：我明白了，作者寫(xiě)東風(fēng)是因?yàn)榇禾�，現(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。

　　師：對(duì)，你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點(diǎn)，表達(dá)自己的所見(jiàn)所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。

　　生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　師：詩(shī)人所見(jiàn)，滿目無(wú)限風(fēng)光�，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)？

　　生有感情地誦讀《春日》

　　師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

　　生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中），賀知章的《詠柳》

　　師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！

　　生背誦。

　　七、語(yǔ)文實(shí)踐。

　　師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　唐繼康小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在線

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀懂詩(shī)句意思，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

　　2、在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《游園不值》教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬で橐�，以舊引新

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作。有誰(shuí)來(lái)背誦一下贊美春天的古詩(shī)？

　　2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書(shū)齊讀題目：游園不值）

　�。ǘ┙處煼蹲x、激發(fā)興趣、糾正讀音

　　1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）

　　2、教師范讀

　　3、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

　�。ㄈ┻M(jìn)入詩(shī)境、悟出詩(shī)情

　　（四）反復(fù)吟誦，談出感受

　　1、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）

　　2、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

　�。ń處熯m時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門(mén)的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

　　蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ�(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）

　　3、一種普通的.植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）

　　4、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”

　　師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。�。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。

　　5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不�。�，引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。

　　7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅?）

　　8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。

　　六、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？讓我們拜讀一首古詩(shī)和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。

　　一、布置作業(yè)：

　　1、熟讀古詩(shī)

　　2、把想象中的春天美景，把它畫(huà)下來(lái)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　游園不值

　　游園→未遇主人（掃興）

　　紅杏→春色滿園（喜悅）

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　第一課時(shí)：學(xué)會(huì)〈春日〉、〈游園不值〉中的4個(gè)生字；能借助注釋說(shuō)說(shuō)〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩(shī)；感受這兩首詩(shī)所描繪的自然美第一課時(shí)

　　一、揭題。

　　二、出示第一首古詩(shī)的題目，齊讀題目。

　　1、看注解

　�。�1）了解作者。

　　2、自瀆課文，要求：

　�。�1）自學(xué)生字。

　�。�2）讀通詩(shī)句。

　　3理解詩(shī)意。

　�。�1）讀詩(shī)。

　　（2）讀注解2-6。

　�。�3）指名逐條講注解。

　　（4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第

　　1、2句詩(shī)的意思，集體評(píng)議，補(bǔ)充或矯正。

　�。�5）教師針對(duì)學(xué)生試講中的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)。〈這兩舉詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人春游時(shí)看到的景色：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光景物，一下子都換上了新裝�！�

　�。�6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。

　　（7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第

　　3、4句的意思，評(píng)議，矯正。

　�。�8）教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)�！催@兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬(wàn)紫千紅，原來(lái)就是春天美麗的化身！

　�。�9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。

　　三、出示第二首古詩(shī)的'題目，讀題目。

　　1、看注釋

　　（1）了解作者。

　　2、自瀆課文，要求：

　�。�1）自學(xué)3個(gè)生字。

　　（2）讀通詩(shī)句。

　　3、釋題。借助注釋

　�。�1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。）

　　4、理解詩(shī)意。

　�。�1）讀詩(shī)。

　�。�2）讀注釋2-4。

　�。�3）提出不懂的字詞，討論它的意思。

　�。�4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第

　　1、2句意思。評(píng)議，矯正。

　　（5）教師有針對(duì)性的指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞，盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門(mén)，敲了好久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。）

　�。�6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī) 。

　�。�7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第

　　3、4句的意思，評(píng)議、矯正。

　�。�8）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來(lái)。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬(wàn)物勃勃的生機(jī)，并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長(zhǎng)。這一句因而成為千古名句。）

　�。�9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。

　　4、作業(yè)

　�。�1）熟讀古詩(shī)。

　�。�2）、做作業(yè)本上第

　　3、4

　　（1）題。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　本課教材分析：

　　本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫(huà)，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的.熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）

　　春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）

　　這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）

　　好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、理解詞語(yǔ)。

　　我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）

　　現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）

　　2、理解詩(shī)句。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

　　誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。

　　那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

　　詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

　　4、理解意境。

　　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

　　知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。

　　下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

　　四、學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

　　2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。

　�。�2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

　　3、抓字眼，明詩(shī)意。

　�。�1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

　�。�4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）

　　結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

　�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。

　�。�6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

　　4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐/

　　屐齒/

　　印/

　　蒼苔，小扣/

　　柴扉/

　　久/

　　不開(kāi)。

　　春色/

　　滿園/

　　關(guān)/

　　不住，一枝/

　　紅杏/

　　出/

　　墻來(lái)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

　　（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等）

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。

　　3、讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。

　　2、《游園不值》教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�，激情引入：

　　1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）

　　2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉€(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”但是又覺(jué)得不好，想改成敲，又覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的.儀仗隊(duì)上。韓愈問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門(mén)�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問(wèn)叫“推敲”。）

　　3、“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！

　　4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。

　　5、師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！

　　6、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）

　　7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。

　　二、深入理解，品讀古詩(shī)：

　　1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）

　　2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

　　3、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）

　　4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

　　5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）

　　6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生教學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊�。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保┤~紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來(lái)。（齊讀）

　　7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不�。龑�(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。

　　9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）

　　10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。

　　三、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，同學(xué)們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。

　　2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫(xiě)春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書(shū)：魅力）

　　3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）

　　五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、復(fù)習(xí)已知，談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，人說(shuō)詩(shī)是推敲出來(lái)的，讓我想起了一位詩(shī)人叫——賈島。齊誦《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》。（出示這兩首詩(shī)）

　　2.像這樣“不遇”的詩(shī)很多，比如邱為的《尋西山隱者不遇》，皎然的《尋陸鴻漸不遇》，李白的《訪戴天道士不遇》。除了古詩(shī)，還有古文《雪夜訪戴不遇》等。詩(shī)人為什么要把“不遇”記下來(lái)呢？看來(lái)這“不遇”中有值得我們回味的東西。

　　揭題。

　　二、小組討論，確定目標(biāo)

　　1、從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們已學(xué)習(xí)了不少的古詩(shī)了，那依據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為通過(guò)這堂課的古詩(shī)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握些什么呢？

　�。�1）熟讀并背誦這首詩(shī)。

　�。�2）理解古詩(shī)的意思。

　�。�3）體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情。

　�。�4）推敲字詞的奇妙。

　　三、指導(dǎo)朗讀，讀出韻味

　　1.指導(dǎo)讀正確。同桌讀，指名讀。

　　2.指導(dǎo)讀出韻味。

　　我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

　　范讀，指名讀。齊讀。

　　四、集體交流，理解詩(shī)意

　　1.現(xiàn)在讓我們跟著作者——（葉紹翁）一起去“游園”，首先一起來(lái)推敲“不值”。 “值”是什么意思，（相遇）“不值”是什么意思？（沒(méi)有相遇）

　　“游園不值”的意思是——到朋友家的花園去游玩，卻沒(méi)有遇到主人。

　　2.在游園的時(shí)候，詩(shī)人雖然沒(méi)有遇到園主人，但看到了——蒼苔、柴扉、紅杏。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。

　　（1）柴扉。

　　柴扉是用柴和樹(shù)枝編成的一扇門(mén)。（看插圖）這樣的門(mén)顯得——簡(jiǎn)陋，但是這樣的門(mén)沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色呀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見(jiàn)到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門(mén)。

　　指名讀第一句，齊讀第一句。

　�。�2）蒼苔。

　　蒼苔是在空氣潮濕的時(shí)候貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)的苔蘚。

　　苔蘚是什么顏色的呢？從詩(shī)句哪個(gè)字上看出來(lái)的？（蒼）

　　這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門(mén)連接到臺(tái)階，瞧，那隱隱約約的一點(diǎn)綠，生命力是那么旺盛。所以那么普通的小植物一定會(huì)讓你感覺(jué)到春天充滿了——生機(jī)！

　　那就把你的這份感受送到這里，讓我們眼前看到的蒼苔絨絨的，可愛(ài)極了！

　　指名讀。

　�。�3）紅杏。

　　你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花嗎？

　　葉紹翁的好朋友陸游也愛(ài)杏花，他在在詩(shī)中這樣贊道：

　　出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

　　小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。

　　我們也跟著一起夸夸吧！生讀。

　　所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

　　生齊讀最后一句。

　�。�4）總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)人葉紹翁來(lái)游園，只遇到了——（蒼苔、柴扉、紅杏），而且，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然而卻給你怎樣的感覺(jué)？

　�。ù阂獍蝗弧⑷f(wàn)紫千紅、生機(jī)勃勃。）

　　親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們會(huì)深刻地感覺(jué)，這些自然的小生物啊就是春天的使者。你瞧這一地的蒼苔已經(jīng)將我們的眼睛染綠；這怒放的紅杏已經(jīng)將我們的心田濕潤(rùn)；這簡(jiǎn)陋的柴扉，讓我們真切地感受自然的回歸。讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘?jiàn)的留在心中，體驗(yàn)春天中的景物所帶給我們的'那份新的愉悅。

　　生齊讀。

　　五、推敲字詞，體會(huì)感情

　　1.那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字包含了對(duì)我們所見(jiàn)景物特別的感情？

　　生默默地品。

　　2.推敲“憐”

　　葉紹翁在最初寫(xiě)的時(shí)候用的是“嫌”，你能推敲一下“嫌”和“憐”嗎？

　　哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔？（�。�。

　　這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？出示屐鞋的圖片。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？你怎么走的就怎么讀。

　　生深情地讀。

　　3.推敲“扣”

　　用“敲”置換“扣”，生讀。

　　生做小扣的動(dòng)作。

　　你扣了多少長(zhǎng)時(shí)間？讀第二句。

　　4.推敲“關(guān)”

　　推敲“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來(lái)�！焙汀按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！眱删渲械摹罢凇焙汀瓣P(guān)”。

　　怎么讀這一句？師讀前半句，生讀后半句。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。

　　有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。

　　讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。

　　《游園不值》教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬で橐耄�

　�。ń處熞龑�(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）

　　3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉€(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門(mén)。”賈島贊道：“ 好見(jiàn)識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。）

　　“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！

　　再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。

　　師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！

　　就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）

　　分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。

　　二、深入理解，品讀古詩(shī)：

　　1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）

　　2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

　　4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

　�。ń處熯m時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的.植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門(mén)的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

　　6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”

　�。ḿt杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏“的妙用。

　　師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。”）

　　葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。

　　7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不�。龑�(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。

　　10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。∥覀冞€有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。

　　三、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。

　　3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　五、布置作業(yè)：

　　把想象中的春天美景記錄下來(lái)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。

　　2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。

　　3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前交流

　　1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。

　　2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節(jié)奏。

　　3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀

　　1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題，生解釋“不值”即“不遇”。

　　2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　3、指生再讀，齊讀。

　　三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容

　　1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。

　　2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。

　�。�1）生談柴扉：窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的`特別。

　　（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。

　�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補(bǔ)充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。

　�。ㄉR讀最后一句。）

　　3、師小結(jié)，配樂(lè)，生齊讀。

　　四、細(xì)讀品味，體會(huì)用詞和情感

　　1、師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？生：“憐”字。師板書(shū)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛(ài)

　　3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛(ài)。

　　4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對(duì)比“出”和“遮”字的用法，體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。

　　5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話。

　　6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對(duì)話，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。

　　7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）

　　五、拓展閱讀，品悟哲理

　　1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？

　　生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。

　　師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋�，已�?jīng)獲得了最美的精神享受。師：所以不遇中有——

　　生：遇。不遇中有遇。師板書(shū)

　　師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——

　　生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。

　　2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。

　　（師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）

　　【教材分析】

　　這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物。

　　難點(diǎn)：感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，精講引思。

　　1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）

　　2、詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

　　二、自讀自悟，樂(lè)于探索。

　　1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）

　　2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

　　我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？①知詩(shī)人，解詩(shī)題。 ②抓字眼，曉詩(shī)意。 ③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）

　　4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓

　　字眼，曉詩(shī)意）

　　①在交流的'過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）

　�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶　弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。

　�、圩x全詩(shī)。 ④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）

　　1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）

　　2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）

　　師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

　　詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）

　　3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）

　　四、思維拓展，延伸探索。

　　1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

　　2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧�。úシ乓魳�(lè)，學(xué)生有感情朗讀）

　　3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）

　　4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古代詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　（作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、（輕松課堂氣氛）請(qǐng)生領(lǐng)唱《春天在哪里》

　　2、同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，老師都被你們的歌聲陶醉了。誰(shuí)能用自己的話向老師介紹一下這首歌？

　　3、春天那迷人的景色真引人向往，我記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《春曉》，詩(shī)人通過(guò)“鳥(niǎo)啼”、“風(fēng)雨聲”、“落花”把春天的景色一一展現(xiàn)于人前，同時(shí)還抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的感情。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天那勃勃生機(jī)的景象，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情———南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》。

　　4、板書(shū)課題。

　　5、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

　　學(xué)習(xí)方法

　　a：知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　b：抓字眼，明詩(shī)意。

　　c：讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的`詩(shī)作。

　　2、釋詩(shī)題

　�、琵R讀詩(shī)題。

　�、茝脑�(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？

　　（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

　　⑶釋“園”、“不值”

　　詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）

　　古：唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。

　　今：公園，公開(kāi)供人們游玩的場(chǎng)地。

　　“不值”：沒(méi)有遇到要訪的人。

　　三、抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、出示插圖

　　春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌

　　4、哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？請(qǐng)生讀詩(shī)句。

　　結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　5、小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。

　　憐：愛(ài)惜。

　　6、匯報(bào)小結(jié)。

　　大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

　　四、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　1、教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開(kāi)。

　　春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀——齊讀

　　4、指導(dǎo)背誦課文。

　　你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí)，你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《絕句》理解由生字組成的詞。

　　能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　說(shuō)說(shuō)《絕句》所描繪的意境。

　　媒體準(zhǔn)備

　　時(shí)間

　　課時(shí)安排

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊背《游園不值》

　　2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！彼栽�(shī)人的心情還是很高興的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)春天的古詩(shī)，今天學(xué)習(xí)的詩(shī)中詩(shī)人在毛毛細(xì)中去觀賞春景，心情又如何呢？

　　復(fù)習(xí)舊知，并與前一首古詩(shī)對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、出示《絕句》，聽(tīng)錄音讀。

　　2、指名讀，齊讀，讀通全詩(shī)，讀出韻味。

　　3、知詩(shī)人：簡(jiǎn)介詩(shī)人志南

　　4、了解《絕句》的來(lái)歷：“絕句”是詩(shī)的名稱，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。

　　5、明詩(shī)意

　�。�1）小組自學(xué)詩(shī)句，理解字、詞、句的意思。

　�。�2）組織交流，理解詩(shī)意：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩(shī)句：我拄藜杖過(guò)橋東。）

　　古木：大樹(shù)。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風(fēng)：柔和的風(fēng)。杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花開(kāi)時(shí)下的細(xì)雨。

　�。�3）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，然后齊讀詩(shī)句。

　　在理解詩(shī)意時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織討論，有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩(shī)另立題目相照應(yīng)。

　　三、悟詩(shī)情

　　1、外面一片春光，勾起了詩(shī)人的游興，雖然細(xì)雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩(shī)人此時(shí)是怎樣的'心情嗎？（對(duì)生活的熱愛(ài)之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，聽(tīng)音樂(lè)，看畫(huà)面，想象。

　　你們聽(tīng)到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

　　3、指名看圖練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。

　　4、你能根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容給它重新起個(gè)題目嗎？（游春、踏春）

　　通過(guò)疑問(wèn)的解答來(lái)感悟詩(shī)人的感情，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景想象詩(shī)所描繪的景象，時(shí)而熟讀成誦。

　　四、拓展閱讀

　　1、學(xué)完了詩(shī)人志南描寫(xiě)春光的《絕句》，我們?cè)賮?lái)欣賞一首杜甫描寫(xiě)春光的《絕句》，比較一下，他們對(duì)春光的描寫(xiě)有什么不同？

　　2、出示詩(shī)句：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！睂W(xué)生自讀，指名讀，再初步理解詩(shī)意。

　　3、這首詩(shī)是不是描寫(xiě)春光的呢？你從哪兒看出來(lái)的？詩(shī)人的心情又是怎樣的呢？

　　4、練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)句。

　　5、你還能給這首詩(shī)確定一個(gè)題目嗎？（怎樣跟第一首詩(shī)區(qū)別。）

　　同樣是描寫(xiě)春光的古詩(shī)，但角度不同，春光也不同，但詩(shī)人的心情是一樣，讓學(xué)生在拓展閱讀中比較、欣賞。

游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；自主積累詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談春雨，導(dǎo)入課文。

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！

　　學(xué)生談春雨。

　　2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1．教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。

　　提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？

　　簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。

　　要求：①正確朗讀這首詩(shī)。

　�、诮Y(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　�。�1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。

　　讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

　�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhòng。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)意境。

　　（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

　　教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。

　　1．感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

　　雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？

　�。〝M人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。）

　　2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　　（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？

　�。ù河晔够ú輼�(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　�。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　（3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？

　�。▽�(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。）

　　所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧！（學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

　　3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。

　　大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？

　�。ㄔ�(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

　　說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　　（1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？

　�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的.。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。

　　（2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）

　　三、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。

　　1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？

　　引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：

　　好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業(yè)。

　　搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．指名背誦《春夜喜雨》。

　　2．談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書(shū)課題）。

　　3．設(shè)疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1．板書(shū)（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

　　3．指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：

　　應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。

　　屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

　　苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

　　扉：讀fēi。柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。

　　4．說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，允許學(xué)生存疑。）

　　三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。

　　課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)。學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合觀察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　1．理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。

　�。�1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？

　　討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩(shī)“小扣柴扉久不開(kāi)”，這句詩(shī)很容易理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。）

　　詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。

　�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）

　�。�2）小結(jié)：原來(lái)“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

　�。�3）體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？

　　體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。

　　2．感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

　　導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。）

　�。�1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎？

　�。M園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來(lái)”。）

　�。�2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？

　�。�3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說(shuō)什么？

　　引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　3．點(diǎn)題解疑，升華情感。

　　現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　�。}目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去�！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑�。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）

　　4．有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

　　2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

　�。�1）觀察記憶字形。

　　這幾個(gè)字都較易寫(xiě)，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。

　�。�2）寫(xiě)字。

　　左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫(xiě)得窄一些，右邊寫(xiě)得稍舒展。寫(xiě)時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫(xiě)正確，及時(shí)糾錯(cuò)�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫(huà)�！皶浴弊�，有的學(xué)生可能會(huì)把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

　　1．互相交流收集到的寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。

　　2．讀一讀：

　　春日（宋朱熹）

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　城東早春（唐楊巨源）

　　詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　若待上林花似錦，出門(mén)俱是看花人。

　　板書(shū)：

　　游園不值（宋葉紹翁）

　�。ǹ矗┮恢t杏——（想）滿園春色