初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（集合）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的.影響。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3．理解人類(lèi)活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1．教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話(huà)法。
2．學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新一輪課改即將開(kāi)始，這為傳統(tǒng)的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應(yīng)新課改的要求，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學(xué)中，努力探索舊教材、新課改的教學(xué)之路。
本次新的基礎(chǔ)教育課程改革以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽嘗試，運(yùn)在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
二、教學(xué)具體構(gòu)想
根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛(ài)學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的教學(xué)工作中做以下幾點(diǎn)設(shè)想。
(一)增強(qiáng)教師的'親合力
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平；外在的美應(yīng)有以下幾點(diǎn)：教師的言談舉止、主動(dòng)與學(xué)生溝通、鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等，總的說(shuō)來(lái)教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的親合力。
(二)地理課堂模式的探索
自從新課改實(shí)施以來(lái)，我一直在研究探索舊教材、新課標(biāo)的地理教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)也做過(guò)大膽的嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)地理課堂做如下嘗試。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對(duì)學(xué)生有用的地理知識(shí)，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理
為克服舊教材知識(shí)多、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破我多用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量�，F(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
3教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾點(diǎn)：
�、�?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)
�、趯�(dǎo)入新課
�、坌抡n學(xué)習(xí)
●圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力
地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要過(guò)程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過(guò)學(xué)生識(shí)圖、析圖、動(dòng)手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建合作式課堂。
●知識(shí)拓展共同探究
加強(qiáng)地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
●親身體驗(yàn)參與實(shí)踐
地理事物的位置記憶歷來(lái)是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理事物的分布位置，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，符合新課改的要求。
●現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
為了提高教學(xué)效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進(jìn)了課堂上的師生互動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，本學(xué)期總的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把新課改的理念最大限度的應(yīng)用于舊教材的地理教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂模式，在今后的舊教材教學(xué)中還有待于繼續(xù)探索。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)3
關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單；教學(xué)反思；教學(xué)效果
一、“微格教學(xué)”的相關(guān)文獻(xiàn)
“微格教學(xué)”是1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)的Professor Dwight Allen首先提出的，上世紀(jì)80年代開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)。它是一種壓縮了的教學(xué)模式，又被稱(chēng)為“微型教學(xué)”“錄像反饋教學(xué)”，是一種利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)示范生教學(xué)技能的系統(tǒng)方法（吳怡昕，20xx）。它是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。微格教學(xué)不為一個(gè)完整的班級(jí)進(jìn)行完整的授課，而是給一小部分學(xué)生上一小段時(shí)間的課，一般為6～10分鐘�？衫矛F(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備將授課過(guò)程與內(nèi)容錄制下來(lái)，以便教師能直觀地感受自己教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并清楚地看到自己的教學(xué)效果（孔繁霞，20xx）。微格教學(xué)幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，形成反思的意識(shí)與能力，是為集中解決某一特定的教學(xué)行為而設(shè)計(jì)的。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)筆者觀察與調(diào)查，筆者所在學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，英語(yǔ)成績(jī)偏低。雖然新課改已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但部分教師因?yàn)橄肓⒏鸵?jiàn)影，于是課堂多采用應(yīng)試模式，以傳統(tǒng)的教學(xué)觀指引教學(xué)，而沒(méi)有接受新課改的觀念。在課堂教學(xué)中只關(guān)心學(xué)生知識(shí)的機(jī)械掌握和分?jǐn)?shù)的提高，并不重視學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師很少采用分層教學(xué)和因材施教的方法，對(duì)學(xué)生的'英語(yǔ)水平的差異照顧不周，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是教師“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂活動(dòng)少，學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏趣味，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
三、課堂教學(xué)反思的必要性
教學(xué)反思這一探究過(guò)程使教師成為教學(xué)的學(xué)生（Dewey，1904）。反思教學(xué)可以使教師隨時(shí)掌握和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的看法及滿(mǎn)意度。反思能使教師有機(jī)會(huì)思考自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)，最終成為一名高水平的教師（Cruickshank，1991）。反思不但能給教師帶來(lái)短期的直接好處，也會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)期的好處。斯坦福大學(xué)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教師的行為分析所列出的反思型教學(xué)方法，該方法將教師的教學(xué)技能分為14種：變化刺激、導(dǎo)入、總結(jié)、非語(yǔ)言性啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、頻繁提問(wèn)、分散性提問(wèn)、高水平提問(wèn)、探索性提問(wèn)、確認(rèn)、例證和實(shí)例、運(yùn)用教材、有計(jì)劃地重復(fù)和交流的完整性（孔繁霞，20xx）。筆者認(rèn)為，教師在開(kāi)展教學(xué)反思的過(guò)程中可以將這14種教學(xué)技能納入反思范圍，分析教師教學(xué)行為和課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，并由此更加有效地提高課堂效果，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有力”。
四、設(shè)置課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單及課堂教學(xué)（教師表現(xiàn)）評(píng)價(jià)項(xiàng)目單
以“微格教學(xué)”原理為參照，筆者把課堂教學(xué)分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)、教師角色、學(xué)生角色、課堂反饋、教師綜合素養(yǎng)等多個(gè)“微格”。首先設(shè)置一份“微格教學(xué)”課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單（如下所示）。
“微格教學(xué)”課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單：
1.簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)前次課的主要教學(xué)內(nèi)容（Warming-up環(huán)節(jié)）
2.綜述本次課教學(xué)的主要內(nèi)容與要點(diǎn)
3.陳述教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生要完成的任務(wù)
4.設(shè)置一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生思考的與主題相關(guān)的問(wèn)題、圖片、視頻或者對(duì)話(huà)等（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）
5.課堂活動(dòng)設(shè)置要能激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣以及參與熱情
6.呈現(xiàn)本節(jié)課的基本步驟及其時(shí)間分布
7.師生角色分配
8.設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、運(yùn)用并鞏固所學(xué)內(nèi)容
9.設(shè)置課堂反饋方式，檢測(cè)本次課教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)效果
10.針對(duì)課堂反饋結(jié)果進(jìn)行課堂應(yīng)急教學(xué)補(bǔ)充
五、教師參詳設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求進(jìn)行備課及上課，可根據(jù)需要逐個(gè)選出目標(biāo)“微格”作為“微格教學(xué)”的反思部分，也可以綜合多個(gè)目標(biāo)“微格”開(kāi)展教學(xué)反思
可利用現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），將授課過(guò)程與內(nèi)容錄制下來(lái)，也可以通過(guò)同行觀摩記錄授課過(guò)程，然后通過(guò)他評(píng)和自評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而形成教學(xué)反思的意識(shí)與能力。筆者依據(jù)“微格教學(xué)”課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單對(duì)各個(gè)“微格”設(shè)置出一份相應(yīng)的有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目單（如下所示）。
“微格教學(xué)”課堂教學(xué)（教師表現(xiàn)）評(píng)價(jià)項(xiàng)目單：
1.新舊知識(shí)銜接巧妙
2.教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)突出
3.有效導(dǎo)入，生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生
4.課堂活動(dòng)緊扣主題，循序漸進(jìn)
5.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配合理
6.教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)
7.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，善于激發(fā)學(xué)生的參與熱情
8.課堂活動(dòng)考慮到了不同學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平
9.課堂反饋及時(shí)，教師能根據(jù)反饋?zhàn)鞒鰬?yīng)急的教學(xué)調(diào)整
10.課堂反饋模式多樣化，學(xué)生始終全面、高度參與課堂
11.課堂反饋有效。教師針對(duì)不同的反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)步驟及教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果
12.教師課堂教學(xué)應(yīng)急能力強(qiáng)，隨機(jī)應(yīng)變
13.教師具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
14.教師具備教學(xué)熱忱
每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都設(shè)置五個(gè)級(jí)別及其相應(yīng)分值，分別是：很好=5；好=4；一般=3；差=2；很差=1；14項(xiàng)總評(píng)價(jià)滿(mǎn)分為60分，分?jǐn)?shù)收集后再計(jì)算出得分率。比如，總得分為50，則算出總得分率為50÷60=83.3。分析評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)可以參考14項(xiàng)總得分情況，也可細(xì)看收集到的評(píng)價(jià)表（比如16分，則以16×5=90為滿(mǎn)分）的單個(gè)項(xiàng)目（微格操作）的得分情況，操作時(shí)可將此菜單設(shè)置成一份評(píng)價(jià)表格，參與觀摩課堂的同行可依據(jù)此表作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，授課教師可以細(xì)看每位同行給出的每個(gè)單項(xiàng)的具體評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)進(jìn)行分解、分析和討論，聽(tīng)取同行的建議和反饋意見(jiàn)，作出相應(yīng)的課堂教學(xué)反思，進(jìn)而提高和改善特定的教學(xué)行為所需具備的教學(xué)技能。
教師依據(jù)微格教學(xué)課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)深思熟慮制訂的教學(xué)計(jì)劃能給教師帶來(lái)一定的安全感、自信心和教學(xué)激情，這也是有效教學(xué)的具體體現(xiàn)。微格教學(xué)課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目單以及課堂教學(xué)（教師表現(xiàn)）評(píng)定項(xiàng)目單為教師反思提供了一定的依據(jù)，能促使教師思考他們的教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)在教學(xué)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)反思探究精神，對(duì)教學(xué)細(xì)微之處進(jìn)行研究與分析，盡一切可能學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐的所有教學(xué)知識(shí)與技能，并思考如何用這些知識(shí)影響教學(xué)，運(yùn)用和分析教學(xué)技能，并從中受到更大的教學(xué)啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張海燕，伊焱，宋玉冰.簡(jiǎn)論創(chuàng)新型教師素質(zhì)觀[J].中國(guó)成人教育，20xx（7）：57-61.
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、微課程的概念及教學(xué)意義
微課程設(shè)計(jì)的概念是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，主要以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)目的。這里的“微”字可以這樣理解：一節(jié)四十五分鐘的初中課程，去除空話(huà)，刪掉大部分細(xì)節(jié)，只留下核心概念和框架，就變成了一個(gè)十分鐘左右的微課程。實(shí)際上利用這些連續(xù)的微課程進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，并配上相關(guān)的任務(wù)和討論，可以達(dá)到和傳統(tǒng)課程幾乎一樣的學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于語(yǔ)文這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)繁多的基礎(chǔ)課程而言，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，冗長(zhǎng)的課程和繁雜的知識(shí)令學(xué)生對(duì)課程提不起興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而將微課程應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，一方面可以通過(guò)這種短小精悍、知識(shí)點(diǎn)濃縮的課程特點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。另一方面，從教師的教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)中的課程導(dǎo)入等教學(xué)步驟占時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中段時(shí)注意力就開(kāi)始減弱。而微課程長(zhǎng)驅(qū)直入的教學(xué)方式能最快地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)核心，并通過(guò)多媒體等新技術(shù)設(shè)備對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。相對(duì)于以往的教學(xué)模式所帶來(lái)的教學(xué)效果而言，微課程的教學(xué)效果更加顯著。
二、微課程的`設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞所選的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，突出教學(xué)重點(diǎn)和核心知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效率高，教學(xué)思路清晰，教學(xué)方式有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。微課程的教學(xué)方案要注重學(xué)生的交互，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
微課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要求教師在課程的導(dǎo)入上盡量節(jié)省時(shí)間，單刀直入地進(jìn)入課堂主體和重心，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰，線索分明，易于理解，結(jié)尾注意對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，保持課程在結(jié)構(gòu)上的完整性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)十分重要，板書(shū)應(yīng)當(dāng)清晰整潔，設(shè)計(jì)得當(dāng)，便于學(xué)生做筆記；教姿教態(tài)端正，教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力。
3.教學(xué)課件的設(shè)計(jì)
微課程注重PPT等多媒體教學(xué)課件的制作，在此過(guò)程中，教師應(yīng)保持知識(shí)體系的完整性，課件內(nèi)容包括一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（分知識(shí)層次進(jìn)行制作）以及學(xué)結(jié)和任務(wù)布置。課件要求圖文并茂，突出課程的重點(diǎn)，不宜通篇采用模板，這樣做與傳統(tǒng)課程中應(yīng)用課件無(wú)異。
4.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
微課程在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，由于微課程對(duì)于知識(shí)的講解較為簡(jiǎn)單和直接，因此在練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以圍繞核心知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)角度、多個(gè)方向出發(fā)，布置不同類(lèi)型的任務(wù)，讓學(xué)生更立體地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)反思的設(shè)計(jì)
加強(qiáng)微課程教學(xué)效果最為直接的方式就是進(jìn)行教學(xué)反思。在一節(jié)微課程結(jié)束的時(shí)候，教師需要及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)心得和教學(xué)后記，也可以采用調(diào)查研究的方式獲得學(xué)生的反饋建議，以此進(jìn)行微課程的調(diào)整和改進(jìn)。
三、微課程的實(shí)際應(yīng)用
1.合理應(yīng)用PPT等多媒體課件
微課程教學(xué)中重視多媒體的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時(shí)，教師可以將文中語(yǔ)句配合春景的圖片制作PPT，并添加適宜的背景音樂(lè)，讓學(xué)生更加直觀地感受，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束后可以將課件傳到網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源共享。
2.錄制教學(xué)音頻、視頻
初中語(yǔ)文的教學(xué)中許多課程較為依賴(lài)傳統(tǒng)的課文講解式教學(xué)，對(duì)于這種情況，可以將微課程的功能轉(zhuǎn)化為課程導(dǎo)入，教師可以事先錄制微課程的教學(xué)音頻或視頻，選取一節(jié)完整課程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行剪輯和整理，制作成一個(gè)完整的微課程視頻。在學(xué)習(xí)新課之前利用教室的多媒體設(shè)備播放，借此幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，比傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入效果更好。例如在學(xué)習(xí)《歸園田居》一課，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的審美和鑒賞能力，因此可以錄制微課程視頻導(dǎo)入，內(nèi)容為對(duì)此詩(shī)的深情朗讀和詩(shī)句鑒賞，配合中國(guó)古典音樂(lè)并以此為背景，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生受到感染，進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。
微課程作為一種新型課程教學(xué)方式，其設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)大體相似，在應(yīng)用上有所不同。初中語(yǔ)文教師選擇合適的課程點(diǎn)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)之中，將會(huì)豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。
重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的'差異。
難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農(nóng)業(yè)�；貞�。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。
�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈�(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢(xún)，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習(xí)
課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。
課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）
農(nóng)業(yè)與我們 （二）
農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.農(nóng)業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農(nóng)業(yè)的主要部門(mén) 2.分布特點(diǎn)
3.農(nóng)業(yè)的重要性
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。�1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性具有積極的作用。
�。�2）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。
由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線查看、解答、評(píng)價(jià)等手段來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動(dòng)“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。
二、微課程的分類(lèi)
�。�1）講授型。
既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的'講授；這也是最覺(jué)的“微課程”形式。
�。�2）答疑型。
既以教學(xué)實(shí)踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點(diǎn)側(cè)重于解題思路以及分析過(guò)程上。
�。�3）答疑型。
該類(lèi)型的“微課程”則是針對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，教師選取具有代表性、普遍性的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解答。
�。�4）實(shí)驗(yàn)型。
該類(lèi)型的“微課程”主要是針對(duì)一些理科課程中的一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)則多放于實(shí)驗(yàn)的步驟、操作、演示上。
�。�5）活動(dòng)型。
該類(lèi)型的“微課程”主要是針對(duì)某一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設(shè)計(jì)原則
�。�1）“以學(xué)生為本”原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過(guò)“微課程”來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）趣味性原則。
“微課程”教學(xué)也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)、懶得學(xué)等問(wèn)題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計(jì)時(shí)，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過(guò)程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等。
四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）選題設(shè)計(jì)。
“微課程”在選題時(shí)，一定要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個(gè)知識(shí)講清、講透即可。
�。�2）時(shí)間設(shè)計(jì)。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)完成。
�。�3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)7
1微課程概念與優(yōu)勢(shì)
1.1微課程的概念
微課程起源于美國(guó)，近些年逐漸被我國(guó)教育領(lǐng)域所應(yīng)用，隨著科技的優(yōu)化和改進(jìn)，我國(guó)對(duì)微課程的研究也更加深入。很多教育專(zhuān)家都參與到其概念的討論中。綜合相關(guān)專(zhuān)家的說(shuō)法定義微課程的概念如下：微課程主要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)，是擁有完整結(jié)構(gòu)的十分鐘左右教學(xué)視頻，適用于大多數(shù)課程，并且可以用于學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)。
1.2微課程的優(yōu)勢(shì)
與以往的教學(xué)不同，微課程具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，領(lǐng)域性廣、高效短�。坏诙�，個(gè)性化強(qiáng)、方法簡(jiǎn)潔；第三，趣味性強(qiáng)、豐富多彩；第四，針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)明確。
2微課程的主要設(shè)計(jì)原則
2.1完整性
在設(shè)計(jì)微課程的過(guò)程中，要遵循“設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、編排教學(xué)內(nèi)容、建立教學(xué)過(guò)程、設(shè)定教學(xué)情景、設(shè)定評(píng)價(jià)判定”的設(shè)計(jì)流程。微課程需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其與以往的教學(xué)模式不同，在評(píng)價(jià)和判定方面具有特殊性，而測(cè)評(píng)系統(tǒng)是微課程的重要環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)師生溝通以及提高教學(xué)反饋質(zhì)量，因此，教師在設(shè)計(jì)中，一定要注重對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保微課程的完整性。
2.2系統(tǒng)性
微課程具有針對(duì)性強(qiáng)以及內(nèi)容短小等特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)和特點(diǎn)進(jìn)行推敲過(guò)程中，可以幫助學(xué)生全面以及完整的把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師要設(shè)計(jì)中，要明確知識(shí)體系，保證微課程的整體結(jié)構(gòu)完整，各個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)網(wǎng)狀的系統(tǒng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的理解和接受知識(shí)。
2.3規(guī)范性
微課程要求時(shí)間在十分鐘左右，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)主題。與以往教學(xué)模式有所區(qū)別的是，微課程不需要在授課中停頓與學(xué)生開(kāi)展交流，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短，可以有效提高教學(xué)效率，聽(tīng)和看是微課程的關(guān)鍵因素。因此，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保微課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景圖片與教學(xué)內(nèi)容一致，任何細(xì)微的差別都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。
3微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
3.1提高學(xué)生興趣
以往的語(yǔ)文教學(xué)模式受到傳統(tǒng)思維的束縛，單一乏味、循規(guī)蹈矩，學(xué)生很容易感到無(wú)聊，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩心理，導(dǎo)致可養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)微課程可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，將復(fù)雜以及枯燥的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化和趣味化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和接納知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲。
3.2培養(yǎng)創(chuàng)造思維
在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，基本是教師憑借個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)傳授，在適當(dāng)?shù)匿亯|后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這種教學(xué)方式占用了大量的課堂時(shí)間，難以取得良好的教學(xué)效果。引入微課程可以將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整合，減少對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有積極作用。
4微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用
4.1教學(xué)PPT
PPT軟件具有很強(qiáng)的應(yīng)用型，通過(guò)PPT可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，完成知識(shí)的傳授，營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入相應(yīng)的音樂(lè)和圖片，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的'全新體驗(yàn)，也有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.2音頻視頻
教師在教學(xué)前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪輯和整理，在課堂中以音頻或者視頻的形式，將內(nèi)容系統(tǒng)的展示給學(xué)生，通過(guò)反復(fù)播放可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，促使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4.3情景劇
教師在編排情景劇的過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)對(duì)角色以及臺(tái)詞的體會(huì)和理解，掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。情景劇要通俗易懂、合理科學(xué)，參與情景劇的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)思考和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
5結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期下，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課堂可以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文對(duì)微課程的概念、忒單、設(shè)計(jì)原則、作用價(jià)值以及具體運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予教育同仁以參考，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)8
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提，恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際情況和教師自身素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的保證。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)前提。
對(duì)于任何一門(mén)課程，教師首先應(yīng)熟知課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議，這些都是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些內(nèi)容要在熟知的基礎(chǔ)上爛熟于心，這樣在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)素材的選擇時(shí)才能游刃有余。在多年的教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我都把課標(biāo)的要求當(dāng)做“第一號(hào)文件”。
二、認(rèn)真研讀教材搜集資料是設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為最主要的是要把教材放在首位，因?yàn)榻滩漠吘故侨珖?guó)各地專(zhuān)家和一線知名教師悉心編撰的，科學(xué)性與權(quán)威性兼?zhèn)�，進(jìn)行刪減和變動(dòng)時(shí)要深思熟慮，稍有不慎就會(huì)變得不倫不類(lèi)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我往往在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都盡量用使自己眼前一亮的素材。
三、選擇恰當(dāng)?shù)?知識(shí)呈現(xiàn)方式是設(shè)計(jì)利器。
所謂的難點(diǎn)，其實(shí)是我們還沒(méi)有找到更好的呈現(xiàn)方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽(tīng)不如看，看不如做。比如，在教學(xué)《地圖》一節(jié)時(shí)，如何量算地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺(jué)不夠形象，如何把文字變成動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程而使之一目了然呢?后來(lái)我采取了用flash做成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示的方式，既節(jié)省時(shí)間，又形象無(wú)比。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離再計(jì)算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)便的方法，粗略地計(jì)算時(shí)是可以用的。
四、體現(xiàn)學(xué)科特色和魅力是設(shè)計(jì)增味劑。
對(duì)美的追求是人的共性，所以想讓學(xué)生喜歡地理，就要想方設(shè)法展現(xiàn)地理學(xué)科的特色美。地理是文理交叉的學(xué)科，所研究的地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，可謂包羅萬(wàn)象。學(xué)習(xí)地理是培養(yǎng)學(xué)生一種開(kāi)闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊(yùn)藏地理知識(shí)的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)永恒的話(huà)題，它因師因生而異，也會(huì)因時(shí)因地而異，不會(huì)是千篇一律，沒(méi)有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學(xué)設(shè)計(jì)�？傊踔械乩碚n堂教學(xué)設(shè)計(jì)在于“質(zhì)實(shí)”，也在于“飾貌”。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。
2．教學(xué)過(guò)程：采用直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無(wú)數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及·空間分布
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
【教學(xué)方法】探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō)： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書(shū)）
「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問(wèn)題：觀點(diǎn)A：應(yīng)該繼續(xù)稱(chēng)我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3．印證觀點(diǎn)：教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
�、壅故荆� “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié)：通過(guò)以上的觀察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書(shū)）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數(shù)的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的.形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)）
3．各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答： (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看�？茨膫�(gè)組完成得好。
�。ù饘�(duì)，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真�。�
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
②分別說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分別說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
�、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。
『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1掌握熱帶氣候類(lèi)型與分布地區(qū)。
2掌握熱帶氣候類(lèi)型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類(lèi)型特點(diǎn)及分布。
2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具
地圖
四、教學(xué)方法
讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學(xué)生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬(wàn)別，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略世界各地的氣候差異。
1、 出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖
設(shè)問(wèn)：
�、龠@些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學(xué)生討論回答
教師總結(jié)：熱帶雨林景觀:樹(shù)木高大茂密,樹(shù)林陰暗潮濕,葉尖經(jīng)常滴雨,所以叫做”雨林”.其實(shí)這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.
熱帶草原景觀:樹(shù)木高大稀疏,地面有高草,動(dòng)物有斑馬.長(zhǎng)頸鹿.獅子等肉食動(dòng)物.
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動(dòng)物.植被都很稀少.
②為什么熱帶各地的景觀會(huì)有如此大的差異呢?
學(xué)生活動(dòng):小組討論:
教師總結(jié)：這種差異的.形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.
教師活動(dòng)：我們剛才考慮的都是這些氣候類(lèi)型的不同點(diǎn),那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來(lái)分析。
總結(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：終年高溫。
不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、 出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱(chēng) 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠
對(duì)應(yīng)地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動(dòng)：
那么這些氣候類(lèi)型各分布在世界上哪些地方？那個(gè)地方氣候類(lèi)型分布最廣
學(xué)生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。
熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。
4、小結(jié)
現(xiàn)在，請(qǐng)大家把書(shū)合上，我們來(lái)回憶一下今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容
5、課堂練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熱帶氣候類(lèi)型：
1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風(fēng)氣候：
3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)11
信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物潛移默化地對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。
一、教師做好美術(shù)微課運(yùn)用設(shè)計(jì)
初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課的關(guān)鍵是微課運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只有精心設(shè)計(jì)，使微課成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。
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微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用一個(gè)重要作用便是突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于取舍。微小是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是微課的優(yōu)勢(shì)所在。微小這一特點(diǎn)就決定了它教學(xué)內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時(shí)間與容量，因此教師必須要學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點(diǎn)，例如繪畫(huà)教學(xué)可以運(yùn)用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。
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目前不少教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計(jì)支離破碎，不能形成一個(gè)相對(duì)完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課時(shí)，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢(shì)，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，具有相對(duì)完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計(jì)？微課在進(jìn)入話(huà)題時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠(yuǎn)，否則會(huì)影響主體部分；微課主體設(shè)計(jì)要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點(diǎn)，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時(shí)點(diǎn)撥，以節(jié)省課堂時(shí)間；結(jié)束要簡(jiǎn)要地進(jìn)行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。
�。ㄈ┳ズ霉�(jié)點(diǎn)
初中美術(shù)學(xué)科中之所以運(yùn)用微課，是因?yàn)槲⒄n具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓好微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)，才能突出微課的亮點(diǎn)。教師如果隨意地運(yùn)用微課，平鋪直敘，就達(dá)不到預(yù)期的目的。那么如何抓好節(jié)點(diǎn)？深入淺出、細(xì)致演示、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)拋出學(xué)生困惑時(shí)，是微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)；在教師演示不能細(xì)致入微時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在教師不能直觀形象地進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生興趣不濃時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)。只有抓好節(jié)點(diǎn)，才能使微課成為刀刃上的鋼。
二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)
現(xiàn)代教育進(jìn)入資源時(shí)代，“區(qū)域教育信息資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用如果沒(méi)有配套的微課資源支撐的話(huà)，它就難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開(kāi)發(fā)。
（一）微課程規(guī)劃
初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及微課程資源開(kāi)發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)中的有機(jī)組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開(kāi)放性與可持續(xù)性。
（二）微平臺(tái)建設(shè)
微課資源的開(kāi)發(fā)需要群策群力，微課資源的.建設(shè)與共享、運(yùn)用等需要平臺(tái)的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開(kāi)發(fā)的方案，實(shí)施的過(guò)程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運(yùn)用平臺(tái)，以滿(mǎn)足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開(kāi)發(fā)、交流、教研、互動(dòng)、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用。
�。ㄈ┪⒛０逶O(shè)計(jì)
微課因其時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，微課模板的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為微課模板的設(shè)計(jì)可以圍繞以下展開(kāi)：導(dǎo)入新課、情境營(yíng)造、知識(shí)要點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、教學(xué)反思、知識(shí)呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。
三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是促進(jìn)微課在初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要注意評(píng)維度與層面，力求多維度、多層面。
（一）微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括選題與內(nèi)容、過(guò)程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過(guò)程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師入題是否簡(jiǎn)明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。
（二）微課技術(shù)評(píng)價(jià)
微課技術(shù)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過(guò)程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評(píng)價(jià)是高一層次的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來(lái)，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識(shí)的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。
�。ㄈ┪⒄n效能評(píng)價(jià)
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。
2、運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的'簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
5、了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類(lèi)的信心和決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫(huà)圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話(huà)法。
2、學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫(huà)圖話(huà)法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)新課標(biāo)要求為指南，以人教社(20xx版)教材為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、班級(jí)情況分析
本學(xué)年任八年級(jí)6個(gè)班的地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)地理掌握的都不算很好，有少部分的學(xué)生稍差些，在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問(wèn)題能力上，有三個(gè)班較好，一個(gè)班其次，兩個(gè)班較差一些，針對(duì)這些情況，本學(xué)期要有改進(jìn)，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優(yōu)生，70%的合格。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較抽象，概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。 3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。德育目標(biāo)：
1．熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2．正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3．進(jìn)一步樹(shù)立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問(wèn)題。
4．正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。
5．進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1、自然地理和人文地理的特征。
2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。 3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系
五、教學(xué)措施
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(1)充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的.基礎(chǔ)上，注重過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)；
(2)有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力，并且要大力開(kāi)發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理；
(3)做到精講精練，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效率。訓(xùn)練題要做到精選練、重基礎(chǔ)，提倡微型題訓(xùn)練，講練結(jié)合，鞏固與提高并進(jìn)。
(4)要善于把握重、難點(diǎn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生抓住生活實(shí)際中的具體問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，活學(xué)活用。復(fù)習(xí)時(shí)，切忌要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械背誦，應(yīng)把教材內(nèi)容和實(shí)際生活緊密相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”；
(5)抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，緊握集體智慧和力量，注重實(shí)效。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目標(biāo)，上好每一節(jié)課；
(6)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐； (7)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地做好地理知識(shí)的資源收集和整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材；
(8)積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(10)每次檢測(cè)后，要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
�。ǘ⿲W(xué)困生意見(jiàn)
1、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，補(bǔ)救知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法。
2、在班內(nèi)可以開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如當(dāng)眾在班上表?yè)P(yáng)該同學(xué)或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。
4、在平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo)。
通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思
想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。
六、教學(xué)進(jìn)度表
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)14
■學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．通過(guò)演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期）。
2．通過(guò)演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3．通過(guò)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5．在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過(guò)程中，逐步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的`關(guān)系。
2．通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話(huà)法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
■教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．找出青藏地區(qū)的位置范圍，及主要地形組成。
2．掌握青藏地區(qū)的自然特征——高寒，及其帶來(lái)的影響。
3．了解青藏地區(qū)受高寒的影響，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)及生活的特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青藏地區(qū)的自然特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn)和成因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
（欣賞景觀圖片方式引入。師提問(wèn)：這是捕捉的.哪個(gè)地區(qū)的圖片？生答略。）
二、新課學(xué)習(xí)
1、師展示《青藏地區(qū)地形圖》，師提問(wèn)：你能從圖中找出找出青藏地區(qū)的位置范圍？青藏地區(qū)有哪些山脈和河流？請(qǐng)舉例。生答略。
2、師展示《中國(guó)地形剖面圖》，師提問(wèn)：根據(jù)這幅剖面圖，你們知道青藏地區(qū)最突出的特征是什么？生答：高。
師小結(jié)：青藏地區(qū)在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱(chēng)。
3、承接提問(wèn)：說(shuō)到青藏地區(qū)地勢(shì)高，會(huì)有什么影響？
生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。
師展示雪山和冰川景觀圖并小結(jié)：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長(zhǎng)江、黃河等的發(fā)源地。
師展示拉薩和成都?xì)鉁亟邓繄D，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認(rèn)為是什么原因造成的？生答略。
師小結(jié)：由于受地勢(shì)影響，所以青藏地區(qū)形成獨(dú)特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無(wú)四季，一日見(jiàn)四季”之說(shuō)。這就不難理解傳統(tǒng)服飾藏袍與氣候的關(guān)系了。
4、師講述：氣候不僅對(duì)生活有影響外，還對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有影響。那么該區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在獨(dú)特的高寒氣候下有何特色？生自學(xué)閱讀書(shū)88—89頁(yè)，后小組交流回答。
生答：這里以畜牧業(yè)為主。因?yàn)闅夂蚝�，大部分地區(qū)只有草類(lèi)生長(zhǎng)，只能發(fā)展畜牧業(yè)。
師反問(wèn)：平原區(qū)的畜種能在這正常生長(zhǎng)發(fā)育？
生答：不行，只有適應(yīng)高寒、缺氧、低氣壓的高原環(huán)境的牲畜才可。
師展示《青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖》，提問(wèn)：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？
生答：種植業(yè)只分布在河谷地區(qū)。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。
三、探索學(xué)習(xí)
師講述：暑假將至，了解了青藏地區(qū)，我們來(lái)次雪域高原之旅。
學(xué)生小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。最后小組交流展示。
四、課堂小結(jié)。
五、結(jié)束語(yǔ)：青藏地區(qū)是個(gè)迷人的地方，今后大家好好努力，有機(jī)會(huì)親自去感受一番。
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