《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-24 10:29:59 教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)[錦集15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)[錦集15篇]

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第九課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄W(xué)會(huì)積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、積累詞語，說話訓(xùn)練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過程：

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

　　3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　�。ǘ�、自學(xué)課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個(gè)湖，對(duì)不對(duì)？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會(huì)有更多收獲的。

　�。ㄈ�、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個(gè)湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書�！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的'景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

　�。�2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　�。�3）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　�。�4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)

　�。ㄟ^渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請(qǐng)舉手。）

　�。�5）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。

　�。�6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）

　�。ㄟ^渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。）

　�。�7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　�。ㄟ^渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

　　過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　3、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗

　�。ㄋ模┪襾懋�(dāng)導(dǎo)游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪局袊貓D）這是什么地方？對(duì)了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地

　　上，有瓜果飄香，名揚(yáng)中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。

　　今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國壯美的山

　　河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、（過渡:現(xiàn)在就請(qǐng)你打開課本第37頁，認(rèn)真的讀一讀，等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)

　　大家當(dāng)小導(dǎo)游，來向我介紹介紹日月潭。）

　　2、檢查自讀情況。

　　⑴多種方式認(rèn)讀生詞，生字。

　　⑵交流識(shí)字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。

　　1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問題想問，

　　你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、請(qǐng)小導(dǎo)游介紹日月潭（指名讀課文，相機(jī)正音）。

　　3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的'，就像是水中的

　　一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。

　　師簡筆畫，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生口述：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南

　　邊像（），叫（）。

　　5、比較句子，說說哪個(gè)句子好。

　�、疟边呄裉�，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　�、票边呄駡A圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準(zhǔn)確。）

　　6、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭

　　抱綠珠�！�

　　四、學(xué)習(xí)第三——五自然段，感受日月潭的美

　�。ㄟ^渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天

　　氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？

　　（一）、清晨

　　1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。

　　2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）

　　3、借助圖片理解“隱隱約約”.

　　4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀）

　�。ǘ┲形绲娜赵绿�

　　過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？

　　——自己讀一讀你喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。

　　1）晴天的日月潭

　　a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。

　　b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、

　　游人、周圍會(huì)怎么樣？）

　　c、交流

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？指名讀

　　b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）

　�。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)朗讀

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民

　　的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺(tái)灣至今仍與我們遠(yuǎn)隔

　　海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭，美美地讀

　　一讀，回味它的美。

　　五、拓展升華

　�。�、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的

　　日月潭美景嗎？

　　2、臺(tái)灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？

　　六、指導(dǎo)書寫生字“茂”。

　　1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加

　　點(diǎn)。教師范寫。

　　2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個(gè)，寫2個(gè)。

　　3、誰能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）

　　七、作業(yè)布置

　　1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。

　　2、書寫生字。

　　3、搜集寶島臺(tái)灣其他的風(fēng)景名勝。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　位置：臺(tái)中附近的高山上日得名：形狀

　　清晨——隱隱約約

　　晴天——清晰

　　潭雨天——朦朧

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺(tái)灣的風(fēng)景名勝的圖片、資料。

　　二、導(dǎo)入課題，結(jié)合插圖了解“潭”的意思并對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑問難，并把問題歸納為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的問題。

　　初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在語言環(huán)境、游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律、指導(dǎo)書寫“島、展、肩”三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字和“紗、勝、環(huán)繞、隱約”六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　第二課時(shí)：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

　　課件出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

　　(評(píng)價(jià)：教師對(duì)讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，如：這列火車開得又快又準(zhǔn)，老師為你們驕傲! / 后鼻音(翹舌音)讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了! / 又比上一次進(jìn)步了，真自信! / 有進(jìn)步，好!等)

　　師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題(以課件形式出示。)：

　　日月潭在什么地方?

　　日月潭的名字是怎么來的?

　　那里的風(fēng)光怎么樣?

　　(評(píng)價(jià)：又整齊又響亮!你們真團(tuán)結(jié)!)

　　【設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度�！�

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。

　　【設(shè)計(jì)理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：

　　【設(shè)計(jì)理念：交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣�！�

　　(1) 日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報(bào)讀第一自然段)

　　2、師：課文是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

　　說話訓(xùn)練：日月潭在　　　　　　　　。

　　(評(píng)價(jià)：你的概括能力真強(qiáng)! / 老師為你的進(jìn)步感到驕傲! / 不要緊，誰來幫幫忙?)

　　(第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上。”)

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報(bào)第二句話)

　　5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)

　　(評(píng)價(jià)：你真會(huì)理解! / 看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少!)

　　6、鼓勵(lì)積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

　　同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

　　(2) 日月潭名(3) 字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的?(指名匯報(bào)讀有關(guān)句子)(評(píng)價(jià)：聰明!一下子就答對(duì)了)

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報(bào))

　　3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　　(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確)

　　(評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考!讀一讀答案就在你心中了!)

　　師：對(duì)呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確!第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀)

　　4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

　　(三)日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報(bào))

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

　　3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛�！�

　�、�、匯報(bào)“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的.霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

　　大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎?(播放課件、感受“隱隱約約”的美)

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

　　D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))

　　F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　(相機(jī)評(píng)價(jià)：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了! / 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

　　G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

　�、凇R報(bào)中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

　　B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。(播放課件，板書、理解“清晰”)

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

　　D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　(教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真好，真的入情入境了! / 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!等)

　　E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

　�、�、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

　　B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?(播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”)C、利用課件對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)

　　E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

　　(教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美! / 用心去感受，讀出來的效果果然不同! / 同學(xué)們?cè)阶x越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興等)

　　F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

　　4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

　　1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢?(學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文)

　　(評(píng)價(jià)：真是愛動(dòng)腦筋的孩子!老師沒想到的你都想到了!/ 這個(gè)詞語用得好!/ 有比這個(gè)更好的嗎?)

　　2、師：課文是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評(píng)讀---齊讀。(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)

　　5、引導(dǎo)背誦。

　　1、配音樂誦讀全文。

　　師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2 指3 名4 試背自己喜歡的部分。

　　(教師相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起!那么短的時(shí)間就能背下一整段了。 / 你讀得很流利!/ 老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì)有收獲的。)

　　積累運(yùn)用、綜合實(shí)踐。

　　1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。

　　師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約　　群山環(huán)繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細(xì)雨

　　風(fēng)光秀麗　　點(diǎn)點(diǎn)燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

　　2、談感受、升華教育：

　　A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機(jī)進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)

　　B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺(tái)灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!

　　3、給予展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用。

　　師：為了讓更多的人了解臺(tái)灣、熱愛臺(tái)灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個(gè)“臺(tái)灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺(tái)灣，好嗎?

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、師：這節(jié)課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個(gè)字沒寫呢?

　　出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格　　　　　　　　中的位置。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方?我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么?

　　(評(píng)價(jià)：你觀察得很仔細(xì)!/ 謝謝你的提醒!)

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。)

　　4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律;。

　　5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。(小組推選---集體評(píng)選)

　　【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、日月潭

　　清晨：隱隱約約

　　中午：晴天清晰風(fēng)光秀麗

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國領(lǐng)土寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

　　二、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　三、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習(xí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　能力目標(biāo)：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚(yáng)的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)如下：

　　一、課前欣賞，激發(fā)情感

　　課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的.情感基調(diào)。

　　讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、聲像結(jié)合，感知課文

　　根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚(yáng)的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三、圖文并茂，賞析課文

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會(huì)哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。

　　課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學(xué)生對(duì)圖片的欣賞、說話，對(duì)文字的品味、朗讀，掌握課文重點(diǎn)，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會(huì)日月潭的多姿多彩。第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì)作者比喻的精妙，和對(duì)日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。

　　四、展示情境，復(fù)述課文

　　在賞析課文后，設(shè)計(jì)“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng)，繼續(xù)播放音像課件，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學(xué)生對(duì)語言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。

　　五、拓展情境，愛國教育

　　最后設(shè)計(jì)“游客抒情”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺(tái)灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識(shí)，完成課后第3題。

　　七、教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點(diǎn)都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧�。ò孱}，讀題）

　�。ǘ┣榫丑w驗(yàn)，整體感知

　　1、各位小旅客們請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　�。�1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）

　　4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時(shí)候的景色？（清晨）

　　2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑戰(zhàn)讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色？

　　2、中午的時(shí)候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

　�。�1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對(duì)反義詞。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）

　　（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

　�。ㄎ澹┦惆l(fā)感受，啟發(fā)愛國

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

　　2、由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么？

　�。┙Y(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、激趣導(dǎo)課

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)日月潭，這里有個(gè)動(dòng)人的傳說，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說，研究是怎么動(dòng)人的？

　　師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

　　老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語你會(huì)填嗎？（指名說、齊讀）

　　出示：（）（）一團(tuán)一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺

　　披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）

　　課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語連起來說一說嗎？

　　師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）

　�。ǘ┟鞔_目標(biāo)

　　1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

　�。ㄈ╊A(yù)期效果

　　文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰�？老師相信你們通過認(rèn)真讀書一定能找到答案。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　（一）任務(wù)呈現(xiàn)

　　任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請(qǐng)大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認(rèn)真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　�。ㄈ┱故窘涣�

　　生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

　　詞語：挺身而出

　　大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

　　師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展呢？把他們當(dāng)時(shí)的場面讀一讀。

　　生：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒有想出來呀！

　　師：第3自然段中有兩個(gè)問句，誰能把這兩個(gè)問句讀好？

　　出示句子：

　　1、可哪兒去找水性特別好的人呢？

　　2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

　　師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

　　師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？

　　出示句子，比較

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個(gè)句子好，說說為什么？

　　就在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質(zhì)？

　　交流感受：不畏艱難、見義勇為。

　　師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

　　比較句子：

　　A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

　　“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的.荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）

　　師：讓我們?cè)侔堰@句話讀一次，體會(huì)文中用詞的魅力。

　　師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，他們可能會(huì)遇到哪些困難，又是怎樣克服的？

　　說一說，補(bǔ)充完整，寫一段話。

　　1、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

　　2、山高路險(xiǎn)，有一次，——

　　誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

　　真是功夫不負(fù)有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

　　師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）

　　出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險(xiǎn)、為民除害。

　　想象一下：他們會(huì)怎樣激戰(zhàn)？

　　師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷�，能為老百姓除害，完全顧不上自己了�?/p>

　　你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

　　激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

　　師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　師：讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。

　　師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

　　很快，大地又恢復(fù)了生機(jī)，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時(shí)，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。

　�。ㄋ麄兪菫榱舜蠹依娑鵂奚约荷�

　　為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄��！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

　　師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

　　師：日月潭是我國臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？

　　三：檢測導(dǎo)結(jié)：

　　目標(biāo)檢測

　　日月潭是我國臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文3～5段內(nèi)容，了解日月潭迷人的風(fēng)光。

　　3、會(huì)寫本課的三個(gè)字“建、展、紗”和一詞“隱約”。

　　【四點(diǎn)的確定】

　　1、重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)積累語言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識(shí)。

　　3、創(chuàng)新點(diǎn)：

　　能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　4、德育點(diǎn)：

　　感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1、講讀第三、四自然段，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：

　�、� 講讀第三自然段：

　�、� 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?

　�、� 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?

　　③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會(huì)在水里的?

　　(理解“倒映”)

　�、� 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的?

　　(理解“隱隱約約”)

　　⑤ 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?

　　⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　(體會(huì)清晨，日月潭的清新、朦朧之美)

　　2、講讀第四自然段：

　�、� 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?

　　(太陽高照細(xì)雨蒙蒙)

　�、� 指名對(duì)照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。

　�、� 找出兩個(gè)意思相反的詞體會(huì)兩種景象。

　　(清晰朦朧)

　�、� 有感情地朗讀，想象畫面。

　　(結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)

　　⑸ 用自己的話說說中午日月潭的'風(fēng)光。

　　二、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

　　1、歸納課文內(nèi)容：

　�、� 日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風(fēng)光都很秀美。

　�、� 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光。

　　2、講讀第五自然段：

　　⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。

　�、� 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說。

　�、� 練讀：

　　① 什么吸引了游人?

　　(突出“風(fēng)光秀麗”)

　�、� 日月潭吸引了誰?

　　(突出“中外游人”)

　　③ 日月潭吸引了多少中外游人?

　　(突出“許許多多”)

　　3、齊讀課文。

　　(指導(dǎo)有感情地朗讀)

　　三、反思小結(jié)、鞏固提高

　　1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?

　　2、試著背誦自己喜歡的段落。

　　四、反饋練習(xí)，總結(jié)下課

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　清晨有霧

　　日月潭中午明朗風(fēng)光秀麗吸引游客

　　下雨仙境

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、復(fù)習(xí)、概述課文主要內(nèi)容

　　師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。

　　師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？（學(xué)生無語）

　　師：老師有一秘訣，可仔細(xì)聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。

　　師：你聽到了什么？

　　生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）

　　師：傳說描繪著古代勞動(dòng)人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗(yàn)。

　　板書：想象。

　　師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請(qǐng)讀讀詞語，你能讀準(zhǔn)確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個(gè)詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個(gè)故事。

　　出示

　　龍吞日月漆黑一團(tuán)降伏惡龍一籌莫展

　　挺身而出千辛萬苦化作青山永遠(yuǎn)守衛(wèi)

　　師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個(gè)動(dòng)人的故事�！芫煤芫靡郧�，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團(tuán)。人們?yōu)榱私捣鼝糊垼墼谝黄鹕塘哭k法，一籌莫展。這時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因?yàn)槌粤她埲饣髁饲嗌剑肋h(yuǎn)地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。

　　來，讓我們一起通過讀詞語把這個(gè)動(dòng)人的傳說演繹出來吧。（齊讀詞語）

　　二、導(dǎo)讀第一自然段

　　師：大家動(dòng)情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊！”。

　　師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這美麗的風(fēng)光。

　　師：作者只用了兩個(gè)詞青山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個(gè)詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。

　　生讀書。

　　師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說！板書：動(dòng)人

　　師：（出示）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-5自然段，想一想這個(gè)傳說中的什么地方打動(dòng)了你？把打動(dòng)你的詞句畫下來，反復(fù)讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。

　　三、讀好故事（讀出精彩讀出想象）

　　(一)交流第一處

　　讓我們按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行細(xì)致地讀書交流。

　　出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　1.理解詞義

　　師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)詞語？

　　生：“挺身而出”

　　師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？

　　生：勇敢地站出來。

　　2.理解環(huán)境，讀出想象

　　當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？（學(xué)生自由交流，答到龍吞日月的時(shí)候老師順勢導(dǎo)入第二節(jié)。出示：）

　�。�1）太陽和月亮沒有了，人間會(huì)變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白

　　天還是黑夜，也沒有吃的糧食）

　　過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？

　　辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個(gè)詞來說就是——一籌莫展。

　　就在這個(gè)時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。

　　這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）

　　大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？

　　那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？是他們的老媽媽。

　　老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。

　　大尖哥和水社姐：

　　老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？大尖哥和水社姐：

　　老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領(lǐng)那么高強(qiáng)，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個(gè)八十歲的老媽媽怎么活呀？

　　大尖哥和水社姐：

　　師小結(jié)：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?

　　勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。

　　讓我們把對(duì)大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達(dá)出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節(jié)。

　　4.小結(jié)學(xué)法

　　師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動(dòng)？。

　　交流第二處

　　“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�

　　師：這句話中的哪幾個(gè)詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：

　　生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦

　　師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，

　　師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）

　　阿里山由十八座大山組成，最高峰達(dá)到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。

　　師：根據(jù)剛才的介紹，再來讀這個(gè)詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？

　　生：陡峭、險(xiǎn)峻、有懸崖絕壁

　　師：攀越山嶺的時(shí)候有太陽嗎？四周漆黑一團(tuán)，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？

　　生：差點(diǎn)摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。

　　生：火把也可能引來野獸的襲擊。

　　師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？

　　生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個(gè)詞：翻山越嶺

　　師：再看第二個(gè)詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？

　　生：帶刺的植物。

　　師：讀了這個(gè)詞語你仿佛看到了什么？

　　生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個(gè)詞：披荊斬棘

　　師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。

　　四周漆黑一團(tuán)，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，

　　也許也許

　　也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。

　　生自由想象后，同桌交流。

　　（板書“千辛萬苦”）

　　師：就這么三個(gè)詞，十二個(gè)字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個(gè)路途大尖哥和水社姐遇到了無數(shù)的險(xiǎn)境，他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災(zāi)難，化險(xiǎn)為夷了呢？（不怕犧牲、堅(jiān)持不懈）

　　在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個(gè)信念：降伏惡龍，拯救日月。

　　師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）

　　師：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對(duì)他們深深的崇敬之情。

　　交流第三處

　　1. 鞏固方法，自主學(xué)習(xí)

　　師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語想象的方式自學(xué)文章的這個(gè)部分，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。

　　“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明�！�

　　生自主學(xué)習(xí)后交流。

　　2.交流所得，讀出激戰(zhàn)

　　生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。

　　生：我從“縱身”讀出他們很堅(jiān)決勇敢。

　　生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時(shí)間。

　　師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個(gè)信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，拯救日月。

　　師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。

　　生讀。

　　師：多么艱難的尋找，多么的艱險(xiǎn)的激戰(zhàn)啊，請(qǐng)同學(xué)完整地讀讀這一節(jié)。

　　交流第四處

　　1.自讀自悟，讀傳情感

　　師：故事有一個(gè)我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：

　　大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　學(xué)生讀書，

　　師：說說你的心里是什么滋味？

　　生：我的心里很難過。

　　師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的`身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢？

　　師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠(yuǎn)守衛(wèi)）

　　師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，

　　生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　四、走出傳說，認(rèn)識(shí)傳說

　　師：為了紀(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個(gè)潭叫作日月潭。

　�。ò鍟簽槊裨旄�。）

　　師：將來有一天，你能夠去臺(tái)灣，到了日月潭,你一定會(huì)看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山你一定想到兩個(gè)人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個(gè)動(dòng)人的傳說――（生）日月潭的傳說。

　　師：這個(gè)動(dòng)人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動(dòng)過多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個(gè)傳說真正打動(dòng)你的是什么？

　　生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。

　　師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，

　　生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??

　　師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋＃晃菲D難險(xiǎn)阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動(dòng)人民。

　　五、拓展

　　這則傳說在寶島臺(tái)灣廣為流傳，當(dāng)?shù)剡€流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學(xué)們輕聲讀一讀。有興趣的同學(xué)可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個(gè)比較。

　　有個(gè)美傳說千秋萬代傳一對(duì)好夫妻勤勞又勇敢

　　遠(yuǎn)方有惡龍藏在深水潭紅日被它吞明月被它咽

　　勇敢兩夫妻匆匆把路趕饑了餐野果渴了飲山泉

　　攀上九險(xiǎn)峰跨過九天澗踏破九雙鞋闖過九重(chóng)關(guān)

　　斬除兩惡龍堅(jiān)守深水潭化作兩山峰守衛(wèi)日月潭

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　指導(dǎo)思想

　　根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習(xí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　1、給學(xué)生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的`生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2００3年第6期教例評(píng)析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生真正地“活”

　　小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

　�。�1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

　�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動(dòng)。

　　（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

　　教案設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽說臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗(yàn)，整體感知

　　1、請(qǐng)各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　�。ㄈ┘�(xì)細(xì)品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　�。�1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）

　　4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒏惺苋赵绿睹利惖木吧�，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　【重點(diǎn)】

　�。�、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水。

　�。�、有語氣的朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】

　　理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會(huì)出那里的美麗。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　學(xué)生暢所欲言。

　�。�、今天老師請(qǐng)來了一位導(dǎo)游姐姐，她要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。一起去聽她說說吧！

　�。ㄕn件演示，教師板書：日月潭）

　�。�、教學(xué)生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

　　歸納學(xué)生的問題。

　�。ò鍟涸谀拿值挠蓙盹L(fēng)景怎樣）

　　二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

　�。�、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　�、磐队俺鍪旧郑�

　　認(rèn)為自己已經(jīng)全部會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來，指一至兩名學(xué)生認(rèn)讀生字。讀全對(duì)的獎(jiǎng)他們?yōu)榻裉斓淖R(shí)字大王。

　�、破圆伦钟螒颍�

　�、俳處熣f生字的偏旁，學(xué)生馬上搶答生字。

　　②由學(xué)生隨意說偏旁，其余學(xué)生搶答生字。

　　⑶按拼音歸類識(shí)字：

　　在“我會(huì)認(rèn)”中把前鼻音的字圈一個(gè)圓圈，后鼻音的字圈一個(gè)三角形，翹舌音圈成正方形。

　�、日J(rèn)讀生字卡片：

　　抽讀生字卡片。

　�、沙鍪驹~語：

　　群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

　　學(xué)生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　�、收f說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細(xì)細(xì)品讀，情感體驗(yàn)

　�。�、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>

　�。�、學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子。

　　３、交流心得：

　�、懦鍪镜貓D，了解臺(tái)灣的位置。讓學(xué)生明白臺(tái)灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。

　　（可由“臺(tái)灣省”、“臺(tái)中附近的高山上”，并起來，“臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上”）

　�、抢斫狻叭荷江h(huán)繞、樹木茂盛”。

　�。ㄕn件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷朗讀指導(dǎo)。

　�。础⑷赵绿兜拿质窃趺磥淼哪�？

　　默讀第二段。

　　⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　�、迫嘟涣鳎⒅笇�(dǎo)朗讀。

　�、偃赵绿兜乃惺裁刺攸c(diǎn)？

　　②課件演示──光華島。

　　③出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　�。痢⑷仗妒鞘裁葱螤畹�？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

　�。ㄕn件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，月亮有時(shí)圓有時(shí)彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達(dá)很準(zhǔn)確。太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的`”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。

　�。�、用“因?yàn)?.....所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備──指名說──同桌互說。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　�。怠幃�(dāng)導(dǎo)游：

　�、潘娜诵〗M成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵派代表展示。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　島展環(huán)繞建紗

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“展”和“建”�！罢埂弊重Q提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。

　　五、結(jié)束

　　今天的旅程到此結(jié)束，下堂課我們?cè)俳又ビ^賞日月潭。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　�。�、認(rèn)讀生字卡片。

　　２、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　�。�、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領(lǐng)略它的風(fēng)光。

　　輕聲讀課文３、４自然段，把認(rèn)為寫得美的句子畫下來。

　�。�、交流心得：

　�、沤涣髯约合矚g的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀：

　�、偾宄康木吧�

　　（課件演示）

　　讓學(xué)生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個(gè)詞來形容的？

　　（理解隱隱約約）

　�、谥形缜缣斓木吧�

　　（課件演示）

　　理解“清晰”。

　　③蒙蒙細(xì)雨的景色：

　�。ㄕn件演示）

　　讓學(xué)生說說在蒙蒙細(xì)雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。

　　對(duì)照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件，讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　�、圃u(píng)讀升華：

　�、儆懈星榈乩首x自己喜歡的部分。

　�、趯W(xué)生選擇朗讀展示。

　�、叟洚嬅胬收b課文：

　　先自由準(zhǔn)備──指３名學(xué)生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

　　３、講讀第五自然段：

　　⑴是啊！日月潭的秀麗風(fēng)光，是多么令人向往��！齊讀第５段。

　　⑵什么叫“吸引”？結(jié)合課文說一說。

　�、蔷氉x：

　�、偈裁次擞稳�？

　　（突出“風(fēng)光秀麗”）

　�、谌赵绿段苏l？

　�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�

　�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳耍�

　�。ㄍ怀觥霸S許多多”）

　　三、反思小結(jié)、鞏固提高

　　１、有感情地朗讀全文。

　�。�、試著背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒄f說自己學(xué)了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)剩余的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“隱、茂、省”。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　你知道臺(tái)灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進(jìn)臺(tái)灣”的圖文展。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　日在哪：臺(tái)灣最大高山

　　月由來：日潭月潭秀麗風(fēng)光

　　潭怎樣：清晨晴天雨天

　　【課后分析】

　　反饋糾正：

　�。薄⒆x音：

　　“環(huán)”很多學(xué)生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成bo。

　�。�、字形：

　　“建”字的偏旁沒寫對(duì)。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都強(qiáng)調(diào)再三了，還是有部分孩子寫錯(cuò)了，可見培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣是多么重要。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《語文》二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》p39～p42。

　　【課時(shí)】1課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　2、在老師的指導(dǎo)下會(huì)寫：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。

　　3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)景。

　　【課前準(zhǔn)備】ppt課件、電腦和投影儀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生容易讀錯(cuò)的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯(cuò)的字──島、紗、環(huán)、繞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生容易讀錯(cuò)的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(出示臺(tái)灣省地圖和日月潭風(fēng)景圖)

　　“同學(xué)們這就是祖國的寶島──臺(tái)灣，它的中部群山環(huán)繞、樹木茂盛，還有一個(gè)美麗迷人的湖，那就是──日月潭�！�

　　(指讀課題)

　　二、讀課文，整體感知

　　“同學(xué)們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

　　(注意尋找學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，巡視指導(dǎo))

　　“剛才同學(xué)們自己讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯(cuò)了，請(qǐng)大家以后要注意不要犯同樣的錯(cuò)誤�！�

　　(播放錄音)

　　錄音播放完后，請(qǐng)學(xué)生說說自己剛才讀錯(cuò)了哪幾個(gè)字，然后總結(jié)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。

　　前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別：關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的`發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。

　　總結(jié)后再領(lǐng)讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　現(xiàn)在我們來比一比看哪位同學(xué)生字讀得最準(zhǔn)確

　　(讓學(xué)生輪流讀生字)

　　剛才同學(xué)們知道了這幾個(gè)字怎么念，大家很聰明，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯丛趺窗堰@幾個(gè)字記住。同學(xué)們可以想一下然后告訴老師和同學(xué)們。

　　利用形聲字特點(diǎn)記：“朦”“朧”等;

　　用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒(澆)──繞等。

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了課文中的幾個(gè)生字，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀一次課文看看同學(xué)們有沒有把這幾個(gè)新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

　　三、再讀課文，尋問解疑

　　現(xiàn)在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會(huì)在山上?日月潭共有幾個(gè)風(fēng)景點(diǎn)?呆會(huì)兒告訴大家。

　　四、積累詞語、指導(dǎo)書寫

　　剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現(xiàn)在請(qǐng)大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

　　(請(qǐng)學(xué)生回答，同時(shí)寫在黑板上)

　　再讓那位學(xué)生領(lǐng)讀;幾位同學(xué)發(fā)言過后，再指出哪些詞語或字是要求會(huì)寫的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想看，這幾個(gè)字詞中哪幾個(gè)比較容易寫錯(cuò)，告訴大家請(qǐng)大家注意。

　　(島與鳥、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)不是左右結(jié)構(gòu)等等)

　　(教師板書)

　　1、熟字加偏旁：

　　不──環(huán)急──隱山──仙

　　鞏──筑央──映勺──約

　　竟──境

　　2、熟字換偏旁：

　　曉──繞你──稱律──建

　　3、分析字形結(jié)構(gòu)：

　　潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包圍結(jié)構(gòu)。

　　剛才同學(xué)們提出的意見很好，接下來請(qǐng)大家動(dòng)手用手指書空寫一寫。

　　(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)

　　好現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照書本上的田字格仔仔細(xì)細(xì)地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯(cuò)噢，要不然這些小朋友可會(huì)生氣的哦。

　　(老師巡視指導(dǎo))

　　4、總結(jié)：

　　潭：左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫外面部分，再寫里面。

　　理解詞意：

　　(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查)

　　環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。

　　五、總結(jié)和作業(yè)

　　“同學(xué)們，今天我們剛剛開始學(xué)習(xí)了《日月潭》者篇課文，領(lǐng)略了臺(tái)灣日月潭的美麗風(fēng)景，也認(rèn)識(shí)了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎?所以請(qǐng)大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)介紹一下臺(tái)灣和日月潭的風(fēng)景，同學(xué)們可以回家去問問爸爸、媽媽�！�

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字。美觀書寫。

　　2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

　　第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語言文字。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。

　　4、練習(xí)書寫：繞茂隱島建省勝盛約環(huán) 紗展

　　5、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺(tái)灣的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——臺(tái)灣。

　　2.能正確、流利、地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺(tái)灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風(fēng)景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

　　二、情境體驗(yàn)，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺(tái)灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）

　　2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號(hào)。開始吧。

　　3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力]

　　三、檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識(shí)字。

　　1、說說本文有幾個(gè)自然段。

　　2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會(huì)組詞。）

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。

　　5、做摘蘋果的識(shí)字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字, 學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導(dǎo)：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。）

　　4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。]

　　五、鞏固深化。

　　齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍。）

　　六、小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺(tái)灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。

　　七、布置作業(yè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.朗讀感悟，體會(huì)日月潭的'秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。

　　4. 增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.感悟、體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光

　　2、積累詞語。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)方法】以讀代講，聽讀相結(jié)合，讀中感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（出示課件）同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示課題）想去的同學(xué)請(qǐng)大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境。可是今天帶隊(duì)的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游？那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng)，[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、復(fù)習(xí)生字。

　　1、（過渡：首先看第一關(guān)：我們?cè)诼糜蔚穆飞嫌龅搅嗽S多生字寶寶，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學(xué)生讀生字詞）

　　2、去掉拼音還會(huì)讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)

　　三、整體感知。

　�。ㄟ^度：第一關(guān)順利通過。下面請(qǐng)同學(xué)們看第二關(guān)。）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問題：

　　（1）、日月潭再哪里？

　　（2）、日月潭的名字是怎么來的？

　�。�3）、課文描寫了日月潭那些時(shí)候的景色？

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文）

　　2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會(huì)讀還會(huì)記的，下面我們來看看這些詞語。誰會(huì)讀？

　�。ǔ鍪舅淖衷~語，學(xué)生讀詞語。）

　　四、品讀課文，入境悟情。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）、生字詞會(huì)讀了，你會(huì)運(yùn)用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會(huì)填？

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢我龑�(dǎo)學(xué)生填空。）

　�。�2）、出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

　　（3）、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會(huì)回答嗎？（學(xué)生介紹日月潭在哪里。）

　�。�4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）、出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個(gè)別詞語。

　　（3）、名字是怎么來的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？

　�。�4）、老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請(qǐng)看，因?yàn)楹醒胗袀€(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)來命名的。

　�。�5）、出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。

　�。�6）、小結(jié)比喻句的作用。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。）

　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　�。�1）、下面我們?cè)僮呓赵绿�，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時(shí)候色景色？

　�。▽W(xué)生讀課文第三、四自然段。）

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時(shí)候色的景色？

　�。�2）、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

　　(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請(qǐng)看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？

　　（4）、根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。

　　（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　�。�7）、指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　�。�8）、理解“清晰”.

　�。�9）、指導(dǎo)朗讀。

　　過度：下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？

　　(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）、輕紗、仙境”.

　　（12）、指導(dǎo)朗讀。

　�。�13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（15）、小結(jié)：日月潭是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？（以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。）

　�。�16）、指導(dǎo)背誦。

　�。�17）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺(tái)灣寶島的真摯感情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語言。對(duì)文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識(shí)不斷提升的過程。學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]

　　五、總結(jié)朗讀。

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。

　�。ㄈ鄬W(xué)生有感情朗讀全文。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、抒發(fā)，自主地與文本心靈對(duì)話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]

　　六、拓展升華

　　1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。

　�。▽W(xué)生介紹日月潭。）

　　2、日月潭在我國的臺(tái)灣省，臺(tái)灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。

　�。ㄐ蕾p臺(tái)灣風(fēng)景圖片）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對(duì)文本解讀的延展和補(bǔ)充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動(dòng)語言積累，也是為了積累語言]

　　七、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清晨隱隱約約風(fēng)

　　9、日月潭晴天清晰光中午雨天朦朧秀麗

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　對(duì)話平臺(tái)

　　復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　【運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛�！�

　　朗讀

　　1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂讀

　　讀思

　　1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的.意思。

　　2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力�！�

　　3、配樂朗讀全文。

　　背誦

　　用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

　　實(shí)踐

　　1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小展覽。

　　【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入。】

　　寫字

　　1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

　　3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。

　　3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

　　3、當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固課文，同時(shí)感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示課后的生字，讀讀。

　　2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺(tái)灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

　　3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛

　　二、教學(xué)第二節(jié)

　　1、日月潭美麗的地方還很多了。

　　出示第二節(jié)，體會(huì)體會(huì)，哪里感受到了美？

　�。ㄋ娜诵〗M先交流交流）

　�。�1）板書：潭深水綠。

　�。�2）名字美、形狀美

　�、俪鍪揪渥樱骸靶u把……”。

　�、谧x懂了什么？為什么說形狀很美？

　�、凼裁幢茸魇裁�？

　�、鼙容^句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

　�、堇首x句子。

　　2、齊讀第二小節(jié)：

　　四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

　　三、教學(xué)三、四小節(jié)

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無比。請(qǐng)讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？

　�。�1）清晨，美在什么地方？看圖說說：

　　出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

　　（讀讀）

　　體會(huì)：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

　�。ò鍟猴h著晨霧）

　�。�2）出示中午的日月潭的句子：

　�。ㄗx讀）

　　說說你感覺怎么樣？

　　體會(huì)：清晰之美，展現(xiàn)眼前。

　�。ò鍟呵逦宫F(xiàn)）

　　讀讀這句話。

　�。�3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

　　出示句子。

　�。ㄗx讀）

　　體會(huì)：童話中的仙境。

　�。ò鍟阂黄鼥V）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

　　3、清晨和中午，不同的.時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢？

　　把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　�。ㄖ该f）

　　三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

　�。ò鍟猴L(fēng)光秀麗）

　　2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們?cè)偃ジ惺芨惺堋?/p>

　　（配樂朗讀課文）

　　四、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

　　五、抒發(fā)感情

　　1、由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么？

　　2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

　　美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　六、作業(yè)

　　作業(yè)本第5題。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島”等12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時(shí)滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的公民意識(shí)。

　　2教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、用字�！疤�、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

　　2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級(jí)。

　　3教學(xué)過程

　　3、1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　�。ǘz查課前預(yù)習(xí)情況

　　1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互糾正，相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫生字，教師初步講授詞的含義。

　�。ㄈ⒖凑n文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

　　1、讓同學(xué)們自己起來讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。

　　3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書。

　　2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。

　　3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入

　　和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西，同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。

　　師：這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友�？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧！

　　（二）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

　　2、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解�！督Y(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象。》

　　師：通過第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

　�。ㄈW(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細(xì)致、輕聲地讀一讀。

　　2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）

　　師：作者真的很有心�。∧芨鶕�(jù)事物的外形的特點(diǎn)來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽的名字呢？這樣做呢就會(huì)讓表達(dá)更生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確、形象了。這就是你們將來要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！

　　（1）湖中央有個(gè)小島。

　�。�2）湖面上飄著霧。

　�。�3）校園外邊有棵樹。

　　4、課件示范：

　　湖中央有個(gè)精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

　　5、師：同學(xué)們真的.很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會(huì)散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

　　6、師：日月譚，好美的名字��！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。

　�。ㄋ模�、默讀三、四自然段，畫出描寫時(shí)間的詞語，并做標(biāo)記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》

　　師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺(tái)把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。）

　�。ㄎ澹�、師：好句子只有準(zhǔn)確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細(xì)地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

　　1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對(duì)應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì)文章的內(nèi)容。

　　2、利用課件對(duì)比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵(lì)學(xué)生積累這對(duì)反義詞。

　　師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛�。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）

　　指名讀。

　　師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

　　（六）、讀思結(jié)合、加深體會(huì)，深化感情。

　　1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！

　　2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說說作者為什么會(huì)寫這篇文章呢？（出于對(duì)寶島臺(tái)灣的特殊感情，出于對(duì)日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達(dá)他對(duì)日月譚的贊美和強(qiáng)烈的熱愛之情）

　　3、師：臺(tái)灣是我們祖國的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺(tái)灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，爭做保護(hù)環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？

　　5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺(tái)灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　9日月潭

　　1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫生字，教師初步講授詞的含義。

　�。ㄈ�、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

　　1、讓同學(xué)們自己起來讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。

　　3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書。

　　2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強(qiáng)暴，誓斗惡龍的勇氣并能復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用自己的話復(fù)述日月潭的傳說。

　　建議本課教學(xué)3課時(shí)。

　　拓展習(xí)題

　　一、仿照例子，寫詞語。

　　千辛萬苦（含近義詞）

　　大公無私（含反義詞）

　　人才濟(jì)濟(jì)（含重疊詞）

　　二、讀片段，完成練習(xí)。

　　盤古死后，他呼出的氣息變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發(fā)變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。

　　人類的老祖先盤古，用他整個(gè)的身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙。

　　1、讀了這個(gè)神話故事，你從盤古身上學(xué)到了什么？

　　2、對(duì)于“人類的老祖先盤古，用他整個(gè)的身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙�！边@句話，你是怎樣看的？你認(rèn)為宇宙是怎樣形成的？

　　三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個(gè)講給大家聽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、日月潭掛圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學(xué)們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）

　　2、板書課題：日月潭的傳說？引讀“潭”

　　3、介紹日月潭。

　　日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢？這里有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，標(biāo)出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，互幫互學(xué)。

　　2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認(rèn)為大尖和水社是什么樣的人？

　　3、大屏幕出示課件，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。

　　三、精讀課文

　　1、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個(gè)層次：

　�。�1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對(duì)人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的`善良，多么的為人著想。）

　�。�2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險(xiǎn)，不畏強(qiáng)暴，誓斗惡龍的勇氣）

　�。�3）找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學(xué)生體會(huì)他們有家不回，堅(jiān)決守護(hù)日月潭的決心和獻(xiàn)身的精神。）

　　2、自讀第1自然段。

　　讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　3、默讀第2自然段。

　　讓學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)，指名匯報(bào)。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結(jié)合語文天地中的“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語”，讓學(xué)生體會(huì)太陽和月亮對(duì)人類的重要。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受）

　　4、研讀第3—6自然段。

　�、抛屑�(xì)朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。

　　⑵組內(nèi)交流：你從中體會(huì)到了什么？

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大尖和水社的艱辛。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。

　�、勺寣W(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。

　　6、精讀第7—8自然段。

　�、抛寣W(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。

　�、平處煄椭鷮W(xué)生理解，并讓學(xué)生找出描寫精彩的句子。

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍己為人的崇高精神。

　　7、自學(xué)第9—11自然段。

　　學(xué)生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺柡驮铝炼妹?/p>