【必備】《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求

　　1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；了解別人的成長(zhǎng)之路，得到有益的啟示；了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛(ài)祖國(guó)，了解傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)等思想品德教育。

　　2、認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。

　　3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。

　　4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　7、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意。

　　9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。

　　10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

　　11、留心觀察，展開(kāi)想象，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與其他人分享習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

　　12、能用普通話交談，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見(jiàn)聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

　　13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　2、了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)難點(diǎn)了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天開(kāi)始我們就要進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)了，應(yīng)該在各個(gè)方面都要更加嚴(yán)格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容比原來(lái)我們所學(xué)的又加深了不少，下面我們先一起來(lái)看看課文的目錄。大家翻開(kāi)書(shū)

　　二、分析本冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容

　　師：我們先來(lái)看看從目錄上看這個(gè)學(xué)期我們一共要學(xué)習(xí)多少篇課文�。�

　　師：除了課文外還有我們熟悉的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容那就是——語(yǔ)文百花園

　　師：說(shuō)得對(duì)，在這個(gè)美麗的百花園里，大家都可以學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識(shí)，并不斷地積累下來(lái)，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來(lái)！這個(gè)蜂蜜誰(shuí)知道是什么��？

　　師：此外，為了幫助大家學(xué)習(xí)好漢字不但會(huì)寫(xiě)還要會(huì)靈活運(yùn)用，所以編這本書(shū)的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識(shí)字。而且每次識(shí)字里都有好聽(tīng)的兒歌，還有許多的好聽(tīng)的故事，聽(tīng)了老師的介紹大家想不想趕緊學(xué)習(xí)到這些知識(shí)��？

　　師：可是我們要怎么樣才能把這些知識(shí)都學(xué)會(huì)呢？下面我們要一起來(lái)想想辦法出出主意。

　　三、總結(jié)提出學(xué)習(xí)的要求生述，師小結(jié)板書(shū)。

　　1、課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)。（1讀2劃3想）

　　1讀就是在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒(méi)有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)他們覺(jué)得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長(zhǎng)簽字，怎么簽?zāi)�？XXX已經(jīng)讀了課文（）遍，讀得（）流利。

2劃那就是讀好了書(shū)之后還要把每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)出來(lái)。還記得怎樣去找自然段嗎？（對(duì)，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號(hào)第二項(xiàng)的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對(duì)了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來(lái)）怎么樣知道哪個(gè)是生詞�。浚▽�(duì)了，翻開(kāi)后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....

　　3想，又是什么回事呢？古代有一個(gè)很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學(xué)而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學(xué)，心中有疑問(wèn)而不想辦法去解答，久面久知所學(xué)的知識(shí)就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地忘光。

　　所以我們不但要做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，更要做個(gè)會(huì)思考的人，會(huì)提出問(wèn)題并能解答問(wèn)題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學(xué)欽佩的人。所以我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)還要學(xué)會(huì)想，想什么��？（有很多，比如：課后的思考題，還有對(duì)課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語(yǔ)啊句子啊，我們都可以用這個(gè)寶貝？，對(duì)啦，用它來(lái)記錄下來(lái)，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽、老師，甚至同學(xué)之間也可以，也可以在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個(gè)快樂(lè)的果實(shí)。

　　2、課前預(yù)習(xí)我們會(huì)了，接下來(lái)還要注意什么呢？對(duì)了，課堂上的學(xué)習(xí)。上課專(zhuān)心聽(tīng)課可是學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)的關(guān)鍵。上課學(xué)習(xí)也有個(gè)小竅門(mén)：1聽(tīng)2想3筆記

　　3、提出課后復(fù)習(xí)的要求認(rèn)真作業(yè)，勤讀背書(shū)，認(rèn)真寫(xiě)字，勤寫(xiě)日記，只要努力，一定成功！

　　4、提出課前五分鐘的學(xué)習(xí)要求

　　四、老師提出本學(xué)期每個(gè)學(xué)生的希望。

　　師：老師相信大家經(jīng)過(guò)自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學(xué)都能學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。

　　1、寫(xiě)字測(cè)試

　　2、閱讀測(cè)試

　　3、回顧暑假生活

　　教后反思：學(xué)生的情緒較為高漲,效果較好!

　　學(xué)科?1綠葉的夢(mèng)新授課兩課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)?1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3按認(rèn)讀和讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。

　　4通過(guò)本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情

　　教具準(zhǔn)備1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹(shù)葉貼畫(huà)（或其它樹(shù)葉、高粱秸制品）。

　　2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。

　　教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！

　　2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

　　這個(gè)單元給我們講述的'是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

　　在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

　　瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。

　　3交流體會(huì)：

　�、賲R報(bào)“讀懂了什么”。

　　②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

　　二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

　　1導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

　　2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

　　[教師提示]①綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)？象征什么？可以做什么用？等

　�、趬�(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。

　�、劬G葉的夢(mèng)：?jiǎn)�發(fā)質(zhì)疑。

　　小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

　　3范讀課文，初步感受：

　　⑴邊聽(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

　　⑵聽(tīng)讀思考，交流感受：

　　⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

　　4學(xué)習(xí)本課生字詞：

　　⑴檢查生字自學(xué)情況：

　　出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

　�、谱宰x課文，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀；把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

　�、墙庠~：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

　�、刃〗Y(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

　　5按要求自讀課文：

　�、盘岢鲎宰x要求：

　　默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用▲分段）

　　出聲朗讀自己喜歡的段落。

　　與周?chē)�同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問(wèn)題。

　　⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

　　⑶組織班內(nèi)交流：

　　檢查分段情況；匯總好的詞語(yǔ)；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問(wèn)題。

　　6作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）

　　葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)。

　　半個(gè)世紀(jì)來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫(huà)像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過(guò)介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過(guò)她的繁體字中文版童話圖書(shū)。

　　葛翠琳曾出訪法國(guó)、瑞士、泰國(guó)、日本并講學(xué)。70年代末期任中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書(shū)國(guó)際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員。

　　小讀者喜歡她的書(shū)，是她最高興的事。

　　7布置作業(yè)：

　�、懦瓕�(xiě)本課生字詞。

　�、评^續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

　　⑶試著自己解決課上提出的問(wèn)題。

　�、乳喿x《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]

　　野葡萄

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一引入：

　　1板書(shū)課題，齊讀；

　　2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題：

　　同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎？（指名說(shuō)）

　　哪些問(wèn)題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒(méi)解決？

　　3導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問(wèn)題。

　　二默讀全文，思考問(wèn)題：

　　1出示默讀要求：

　�、拍�讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

　�、颇銓�(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

　　2學(xué)生自讀課文。

　　三深入學(xué)習(xí)課文：

　　1回答問(wèn)題，梳理內(nèi)容：

　　作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

　　2學(xué)習(xí)第一自然段。

　　⑴指名讀第一自然段。

　�、蒲菔緢D片，提出質(zhì)疑：

　�、俪鍪緢D片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

　�、谥该�讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

　�、蹎�發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

　　3瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。

　�、艦g覽課文。

　�、平涣髯约旱囊庖�(jiàn)。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

　　⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書(shū)]

　　4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

　　[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]

　�、诺谌�自然段：寫(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè)。

　　①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　�、诔鍪驹~語(yǔ)練習(xí)：

　　*（密密）的樹(shù)林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

　　*（爬）大樹(shù)（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

　　*照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹(shù)葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

　�、圩宰x課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”的快樂(lè)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

　　④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

　�、葜该�讀本段課文，齊讀本段最后一句。

　�、扌〗Y(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽(tīng)出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹(shù)葉時(shí)的快樂(lè)。（再齊讀本段最后一句。）

　　⑵第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

　�、僦该�讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書(shū)]

　�、谀�讀思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？

　�、劢涣黧w會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

　　④練習(xí)有感情朗讀。

　　⑶第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。

　�、僦该�讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　�、诮Y(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題，隨機(jī)板書(shū)]]

　　③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

　　④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

　�、鹊诹�自然段：寫(xiě)老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

　�、僦该�讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　�、诔鍪疽恍┤~子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）

　　③學(xué)生邊看圖片便說(shuō)出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說(shuō)出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。

　　④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書(shū)]

　　四總結(jié)全文：

　　1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問(wèn)題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？”

　　2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

　　3回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

　　4總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂(lè)的追求，為自己留下美好的童年記憶。

　　五布置作業(yè)：

　　1繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2組織一次小組活動(dòng)：（三選一）

　　3預(yù)習(xí)下一課。

　　內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

　�、谠O(shè)計(jì)一次活動(dòng)，享受童年快樂(lè)。

　�、圩咴L長(zhǎng)輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。個(gè)人修改

　　這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

　　在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

　　瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。

　　教后反思：這篇課文講的事情和現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,所以我在教學(xué)中比較注意提供更多的課外資料,引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上掌握.

　　教案

　　學(xué)科蘆葉船新授課2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡

　　教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

　　一、宣布課題，設(shè)疑激趣。

　　同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦船、但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢？我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。

　　（板書(shū)課題）

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

　　2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。

　　提示會(huì)寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方（如：喇港豎等）

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，理解感情。

　　1、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

　　2、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

　　二、熟讀課文，整體感悟。

　　1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。

　　2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。

　　3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？

　　三、理解句子。

　　那里河道特別多，有橫的、豎的。

　　那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

　　只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。

　　只見(jiàn)這只蘆葉船順

　　板書(shū)

　　我們?cè)诜艑W(xué)路上采蘆葉做小船玩。

　　2蘆葉船把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。

　　我和表哥到長(zhǎng)江邊去放蘆葉船。

　　我的遐想和對(duì)未來(lái)的向往

　　1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

　　2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

　　請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

　　3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

　　課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

　　把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。

　　讀后進(jìn)行議論。

　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

　　第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。

　　第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開(kāi)走的

　　反思：

　　補(bǔ)充資料：

　　手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。在本課指“我們”做蘆葉船的技術(shù)。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　浩浩蕩蕩：本課指水勢(shì)大。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括主要內(nèi)容，品讀詞句，體會(huì)人物內(nèi)心，并能復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的不屈與偉大。

　　3、能流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物內(nèi)心，感悟英雄形象。

　　過(guò)程預(yù)設(shè)：

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概括文意

　　1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)神？這五個(gè)神之間有什么聯(lián)系？（指名答）

　　2、出示五個(gè)神之間的關(guān)系，讓學(xué)生把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

　　3、師小結(jié)：像這樣抓住人物間的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。]

　　二、對(duì)比閱讀，了解英雄

　　1、默讀一、二自然段，用“___”畫(huà)出無(wú)火和有火的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。（生交流）生：人類(lèi)沒(méi)有火，很可憐；人類(lèi)有了火，非常幸福。

　　2、出示這兩段文字，對(duì)比閱讀，通過(guò)轉(zhuǎn)換文本語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。完成練習(xí)：因?yàn)闆](méi)有火，人類(lèi)只能（ ）；自從有了火，人們可以（ ）。

　　3、對(duì)比朗讀“無(wú)火”和“有火”的句子，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受普羅米修斯盜火的英雄行為。

　　出示練習(xí)：有了火，人類(lèi)從黑暗走向（ ）。

　　有了火，人類(lèi)從（ ）走向（ ）。

　　4、你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？普羅米修斯，你真____________！

　　[設(shè)計(jì)意圖：以句子的訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)文本的理解，既提升了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的能力，更能讓學(xué)生加深對(duì)課文中“無(wú)火”痛苦生活和“有火”幸福生活的理解，語(yǔ)言訓(xùn)練替代了繁瑣的分析。]

　　三、品讀詞句，感悟英雄

　　自由讀6～8自然段，（1）用波浪線畫(huà)出普羅米修斯所遭受的懲罰。（2）你從哪些詞語(yǔ)感覺(jué)到他的痛苦？圈點(diǎn)出刺痛你眼睛和心靈的字詞。

　　畫(huà)面一：鎖

　　出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　1、品讀詞句，抓住“死死地鎖，既不能……也不能，風(fēng)吹雨淋”等詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受痛苦。

　　2、觀察普羅米修斯被鎖的圖片，通過(guò)視覺(jué)刺激，感受痛苦。

　　3、播放雷電、刮風(fēng)、下雨等聲音，創(chuàng)造情境，激活想象，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白文本。

　　炎炎夏日，電閃雷鳴，他___________________；

　　寒冬臘月，北風(fēng)如刀，他___________________；

　　夜幕降臨，暴雨如注，他___________________。

　　4、引導(dǎo)朗讀：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……

　　5、此時(shí)，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？普羅米修斯，你真_____！

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵想象畫(huà)面，抓住動(dòng)情處，再讓學(xué)生想象情景，及時(shí)補(bǔ)白，披文入境。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。]

　　畫(huà)面二：啄

　　出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　1、看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹――出示直觀的圖片和文字認(rèn)識(shí)鷲鷹。

　　2、再引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，抓住“尖利的嘴巴，啄食，吃光，長(zhǎng)了起來(lái)，沒(méi)有盡頭”等詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，鞏固學(xué)法。

　　3、然后借用班班通再現(xiàn)鷲鷹啄食的動(dòng)畫(huà)情景。在聲像俱集、情景交融的多重刺激下，將學(xué)生情感體驗(yàn)推向高潮。這時(shí)采用男女生對(duì)讀的方式，細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句。

　　4、同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦��！你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（痛不欲生，撕心裂肺，生不如死）

　　5、這樣的痛苦普羅米修斯到底承受了多少年？（整合重點(diǎn)句）師生配樂(lè)朗讀。

　　教師引讀：三萬(wàn)年來(lái)――（生：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上）

　　面對(duì)火神的勸說(shuō)，他大聲地說(shuō)――（生：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？……）

　　三萬(wàn)年來(lái)――（生：普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦）

　　面對(duì)宙斯的懲罰，他勇敢地說(shuō)――（生：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？……）

　　三萬(wàn)年來(lái)――（生：白天他的肝臟被吃光了，夜晚又重新長(zhǎng)出來(lái)。）

　　面對(duì)鷲鷹的啄食，他堅(jiān)定地說(shuō)――（生：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？……）

　　四、遷移拓展，深化精神

　　殘酷的懲罰也許會(huì)摧毀人的身體，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的.意志？這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)。自古以來(lái)，正義都能戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

　　1、質(zhì)疑探究

　　假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神顧著父親宙斯的面子，沒(méi)有去救普羅米修斯，那么，他還有獲救的可能嗎？

　　2、升華情感

　　師生合誦詩(shī)歌：《普羅米修斯贊歌》，更深入地去感受普羅米修斯的偉大！完成練習(xí)：普羅米修斯，我想對(duì)你 說(shuō)――

　　3、深化主題

　　除了火種，你認(rèn)為他還給我們留下了什么？拓展知識(shí)：現(xiàn)在全世界都在用一種特殊的方式紀(jì)念著這位取火英雄，那就是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。

　　4、激發(fā)閱讀興趣

　　我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯，打開(kāi)了一扇通向古希臘神話世界的門(mén)，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事和有關(guān)愛(ài)的感人故事，同學(xué)們課外去讀讀《古希臘神話集》這本書(shū)吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：班班通把與教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)之余，拓寬知識(shí)面，升華情感。師生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，在豐滿的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言、留下形象、留下精神！]

　　五、課后作業(yè)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類(lèi)帶來(lái)的巨大進(jìn)步。

　　3.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。

　　4.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)。

　　1、初讀課文，做到準(zhǔn)確流利。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、了解課文內(nèi)容，并按照提綱“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”來(lái)劃分段落。

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段，感受人類(lèi)無(wú)火的痛苦。

　　第二課時(shí)。

　　一、回憶盜火的原因。

　　2、為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神？（盜火是為了人類(lèi)）。

　　3、沒(méi)有火的世界是黑暗寒冷的，沒(méi)有火的生活是痛苦絕望的！讓我們一起讀一讀第一段。

　　二、再現(xiàn)盜火的情景。

　　感受盜火決心之大。

　　1、那樣的生活看不到希望，看不到光明，看不到溫暖，普羅米修斯看在眼里，急在心里，所以他決心為人類(lèi)盜取天火。

　　3、如果你是他的親人？你會(huì)怎么勸阻普羅米修斯？（角色扮演）。

　�。ㄅ笥眩骸澳阍谔焐线^(guò)的好好的，干嗎要管人間的事？”

　　普羅米修斯：“不為了人類(lèi)的幸福，我一定要這樣做�！�

　　親人：“千萬(wàn)不能這樣做，被宙斯知道了，那就不得了了�！�

　　4、普羅米修斯為了解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，決心去盜取天火。即使困難再大，即使后果再嚴(yán)重，他也義無(wú)反顧。他真是一個(gè)勇敢極富同情心的神。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）。

　　5、讓我們一起讀出他的勇敢善良。（齊讀第二段）。

　　感受盜火之刺激。

　　1、那么普羅米修斯是是怎樣去盜取天火的呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲讀三自然段。邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)普羅米修斯盜火時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞。

　　2、指名說(shuō)。

　　4、為什么用“茴香樹(shù)的枝條”？從普使用茴香樹(shù)的枝條這件事你又感受到什么？

　�。ㄋ�不是一般的樹(shù)枝，它是奧林匹斯圣山上的神樹(shù)，別的樹(shù)枝燒著燒著就燒完了，但茴香樹(shù)的枝條卻燒不完，除非風(fēng)把它吹滅，雨把它澆滅。）（充滿智慧））。

　　5、讀出你的感受。輕輕地讀一讀，注意一下，感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？

　　6當(dāng)時(shí)的情形一定很刺激，誰(shuí)再讀的緊張些，形象些。

　　指名說(shuō)（羅米修斯舉著盜來(lái)的天火來(lái)到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！

　　他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！

　　有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來(lái)；

　　還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）。

　　8、出示寫(xiě)話練習(xí)：

　　普羅米修斯帶著火種來(lái)到人間，人們奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享這巨大的幸福與歡樂(lè)。有的（），有的（），有的（），大家都沉浸在換殼的海洋中。

　　9、從此人們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變？誰(shuí)來(lái)告訴大家？同學(xué)們，沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)的生活是多么的困苦，現(xiàn)在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以——。（引讀第四段）。

　　10、火還有什么作用？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　11、大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類(lèi)就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀——人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　12、人們多么高興呀，帶著這種心情大家一起來(lái)讀一讀第四段。

　　13、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來(lái)贊贊他吧！

　　三、感受懲罰的痛苦。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，引出宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。）。

　　2、這樣的天神給你什么印象？（昏庸、沒(méi)有同情心、心狠手辣）。

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯受到了哪些折磨？（懸崖絕壁烈日暴雨的折磨）。

　　6、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（播放課件：狂風(fēng)、暴雨、雷電、鐵鏈緊鎖、鷲鷹啄食）。

　�。ㄍ纯嗳f(wàn)分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年！

　　8、（誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)部分）讀出這種感受。

　　10、聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的？

　　11、讓我們一起來(lái)讀出普羅米修斯所受的折磨和痛苦。

　　四、體會(huì)人物的頑強(qiáng)。

　　1、面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？指名讀——。

　　普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦！

　　2、被捆縛在懸崖絕壁上的他心中他會(huì)想些什么？誰(shuí)來(lái)做普羅米修斯的代言人？（出示原文：�。∥业孽r血在淋漓，我的內(nèi)臟被啄食。宙斯的鷹啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無(wú)奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的`身軀，可你如何能使我的心，與可愛(ài)的人類(lèi)分離一刻�。�。

　　3、層層深入引讀。

　　盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，但是他——（女生讀）。

　　盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，血肉模糊，遍體鱗傷，但是他——（男生讀）。

　　盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許從此就沒(méi)有了盡頭，每一刻全是刺心的創(chuàng)痛每一刻都是酷刑和孤獨(dú)，但他——（一起讀）。

　　5、讀到這兒，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？你想對(duì)宙斯說(shuō)什么？

　　四、感動(dòng)人物的獲救。

　　2、普羅米修斯獲救了。正義終于戰(zhàn)勝了邪惡！讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧�。�齊讀第8小節(jié)）。

　　五、升華文本的內(nèi)涵。

　　1、在這個(gè)神話故事中，普羅米修斯留給我們的不僅僅是熊熊燃燒的物質(zhì)上的火種嗎？他還給我們留下了什么？（勇敢、善良、機(jī)智、頑強(qiáng)、無(wú)私……）。

　　2、他給我們留下的不僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊是怎樣稱(chēng)贊他的：

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，????????。

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－。

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，3、他帶給我們的精神火種是什么？——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，5、是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f�；�，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都要去希臘采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也是到希臘去采集的火種。

　　六、課后作業(yè)。

　　課后把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)理念】

　　扎根語(yǔ)言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本，走向神話，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　扎根語(yǔ)言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　一、走進(jìn)希臘，了解希臘

　　二、走近希臘神話

　　初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段。

　　三、走入希臘神話

　　1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造福”。

　　2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造福”的理解，感受普羅米修斯取火是仁愛(ài)之舉，勇敢之舉。

　　四、鞏固生字新詞

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　普羅米修斯火神 太陽(yáng)神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

　　讀一讀，根據(jù)人名，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

　　2、出示重點(diǎn)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�

　　二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒�。�

　　2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移？（反問(wèn)句、感嘆號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、自由朗讀，想象畫(huà)面：

　　普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào)。

　　2、逐段朗讀，交流讀書(shū)體會(huì)：

　　⑴ 第六自然段：

　　出示圖片和句子：

　　“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�

　�、� 讀句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？

　�。ㄋ浪赖亍⒓炔荒�、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）

　�、� 重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：

　　“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）

　　能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。

　�、� 指導(dǎo)讀句：

　　像剛才那樣，把我們的讀書(shū)體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

　　引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

　�、� 第七自然段：

　　① 指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。

　　② 指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。

　�、� 第八自然段：

　　以讀代講。

　　3、想象寫(xiě)話：

　　播放課件，教師旁白：

　　這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年��！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句，寫(xiě)幾句話。

　　提示開(kāi)頭做參考：

　　寒冷折磨著他──

　　炎熱折磨著他──

　　饑渴折磨著他──

　　疲勞折磨著他──

　　疼痛折磨著他──

　　孤獨(dú)折磨著他──

　　……

　　指名上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、師生問(wèn)答，轉(zhuǎn)換角色：

　　師：普羅米修斯，你可曾后悔？

　　生：不！

　　師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？

　　生：不！

　　2、以第一人稱(chēng)說(shuō)話：

　　普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？

　　普羅米修斯，當(dāng)有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的'時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　3、激情引讀普羅米修斯的話：

　　假如火神又來(lái)勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

　　即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

　　五、齊讀最后一段，誦英雄，贈(zèng)神號(hào)

　　1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。

　　2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：

　　火神、大力神、太陽(yáng)神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào)，你會(huì)尊稱(chēng)他什么？

　　（正義之神 光明之神、造福之神等）選擇板書(shū)。

　　3、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：

　　（師生合作朗誦）

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

　　沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　六、走向神話，走出神話

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

　　2、讀后思考，走出神話：

　　世界上沒(méi)有鬼，當(dāng)然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 ．

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑�是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字生詞

　　第二課時(shí)

　　一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的.省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　　4、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　5、交流朗讀。

　　三、 鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事

　　讀題

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的大意�，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下。這些詞你能讀好嗎？

　�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯 阿波羅 宙 斯

　　奧林匹斯圣山 高加索山 赫拉克勒斯

　　你能選用這些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的梗概？生說(shuō)

　　這個(gè)神話故事要告訴我們什么？讓我們走進(jìn)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第一至第四自然段

　　師：默讀課文第一到第四自然段，這是這個(gè)神話故事的開(kāi)頭。而就在這個(gè)開(kāi)頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫(huà)面。找一找，千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開(kāi)始。

　　現(xiàn)在交流

　　師誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面。生1讀。

　　（出示）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)畫(huà)面。生2讀。

　　(出示)自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。

　　好，我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫(huà)面。我讀第一處，你們一起讀第二處，好嗎？

　　師：現(xiàn)在你們讀第一處畫(huà)面，老師讀第二處畫(huà)面。

　�。ㄉ�讀第一處后，師讀第二處畫(huà)面。）

　　師：我說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋�(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？

　　生1：沒(méi)有火的話人類(lèi)會(huì)怎么樣？

　　師：第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？

　　生1：第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了有火。

　　師：讓我們注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么？仿佛看到了什么？

　　生說(shuō)。

　　師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。

　　我們繼續(xù)看，沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，無(wú)邊的黑暗……你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？

　　生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。

　　師：還看不見(jiàn)什么？

　　師：好，甚至連自己都看不見(jiàn)，人們就只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，不時(shí)傳來(lái)野獸的吼叫，你的心會(huì)感到什么？

　　生：我會(huì)感到害怕。

　　生：我會(huì)感到很不安。

　　師：是啊，把這種害怕，不安通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。）

　　師：孩子們，無(wú)火的痛苦僅僅是這些嗎？”“……”“沒(méi)有……只好……”說(shuō)話。面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這時(shí)，人們最最需要的是什么？

　　生1：人類(lèi)最最需要的是……

　　生1：火

　　師：是的，人類(lèi)最最需要的是火。

　　你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽�…生齊：火。

　　師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽�…生：�?/p>

　　師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡?.....生：火

　　師：你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚......生：火。

　　師：天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)，他的心里有著怎樣的滋味？

　　生1：很同情。

　　師：他同情誰(shuí)？

　　生1：同情人們。

　　師：他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味？

　　生2：我覺(jué)得他會(huì)覺(jué)得那個(gè)宙斯太不公平了。

　　師：他為誰(shuí)報(bào)不平？

　　生2：人類(lèi)。

　　師：好，他還會(huì)泛起怎樣的滋味？

　　生3：他的心情非常地沉重。

　　師：沉重？為誰(shuí)沉重？

　　生4：他為人類(lèi)的悲慘沉重。

　　師：是的，他還會(huì)涌起怎么樣的滋味？

　　生5：他會(huì)覺(jué)得人類(lèi)太可憐了。

　　師：他會(huì)難過(guò)嗎？

　　生5：恩，會(huì)。

　　師：是的，孩子們，他沉重，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？

　　生：人類(lèi)。

　　師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛(ài)（板書(shū)愛(ài)），他愛(ài)人類(lèi)。

　　師：那是沒(méi)有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫(huà)面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？

　　生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕......

　　師：誰(shuí)來(lái)，人們還在用火干什么？

　　生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

　　師：是呀?jīng)]有火之前，有多少人類(lèi)被活活地凍死�，F(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，什么感受？

　　生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。

　　師：是的，你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖，是誰(shuí)帶給你的溫暖？

　　生2：普羅米修斯。

　　師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的活種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類(lèi)還用火干什么？

　　生3：人類(lèi)一定用火來(lái)照明。

　　師：你還能夠看到更多的畫(huà)面。再看，你還看到什么畫(huà)面。

　　生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃�，就不�?huì)冷了。

　　師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺(jué)？

　　生1：很溫暖。

　　師：溫暖，是的，你還看到什么？

　　生2：我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。

　　師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后......

　　生2：恩，他們的生活變得更好了。

　　師：是的'，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加......

　　生2：美好了。

　　師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)

　　生3：我還看到那些人把一些干樹(shù)枝和火種圍起來(lái)，變成一個(gè)更大的、更大的火源。

　　師：有了火的日子，那真是......

　　生：開(kāi)心。

　　師：好，有了火的日子那真是......

　　生1：快樂(lè)。

　　師：那真是......

　　生2：美好

　　……

　　師：孩子們，這樣幸福美好和溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的溫暖靠什么奪回的？

　　生齊：火。

　　師：這樣的開(kāi)心靠什么？生：火！

　　師：這樣的安全靠什么？生：火！

　　師：這樣的幸�？渴裁�？生：火！

　　師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)生活得這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？

　　生1：他會(huì)感到非常的放心。

　　師：他會(huì)感到......

　　生2：他會(huì)感到很欣慰。

　　師：他會(huì)感到......

　　生3：他會(huì)感到很溫暖，很高興。

　　師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是......

　　生：愛(ài)。

　　師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。

　�。ㄉ�齊讀兩個(gè)畫(huà)面。）

　　三、學(xué)習(xí)第五至第六自然段。

　　師：因?yàn)閻?ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。故事繼續(xù)在向前發(fā)展，在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫(huà)面。但那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面。打開(kāi)課文，找一找。碰到這兩個(gè)畫(huà)面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開(kāi)始！

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面。

　　生1：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。（出示）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)畫(huà)面。

　　生2：就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟�？墒�，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。（出示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己看著這兩個(gè)畫(huà)面，自由地、輕聲地讀一讀，開(kāi)始。

　�。ㄉ�自由地、輕聲地讀。）

　　師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面。

　�。ㄉ�1讀第一個(gè)畫(huà)面）

　　師：你讀到這個(gè)畫(huà)面，你的感受是什么？

　　生1：我會(huì)很難過(guò)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這第一個(gè)畫(huà)面。

　�。ㄉ�2再讀第一個(gè)畫(huà)面，很有感情）

　　師：孩子，我想問(wèn)你一下，你讀到這個(gè)畫(huà)面，你心里感受又是什么？

　　生2：憤憤不平，為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。

　　師：那么你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫(huà)面？

　�。ㄉ�3讀第二個(gè)畫(huà)面）

　　師：那么當(dāng)你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，孩子，你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受？

　　生3：憤怒！

　　師：你來(lái)�。ㄉ�4再讀第二個(gè)畫(huà)面）

　　師：當(dāng)你面對(duì)這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受？

　　生4：悲憤。

　　師：這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫(huà)面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫(huà)面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說(shuō)。

　　生5：他還要被風(fēng)吹，雨淋，被雷打！

　　師：他還不能“做”什么？

　　生6：他還不能去看望人類(lèi)，給人類(lèi)造福。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，他還不能探望親人�。∷�還不能做什么��？

　　生7：他還不能吃東西。

　　師：他還不能吃東西��！他還不能做什么�。�

　　生8：他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。

　　師：那的確不能動(dòng)，那的確不能睡覺(jué)，他還不能做什么��？

　　生9：他連一口水都喝不到。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，他連一口水都喝不上。他還不能做什么�。�

　　生10：他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團(tuán)聚�。『⒆觽�，他為什么不能動(dòng)彈？

　　生11：因?yàn)樗�的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。

　　生14：因?yàn)樗�被鎖在了高加索山上，他不能下來(lái)，拜訪親戚。

　　師：這是怎樣的鎖？

　　師：是的，無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。

　�。ㄉ�再次齊讀第一個(gè)畫(huà)面）

　　師：更血腥的還在后面。

　　我們看第二個(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

　　生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。

　　師：而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?/p>

　　生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。

　　生2：又重新長(zhǎng)了出來(lái)。

　　師：這奇跡般的復(fù)原，你以為他好受嗎？

　　生2：不好受。

　　師：那也是一種痛��！孩子們，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了你的感覺(jué)是？

　　生3：我的感覺(jué)是十只手指都在疼。

　　師：你的感覺(jué)是？

　　生4：我的感覺(jué)十只手指都非常的痛。

　　師：你的感覺(jué)是？

　　生4：我的感覺(jué)非常的痛苦，很疼。

　　師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？

　　生4：肝臟。

　　孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛��？

　　生1：永無(wú)止境的痛。

　　師：怎樣的痛？

　　生2：撕心裂肺的痛。

　　師那是一種？

　　師：無(wú)法忍受的痛。來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！

　　（生再次齊讀第二個(gè)畫(huà)面）

　　師：這是一種撕心裂肺的痛；無(wú)法忍受的痛；這是一種生不如死的痛苦。普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)？

　�。ㄉ�紛紛答：為了人類(lèi)）

　　師：因?yàn)樗�深深地�?ài)著 ，愛(ài)著人類(lèi)。

　　師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯......

　�。ǔ鍪緋pt普羅米修斯受難圖，配樂(lè)：英雄的黎明）

　　四、品位永恒的“愛(ài)”

　　師：（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)）

　　就這樣，他被鎖在高高的懸崖絕壁上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。 請(qǐng)展開(kāi)你的想象。他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是——火。

　　（生練筆）

　　師：孩子們，停下手中的筆。普羅米修斯他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。他看到了怎樣的畫(huà)面？

　　生1讀。

　　師：看到這樣的畫(huà)面，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？

　　生1：有成就感，很高興、興奮。

　　師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）

　　生2：師：看到這樣的畫(huà)面，看到人類(lèi)這樣的生活，普羅米修斯的心？

　　生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。

　　師：欣慰！你來(lái)。生3：

　　師：看到這樣的畫(huà)面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺(jué)？

　　師：是的，孩子們，所有這種感情都是一個(gè)字，讀。生齊：愛(ài)

　　他寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。

　�。ǔ鍪荆海┢樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。

　　在他被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候讀。

　　師：在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候（生齊讀）

　　師：在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟的時(shí)候。（生齊讀）

　　師：一百年過(guò)去，一千年過(guò)去，幾萬(wàn)年過(guò)去了。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)...... 師板書(shū)：只有 是永遠(yuǎn)的神話）讀。

　　生齊：只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。

　　師：故事的結(jié)尾：生讀最后一段。

　　這樣的結(jié)尾令你感到？高興。 欣慰。用朗讀出來(lái)生。我想你們都被普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)。

　　師：讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類(lèi)付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。 讀！

　　生：只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話！

　　師：讓我們堅(jiān)定的告訴自己，讀！

　　生：只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話！

　　師：下課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

　　只 有 愛(ài) 是 永 遠(yuǎn) 的 神 話！

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一.教學(xué)內(nèi)容：

　　第七單元：火與光

　　課文：《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》

　　《普羅米修斯的故事》

　　二.教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握本課生字詞。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　1.理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。

　　2.感受普羅米修斯受難的情景，加深對(duì)英雄行為的理解。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　四.跟老師一起學(xué)

　　1.初讀課文，整體感知

　　讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　3.再讀理解，理解文章思路：讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：

　　4.默讀思考：文中描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？

　　5.想象普羅米修斯在忍受這些折磨時(shí)會(huì)想些什么？

　　6.帶著對(duì)普羅米修斯的崇敬之情朗讀18段。

　　《奇異的激光》

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)10個(gè)字；

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容；

　　2.把握文章的結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用的基本說(shuō)明方法。

　　（三）情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)探究精神，創(chuàng)新精神。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：了解激光的特點(diǎn)與用途。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)：怎樣抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。

　　四.跟老師一起學(xué)

　　1.讀了課題，你們產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？奇異是什么意思呢？激光是怎樣的奇異呢？下面我們來(lái)快快讀書(shū)吧！

　　2.讀課文，把課文讀通順、讀正確，尤其注意生字的讀音。同時(shí)，看一看課文是從哪幾個(gè)方面介紹奇異的激光的？

　　3.學(xué)習(xí)課文

　�。�1）課文從哪幾個(gè)方面介紹激光的奇異？

　�。�2）了解文章結(jié)構(gòu)。

　�、僮x第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然段與全文有什么關(guān)系？（總起、總結(jié)）

　�、趯�(xiě)作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說(shuō)明的。

　　4.文章的內(nèi)容大概了解了，文章的結(jié)構(gòu)清楚了，下面我們?cè)撋钊爰?xì)致地走進(jìn)奇異的激光了！

　　5.精讀課文

　　學(xué)習(xí)第一段，了解語(yǔ)言的表達(dá)方法：

　�。�1）比較句子：

　　①你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。

　�、谀阒�道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的尺是激光。

　�。ㄍㄟ^(guò)比較，了解表達(dá)方法，通過(guò)三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。）

　�。�2）進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：把激光作為主語(yǔ)表達(dá)。

　�。ㄗ寣W(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。）

　　學(xué)習(xí)最亮的光的部分，看看它奇異在哪里。

　　讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現(xiàn)出激光是最亮的光，劃一劃，讀一讀，想一想。

　　句（1）：比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。

　　體會(huì)激光具有很強(qiáng)的方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光。同時(shí)了解寫(xiě)作方法。作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。

　　句（2）：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。

　　體會(huì)激光最亮，抓住100億倍這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)體會(huì)，同時(shí)通過(guò)讀來(lái)加深感受。并了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。

　　句（3）：打個(gè)比方說(shuō)；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以致永久地失明。

　　進(jìn)一步體會(huì)激光是最亮的，同時(shí)了解寫(xiě)作方法，作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說(shuō)明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分號(hào)的作用。

　　了解最亮的光在軍事中的作用。

　　6.了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用

　　7.這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，來(lái)把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

　�、儆萌绻�……就……；如果……就會(huì)……。練習(xí)寫(xiě)一段話。（這個(gè)練習(xí)可以幫助我們既學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，又學(xué)習(xí)寫(xiě)排比句式，還練習(xí)使用分號(hào)，一舉三得）

　　②上網(wǎng)查資料了解有關(guān)激光的知識(shí)。

　　《燈光》

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　感受文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

　　有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的`美好憧憬。

　　2.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　三.跟老師一起學(xué)

　　1.每當(dāng)夜幕降臨，大街小巷到處燈火輝煌，但是在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們是多么渴望燈光��！今天就讓我們翻開(kāi)歷史的一頁(yè)，重溫革命先烈為此而做出的巨大犧牲。

　　2.結(jié)合上下文理解：憧憬、千鈞一發(fā)等詞語(yǔ)。

　　3.朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4.指導(dǎo)分段

　　5.讀課文，試著讀出自己的感受。

　　6.《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

　　7.讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？

　�。ㄈ�文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。）

　　8.讀往事這部分內(nèi)容，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　9.默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。

　　10.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)�的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　11.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　12.他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣光亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。

　　13.這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

　　14.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

　　15.重點(diǎn)句子

　�。�1）質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　�。ā扒�萬(wàn)盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　�。�2）郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　�。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好��！”是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福�。°裤降膬�(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……）

　　16.重點(diǎn)：“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂�(duì)這句話是怎樣理解的？

　　（聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

　　一.在括號(hào)里填上反義詞，構(gòu)成成語(yǔ)。

　　談（）說(shuō)（）搖（）擺（）道（）論（）

　　歡（）喜（）（）驚（）怪爭(zhēng)（）恐（）

　　二.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　深情（）（）巧奪（）（）疏忽（）（）

　　別具（）（）物歸（）（）其樂(lè)（）（）

　　匠心（）（）（）斟（）酌搖（）擺（）

　　喜不（）（）（）（）分辨（）領(lǐng)（）會(huì)

　　道（）論（）（）繁（）茂功力（）（）

　�。ǎ�（）瑰寶四目（）（）

　　三.用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。

　　1.寧可……也……_____________________________________________

　　2.與其……不如……___________________________________________

　　四.把下列句子補(bǔ)充完整，使其成為比喻句或擬人句。

　　1.天空中的小鳥(niǎo)_______________________________________________

　　2.你瞧，那盆一串紅______________________________________________

　　3.天上的星星亮晶晶___________________________________________

　　五.填上能夠搭配的詞語(yǔ)

　�。ǎ┑乃芍�（）和諧（）的火焰

　　靜寂的（）清新的（）澎湃的（）

　　六.給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

　　1.（）人類(lèi)大肆砍伐森林，（）會(huì)破壞生態(tài)平衡，影響人類(lèi)的生存環(huán)境。

　　2.（）這家商店物美價(jià)廉，服務(wù)態(tài)度又好，（）經(jīng)常是顧客盈門(mén)。

　　3.期末復(fù)習(xí)很緊張，我們（）要自己復(fù)習(xí)好各門(mén)課程，（）應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

　　七.閱讀短文，按要求去做

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

　�。病㈤喿x課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

　�。场⒏惺芷樟_米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。

　　【教學(xué)程序】

　�。�、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

　�。�、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

　�。�、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

　　一、走近神話

　　今天，我們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？

　　師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

　　二、走進(jìn)神話

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

　�。�、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

　　⑴　就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？（看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　�、啤∑樟_米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。引：

　　火使人類(lèi)從黑暗走向──

　　從寒冷走向──

　　從痛苦走向──

　　從疾病走向──

　　從野蠻走向──

　　如果沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！讓我們?cè)賻е�全人�?lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　�、恰∑樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？從火神的“悄悄”能想到什么？師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由──自己痛苦 人類(lèi)的幸福──人類(lèi)痛苦

　　人類(lèi)幸福──自己幸福。

　　人類(lèi)痛苦──自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

　�。病⒏惺芷樟_米修的痛苦，為他的偉大作證。普羅米修斯的偉大。那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　⑴　普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　�、啤“滋�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。（無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？激情朗讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�、恰≡S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　⑷　盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……讀這句話。問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）激情引導(dǎo)：一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

　　一百年了，───

　　一千年了，───

　　幾千年了，───

　　同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的.回答：

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

　　出示：

　　“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗�知道自己的生機(jī)還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯　造福了人類(lèi)）普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

　　⑴　教師激情，學(xué)生朗讀：

　　同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　�、啤≡俅卫首x：

　　我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)�人�?lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗�的自由而歡呼：

　　普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　�、恰∮懻摚浩樟_米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

　　三、走出神話

　�。�、我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？出示：

　　一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵�，他也可以成為鼓�?lì)整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　1、你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)�。勇氣、忍耐、意志。�?/p>

　�。�、拓展閱讀：

　　詩(shī)──《普羅米修斯》。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　�。�、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　４、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【課前準(zhǔn)備】課件、預(yù)習(xí)課文、讀有關(guān)的古希臘神話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（《女?huà)z補(bǔ)天》《盤(pán)古開(kāi)天地》等）

　　為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類(lèi)歷史文化寶庫(kù)中，古希臘和我們中國(guó)一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來(lái)讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語(yǔ)，齊讀。

　　２、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

　�。�、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。

　　三、交流

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接３處，隨機(jī)應(yīng)變）

　　１、指名說(shuō)：

　　“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件。

　　讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

　　⑴ 盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無(wú)返顧，一心想著人類(lèi)。

　　⑵ 天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

　�、� 盜取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰：

　　看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮，他下定了──決心。你感悟到什么？

　　板書(shū)：

　　善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)一說(shuō)，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：

　　火使人類(lèi)（指名說(shuō)）

　　從黑暗走向──（光明）

　　從寒冷走向──（溫暖）

　　從痛苦走向──（幸福）

　　從疾病走向──（健康）

　　從野蠻走向──（文明）

　　總之，有了火，人類(lèi)文明──向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類(lèi)！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)��！

　　讓我們?cè)賻е�全人�?lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　�。病⒄�(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大：

　　指名說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。

　　聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？（火神勸他歸還火種。）

　　火神為什么敬佩？（因?yàn)檫@是正義的，是偉大的壯舉）

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？”是什么句？改為陳述句怎么說(shuō)？指名讀、齊讀。

　　從這句話你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯、無(wú)私博愛(ài)）

　　“我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”你從中又感悟到了什么？（他很有勇氣，堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，為了人類(lèi)，他甘愿受罰、無(wú)所畏懼）

　　板書(shū)：

　　無(wú)私、無(wú)畏

　　為了人類(lèi)的.幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，的確讓人敬佩、感動(dòng)。讓我們一起來(lái)讀，師領(lǐng)讀，生齊讀。

　　繼續(xù)找哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

　　是啊，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節(jié)，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。

　　指名回答。（師總結(jié)：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）

　　你覺(jué)得這些痛苦是怎樣的？（你平時(shí)擦破皮，是什么感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）

　　高加索山人跡罕至、飛鳥(niǎo)也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說(shuō)明他時(shí)時(shí)刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風(fēng)；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”

　　這些詞重點(diǎn)寫(xiě)出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦，我們?cè)谧x時(shí)要讀重音。當(dāng)我們讀到這里，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)？

　　指名讀。齊讀。

　　緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對(duì)宙斯心狠手辣的折磨，過(guò)著常人無(wú)法想象的生不如死的日子時(shí)，他后悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說(shuō)：沒(méi)有）從哪里看出來(lái)？出示課件。

　　抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　板書(shū)：不屈不撓

　　３、師：同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安：

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段：

　　師：終于獲得了自由。聽(tīng)到這個(gè)消息什么心情？

　　（高興、無(wú)比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由，這里面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！

　　四、升華

　　此時(shí)，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？（普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ�，為了我們�(nèi)祟?lèi)，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學(xué)習(xí)。為人類(lèi)造福是對(duì)的。

　　師：作為人類(lèi)，我們應(yīng)該送給普羅米修斯一個(gè)什么美稱(chēng)？（英雄）

　　板書(shū)：偉大的英雄

　　他是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄。

　　師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他雕塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

　�。�為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)�世界都在用一種特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類(lèi)帶來(lái)火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？

　�。▕W運(yùn)會(huì)。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛(ài)心之火……我們期待著２００８的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？

　�。�可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

　　師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩(shī)：

　　出示課件：（師輕聲朗讀）

　　普羅米修斯贊歌

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　�。◣煟和瑢W(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去：）

　　不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　師：正如詩(shī)歌中所寫(xiě)，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是永恒的精神火種！

　　板書(shū)：精神的火種

　　師：想了解更多的有關(guān)普羅米修斯的事嗎？那你可以上網(wǎng)搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內(nèi)容，同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書(shū)的感受。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。常�、普羅米修斯

　　善良 勇敢 舍己為人

　　無(wú)私 無(wú)畏 不屈不撓

　　偉大的英雄

　　精神的火種

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類(lèi)帶來(lái)的巨大進(jìn)步

　　3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。

　　4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、幻燈片課件（普羅米修斯圖片、課文內(nèi)容、奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式視頻）

　　2、課前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。

　　3、在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展關(guān)于希臘神話的主題研究活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引述導(dǎo)入，揭示課題板書(shū)“盜”，同學(xué)們這是什么字？什么意思？板書(shū)“火”，那盜火呢？在古希臘的神話里，是誰(shuí)盜取了天火？讀題。誰(shuí)來(lái)介紹一下普羅米修斯？

　　二、品讀文字，交流感動(dòng)

　　1、米修斯是個(gè)神，他應(yīng)該過(guò)一種什么樣的生活？他作為一個(gè)神，什么都不缺，為什么還去盜火呢？為誰(shuí)而盜呢？誰(shuí)來(lái)回答？在哪些段落講到的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　2、在那無(wú)邊的黑暗中，人們是怎樣度過(guò)那一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚的？（生答）是啊，沒(méi)有火，人們只能吃生肉，住山洞，受疾病的困擾，野獸的侵襲，在寒冷和黑暗中艱難地生存著，讓我們?cè)僮x第一自然段。

　　3、普羅米修斯看到人類(lèi)生存得如此艱難，決心，他真是個(gè)！板書(shū)：勇敢極富同情心三、投入演繹，真實(shí)再現(xiàn)普羅米修斯是怎樣盜得天火的？又是怎樣把天火帶到人間的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文三、四自然段。（自讀）

　　1、大家讀懂了嗎？我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把普羅米修斯盜火的過(guò)程表演出來(lái)。（生表演）想想他們的表演，再看看語(yǔ)文書(shū)，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？

　　2、有了火，人類(lèi)就能用火來(lái)，用火來(lái)，還用火來(lái)。（以上引讀）人類(lèi)終于可以告別茹毛飲血的蠻荒時(shí)代，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　3、小朋友，想象一下，人類(lèi)有了火，他們的心情怎樣呢？他們會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？

　　三、換位體驗(yàn)，說(shuō)文明理1、正當(dāng)人們沉浸在幸福中時(shí)，災(zāi)難和痛苦卻降臨到了普羅米修斯的身上，這是為什么呢？快速讀一讀第五自然段。（生答）

　　2、同學(xué)們請(qǐng)請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀。（第六自然段）

　　3、你讀了有什么感受嗎？小組討論，全班交流。

　　4、指名讀，齊讀這一段。

　　5、普羅米修斯忍受著烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒流的侵襲，鷲鷹的`啄食，他忍受著巨大的，不，也不，情愿。（引讀）他是多么！

　　6、不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯。他，張弓搭箭，射死了，把普羅米修斯。普羅米修斯。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學(xué)們，你們知道嗎，人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位盜火的英雄，奧委會(huì)規(guī)定在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前必須舉行隆重的點(diǎn)燃圣火儀式。奧運(yùn)圣火的由來(lái)和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來(lái)的。

　　2、看奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式錄象。

　　3、面對(duì)這熊熊燃燒的烈火，面對(duì)人類(lèi)文明的里程碑，面對(duì)受難的英雄，怎能不讓詩(shī)人熱血沸騰呢？同學(xué)們抽屜里就有這么一首詩(shī)，把它拿出來(lái)自己讀一讀。

　　4、讀了課文，又讀了這首詩(shī)，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？

　　5、讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來(lái)誦讀這首詩(shī)！

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國(guó)古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開(kāi)天辟地的巨人盤(pán)古；不會(huì)忘記為了人類(lèi)的幸福煉石補(bǔ)天的女?huà)z娘娘……

　　在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

　　板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

　�。�1）接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

　　（2）用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2、質(zhì)疑、激趣

　　（1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話，畫(huà)出來(lái)并讀一讀。

　　指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

　　（課件）為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　�。�2）讀著這段話，你有什么感受或疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　交流，相機(jī)板書(shū)：造福 忍痛

　　三、研讀課文，深入感知

　　1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？又是怎樣造福的？

　�。�1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

　�、賹W(xué)生根據(jù)自讀感受回答。

　�、诔鍪菊n件

　　（課件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險(xiǎn)”。

　�、燮樟_米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn)，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？

　　板書(shū)： 勇敢

　�、芏嗝瓷屏迹�多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　�。�2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

　�。ㄕn件）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？對(duì)，省略號(hào)告訴了我們答案。

　　火對(duì)人類(lèi)的生活影響非常大�。◣熒鷮�(duì)說(shuō)）

　�。ㄕn件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

　　從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

　　所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

　�。�3）師：這些都是人類(lèi)的幸福生活�。�為人類(lèi)造福又有什么錯(cuò)呢？聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。

　　（課件：配聲音）為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　對(duì)，對(duì)于沒(méi)有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話（指兩生讀→齊讀）。

　　2、為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)！可是你們知道嗎？為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

　　（點(diǎn)板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（教師巡視）

　　在老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫(huà)出了這樣一段話（課件）：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、僦该�讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？

　　“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

　�、垡�?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因?yàn)樗�被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋�(gè)字“鎖”。

　　A、隨師板書(shū)“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫(xiě)下來(lái)。

　　B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)嗎？我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)？鎖住的是他的'什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對(duì)，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂(lè)起）：

　　漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無(wú)論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

　　同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。（指板書(shū)）這是何等難以忍受的痛苦��！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)？（指2、3生讀）

　　同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了��！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺(jué)得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅(jiān)強(qiáng) 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）

　　普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤�又是多么堅(jiān)強(qiáng)啊，他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。

　　讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來(lái)！

　　普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫(huà)出了這樣一段話（課件）：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　�、僦该�讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　②你是從哪些文字中感受到的？

　　“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”

　�、鬯�不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋�(gè)字，那就是“啄”。

　　A、隨師板書(shū)“啄”。

　　B、理解“啄”，認(rèn)識(shí)鷲鷹：“啄”的本義是鳥(niǎo)類(lèi)用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄？

　　C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說(shuō)什么？

　　D、看動(dòng)畫(huà)，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請(qǐng)跟隨老師一起去看看。（播放課件）

　　同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀！

　　帶著你的理解，帶著你的感受再來(lái)讀一讀這段話。（指二、三生讀）

　�。�3）就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅(jiān)強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類(lèi)，他為人類(lèi)造福了！如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會(huì)如何來(lái)說(shuō)這段話？（課件）

　　為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

　　3、評(píng)價(jià)普羅米修斯

　　普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？

　　小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

　　好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。

　�。ㄕn件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。

　　四、深化延伸，升華主題

　　同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘�神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛(ài)心之火……

　　說(shuō)到這，英國(guó)詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家（《普羅米修斯》，配樂(lè)：神秘園）師配樂(lè)讀，師生合作誦讀：（課件）

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　�。◣煟和瑢W(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。（課件）

　　推薦閱讀《希臘神話故事》，書(shū)中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。

　　2、讀后思考，走出神話：

　　世界上沒(méi)有鬼，當(dāng)然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、吟誦詩(shī)歌喚起閱讀期待

　　2．朗讀著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣

　　教師：初次見(jiàn)面，老師帶來(lái)一首英國(guó)詩(shī)人雪萊寫(xiě)的詩(shī)的片段，作為禮物送給大家。

　　屏幕出示

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻又無(wú)怨無(wú)悔？��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)文明的新紀(jì)元！

　　（1）自由讀雪萊的詩(shī)

　�。�2）推薦班級(jí)里朗誦最好的同學(xué)朗讀詩(shī)，教師評(píng)價(jià)：正確、響亮、停頓、感情等。

　�。�3）教師：讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了什么想法？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么甘愿忍受酷刑？）

　　教師：今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這位天神。他來(lái)自遙遠(yuǎn)的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。

　　二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意

　　1。自由輕聲讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，想想課文主要講了個(gè)什么故事？

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　2。檢查字詞，分板塊出示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。�1）逐步出現(xiàn)詞或詞組

　　領(lǐng)袖吩咐狠心懲罰饒恕鷲鷹

　　盡管肝臟動(dòng)彈

　　驅(qū)寒取暖氣急敗壞風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭

　　普羅米修斯阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯

　�。�2）對(duì)于二、三組詞語(yǔ)，在出示以后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。

　　教師：第一組詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)價(jià)要求：讀準(zhǔn)，聲音響亮。

　　第二組詞語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想老師為什么把幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

　　第三組詞語(yǔ)：這組詞語(yǔ)，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)：都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)都很有節(jié)奏。

　　（3）第四組是一組關(guān)于人物名字的詞，教師提醒學(xué)生：由于音譯的關(guān)系，外國(guó)人的人命經(jīng)�？梢宰x得輕快、連讀。

　　在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘神話的特點(diǎn)之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時(shí)，我們可以先理清他們之間的關(guān)系，這樣能更好地把握故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找這些人物的相互關(guān)系，最好能用詞語(yǔ)概括。

　�。�4）梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書(shū)，把握故事的主要內(nèi)容。

　　取火阿波羅

　　普羅米修斯懲罰宙斯

　　勸告

　　解救火神

　　赫拉克勒斯

　　第一個(gè)詞語(yǔ)由教師幫著總結(jié)，注意把具體的事情用比較精練的詞語(yǔ)概括出來(lái)：普羅米修斯為了造福人類(lèi)，向太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種。其他幾個(gè)詞語(yǔ)由學(xué)生寫(xiě)在自己的本子里，邊寫(xiě)邊請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫(xiě)法。教師引導(dǎo)：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯。課文中說(shuō)的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語(yǔ)。

　　練習(xí)連起來(lái)總說(shuō)——教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：精練、完整、流暢、適當(dāng)加入自己的語(yǔ)言

　　答案框架：

　　普羅米修斯為了造福人類(lèi)，向太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行�；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

　　教師小結(jié)：剛才，我們借助神話人物之間的關(guān)系大概把握的故事的主要內(nèi)容。今后，對(duì)于人物眾多的這類(lèi)神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來(lái)把握主要內(nèi)容。

　　三、抓住人物言行，感受英雄形象

　　過(guò)渡：前兩遍讀書(shū)，我們了解了故事的大致內(nèi)容。接下來(lái)讓我們深入讀課文，進(jìn)一步去體會(huì)故事是怎樣描寫(xiě)、表現(xiàn)這位英雄的？

　　1。在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　�。�1）交流

　　預(yù)設(shè)一：他是一個(gè)勇敢的天神……

　　預(yù)設(shè)二：他是一個(gè)為人類(lèi)造福的天神……

　　預(yù)設(shè)三：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神……

　　……

　　教師隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：說(shuō)出自己的讀書(shū)感受；聯(lián)系故事中的具體事例來(lái)說(shuō)；抓住了人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談人物的特點(diǎn)……

　　過(guò)渡一：課文中有一句形象地描寫(xiě)了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。

　　過(guò)渡二：普羅米修斯為了造福人類(lèi)，義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……

　�。�2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　讀出句子的表面含義：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（主要是兩層意思：為人類(lèi)造福，根本就沒(méi)錯(cuò)；堅(jiān)決不歸還火種）

　　教師提示學(xué)法：古人云：言為心聲。意思就是說(shuō)通過(guò)品讀語(yǔ)言，可以感受人物不同的性格特點(diǎn)。接下來(lái)我們要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的事例來(lái)品讀普羅米修斯的特點(diǎn)。

　　過(guò)渡：課文中哪些語(yǔ)段具體描述了普羅米修斯在為人類(lèi)造福呢？

　　3．屏幕出示一、二兩個(gè)自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　1教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)造福人類(lèi)的意思（沒(méi)有火——有了火）。

　　抓住“無(wú)邊的黑暗”想象：教師：從無(wú)邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？

　　預(yù)設(shè)：寒冷、寂寞、疾病、恐懼……引導(dǎo)朗讀，把體會(huì)融入到自己的朗讀中去。

　�、瞥鍪镜诙�自然段

　　有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　�。�4）讀語(yǔ)句想象：人類(lèi)有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過(guò)這段文字，你分明看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)朗讀。（預(yù)計(jì)：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍……）

　　過(guò)渡：正因?yàn)樽约旱男袨榻o人類(lèi)帶來(lái)如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會(huì)堅(jiān)定地回答：——（回讀普羅米修斯的語(yǔ)言）“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。

　　教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類(lèi)造福的一顆赤誠(chéng)之心。請(qǐng)大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類(lèi)忍受痛苦的語(yǔ)段，從哪些具體的語(yǔ)句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？

　　4．緊扣課文6—8自然段，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語(yǔ)言，激發(fā)情感。

　�。�1）出示第六自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語(yǔ)段中具體解釋“如此”意思的語(yǔ)句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　通過(guò)男女生前后對(duì)比朗讀，品味“盡管如此”前后語(yǔ)句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進(jìn)一步感受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”

　　教師引導(dǎo)反復(fù)引讀：這是多么大的痛苦��！

　　酷暑難耐，烈日如火——

　　夜幕降臨，暴雨如注——

　　寒冬臘月，北風(fēng)如刀——

　　盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　過(guò)渡，回環(huán)讀普羅米修斯的語(yǔ)言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對(duì)普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　過(guò)渡：我們從普羅米修斯的語(yǔ)言和行動(dòng)中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？

　　（2）出示七、八自然段

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的'雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦�。浚ㄗx“這樣”指代的內(nèi)容）

　　普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦�。俊�—

　　教師補(bǔ)充材料：許多年來(lái)究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬(wàn)年！讓我們用朗讀來(lái)感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)文章通過(guò)間接描寫(xiě)的寫(xiě)法。

　　再次回讀：面對(duì)鐵鏈鎖身，面對(duì)風(fēng)吹雨淋，面對(duì)鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動(dòng)地的話——

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！

　　小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的言行，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)感受人物的特點(diǎn)。課文也是用這樣的方法來(lái)塑造普羅米修斯這個(gè)人物形象的。

　　四、拓展升華

　　1．教師：多少年來(lái)，普羅米修斯造福人類(lèi)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無(wú)私的英雄事跡感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人。讓我們?cè)俅蝸?lái)朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

　　拓展閱讀詩(shī)人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。

　　普羅米修斯贊歌是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？�。【奕�，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)文明的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵――高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你――普羅米修斯！

　　師生合作讀，分別讀問(wèn)答部分的語(yǔ)句，分角色朗讀贊歌

　　2．總結(jié)下課。

　　教師：今天這節(jié)課，我們先學(xué)到這里。下節(jié)課，同學(xué)們要在你們自己老師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步品讀課文中描寫(xiě)眾神的態(tài)度的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)從語(yǔ)句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進(jìn)一步感受英雄人物的形象。

　　機(jī)動(dòng)作業(yè)：

　　普羅米修斯為了（），到太陽(yáng)神阿波羅那里（）。眾神的（）宙斯得知此事后（），決定給普羅米修斯以（），并（）火神立即執(zhí)行，但普羅米修斯一直不向宙斯（）。最后，在大力神赫拉克勒斯的（），普羅米修斯終于（）。

　　點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課上得很成功，教師以厚實(shí)的教學(xué)功底，以飽滿充沛的感情，抑揚(yáng)頓挫地、細(xì)膩有效地演繹了預(yù)設(shè)，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。大家可以從以下幾點(diǎn)解讀這則教學(xué)。一是雪萊的《普羅米修斯贊歌》首尾兩次引用，開(kāi)課的引用重在激發(fā)閱讀期待，營(yíng)造文化意境，課尾的全詩(shī)配樂(lè)默讀、誦讀，烘托形象，由特指的神提升到普遍意義的精神層面。二是字詞的教學(xué)分類(lèi)分層，采用多種教學(xué)形態(tài)，并且由詞語(yǔ)教學(xué)輻射到對(duì)故事主要內(nèi)容的概括與文脈的把握，體現(xiàn)了方法的引領(lǐng)與能力的培養(yǎng)。三是內(nèi)容理解與形象把握舉重若輕，重點(diǎn)語(yǔ)段教學(xué)（678三個(gè)自然段）鋪排渲染，通過(guò)對(duì)“盡管如此、日夜、許多年來(lái)”等詞語(yǔ)的叩擊，帶動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)回環(huán)朗讀、融情想象等教學(xué)手段，讓學(xué)生浸潤(rùn)語(yǔ)言文字，體悟內(nèi)隱著的豐富之內(nèi)涵。四是以普羅米修斯的語(yǔ)言為軸心，一唱三嘆，串珠引玉，于讀悟中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系。

　　在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，課前，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問(wèn)題作為“金點(diǎn)子”，也就是教學(xué)的難點(diǎn)。然后，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。

　　其次，注重自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙�珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼耍�在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)（）的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：如省略號(hào)省略了什么？人類(lèi)還會(huì)面對(duì)哪些困苦，還會(huì)有哪些無(wú)奈？想象一下，仿照課文句式說(shuō)一句話。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。

　　第三，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“學(xué)習(xí)意識(shí)”，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生進(jìn)行合理想象展開(kāi)故事的擴(kuò)寫(xiě)這一內(nèi)容，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)《希臘神話》寶庫(kù)的大門(mén)。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、尋找矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見(jiàn)到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？

　　2、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎？他究竟是一個(gè)怎樣的神？

　　二、讀課文，感受人物特點(diǎn)

　　品析“盜火”過(guò)程，領(lǐng)悟英雄形象

　�。ㄒ唬┢肺镀樟_米修斯的人物形象

　　讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人？并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　1、極富同情心

　　出示句1：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。

　�、佟疤旎稹本褪巧裨捁适轮姓f(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？

　　現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會(huì)觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

　　②把“決心”改成“決定”你覺(jué)得好嗎？

　　③看來(lái)他真是富有同情心的人。

　　④為了人類(lèi)他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來(lái)夸夸他。

　　2、勇敢、機(jī)智

　　a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆地從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智？

　�。ǘ恪⑶那牡�、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）

　　c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過(guò)程

　　d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

　　①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

　�、诒I得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

　　③“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

　　e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）

　　（二）感受有火后的'喜悅

　　1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見(jiàn)到了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。

　　2、交流：（音樂(lè)）

　　老師采訪：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

　　1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）

　　2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）

　　3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf(shuō)說(shuō)好）

　　4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）

　　3、火的用處可真大呀！他給人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們?nèi)祟?lèi)從野蠻走向文明。從此，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們?cè)鯓幼x好這句話呢？帶著什么樣的心情來(lái)讀這段話呢？

　�。�1）出示句子：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）

　�。�2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來(lái)，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　2.感情朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)��?/strong>，激起興趣

　　1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎？看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。

　�。�齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。）

　　普羅米修斯　宙斯　赫利俄斯　海格立斯高加索

　　2.揭題導(dǎo)入。

　　二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)

　　師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事？

　�。ㄖ该�回答，相機(jī)板書(shū)：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）

　　三、全班交流，研讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一部分

　　師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火”？

　　（1）指名回答。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)生活是什么樣？用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。

　　（3）我們?nèi)祟?lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的？

　�。�4）他多么希望人類(lèi)的現(xiàn)狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類(lèi)必須有火”的執(zhí)著信念。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分

　　師：人類(lèi)必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。）

　�。�1）尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。（換成“拿”可以嗎？為什么？）

　　（2）火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣？（男人們_______；女人們______；孩子們_______。）

　　3.學(xué)習(xí)第三部分

　　過(guò)度：人類(lèi)得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）出示插圖。

　�。�3）當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類(lèi)，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的？

　�。�4）可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。（堅(jiān)決不屈服）

　　4.略讀第四部分

　　過(guò)度：愛(ài)是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類(lèi)也要做他真正的朋友。

　�。�1）指讀第21自然段。

　　（2）被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢？在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。（幸福、自豪感、感動(dòng)……）

　　四、拓展延伸

　　詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》

　　反思

　　《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢的.盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，突破文中難點(diǎn)，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

　　1.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的“金鑰匙”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

　　當(dāng)學(xué)生在讀文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名比較難讀，我便運(yùn)用教材中的“金鑰匙”——“外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度，精讀時(shí)，重要的人名要挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記�！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”流利讀出人名、地名，學(xué)生又掌握了一條學(xué)習(xí)方法，為以后課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——再提問(wèn)題——繼續(xù)探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　在教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)清楚后對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，并相機(jī)整合出有價(jià)值的問(wèn)題：普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火？普羅米修斯如何取火？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類(lèi)取火？。在第二課時(shí)進(jìn)一步研讀文章時(shí)，用這些問(wèn)題串聯(lián)起。

　　3.強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有多感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。在教學(xué)普羅米修斯受罰這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以情促讀，讓讀體情，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，更深地理解人物個(gè)性，學(xué)生受到感染與熏陶。

　　4.新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”說(shuō)一句話，用這種句式來(lái)想象人類(lèi)更多沒(méi)有火時(shí)的苦難。（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學(xué)生在這想象過(guò)程能結(jié)合人物的動(dòng)作神情，把人類(lèi)在有火的那種喜悅之情更生動(dòng)形象的體現(xiàn)出。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)15