《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計15篇【優(yōu)秀】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學(xué)棉
�。�1）讀準(zhǔn)字音
（2）你用什么好方法記住這個字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
（板書課題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學(xué)生字許、惡、盼
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊�。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了�。磕膬晒�(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過��？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A、分角色朗讀對話
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學(xué)生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學(xué)生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的'語氣。
3、匯報學(xué)習(xí)收獲
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學(xué)們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
設(shè)計理念:
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個性的解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學(xué)生主動留心身邊的科學(xué)，了解一些科學(xué)常識。
教具準(zhǔn)備：
課件 圖片
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的.，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》
二、學(xué)習(xí)課文：
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段
1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）
2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）
3、生病了會怎樣？（生：很難受）
4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說什么呢？
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。
�。ǘW(xué)習(xí)2——5自然段
1、盼著盼著，醫(yī)生真的來了，我來讀課文2——5自然段，請你思考下面幾個問題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰治好了棉花姑娘的病？
2、指名匯報：師貼出動物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時板書： 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲
3、指導(dǎo)朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰愿意試試？
4、指4名同學(xué)分角色讀（讀后評議說優(yōu)點(diǎn)）
5、過渡語：正當(dāng)棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍?/p>
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第6自然段
1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。
三、擴(kuò)展閱讀：
過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀，去了解更多的知識。（學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀）
四、寫話練習(xí)：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧�？請你仿照課文自己編一個小故事。
教學(xué)板書：
30 棉花姑娘
圖燕子 空中飛的害蟲
圖啄木鳥 樹干里的害蟲
圖青蛙 田里的害蟲
圖七星瓢蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計3
【知識技能】
認(rèn)識“姑、娘”等７個生字，會寫“只、星”等６個字。
【能力培養(yǎng)】
分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。
【德育教育】
了解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
�。�、識字、寫字，提高識字能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。
�。病⒔裉�，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動作。）
３、（課件出示：配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（生跟師書寫課題）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
�。�、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。
�。�、課件出示生詞，生認(rèn)讀。（開火車，小老師領(lǐng)讀等）
�。场⒄n文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)第一段。
�、牛ㄕn件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）
�、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。
�、侵笇�(dǎo)朗讀第一段。
�。�、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應(yīng)的那一段。（生讀課文）
�。场W(xué)習(xí)二、三、四自然段。
⑴你讀的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片）
⑵小結(jié)：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的`能手，是人類的好朋友。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段。
⑴三位醫(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲。
⑶七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
５、學(xué)習(xí)最后一段。
�、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最后一段）
�、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）
�、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，分角色表演
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
�。薄⒊鍪颈疚纳挚ㄆ�，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
�。�、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
３、同桌練讀。
�。�、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
�。�、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
１、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
�。�、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
�。场⒅笇�(dǎo)書寫左窄右寬的字。
請qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強(qiáng)指導(dǎo)。
�。础蘸笤诒旧暇毩�(xí)。
四、課堂作業(yè)
五、板書設(shè)計
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個獨(dú)體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生書法作品對比，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
二、學(xué)習(xí)寫字
1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。
2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）
這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。
3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。
�。�1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”，同時強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
�。翰∽峙詸M宜短，撇要長，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
�。�2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。
�。�3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”，同時強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的.中間偏上位置。
�。�4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”，同時強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
�。�5）三個獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準(zhǔn)橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
三、作品展示：
你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書設(shè)計】
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來�。R讀課件上出現(xiàn)的字詞）。
2、同學(xué)們讀得真棒！再來一次，看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好，男女同學(xué)競賽跳讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了，但對于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學(xué)習(xí)，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好�，F(xiàn)在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）
2、動畫中的小朋友讀得好不好？現(xiàn)在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣。（學(xué)生自由讀課文）
3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事��？
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病��？（提名回答）
出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？
最想，最希望就叫盼望。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病�。�
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
�、僮约鹤x，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？
②提名讀。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）
7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負(fù)有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫(yī)生的名字用“——”畫出來）
8、同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動物貼圖）
�。ǘ┢纷x2～5自然斷。
1、現(xiàn)在我們來玩一個游戲：當(dāng)一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么病？（自由讀課文）
出示課件：偵探提示：
1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。
2、想想怎么樣補(bǔ)充這個句子：（）只會捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰？通過偵察你知道了什么？
�。�1）偵察燕子的
指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）
�。�2）偵察啄木鳥的
指答并板書：只會捉樹干里的.害蟲。
�。�3）偵察青蛙的
指答并板書：只會捉田里的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話，右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）
�。�4）偵察七星瓢蟲的
指答并板書：能捉蚜蟲。
①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認(rèn)識他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”
誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）
�、燮咝瞧跋x又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。
⑹表演讀：提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。
（三）品讀第6自然段。
1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學(xué)們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？
2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）
3、說話練習(xí)：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學(xué)們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠）
�、谡n件練習(xí)：碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）
課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）
6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導(dǎo)看課文插圖）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展：
我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（），啄木鳥只會捉（），青蛙只會捉（）（出示課件）
不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫(yī)生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該怎么對待他們呢？（板書：保護(hù)動物）讓我們一起保護(hù)動物吧！
板書：30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲
啄木鳥——樹干里的害蟲
青蛙——田里的害蟲
七星瓢蟲——田里的害蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。 2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)多種方法識字
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認(rèn)識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
�。�1）同桌互認(rèn)生字
（2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語
4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）
5、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲�！�
（1）提問：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！”
�。�1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
（4）齊讀這句話。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（）（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫絖__，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計6
作為一名教材編輯，上課的機(jī)會不多，因此，得到這次上公開課的機(jī)會，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來，使我對語文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考。
首先，語文課堂應(yīng)該是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的。即使是上公開課，上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀，它應(yīng)該是樸素的、自然的，是對常態(tài)教學(xué)的提煉和升華。當(dāng)然，對教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)流程的精心設(shè)計，對教學(xué)手段的適當(dāng)使用是大前提，在此基礎(chǔ)上，教師憑借自己真實(shí)的個人風(fēng)格，把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語文知識，提升語文能力；教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。
第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終。良好的習(xí)慣對于一個人的成長至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個學(xué)習(xí)過程中。對于低年級的學(xué)生來說，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習(xí)慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識字過程中，要溫故知新，鼓勵學(xué)生在說一個字時連著詞語一起說，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識；對于學(xué)生容易讀錯或?qū)戝e的`字，反復(fù)提示，不要第一次認(rèn)寫過后就擱置一旁。
第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費(fèi)的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習(xí)的設(shè)計，都是有意為之，是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、學(xué)到語文知識的。因此，教師與其花費(fèi)大量時間、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。
第四，注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的，如果學(xué)生的提問或回答與預(yù)設(shè)一致，自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問題，也不能不加理睬，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生真實(shí)程度的體現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)想法的表露。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識為目的，就不能對他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學(xué)習(xí)盼字時，教師提問學(xué)生還認(rèn)識哪些目字旁的字，有學(xué)生回答樹林，這個地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個字寫在黑板上，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木；還有同學(xué)說到曉字，教師也要及時讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學(xué)生棉花姑娘得了什么病時，有學(xué)生回答心臟病，這時教師與其躲閃，不如就勢告訴學(xué)生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好，往往會有事半功倍的效果。
這幾點(diǎn)，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實(shí)的課堂，以學(xué)生為本的課堂，無論對于教師的成長，還是學(xué)生的成長，都將會是大有裨益的。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D）（師板書課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事，（齊讀課題）
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個字：指導(dǎo)輕聲，說說記字方法，指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧！
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）自由讀兩遍黑板上生字
�。�2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音
�。�3）同桌交流記字的方法
�。�4）集體交流：用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”
3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀，學(xué)生評價，重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，如果是我們生病了，我們會最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評析：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識的多維性，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治�。口s快自由讀讀課文吧！
b. 她先請求得到誰的幫助？（燕子）他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“~~~~”畫出燕子說的話。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請兩個同學(xué)來讀課文，一個同學(xué)讀棉花姑娘說的'話，一個同學(xué)來讀燕子的話，一個同學(xué)來讀旁白說的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰讀的課文？指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評析：先請三個朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評點(diǎn)自己同學(xué)朗讀，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3～4自然段。
a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助？
�。ㄗ哪绝B和青蛙。）
他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文，用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文，標(biāo)記。
b.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。
評析：“此處無聲勝有聲”，有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。
（七星瓢蟲）
誰來給大家介紹一下它的樣子呢？
他們身上有7個小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說？朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段�！睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時教學(xué)設(shè)計《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計稱象教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教案《要下雨了》說課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
四、朗讀全文，總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰？你想夸夸它嗎？
2、我們認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲，而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛護(hù)他們）
3、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評析：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。
反思：在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我通過組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲，理解“可惡”，主要通過朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞�！鞍唿c(diǎn)”通過看圖理解
2、課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
3、總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
4、激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)文，讓學(xué)生認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)媒體
1、生字卡片。
2、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！暴ぉっ藁�
這是誰呀？（生說謎底）
1、出示課件棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？
生齊：愿意！
師：誰先來和它打個招呼？
生：棉花姑娘，你好�。ㄖ该�、四人說，鼓勵學(xué)生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好�。�
2、師：棉花姑娘能認(rèn)識這么多小朋友，它特別開心�？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）
3、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花娘）
二、初讀識字
1、請小朋友翻開語文書第137頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。
2、認(rèn)讀生字。
出示生字課件：“誰先到終點(diǎn)”姑娘蚜盼治啄斑
指名生認(rèn)讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。
3、生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。
出示生字課件：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)
誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
4、生詞回到了課文中，你們還認(rèn)識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
5、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。
三、細(xì)讀解意
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）
2、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的.心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。
3、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？
�。ㄖ该�。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
它們都會捉害蟲。
4、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！
四、出示課件，自讀提示
1、自由讀第二～第五段。
2、自己選擇一位醫(yī)生說說它能不能為棉花姑娘治��？為什么？
3、四人小組里分角色讀一讀第二～第五自然段。
4、四人小組自讀課文。
5、匯報交流。
⑴棉花姑娘遇到的醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？
⑵（指名生說，適時貼黑板卡片。）燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。
⑶朗讀相關(guān)自然段，評讀。重點(diǎn)體會棉花姑娘見到青蛙時高興地說話的語氣。
6、葉子上的蚜蟲被七星瓢蟲吃光了，棉花姑娘會對它們說些什么？（指名生說。）
7、棉花姑娘的病總算治好了，它可高興了，它多想和伙伴們一起分享這份好心情，我們一起去讀一讀第6自然段吧！
貼棉花姑娘的笑臉。
⑴自由讀。
⑵指名讀。（視時間而定，可以直接讓全班讀。）
�、巧R讀。
說話：碧綠碧綠的，雪白雪白的。
五、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會
1、棉花姑娘的病治好后，它可感謝七星瓢蟲啦！它決定召集小伙伴們召開一次表彰大會，通過表達(dá)自己對醫(yī)生們的感激之情。
出示課件：大自然醫(yī)生表彰大會。
哪些醫(yī)生？說說它們?yōu)槭裁凑埶鼇恚?/p>
指名生說：蜻蜓、青蛙……
2、表彰大會。（播放音樂）
現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了表彰大會現(xiàn)場，小朋友們就是被醫(yī)生治過病的植物，請你們盡情地向醫(yī)生們表達(dá)你們的感激之情吧！
出示課件：我是──
我要感謝──
因?yàn)椹ぉ?/p>
六、課后作業(yè)
今天，咱們認(rèn)識了許多大自然的醫(yī)生，你們的課外知識比老師還豐富，我可真佩服你們。七星瓢蟲為棉花治好了病，青蛙能為莊稼治病。小朋友們，大自然里還有哪些醫(yī)生，請你想辦法去找找它們的資料，看看它們的醫(yī)術(shù)有多高明，在班上開一個“醫(yī)術(shù)交流會”。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第一課時
揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的�。�
引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的.心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時
繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的`過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治��？最后誰治好了她的病？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
�。�1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲
�。�2）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲
�。�1）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
�。�2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲
�。�1）師生合作讀一讀——齊讀
�。�2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
六、延伸
1、的確，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學(xué)生理解詞語的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請求的語氣。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動畫。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對棉花的了解，主動向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認(rèn)識生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識字
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
2、組織學(xué)生交流識字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學(xué)間評價誰的方法好。
4、多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內(nèi)容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫(yī)生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點(diǎn)詞語“驚奇”，“斑點(diǎn)”。
4、練習(xí)讀好請求的語氣。
總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰是益鳥、益蟲？誰是害蟲？
第二課時
通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請求的語氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2、認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
5、展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計12
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。 教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請大家仔細(xì)聽老師讀課文，你認(rèn)識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認(rèn)識主要角色。）
2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會同時給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個生字，一個多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？矗ǔ鍪狙料x圖片，形象認(rèn)識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼啊！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達(dá)出來？個別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。） F師生對讀，男女生讀對話。
原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段。【用“ ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）
A．生匯報畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。 C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫綄儆谧约旱?害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價是兩個極端：一個是失敗，一個是精彩。失敗的原因是我沒有如計劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋�成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會美，才會有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個詞，舍得舍得，學(xué)會舍去才會得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個獨(dú)立的時空，一個自我展示的平臺，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡單帶過，教學(xué)3，4自然段一定要簡而再簡，書寫部分如果時間不夠可納入第二課時。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計13
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)言引入新課，猜謎。
引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，
2、學(xué)生試猜，說出為什么這么猜?
對積極動腦思考的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3、揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?
�。ǔ鍪緬靾D及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣）
4、學(xué)生用語言描述棉花。
問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)們聽。
5、課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。
�。ò鍟n題，齊讀課題，認(rèn)識“姑娘”這兩個字。）
二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。
3、指名讀課文，說說自己知道了什么？
三、自學(xué)生字，匯報交流
1、小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
這些字你認(rèn)識嗎?自己試讀一下。
2、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。
3、認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
4、你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識字方法。
形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）
5、鞏固識記漢字。
�、磐阑タ�。
⑵開火車讀。
⑶游戲摘蘋果。
四、細(xì)致觀察，寫好每個字
1、分析要求會寫的生字的特點(diǎn)，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫好漢字的每一筆。
3、師范寫、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。
4、學(xué)生練習(xí)、臨寫。
5、展示學(xué)生作品，將寫得好的習(xí)作，展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)書寫的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。
五、傾聽、品讀
1、師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么？
2、自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽。
3、引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的`病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的��？
�。▽W(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、卡片出示生字詞，學(xué)生開火車讀。
姑娘、燕子、蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、碧綠、七星瓢蟲、啄木鳥、青蛙。
2、用驚奇、碧綠”口頭說話。
3、我會寫。
棉花姑娘的葉子上生了很多蚜蟲，她請燕子、啄木鳥、青蛙（）她捉害蟲，可是他們都無能為力。（）（）身上有七個斑點(diǎn)的（）（）瓢蟲，治好了她的病。學(xué)生填空，再讀兩遍。
二、朗讀課文，感知課文
1、指名讀課文，學(xué)生邊聽邊想，讀到哪最著急，讀到哪最高興？
2、學(xué)生以組為單位讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、每小組派代表匯報讀，哪最著急，為什么?
第一自然段，哪個詞表現(xiàn)了棉花姑娘最著急?
著急的心情怎么讀?指名讀師范讀，學(xué)生齊讀（多么盼望）。
4、第二三四自然段重點(diǎn)訓(xùn)練讀好請求的語氣。
第二自然段：棉花姑娘說：“請你幫助我捉害蟲吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學(xué)生試讀，師范讀，反復(fù)練讀。
5、用同樣的方法，學(xué)習(xí)三、四自然段，學(xué)生自己體會練習(xí)。
6、你讀到哪感到最高興呢?為什么高興?
7、棉花姑娘為什么“驚奇”?驚奇是什么表情?誰愿意在同學(xué)們面前表演一下?怎么讀?
8、棉花姑娘被蚜蟲危害時葉子什么樣，現(xiàn)在她長出了什么葉子?“碧綠”一詞還能形容什么?
（青草、荷葉、柳樹……）
9、我們再用高興的心情讀一讀后兩段。
10、感情朗讀全文。
三、寫字訓(xùn)練
1、細(xì)致觀察“請、就”兩個字在田字格中的位置。
2、指名說一說怎么寫好看。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
4、描寫、臨寫。
5、展示好的作品，師生評議。
四、拓展知識
1、你是怎樣向父母請教，收集有關(guān)益鳥益蟲資料的?
2、全班交流文字資料，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)益蟲、益鳥的知識。
五、回讀全文
1、指導(dǎo)朗讀。
2、分角色朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；以讀為主，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟；立足于學(xué)生發(fā)展，采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為（手勢、神情、語言），激勵學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能分角色地表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)識7個生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學(xué)生收集有關(guān)動物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)30課，右手舉起來，和老師一起寫課題。（師板書課題“棉花姑娘”，邊寫邊提醒學(xué)生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞）齊讀課題，然后抽生讀，師評價。
2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢？我們來認(rèn)真地聽一聽，仔細(xì)地看一看。（演播課文內(nèi)容，教師巡視，注意認(rèn)真看的孩子，并給予鼓勵。）
3、小朋友聽得很認(rèn)真，你知道了些什么呢？生回答，師完成部分板書。（學(xué)生說，教師傾聽，緊扣“認(rèn)真”二字評價矯正，對表達(dá)清楚、完整的學(xué)生大加鼓勵）
4、還有你不知道的嗎？你的腦袋里有什么小問號？（學(xué)生置疑，提出自己不懂的問題）
5、怎樣才能弄懂這些問題呢？（生自由說）
二、初讀識字
1、請小朋友自由地讀課文，遇到生字多讀兩遍。（學(xué)生自讀）
2、教學(xué)生字。
⑴（課件出示本課生字，帶拼音）小朋友讀得很認(rèn)真！看看生字會讀了嗎？自己讀一讀。（學(xué)生自讀）
�、苼戆桑焉肿x一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
⑶抽讀。（關(guān)注中差生）
�、饶阍趺从涀∵@些字？
三、讀中感悟
1、小朋友記字的.辦法可真多！生字會讀了，課文一定會讀得更好，現(xiàn)在我們請六個小朋友，一人讀一段課文好嗎？注意讀的時候要做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字，把課文讀流利。聽的小朋友要仔細(xì)聽。
2、評評讀得怎么樣？（緊扣“讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字，把課文讀流利”進(jìn)行評價）
3、（課件出示棉花生病圖）棉花姑娘生病了，心情怎樣？（學(xué)生說）哪個詞語說了棉花姑娘很著急？
4、指名讀第一段，評價。再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“盼望”一詞所表達(dá)的情感。
5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病，她請了幾個醫(yī)生呢？（生答）可是它們都沒有幫她，這是為什么呢？自己讀讀第二段，答案就在書中。（學(xué)生自讀）
6、（課件出示課文第二段內(nèi)容）指名分角色讀（戴頭飾），一生讀棉花姑娘，一生讀燕子，師讀旁白。讀完師生評。
7、全班男女生分角色讀第二段。
8、接著，啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧！全班齊讀，可以加上動作。師評。
9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀？（板書：只會）
10、忽然，七星瓢蟲來了，很快就把蚜蟲吃光了，這時，棉花姑娘是怎樣的心情？（驚奇）棉花姑娘為什么感到驚奇呢？（沒見過這種小蟲，很快就吃光）。驚奇是什么樣子的呢？如果你就是棉花姑娘，請你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、小蟲是怎樣回答的呢？齊讀小蟲回答的話。
12、真是太奇妙了！幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了！從此，棉花姑娘變得怎么樣了？（出示課件：棉花姑娘病好了圖）怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢？
13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花！
14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢？（出示課件）碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）
15、小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會捉？啄木鳥只會捉？青蛙只會說？（指板書說）真是不同的動物有不同的本領(lǐng)��！
四、指導(dǎo)寫字
1、小朋友，這篇課文要求我們要會寫六個字。（課件）今天因?yàn)闀r間關(guān)系，咱們只寫一個，想寫哪個，你們來決定。
2、學(xué)生選一個字，師范寫，學(xué)生跟隨老師書空。
3、學(xué)生寫，展示，師生評價。
4、今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，下課。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子只空中
啄木鳥會樹干
青蛙捉田里
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個生字詞。學(xué)習(xí)寫四個生字。
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
認(rèn)識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學(xué)習(xí)寫四個生字。
教具準(zhǔn)備：
棉花實(shí)物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條
頭飾
教學(xué)過程：
一、課前談話
都說xx班的同學(xué)最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認(rèn)真)，有問題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞
我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚(yáng)讀得好的同學(xué))
齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認(rèn)識了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時，通過摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。)
三、導(dǎo)入新課
今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認(rèn)識它?
出示棉花的實(shí)物，齊說名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰最快!
3、指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會并讀好第一自然段。
1、請你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)
蚜蟲實(shí)在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。
指名讀這個自然段。(一起回答)
看課件認(rèn)識七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?(一起說)
她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)
讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)
理解體會并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關(guān)的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的'······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導(dǎo)讀好請求的語氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評價讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)
課外知識拓展。
結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點(diǎn)：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學(xué)生說一說。
老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識。這是··它會····
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。)
指導(dǎo)寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。
要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”，學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)
要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學(xué)生練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!
表揚(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
五、作業(yè)設(shè)計
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長一起演一演這個故事。
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