《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
�。场⒔Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 復(fù)述故事情節(jié)。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法。
２、討論法。
�。场⒆灾�、合作、探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問題。
【教學(xué)設(shè)想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，通過多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時安排】 ２課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、導(dǎo)入語：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》，從課文中這個孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
２、運(yùn)用第１０頁中詞語寫一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。
二、整體感知
１、學(xué)生快速默讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。（時、地、人、事。）
�。病⒔o學(xué)生８分鐘時間速讀課文，然后變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、� 從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）
⑵ 從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（１６～２２）
三、研讀分析
�。�、給課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的'發(fā)言。）
２、討論：為何作者要擬這個題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由
�。�、對他來說是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗(yàn)反思
�。薄⒛銓W(xué)了這篇課后，有什么收獲？
�。病⒛闵钪幸灿锌朔щy的經(jīng)歷，你當(dāng)時是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
３、四人一組討論：
�、� 為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩歌：《走一步，再走一步》，并體會其所蘊(yùn)含的哲理。
�。病㈤喿x課后紅習(xí)中汪國真的詩，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、作業(yè)布置
�。�、搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
�。病⑦M(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
�。场⒊瓕懮衷~。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識與能力
1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等
2、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容
過程與方法
1、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情
2、品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理
情感與價值
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【教學(xué)設(shè)想】
1、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
2、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
1、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？
2、讀一讀，寫一寫
蘊(yùn)含（yùn ） 訓(xùn)誡（jiè） 顫抖（chàn ） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún）
啜泣（chuò） 著眼（zhuó） 納罕（nà）（hǎn） 暈倒 （yūn） 頭暈?zāi)垦＃▁uàn）
二、整體把握
1、檢查學(xué)生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。
故事發(fā)生的時間？地點(diǎn)？爬山的原因？
文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？
文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
“我”與其他四個孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
“我”在攀爬懸崖的過程中，心理有怎樣的變化？
“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？
當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”）——繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）——隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）——這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
2、概述課文內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
課文記述的是五十七年前的事，為什么過去了這么長的時間，作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢？他從中悟出了什么道理？
作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)（最后一節(jié)）。本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
父親怎樣教孩子下來，很有意思�？磥恚@位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
3、結(jié)構(gòu)層次
四分法：起因（1——3）游戲玩厭，去爬懸崖
經(jīng)過（4— 15）中途被棄，進(jìn)退兩難
結(jié)果（16—22）父親指點(diǎn)，擺脫困境
啟示（23—23）走一步 ， 再走一步
兩分法：前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”。
4、朗讀訓(xùn)練要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
三、問題探究
1、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
“看見了�！蔽艺f。
父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
2、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
3、開頭為什么突出“悶熱”？
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的.，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
4、為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢？
確實(shí)沒有，看來是個缺點(diǎn)，最好是前后有所照應(yīng)。
5、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫�！蹦兀�
這里“前途茫�！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
6、“屢次”什么意思，說明了什么？
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
7、寫作借鑒
記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
本文用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
四、課堂小結(jié)
1、閱讀這篇課文，學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。這個經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。
2、大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、拓展延伸
《走一步，再走一步》，假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計3
教材簡解：
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養(yǎng)方面旨在詮釋人生意義價值，彰顯理想人格力量。語文要素主要有兩點(diǎn)：1.勾畫關(guān)鍵語句，標(biāo)注共鳴點(diǎn)和疑難點(diǎn)；2.在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過劃分段落層次抓關(guān)鍵語句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節(jié)選，仍有2129字，對于七年級同學(xué)來說是練習(xí)快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時空轉(zhuǎn)換推動故事情節(jié)發(fā)展，80頁閱讀提示第一段的提示和問題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養(yǎng)整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個問題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.繼續(xù)練習(xí)默讀，圈畫關(guān)鍵語句，整體感知故事情節(jié)。
2.批注重點(diǎn)詞句，品味心理描寫，理解人物成長心路。
3.引入生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗(yàn)。
自讀重點(diǎn)：
1.抓關(guān)鍵語句，梳理故事情節(jié)。
2.分析心理描寫，感受成長。
自讀難點(diǎn)：
多角度理解文章主旨
設(shè)計理念：
1.主理念“自”字訣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的特點(diǎn)，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹人”的作用
2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，放大小組合作學(xué)習(xí)效益。
3.舉一反三，由本冊課本內(nèi)容、寫法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。
4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統(tǒng)的功能，用足課文旁批和閱讀提示。
5.重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和落實(shí)，按教材體系在自讀過程中落實(shí)默讀和圈畫批注的閱讀方法。
設(shè)計思路：
以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點(diǎn)喚發(fā)學(xué)生自讀意識。默讀結(jié)合批注整體感知課文，以復(fù)述呈現(xiàn)感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過自學(xué)和互學(xué)結(jié)合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結(jié)合人生體驗(yàn)多角度感悟文本蘊(yùn)含的.人生哲理。最后從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作課堂小結(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。（預(yù)估時間1-2分鐘）
說文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。
投影出示探究問題。
文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？
（腳）
由此可見無論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？
�。ㄕf明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）
這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？
二、討論，確定自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（預(yù)估時間：2-3分鐘）
快問快答：1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？
�。ㄗ宰x）
2.對照65頁“單元導(dǎo)讀”，你覺得本課有哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)？
�。w味人生經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練默讀、厘清作者思路）
3.結(jié)過前三單元和本單元前兩課學(xué)習(xí)，你覺得哪些學(xué)習(xí)方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習(xí)中？
（用不同符號圈畫關(guān)鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導(dǎo)圖）
三、默讀圈畫，理清文章脈絡(luò)。（預(yù)估時間：15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節(jié)的？（勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句）
2.明確自讀任務(wù)：
（1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁閱讀提示第一段要求，仔細(xì)圈畫標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的詞句。3分鐘嘗試復(fù)述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡明情節(jié)導(dǎo)圖。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫批注方法，及時個別指導(dǎo)。
3.5分鐘交流分享：指名復(fù)述，同學(xué)補(bǔ)充和評價。
關(guān)鍵句子示例：我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。
情節(jié)導(dǎo)圖示例：
四、跳讀批注，品味人物心理。（預(yù)估時間15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：同是寫人物成長經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過什么方法來表現(xiàn)人物心理？
�。▽θ宋锏膭幼髅鑼�、環(huán)境烘托、其他人物側(cè)面烘托）
2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫動作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達(dá)人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。
老師巡視，關(guān)注點(diǎn)撥學(xué)生批注詞語的準(zhǔn)確性。
投影（有條件的情況下可使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)先推送微課）預(yù)設(shè)方法示例：
心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現(xiàn)了“我”不想當(dāng)膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。
動作描寫烘托：77頁右上方的旁批問題。
“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長時間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現(xiàn)。
副詞運(yùn)用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個詞寫出了我向上攀爬的漫長和困難過程。
……
3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長有序組織，確保人人展示批注成果。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。
4.5分鐘個體展示分享。明確表達(dá)要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對人物心理的分析，努力用術(shù)語領(lǐng)起相應(yīng)分析。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生互評。
五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：學(xué)習(xí)《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？
�。ǘ嘟嵌雀形颉c家人相處要尊老愛幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）
2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結(jié)合思考課文78-79頁旁邊批注四個問題和80頁閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實(shí)際隨文批注，至少從不止一個角度說出自己感悟。）
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生打開思路。
角度預(yù)設(shè)示例：
父親引導(dǎo)“我”一步步下來，而不是用長梯——父母如何教育孩子？
五個小朋友對“我”態(tài)度各不相同——如何對待朋友
……
3.5分鐘感悟分享，師生點(diǎn)評。
六、小結(jié)，提升閱讀能力。（2分鐘左右）
快問快答：
1.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)悟出哪些道理？
2.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)鞏固了哪些閱讀方法？
板書：
參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語文七年級上冊》（人民教育出版社20xx年7月第1版）
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
�。�、千里之行，始于足下──老子
�。�、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的.那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
１、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。
�。�、教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
�。�、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
１、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
�。病熞龑�(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
⑴ 交待清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。
⑵ 把握文章的故事情節(jié)。
�、� 盡量用自己的話。
�。�、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評。
�。�、師找出一些語句：
�、� “嗨，慢著，”
�、� “我沒法──”
�、� “再見！”
�、� “如果你想待在那里，就待著好了。”
�、� “不用客氣�！�
⑹ “我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”
�、� “看見了�！�
然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
⑴ 用普通話，做到字正腔圓。
⑵ 明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)。
�、� 揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
５、生朗讀，師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
�。�、師提問：
前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
�。�、怎樣理解這一哲理？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)……
�。�、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論２、３問。
七、課后小結(jié)，提出希望
�。�、師送學(xué)生一首詩：
一步
一步走不完長征路
長征卻少不了每一走
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請珍重你的每一步。
然后提出希望。
２、布置作業(yè)：
按六⑶題寫成書面小文章或一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)情分析
本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以，學(xué)習(xí)習(xí)慣還行，但還需加強(qiáng)朗讀、閱讀、寫作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
要素與素養(yǎng)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
能力與發(fā)展：在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中，學(xué)會拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗(yàn)故事，感悟和思考人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在細(xì)節(jié)描寫中感悟人物的'心理變化和思想感情。2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。從一件事中悟出人生的哲理。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在把握課文內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上，練習(xí)生活，深入把握人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)體會記敘文的寫作技巧。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系實(shí)際，揣摩人物內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。
【課前學(xué)習(xí)】
一、回顧課文內(nèi)容，不看課本，你能盡量用課文中的詞語，試著在橫線上填出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？
1、時隔年，我還記得那個的日子和一起玩的個小男孩。
2、我一直牢記著的訓(xùn)誡，可和卻叫我去。
3、我跟在他們后面，爬上巖石架，嚇得，幾乎，他們卻
4、我困在巖石架上，感到，我不敢上，也不敢下，我聽見有人哭泣，發(fā)現(xiàn)
。
5、暮色開始四合，使我。
6、暮色蒼茫，我聽見帶著的口氣說。
7、我地按照父親的引導(dǎo)爬下懸崖，先是，然后心里產(chǎn)生了一種。
8、由此，我獲得了一條寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)：我提醒自己，不要，而要，，直到
。這時，我便可以，。
二、品味人物，揣摩心理
1、“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石�！睂懗隽恕拔摇痹鯓拥男睦恚�
2、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”“我先是啜泣了一會，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”兩句話中的“啜泣”含義一樣嗎？為什么？
3、從教育孩子的角度思考：父親為何不直接上去救孩子？
4、假如“我”的父親沒有來。你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
5、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、你覺得本文的寫作方法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？選擇你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>
【課堂學(xué)習(xí)】
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，交流課前預(yù)習(xí)一，齊讀課文最后一段。
二、小組交流課前預(yù)習(xí)二1——5題，由此可以看出：
“我”是一個的人。
父親是一個的人。
三、交流課前預(yù)習(xí)三。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
【課外閱讀】
冰心，這位當(dāng)代文學(xué)巨匠，這位世紀(jì)老人走了。她一生都在享受著自己對別人的愛。這種愛，已融入了這個世界，永遠(yuǎn)不會離開我們；冰心奶奶一生給我們講了無數(shù)個平凡而美麗的故事，那么也讓我們一起來讀讀冰心奶奶小時候那些平凡而美麗的故事吧!
1900年10月5日的夜晚，月光如水，萬籟俱寂。子夜時分，福州隆普營謝家宅里突然傳出嬰兒的呱呱哭聲，那就是冰心來到人世間的第一聲啼哭。
冰心自幼聰慧好學(xué)，特別喜歡聽故事。為了鼓勵她用心學(xué)習(xí)，當(dāng)時擔(dān)任她家塾督師的舅舅楊子敬常對她說："你好好做功課吧，等你做完了功課，晚上我給你講故事。"舅舅給她講的第一部書是《三國演義》。那曲折的情節(jié)，鮮活的人物深深吸引了小冰心。等講完一段，舅舅總是再講一回。為了每天晚上都能聽"三國"的故事，她學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，功課總是做得又快又好�？墒�，舅舅晚上常常有事，不能給她講"三國"，有時竟停了好幾天，這可把小冰心急壞了。不得已，她只好拿起舅舅的《三國演義》來看，這時她才7歲。最初，她大半看不懂，就囫圇吞棗，硬著頭皮看下去，不懂的地方，就連猜帶蒙，有時，居然被她蒙對了。這樣，她慢慢地理解一些書的內(nèi)容了，她越看越入迷，看完《三國演義》，又找來《水滸》、《聊齋志異》……母親見她手不釋卷，怕她年紀(jì)過小，這樣用功會傷了腦子，便竭力勸她出去玩，她不肯。母親只好把書給藏起來，可不知怎么搞的，那些書總是神不知鬼不覺地又被找了出來。
有一次，母親讓她洗澡，她就在澡房里偷看書，直到洗澡水都涼了……，母親生氣地奪她手中的《聊齋》，撕成兩半，扔到墻邊，小冰心望望母親，又看看那本心愛的書，膽怯地挪到墻角，撿起那本書，又接著讀了下去。這一來，倒把生氣的母親逗樂了。
冰心不但把讀過的書都用心記住，還時常把書中的故事講給別人聽。假日時父親帶她到軍艦上去玩，水兵們聽說這個七歲的孩子會講"三國"的故事，就紛紛圍住她，當(dāng)小冰心神氣而又一本正經(jīng)地說："天下大勢，分久必合，合久必分……"時，眾人被她那稚氣的神情逗得捧腹大笑。聽完故事，水兵們拉著她的手，稱贊她聰明伶俐，并把他們在航行中用來消磨時光的小說包了一包，送給冰心作為"講書"的獎品�；氐郊依�，小冰心迫不及待地打開那包書，那都是些商務(wù)印書館出版的早期翻譯的歐美名家小說，這些書令小冰心愛不釋手。當(dāng)時商務(wù)印書館出版的書，大都在書后印有書目，她從書目中看到了林紓翻譯的其它歐美名家小說，就按書目去尋找別的小說來讀，于是，她開始接觸外國文學(xué)作品。
十歲時，冰心又學(xué)了《論語》、《左傳》、《唐詩》。她對唐詩抱有興趣，很快就能背誦許多有名的詩篇，并開始學(xué)做對聯(lián)。有一回，老師剛說："雞唱曉"。她就脫口而出："鳥鳴春"。老師一愣又說："榴花照眼紅"。她略思片刻，便從容應(yīng)道："柳絮籠衣白"。這可把老師樂壞了，連連稱贊說："對得好，對得好。'榴花照眼紅'只是描寫了石榴花開的景象，只是靜物，而'柳絮籠衣白'除了柳絮飄揚(yáng)的景象外，還出現(xiàn)人物"。
祖父謝鑾思見冰心很有出息，從心里感到欣慰，但從不當(dāng)面夸她。一天晚上，祖父對她講起了貧寒的家世。原來謝家先輩世居福建長樂橫嶺，清朝末年，冰心的曾祖父為災(zāi)患所迫，來到福州學(xué)裁縫謀生。一年春節(jié)，曾祖父去收工錢，因不識字被人賴了帳，兩手空空地回家來。正等米下鍋的'曾祖母聞訊，一聲不吭，含淚走了出去。等到曾祖父去找她時，她正要在墻角的樹上自縊，曾祖父救下了她，倆人抱頭痛哭。他們在寒風(fēng)中跪下對天立誓，將來如蒙天賜一個兒子，拼死拼活也要讓他讀書識字，好替父親記帳、要帳。他們一連生了五胎，才得了個兒子，夫妻倆克勤克儉，終于讓謝鑾思成為謝家第一個讀書人，而四個女兒卻因家里貧窮不能讀書。說到這里，祖父撫摸著小冰心的頭說："你是我們謝家第一個正式上學(xué)讀書的女孩，你一定要好好地讀啊!"小冰心張大眼睛，久久地望著祖父。那個夜晚，祖父那期盼的眼神，那語重心長的話語深深地烙進(jìn)了她的心里。
《繁星》《春水》選讀
嫩綠的芽兒
和青年說
“發(fā)展你自己!”
談白的花兒
和青年說
“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒
和青年說
“犧牲你自己!”
我們都是自然的嬰兒
臥在宇宙的搖籃里
我的朋友!
為什么說我"默默"呢
世間原有些作為
超乎語言文字以外
言論的花兒
開的愈大
行為的果子
結(jié)得愈小弱小的草呵!
驕傲些罷
只有你普遍的裝點(diǎn)了世界
零碎的詩句
是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷
然而他們是光明閃爍的
繁星般嵌在心靈的天空里
成功的花
人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!
然而當(dāng)初她的芽兒
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
空中的鳥!
何必和籠里的同伴爭噪呢
你自有你的天地
冠冕
是暫時的光輝
是永久的束縛這些事——
是永不漫滅的回憶月明的園中
藤蘿的葉下
母親的膝上
母親呵!
我的頭發(fā)
披在你的膝上
這就是你付與我的萬縷柔絲
我知道了
時間呵!
你正一分一分的
消磨我青年的光陰!
青年人!
信你自己罷!
只有你自己是真實(shí)的
也只有你能創(chuàng)造你自己
流星云
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的`主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
（1） 故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時間？
�。�3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
（5） 故事發(fā)生的過程是怎樣的？
�。�6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計8
【課型】
閱讀課。
【教具】
投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。
�、� 學(xué)習(xí)多角度思考課文。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 有感情地朗讀課文，體會文中的語言美。
�、� 理解、體會課文揭示的人生哲理。
�。�、情感目標(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 探究“走一步，再走一步”的含義。
�。�、難點(diǎn)： 確立角度進(jìn)行閱讀。
【采取措施】
反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評價）。有這樣一個真實(shí)的故事，講的是一個小男孩曾經(jīng)遇到了一個對于他來說是天大的困難，在他看來他是無論如何也克服不了這個困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財富。這個故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國作家莫頓·亨特６５歲時寫的一篇文章。請同學(xué)們讀一下課文前的提示語。（學(xué)生讀，教師趁勢引導(dǎo)）“提示語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、整體感知課文
�。�、請同學(xué)們聽錄音，要求：
⑴ 注意停頓、語速。
⑵ 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。
�。�、利用工具書解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：
板書：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生詞：訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
�。�、請同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時請同學(xué)們注意以下幾個問題：
投影顯示：
�。�、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
２、故事發(fā)生在什么時間？
�。�、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
４、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。础⒄垉擅瑢W(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細(xì)聽，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，準(zhǔn)備進(jìn)行評價。
復(fù)述完畢，請同學(xué)進(jìn)行評價交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語調(diào)、語速。
�。丁F(xiàn)在請同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問。
摘要板書：
課文寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的`？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？
學(xué)生很容易回答出前四個問題，最后一問學(xué)生很難回答出，教師就勢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、深入研讀課文
�。薄⒄n文主旨探究：
請同學(xué)們思考下列問題：
�、� 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、� 在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
�、� 一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、� 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢利導(dǎo)給以明示。
本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
�。�、多角度閱讀。
⑴ 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰克什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度，這樣的角度課文中很多。
⑵ 請同學(xué)們小組討論確立角度，提出問題。
教師巡回了解情況，并適時啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問題？提出的問題給你帶來了什么收獲？
�、� 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子�？磥�，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
四、拓展延伸
生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請寫一個片段。
寫完以后，指名班上交流，師生共同評價。
五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)
請同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評價并總結(jié)。
布置作業(yè)：
�。薄⒊瓕懮�、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識。
�。�、抄寫文章中自己喜歡的語段，并進(jìn)行評析。目的在于擴(kuò)大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。
【板書設(shè)計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脫險經(jīng)歷：冒險 → 脫險
↓
蘊(yùn)含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
多角度閱讀：人物 故事情節(jié)
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
�。�、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。
�。场⑴c《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
４、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握心理描寫與動作描寫的特點(diǎn)及作用。
２、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】
多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
【教學(xué)時數(shù)】
�。舱n時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個小故事。
１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的.啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
�。�、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記：
�、� 故事發(fā)生在美國哪個城市？
提示：費(fèi)城。
�、� 故事發(fā)生在什么時間？
提示：七月里一個悶熱的日子。
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？
提示：５個。
�、� 有名字的是哪兩個？
提示：內(nèi)德、杰利。
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約２０米；約７米。
３、復(fù)述（簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。
�。�、記敘順序：順敘、倒敘還是插敘？
提示：順敘。
�。怠⑽恼陆Y(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因──別出花樣，去爬懸崖（１～６段）
經(jīng)過──中途被棄，進(jìn)退兩難（７～１５段）
結(jié)果──父親指點(diǎn)，擺脫困境（１６～２２段）
啟示──走一步，再走一步（２３段）
�。�、字詞學(xué)習(xí)：
⑴ 給加粗的字注音：
聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
�、� 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
�。� ） 訓(xùn)（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
�、� 多音字注音：
悶熱（ ） 動彈（ ） 顫動（ ） 日暈（ ）
煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）
折斷（ ）
折本（ ）
折跟頭（ ）
�、� 結(jié)合語境解釋詞義：
聳立：高起，直立。
迂回：曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視：聚精會神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研討
�。�、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
２、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
�。�、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
提示：在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計10
【指導(dǎo)思想】
１、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
�。�、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語
１、讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
２、“導(dǎo)語”補(bǔ)充：
“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢？怎么會陷入險境的呢？又是怎么能脫險的呢？時隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。
三、復(fù)述故事情節(jié)
１、復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國哪個城市？
⑵ 故事發(fā)生在什么時間？
�、� 爬懸崖的.一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。病压适路殖蓛刹糠�，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
３、根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
四、字詞教學(xué)
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
六、課文主旨研討
１、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。病⒃谌松缆飞�，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�。�、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�。�、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
七、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)
八、課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時
一、多角度閱讀
１、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
�。病⒋_定角度學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理：
�、� 父親怎樣教孩子脫險？
�、� 評論杰利。
�、� 評論四個孩子。
３、探究問題：
石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
�、� 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
⑵ 請評論四個孩子的行為。
⑶ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�、� 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
二、語言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個意思。
投影或出示大卡片：
�。薄r隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、我一直牢記著＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿訓(xùn)誡。
�。场⑾颍撸撸撸吲逝�。
４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。
�。怠ⅲ撸撸撸撸撸哒{罕。
６、暮色開始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、暮色蒼茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。浮ⅲ撸撸撸撸撸撸撸撸撸呷砺槟�，不能動彈。
�。�、帶著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣說 。
�。保�、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。保薄ⅲ撸撸撸呶业男判拇笤�。
�。保�、＿＿＿＿產(chǎn)生了一種成就感。
三、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。
當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計11
知識目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
A、抓住故事里的時間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的'數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
C、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點(diǎn)是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）
教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）
八、板書設(shè)計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個"大寫的人".
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
【探究過程】
一、導(dǎo)入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)
二、了解故事
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標(biāo)點(diǎn)符號，感悟人物成長經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號卻用句號?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號的正確巧妙運(yùn)用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn))
2. 生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn))
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實(shí)現(xiàn)一個個小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo))
附：板書設(shè)計
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案
一、字詞識記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰。心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2.關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言
(l)每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時候，也就是離成功不遠(yuǎn)的.時候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙�！└�?duì)?/p>
(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結(jié)構(gòu)思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
時間：一七月里一個悶熱的日子
地點(diǎn)：美國費(fèi)城的一個小懸崖
人物："我",五個男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境
課堂導(dǎo)學(xué)
四、【導(dǎo)學(xué)探究】
問題一請復(fù)述作者兒時發(fā)生的這個故事。
問題二默讀中勾畫標(biāo)志時間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句，標(biāo)出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語句，梳理基本的故事情節(jié)。
問題三 圈點(diǎn)勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關(guān)詞句，并認(rèn)真品讀，然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請概括一下"我"的心理變化過程。
探究從課文內(nèi)容看，標(biāo)題"走一步，再走一步"是什么意思?對你的人生有什么啟示?從全文來看，在寫法上你有哪些收獲?
古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細(xì)膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團(tuán)聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教學(xué)反思
定州市邢邑初級中學(xué) 黃翠玲
我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學(xué)生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個亮點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自讀自悟。
首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實(shí)際。多種形式談感悟。
二.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個過程中，我一會是提問者，一會是引導(dǎo)者，一會又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，但在這節(jié)課中也存在著一些不足。
缺點(diǎn)： 1、 復(fù)述課文時語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設(shè)計了一個拓展，但在這個設(shè)計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面，應(yīng)該敞開了談，多拓寬學(xué)生的眼 界，抓住實(shí)例來講，更好。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級（上冊）第一單元第二課《走一步，再走一步》。
【教材分析】
本課由美國作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時遭遇了一次“遇險”的經(jīng)歷，通過“我”父親的指引，最終“脫險”，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會遇到意想不到的困難，而“我”的脫險經(jīng)歷正是給予了一個方向，傳達(dá)出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設(shè)計】
本課授予對象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。同時這一階段的學(xué)生本性較為好動，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過情境法來幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過情境朗讀及聽錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。
2、通過整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。
3、通過情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過情境法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)并掌握字詞，朗讀課文并能復(fù)述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)設(shè)計】
1、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個flash動畫視頻《腳印》，該動畫講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個動畫之后，學(xué)生各抒己見，分享他們的體會。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時是怎么解決的？”這個問題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
②PPT出示練習(xí)
a．給加點(diǎn)字注音b.按拼音填空c.結(jié)合語境解釋詞義并填空
3、整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文
�、傧炔シ配浺簦赫垖W(xué)生們邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a.這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
d.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
�、赼問題由學(xué)生齊聲回答，bcd問題請學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
①先請男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語言，并校正學(xué)生的朗讀錯誤，如讀音、停頓、語氣等。
�、谡埵孪纫呀�(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語言演繹，并請其他學(xué)生對這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要求從人物語言的語氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評。最后由教師做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
③通篇進(jìn)行朗讀。
5、復(fù)述課文
�、僭诶砬逭n文內(nèi)容與了解句子語言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
教師對學(xué)生提出要求：
a.重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量能用文章原句。
b.口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時間，然后請兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)聽后對其評析復(fù)述情節(jié)。
6、大致理解課文主旨
�、儆懻摚鹤x了這樣一個故事，你有什么感想？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）
�、埤R讀最后一段。
7、布置作業(yè)
�、賹懮�
�、诶首x課文并復(fù)述
③背誦最后一段
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會課文，多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來讀課文的第14—22段，記住在朗讀時應(yīng)注意些什么，用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識。
學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受，人物分析
教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請你們閉上自己的眼睛，聽著老師的聲音，讓自己融入老師所說的情節(jié)中，去感受那時的你所發(fā)生的一切。
�。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂）
教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說上了懸崖，但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語“不要做冒險活動，不要和小伙伴去危險的地方，不是和你說了嗎？”這時，“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗�，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。‘下來吧，孩子，’他帶著安慰的口氣說，‘晚飯做好了�！边@時，你抽泣著“我下不去!”哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”
（音樂停止）
好，現(xiàn)請同學(xué)們睜開你的眼睛，來說說看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒有等到杰利和父親來時。
學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）
學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）
教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無力呢？
學(xué)生：（“間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈�！薄澳荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗�！保�
教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？
學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。
教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽到父親說“下來吧”，你那時又是什么心情呢？你會怎么想呢，當(dāng)你在石架上時？
學(xué)生：（很想下來，但是下不來，沒有信心……）
教師：回答的.很棒，沒錯，那時的你聽到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來，沒有自信。好，那現(xiàn)在我們再一次閉上眼睛……（播放音樂）
這時，父親面對你帶著哭腔的回答“聽我說吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過去。“看見了�！蹦阏f�！昂茫彼麑ξ艺f，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時有了信心。“很好，”父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩隽�。你每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
�。ㄒ魳吠Ｖ梗�
好，現(xiàn)在同們請張開眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險了，能告訴我，你們的心情怎么樣？
學(xué)生：（激動，開心…）
教師：那么，你們的心情有沒有在這次的脫險過程中，發(fā)生一些變化呢？
學(xué)生：（先是不自信，后來有了信心，最后是信心大增。）
教師：那么這一次的脫險應(yīng)該是得益于誰呢？
學(xué)生：父親
教師：沒錯，父親在“我的”脫險經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵與指點(diǎn)。來和我們分享下吧！
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
教師：的確，我們每個人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽，或是其他人，他們在我們無助煩惱的時候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應(yīng)該對他們懷有什么心呢？
學(xué)生：（感恩的心……）
教師：好的，現(xiàn)我們來看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？
學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。
教師：沒錯，父親教我的法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來找找“一小步”這三個字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來，好嗎？
學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……
教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學(xué)來談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時，應(yīng)著眼于眼前的一小步，不要想太過于后面未知的事。）
學(xué)生2：（從一小步開始，做好每一個一小步，就可以收獲成功。）
學(xué)生3：（在人生路上，不管面對什么樣的艱難險阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會戰(zhàn)勝巨大的困難，獲得勝利。）
教師：同學(xué)們說得不錯，“我”之所以脫險，全在于從“一小步”開始，然后積累于眾多的一小步，通過將那段路程分解為眾多的一小步，來解決最終爬下了石架。
但是呢，老師這里有個小疑問，“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？
學(xué)生：（因?yàn)槟菚r“我”才八歲，幾米高的石架對于“我”來說，是個巨大的障礙，戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）
教師：你的理由是因?yàn)槟菚r“我”很幼小，對嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？
學(xué)生：（我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）
教師：是啊，你認(rèn)為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認(rèn)為誰的解釋更貼合作者的意見呢？沒錯，正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒�，�?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會兒，這也說明“我”的激動與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無道理。（指學(xué)生1）
教師：好，現(xiàn)在，我們來梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？
學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師：老師給你們一點(diǎn)時間，四人一小組來討論下，你最喜歡文中的哪個人物，最不喜歡文中的哪個人物？說出你的原因。過后，我們一起來交流彼此的看法。
�。▽W(xué)生四人一小組討論中）
�。ㄡ槍W(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）
教師：大家討論很激烈，對于文中的人物形象上，老師再次做下補(bǔ)充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個問題帶入討論，說說你自己的看法。
�。ㄓ懻摻Y(jié)束）
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
（教師對于同學(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點(diǎn)做一個簡單的總結(jié)。）
教師小結(jié)
一個人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵，同時還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵你的那位牽引者。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)設(shè)想
《走一步，再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學(xué)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
【教學(xué)目標(biāo)
1、多角度研讀課文，篩選重點(diǎn)詞、句，品味并說出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟人生哲理，提升口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)流程】
一、課前預(yù)習(xí)提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語：
訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦！⒉凡穪y跳、小心翼翼
2、讀了這
3、熟讀文章，完成下面的題目：
�、�、用一句話概括本文所寫的事。
�、啤炎约涸O(shè)想成文中人物，在文中圈點(diǎn)勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當(dāng)時的所說、所做、所想。例如：
�、�、這是一座怎樣的懸崖？
�、�、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當(dāng)時的心情是怎樣的.？
�、邸⒏赣H用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對我最
�、�、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時的感受，接受記者的采訪。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
�、�、采訪小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
�、�、采訪莫頓：
說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？
⑶、引導(dǎo)
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：
�、�、采訪亨特先生：
當(dāng)你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
�、啤⒉稍L莫頓：
回憶整個下來的過程，你覺得父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助？請具體談?wù)勀惝?dāng)時的感受。
你下懸崖后哭了，原因是什么？
⑶、引導(dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。
全班交流。
五、教學(xué)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計15
第二課時
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。
�。�、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┓治鼋Y(jié)構(gòu)
�。�、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）
�。病⒏爬恳粋�部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。
�。�、記敘的順序是什么？（順敘）
板書設(shè)計：
（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？
�。ㄥ钊醵嗖。Ｊ艿侥赣H“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。
�。ㄈ眍澏�、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。�?/p>
3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？
�。ㄓ斜粧仐壍奈�、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？
�。ㄒ皇钦鎸�(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）
5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的�！�
繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動啜泣
�。浮W(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
①假如你是“我”，將怎么辦？
�、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué)，將怎么辦？
�、劢芾c其他孩子有什么不同？
�、苣阌X得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？
請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
�。勖鞔_］重點(diǎn)討論④：
父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
�。坌〗Y(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步�？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！
�。劭偨Y(jié)］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著眼于那最初的.一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
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