《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-26 10:28:50 教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【經(jīng)典】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【經(jīng)典】

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1４個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

　　3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：

　　1.謎底汲�。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是人身體的一個(gè)器官：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話�！闭l(shuí)猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）

　　2.問(wèn)題交流：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評(píng)……這雙手上長(zhǎng)著十個(gè)手指，你仔細(xì)觀察過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你用心思考過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過(guò)觀察和思考你發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　3.如果我們仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，自己身上或身邊普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過(guò)仔細(xì)觀察手上的五根手指有所發(fā)現(xiàn)并借此寫(xiě)過(guò)一篇文章。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）

　　4.簡(jiǎn)介作者豐子愷：

　　豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開(kāi)敘述的，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　2.檢查自讀效果，討論交流。

　�。�1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強(qiáng)硬、試探、冒險(xiǎn)、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團(tuán)結(jié)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，集體討論。

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話展開(kāi)敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。）

　　3.了解五根手指的特點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的句段。

　�。�2）匯報(bào)交流：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

　�、俅竽粗福�

　　a.短處: 拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。（姿態(tài)不美）

　　討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）

　　b.長(zhǎng)處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（最肯吃苦。）

　�、谑持福�

　　a.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。（直直落落。）

　　b.長(zhǎng)處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復(fù)雜、機(jī)敏。）

　�、壑兄�:

　　a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）

　　b.長(zhǎng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）

　�、軣o(wú)名指和小指：

　　a.短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

　　b.長(zhǎng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。）

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�2）指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。

　　1.課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。

　　2.全班交流，感受文中分區(qū)的語(yǔ)言。

　�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。）

　�。�2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對(duì)人忠誠(chéng)卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　�。�3）他的`工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣�。�?/p>

　　（4）他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。）

　�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。）

　�。�6）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運(yùn)用擬人的寫(xiě)法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）

　�。�7）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個(gè)好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。）

　�。�8）無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚(yáng)“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）

　�。�9）他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。）

　　3.教師引讀。

　�。�1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美。——身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，我只有一個(gè)。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來(lái) ——叫我死力抵住；血要流出來(lái)——叫我拼命按�。恢貣|西翻倒去——叫我用勁扳��；要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)——叫我撳門(mén)鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

　�。�2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事——都要由我去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物——我接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機(jī)會(huì)最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”——打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)我，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。

　�。�3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。我永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以——曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實(shí)際并不出力。我因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實(shí)我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。

　�。�4）我們無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。

　　4.表演讀——“五指爭(zhēng)論”。

　�。�1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。

　　（2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。

　　5.學(xué)生自由朗讀全文。

　　四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。

　　1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？寫(xiě)在這段話的旁邊。

　　2.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？

　　3.全班交流，說(shuō)想法，說(shuō)理由。

　　（1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時(shí)完成值日，值日時(shí)搶著做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。

　　（2）具有食指特點(diǎn)的人：班長(zhǎng)和老師密切配合，把班級(jí)管理得井井有條；學(xué)習(xí)委員輔助老師，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節(jié)目，活躍班級(jí)氣氛，創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機(jī)敏能干。

　　（3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個(gè)別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁，讓別的團(tuán)學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

　　（4）具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，老師和同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差，遇到勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。

　　4.朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）

　�。�1）學(xué)生齊讀。

　�。�2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強(qiáng)弱、美丑之分了。

　�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　�。�4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。

　　五、拓展延伸，啟迪思維。

　　1.學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語(yǔ)言的風(fēng)趣，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，欣賞短文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，感悟短文中蘊(yùn)含的道理。

　　五個(gè)手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

　　“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了。”

　　這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

　　它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

　　“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦�，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了�！�

　　“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐��！”

　　“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

　　“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

　　“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)。“可是不管怎么說(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊�！毙≈�?jìng)牡卣f(shuō)。

　　四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。

　　屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

　�。ㄗ髡撸和醴策x自：福州日?qǐng)?bào)）

　　2. 《五官爭(zhēng)功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進(jìn)行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)(簡(jiǎn)稱央視春晚)上，由馬季創(chuàng)作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現(xiàn)形式，通過(guò)作者馬季的一個(gè)夢(mèng)作為事情起因，用四個(gè)演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過(guò)它們與作者的爭(zhēng)論及它們四方的相互爭(zhēng)辯作為背景來(lái)構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進(jìn)而表達(dá)該作品的思想主題的，所以顯得生動(dòng)自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、包袱設(shè)計(jì)與文學(xué)品位來(lái)看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間欣賞這一相聲，感受演員們的風(fēng)趣語(yǔ)言，受到啟發(fā)和感染。

　　3.我們每人都有五官。請(qǐng)以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

　　2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。

　　2.齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。

　　4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問(wèn)題呢?

　　二、同桌交流，整體感知

　　1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。

　　3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

　　三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

　　過(guò)渡:文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。

　　1.學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。

　　手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無(wú)名指

　　小指

　　(1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，并理解。

　　(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ);b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)

　　(2)找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。

　　2.議一議:

　　(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?

　　(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎?

　　(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

　　(4)你從中受到什么啟發(fā)?

　　3.升華內(nèi)涵。

　　(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)

　　“團(tuán)結(jié)就是力量”

　　(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

　　a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的`作用。

　　b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

　　c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。

　　d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用

　　1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?

　　意味深長(zhǎng):受到深刻啟發(fā)有趣:語(yǔ)言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

　　2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。

　　豐子愷(1898—1975)原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門(mén)灣(今桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海�？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫(huà)教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

　　1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書(shū)店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開(kāi)明書(shū)店出版。

　　七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。

　　豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

　　五、作業(yè)布置

　　小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　手指

　　各有所長(zhǎng)各有所短

　　團(tuán)結(jié)就是力量

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受手指變變變的神奇之處，萌發(fā)對(duì)手指的興趣。

　　2、啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行創(chuàng)造性地添畫(huà)，體驗(yàn)手指畫(huà)的樂(lè)趣。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，陶冶幼兒的藝術(shù)情操，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)愛(ài)護(hù)自己的雙手。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《手指畫(huà)》PPT課件、音樂(lè)2首（神奇的手指和棉花糖）、多種水彩顏料、畫(huà)紙每人一張、水彩筆每人一盒、調(diào)色盤(pán)、小貓頭飾、濕巾、紙巾、小紙簍。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解手指的神奇之處。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　添畫(huà)時(shí)的合理布局。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)：五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。請(qǐng)小朋友們猜猜看它是什么？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出謎底——手指）今天老師就和小朋友一起來(lái)探索——神奇的手指師：請(qǐng)小朋友們想一想，我們的手指能做哪些事情？

　　小結(jié)：我們的手指可以寫(xiě)字、穿衣服、拿勺子、洗臉。.。.。.

　　二、活動(dòng)操作師：我們的手指除了可以做這么多的事情，它還有很多神奇的地方呢！請(qǐng)豎起我們小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。

　　1、神奇之一——手指變變變

　�。�1）播放"神奇的手指"音樂(lè)，教師跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，幼兒觀看。

　　師：好不好玩？你們想不想試一試？

　�。�2）再次播放音樂(lè)，幼兒跟著教師邊做邊學(xué)。

　　小結(jié)：小朋友們你們做的真棒，為自己鼓鼓掌！我們的手指都變成的什么？（毛毛蟲(chóng)、小兔子、小花貓、大螃蟹和大老虎）師：我們的手指神不神奇？其實(shí)我們的手指還有一個(gè)非常大的.本領(lǐng)呢，想不想知道？趕緊回到自己的小凳子上去，請(qǐng)看大屏幕！

　　2、神奇之二——手指畫(huà)

　�。�1）PPT展示各種漂亮的手指畫(huà)：毛毛蟲(chóng)、小花貓、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶。.。.。.

　　師：小朋友們要注意觀察這幅畫(huà)是怎么創(chuàng)作出來(lái)的呢？與我們平時(shí)看到的畫(huà)有什么不同？小朋友們看一看我們的手指，上面有很多的指紋，指紋也能創(chuàng)造出很多漂亮的作品喲！（PPT1）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，激起幼兒創(chuàng)作手指畫(huà)的意愿。

　　師：小朋友們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呢？（小朋友們你們好，我畫(huà)了一幅畫(huà)，剛畫(huà)完大樹(shù)和太陽(yáng)我的手指就受傷了，你們幫我把剩下的畫(huà)畫(huà)完好不好？謝謝小朋友們，我先回家咯�。﹦偛爬蠋熣故镜氖种府�(huà)是不是很漂亮，我們用手指畫(huà)幫小貓把畫(huà)畫(huà)完好不好？開(kāi)動(dòng)我們的小腦筋想一想老師的手指畫(huà)是怎樣完成的呢？

　�。�3）幼兒和教師共同討論手指畫(huà)的繪畫(huà)用品、繪畫(huà)方法和注意事項(xiàng)。

　　繪畫(huà)用品：小貓沒(méi)有完成的作品、顏料、調(diào)色盤(pán)、水彩筆繪畫(huà)方法：用手指沾上喜歡的顏料，在中間空白的地方勻一勻，輕輕地按在白紙上，再用手指沾上其他的顏料涂在紙上，最后用水彩筆裝飾完成整幅作品。

　　注意事項(xiàng)：小朋友們，手指作畫(huà)課沒(méi)那么簡(jiǎn)單，畫(huà)的時(shí)候要認(rèn)真，把袖子卷起來(lái)，小心別把衣服弄臟了，老師還為大家準(zhǔn)備了濕巾，作品完成了別忘了把小手擦干凈。

　�。�4）幼兒嘗試作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)

　�。�5）幼兒展示作品師：小朋友們小貓還在在家里等著我們呢，大家把小桌子收拾干凈，小凳子放到桌子里面，帶上我們的作品到前面來(lái)，老師看一看大家都幫小貓畫(huà)的什么。哇！我們幫小貓?zhí)砹四敲炊嗥恋�，它看到了一定�?huì)很開(kāi)心的。

　　活動(dòng)延伸在平時(shí)生活中，我們的手指還有很多神奇的地方等著小朋友們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。所以我們要愛(ài)護(hù)自己的小手，多留意手指的神奇之處。好了，小朋友們，小貓還在家里等我們呢，帶上我們的作品去小貓家里做客咯！

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

　　2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

　　3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

　　2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的想法。)

　　2.同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。

　　(板書(shū)課題，齊讀)

　　(先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指有什么特點(diǎn)，為下一步體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫(xiě)法做好鋪墊。)

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。(2個(gè))

　　2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考作者圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?

　　3.檢查自學(xué)情況：

　　(1)字詞：

　　讀音：搔(sāo)癢窈(yǎo)窕(tiǎo) 養(yǎng)尊(zūn)處[chǔ]優(yōu)

　　愛(ài)憎(zēng)(書(shū)上的讀音是錯(cuò)誤的)

　　詞義：窈窕養(yǎng)尊處優(yōu) 附庸愛(ài)憎

　　(2)說(shuō)說(shuō)看，作者是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?

　　(第1自然段：“一只手上的五根手指……各有所短�！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，中心句;或者第6自然段：“手指的全體……不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�)

　　(一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，找出中心句，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。)

　　三、自學(xué)感悟，讀文明理：

　　1.帶著自學(xué)提示中的問(wèn)題再讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，填寫(xiě)下面表格，并把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

　　手指名稱長(zhǎng) 處短處

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無(wú)名指

　　小指

　　2.匯報(bào)交流，體會(huì)道理：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解：

　　(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。

　　(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　　(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　3.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　4.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

　　5.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

　　6.你愿意做哪根手指呢?為什么?

　　(二讀默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，理解手指的不同特點(diǎn)，并品味作者生動(dòng)幽默的表達(dá)，體會(huì)思想感情。)

　　四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

　　1.快速瀏覽全文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)五個(gè)手指的'不同特點(diǎn)的?

　　2.學(xué)生匯報(bào)：

　　抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。

　　(三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫(xiě)法，便于指導(dǎo)學(xué)說(shuō)仿寫(xiě)。)

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1.出示題單：(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答)

　　本文是( )寫(xiě)的一篇散文。文章( )指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五個(gè)手指( )，( )。接著以( )的語(yǔ)言，具體描寫(xiě)了五根手指的不同的( )和( )。最后以手指的全體比喻( )，闡明了( )的人生道理。

　　2.讀寫(xiě)結(jié)合：模仿本課寫(xiě)法，選擇類似的事物寫(xiě)一寫(xiě)，注意抓住事物的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)五官、電腦各部分、文具盒、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、鐘表的指針、花兒個(gè)部分……

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導(dǎo)描寫(xiě)并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。

　　3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。

　　二）、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。

　　四）、教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。

　　1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂(lè)。

　　2、交流：聽(tīng)了之后，你有什么感受？

　　3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……

　　（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽(tīng)音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導(dǎo)讀句。）

　　4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡(jiǎn)陋”、“旅館”）

　　二、整體感知，了解大意。

　　1、過(guò)渡：請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文故事。

　　2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？

　　3、隨機(jī)板書(shū)：疑惑、贊嘆

　　三、精讀課文，明白道理。

　�。ㄒ唬┞每蜑槭裁炊械揭苫竽兀�

　　1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。

　　2、交流并板書(shū)：滲水

　　3、指導(dǎo)讀句

　�。ǘ┞每陀譃槭裁炊百潎@”呢？

　　1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的'詞句。

　　2、交流并隨機(jī)出示：

　�。�1）透過(guò)門(mén)縫，他看見(jiàn)一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。

　�、俳o“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì)神”讀句。）

　　②指導(dǎo)讀句

　�。�2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。

　�、賻熞x句子

　�、谧x到這里你有什么感受嗎？

　�、壑笇�(dǎo)讀句

　　（3）“你知道嗎？他就是大音樂(lè)家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。

　　“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂(lè)家！”

　　①旅客為什么會(huì)睜大眼睛？

　　②指導(dǎo)讀句

　　3、師引讀3、4、5節(jié)

　　四、總結(jié)課文，課后探究

　　1、根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文。

　　2、簡(jiǎn)介貝多芬：誰(shuí)知道他曾譜寫(xiě)過(guò)哪些音樂(lè)作品？

　　3、布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)，并能美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

　　3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的.金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫(xiě)培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過(guò)這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。

　　本課的語(yǔ)言描寫(xiě)樸實(shí)無(wú)華，淺顯易懂，對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老奶奶語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　《手指》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2—5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)描畫(huà)得淋漓盡致。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1４個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

　　3、能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、謎底汲�。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是人身體的一個(gè)器官：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。”誰(shuí)猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）

　　2、問(wèn)題交流：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評(píng)……這雙手上長(zhǎng)著十個(gè)手指，你仔細(xì)觀察過(guò)這些手指嗎？

　　a、短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）

　　b、長(zhǎng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）

　　3、無(wú)名指和小指：

　　a、短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

　　b、長(zhǎng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�2）指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。

　　1、課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。

　　2、全班交流，感受文中分區(qū)的語(yǔ)言。

　�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；

　　水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按�。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。）

　�。�3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；

　　遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣�。�?/p>

　�。�4）他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。）

　�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（借用小說(shuō)中人物的.關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。）

　　3、教師引讀。

　�。�1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美�！聿陌�，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，我只有一個(gè)。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；

　　水要噴出來(lái)——叫我死力抵�。谎鞒鰜�(lái)——叫我拼命按��；重東西翻倒去——叫我用勁扳��；要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)——叫我撳門(mén)鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

　�。�2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿；

　　遇到危險(xiǎn)的事——都要由我去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物——我接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機(jī)會(huì)最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”——打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)我，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。

　　4、表演讀——“五指爭(zhēng)論”。

　�。�1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。

　�。�2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。

　　5、學(xué)生自由朗讀全文。

　　四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。

　　1、再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？寫(xiě)在這段話的旁邊。

　　2、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？

　　3、全班交流，說(shuō)想法，說(shuō)理由。

　�。�1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時(shí)完成值日，值日時(shí)搶著做臟活累活；

　　學(xué)校組織大掃除時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。

　�。�2）具有食指特點(diǎn)的人：班長(zhǎng)和老師密切配合，把班級(jí)管理得井井有條；

　　學(xué)習(xí)委員輔助老師，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節(jié)目，活躍班級(jí)氣氛，創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機(jī)敏能干。

　�。�3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個(gè)別的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁，讓別的團(tuán)學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

　�。�4）具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，老師和同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差，遇到勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。

　　4、朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　5、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）

　　（1）學(xué)生齊讀。

　�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　手指

　　各有所長(zhǎng)各有所短各有所長(zhǎng)各有所短

　　團(tuán)結(jié)

　　根根有用根根有力量人人有用人人力量

　　教學(xué)反思：

　　1、初讀課文，了解大意后，學(xué)生能很容易把握五根手指的特點(diǎn)，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�

　　2、要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。

　　接著，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出五根手指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。再引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

　　3、課后教師可以布置小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要求寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在讀課文過(guò)程中展開(kāi)想象，感受老奶奶的艱苦。

　　2、學(xué)生理解綠手指的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗捹|(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　我們都有一雙靈巧的小手，請(qǐng)伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認(rèn)識(shí)被稱為綠手指的人。

　　1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：綠手指指什么？

　　2、齊讀第一自然段回答問(wèn)題。

　　3、在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園��？

　　（二）讀課文感知整體

　　1、自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、指名分節(jié)朗讀課文。

　　3、提問(wèn)：這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　4、學(xué)習(xí)起因部分。

　�。�1）從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。

　　（2）理解文中的兩個(gè)反問(wèn)句,從中理解：老奶奶有一種對(duì)陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。

　　5、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。

　�。�1）找出老奶奶培育金盞花的方法。

　�。�2）一年又一年指的是多少年？

　�。�3）理解后兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

　　（4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說(shuō)一句話。

　　6、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

　�。�1）二十年過(guò)去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。

　�。�2）理解等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年為什么說(shuō)長(zhǎng)達(dá)一年？在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。

　�。�3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒(méi)考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。

　�。�4）當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的'電話后怎么說(shuō)的？老奶奶對(duì)著電話說(shuō)：只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)我們從老奶奶回答的話語(yǔ)中去體會(huì)老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。

　　（三）總結(jié)

　　老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>

　�。ㄋ模┙涣饔懻�

　　老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？

　　這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真��！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

　�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難

　　滿懷信心綠手指經(jīng)過(guò)：20年如一日培育金盞花對(duì)事業(yè)的執(zhí)著

　　好園丁

　　結(jié)果：培育出純白金盞花

　　還能種出黑色的金盞花

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)“拇、搔、癢”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“拇指、接觸”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

　　3、感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

　　4、會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

　　2、感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

　　教學(xué)策略：

　　1、識(shí)字寫(xiě)字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“穢”的字音，學(xué)生容易錯(cuò)讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“薄”。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

　　2、閱讀理解

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，通過(guò)表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)事物，感悟文本所蘊(yùn)含的道理。

　　3、語(yǔ)言運(yùn)用

　　引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中風(fēng)趣的語(yǔ)句。由易到難、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　2、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

　　我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。課件出示：

　　五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。（猜器官）指名學(xué)生猜謎底。（手指）

　　2、“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說(shuō)明手對(duì)一個(gè)人是多么重要，可是我們有沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的五根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫(xiě)了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章《手指》。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：手指）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。

　　伸出你們的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧！

　　4、教師小結(jié)：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、初讀課文，找中心句。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學(xué)生讀）相機(jī)出示課件。

　　課件出示：

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總—分—總）

　　3、了解課文的段落大意。

　　根據(jù)文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件。

　　4、概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？課件出示：

　　這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出五根手指；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)；最后闡明了一個(gè)道理—— 。

　　（2）誰(shuí)能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：各有所長(zhǎng)，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。

　　5、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　三、細(xì)讀課文，了解大拇指

　　1、學(xué)法指導(dǎo)。

　　剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。

　　2、品讀第1自然段。

　　請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫(huà)出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）課件出示：

　　一只手上的五根手指，各有不同的`姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

　　（1）指名學(xué)生讀。

　　（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五根手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處）

　�。�3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個(gè)詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）

　�。�4）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)、各有所短）

　�。�5）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧！

　　3、研讀第2自然段，了解大拇指。

　�。�1）探究大拇指的姿態(tài)。

　�、僦该麑W(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)大拇指姿態(tài)的句子。

　�、谥该麑W(xué)生讀畫(huà)線的句子。課件出示：

　　大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。

　�、圩髡呤菑哪膸讉€(gè)方面來(lái)描寫(xiě)大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）

　�、艽蠹易⒁庖幌隆八边@個(gè)字，你有什么體會(huì)？（一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）

　�、菽隳茏x出這句話的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）

　　⑥教師小結(jié)：這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。

　�。�2）探究大拇指的性格。

　�、儆霉P畫(huà)出描寫(xiě)大拇指性格的句子。

　　②指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。課件出示：

　　但在五指中，卻是最肯吃苦的。

　　討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

　�、鄞竽粗赣惺裁葱愿裉攸c(diǎn)？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)）

　　④誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）

　　（3）探究大拇指的作用。

　　①用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指作用的句子。

　　②指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。課件出示：

　　例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。

　　③說(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書(shū)頁(yè)、撳電鈴）

　�、苓@段話在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句）

　�、菖疟染涞倪\(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）

　�、弈隳苡懈星榈乩首x出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）

　　4、教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬人和排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)大拇指，語(yǔ)言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候能讓你聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。四、借助表格，學(xué)生自學(xué)

　　1、了解文章的構(gòu)段方式。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下第2～5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個(gè)自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫(xiě)姿態(tài)，再寫(xiě)性格，最后寫(xiě)作用。）

　　2、大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，然后完成下面的表格。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

　　2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

　　3．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集作者資料，了解作者及作品。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　整體設(shè)計(jì)意圖：

　　這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、組織學(xué)生交流。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本組的.幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

　　2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

　　1、自讀課文，填表格。

　　手指名稱

　　姿態(tài)

　　優(yōu) 點(diǎn)

　　缺點(diǎn)

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無(wú)名指

　　小指

　　2、交流匯報(bào)、感情朗讀

　　抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

　　如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

　　3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

　　4、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

　　5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫(xiě)五指的目的是什么？

　　（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！奔矗簣F(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。）

　　四、品讀課文，遷移運(yùn)用”

　　1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。

　　《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。

　　3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

　　4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　閱讀一首小詩(shī)

　　手

　　把手張開(kāi)

　　是一朵鮮花

　　人的一生

　　注定為美揮灑

　　把手合攏

　　是一枚果實(shí)

　　含辛茹苦

　　收藏天地精華

　　背誦小詩(shī)

　　六、作業(yè)布置

　　閱讀豐子愷的作品

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　手指

　　姿態(tài) 優(yōu)點(diǎn) 不足

　　大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會(huì)討好生活

　　團(tuán)結(jié)一致食指強(qiáng)硬的曲線工作復(fù)雜、機(jī)敏

　　中指最高、曲線優(yōu)美參加并不出力

　　根根有力無(wú)名指體態(tài)秀麗能力薄弱

　　根根美麗小指體態(tài)秀麗能力薄弱

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2．自學(xué)題的課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。

　　板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

　　2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　三、自學(xué)感悟，讀文明理

　　出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

　　1．自讀課文，填表格。

　　手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無(wú)名指

　　小指

　　2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

　　3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

　　4．有感情地把課文朗讀兩遍。

　　5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

　　四、檢查自學(xué)，深化理解

　　1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

　　2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

　　五個(gè)手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

　　“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了�！�

　　這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

　　它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

　　“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦�！敝兄附蛔〗辛艘宦�，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的.整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐啊！”

　　“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的�！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

　　“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

　　“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)�！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊�！毙≈�?jìng)牡卣f(shuō)。

　�。ㄗ髡撸和醴策x自：福州日?qǐng)?bào)）

　　2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。）

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。

　　2．閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

　　2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。

　　4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

　　理解要點(diǎn)如下：

　　（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

　�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　�。�3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

　　3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。(讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。)

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　(概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。)

　　3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

　　(領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。)

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)?

　　領(lǐng)悟其中的道理。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。

　　2.板題：手指

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

　　2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫(xiě)( )，最后總結(jié)寫(xiě)( )。師適時(shí)補(bǔ)充。

　　4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(小組討論)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的.重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

　　理解要點(diǎn)如下：

　　(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。

　　(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括)

　　四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

　　2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

　　3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　姿態(tài)不同

　　性格各異

　　團(tuán)結(jié)一致握成有力的拳

　　教學(xué)反思

　　課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默地寫(xiě)了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見(jiàn)解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說(shuō)的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負(fù)重”，每天扛著鋼筆寫(xiě)個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見(jiàn)，我們高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫(xiě)法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，能說(shuō)出五根手指各自的作用。

　　3.能體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語(yǔ)句。

　　4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

　　2.默讀課文，能說(shuō)出五根手指各自的作用。

　　3.能體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的'語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：

　　能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入。

　　1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：五個(gè)好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細(xì)。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由談想法。謎底：手指。

　　2.含“手”字的成語(yǔ)積累我最棒！鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己積累的含有“手”字的成語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。和手有關(guān)的成語(yǔ)：

　　表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動(dòng)作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）

　　1 / 7

　　表示醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）（手到病除）

　　表示十分喜愛(ài)（愛(ài)不釋手）表示技能嫻熟（得心應(yīng)手）表示開(kāi)心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來(lái)）形容慌亂（手足無(wú)措）形容兇狠（心狠手辣）形容權(quán)力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）

　　3.走近作者。

　　豐子愷，中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。師從弘一法師，以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而著名。

　　4.談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，說(shuō)說(shuō)哪一根最有用，哪一根最漂亮。

　　預(yù)設(shè)：自由表達(dá)。

　　5.板書(shū)課題。

　　我們每個(gè)人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進(jìn)課文《手指》，來(lái)欣賞這篇豐子愷的作品吧！

　　二、認(rèn)讀生字

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉(cāng)薄庸憎

　　要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰(shuí)組詞最正確。預(yù)設(shè)組詞：

　　泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導(dǎo)個(gè)別讀音。

　　2.展示詞語(yǔ)，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉(cāng)庫(kù)三弦撳電鈴瘙癢擰開(kāi)薄弱附庸愛(ài)憎分明3.學(xué)習(xí)多音字：薄。

　　4.認(rèn)讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小

　　2 / 7

　　享樂(lè)附庸團(tuán)結(jié)預(yù)設(shè)：

　�。�1）小組成員一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得最好！

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用它們?cè)炀浒桑?/p>

　　三、內(nèi)容感知

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，盡力把課文讀正確，讀流利。想一想：每一根手指分別有什么作用呢？

　�。ǘ┛焖倌x課文，完成任務(wù)。要求：

　�。�1）指導(dǎo)字音，聽(tīng)一聽(tīng)大家讀得準(zhǔn)確嗎？

　�。�2）你對(duì)這篇課文的語(yǔ)言表達(dá)有什么看法呢？

　　（3）用自己的話說(shuō)一說(shuō)每根手指的作用。

　　（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：

　�。�1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　（2）你還記得我們學(xué)過(guò)的課文《白鵝》嗎？它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣。

　　四、理解感知

　　1.再讀課文，標(biāo)注自然段號(hào)，小組討論課文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：本文寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短，但如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛(ài)又強(qiáng)弱、美丑之分了。

　　2.再讀課文，想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預(yù)設(shè)：總分總。

　　3.課堂交流：

　　你從哪里讀出來(lái)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢？

　�。�1）開(kāi)頭總寫(xiě)手指各有作用。

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

　�。�2-5）分寫(xiě)每一根手指的作用和形體。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

　　《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。

　　學(xué)情分析：

　　關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。

　　關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)主題，把從三年級(jí)開(kāi)始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文能力。還要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語(yǔ)文表達(dá)水平。

　　教法選擇：

　　首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用大語(yǔ)文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　2. 反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3.學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與手有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文重點(diǎn)句段字幕片。

　　教學(xué)流程：

　　一、語(yǔ)言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

　　1.手語(yǔ)游戲。

　　看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎?請(qǐng)用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁

　　2.成語(yǔ)競(jìng)賽。

　　男女生分組搶說(shuō)含有手字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最后老師出示部分手字成語(yǔ)字幕。

　　手疾眼快愛(ài)不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳

　　大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽(tīng)命

　　高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

　　拳不離手，曲不離口棋逢對(duì)手棋逢敵手棋高一著，親如手足

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分快樂(lè)的事情，這快樂(lè)當(dāng)然不排除語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。

　　成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競(jìng)賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

二、熟讀課文，整體感知。

　　1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

　　讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

　　2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括要求用先接著最后等表示連接作用的詞語(yǔ)概括找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

　　三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

　　1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

　　2.交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

　　手指名稱

　　他的樣子

　　他的性格

　　大拇指

　　體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。

　　肯吃苦

　　食指

　　直直落落的曲線

　　機(jī)敏

　　中指

　　相貌堂皇，曲線優(yōu)美。

　　出工不出力

　　無(wú)名指和小指

　　體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。

　　附庸

　　【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。

　　3.交流過(guò)程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。

　　N1.大拇指�？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)例如拉胡琴水要噴出來(lái)血要流出來(lái)重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)談話，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)在真誠(chéng)贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語(yǔ)文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫(xiě)作;拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感;拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。

　　N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的`學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì)有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對(duì)不能越俎代皰。

　　了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚⒉晃菲D險(xiǎn)、機(jī)敏能干老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　N3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。

　　N4.無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。

　　【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結(jié)果只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

　　四、自由朗讀結(jié)尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。

　　1.篇章結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。

　　2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語(yǔ)文表達(dá)自己體會(huì)到的深刻道理并完成板書(shū)。

　　3.提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎?再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。

　　作者偏愛(ài)大拇指、食指，對(duì)中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。

　　學(xué)生交流自己對(duì)這五根手指所長(zhǎng)所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人

　　【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問(wèn)，老師可以參與其中提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。

　　4.結(jié)合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。

　　五、閱讀鏈接

　　1.配樂(lè)朗讀課后小詩(shī)《手》

　　2.推薦閱讀豐子愷的資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫(huà)，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)手指的方法。

　　3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的“任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短”“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2、自學(xué)題的課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

　　二、提出問(wèn)題，掃清障礙

　　1、默讀閱讀提示，想一想，我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

　　2、整理后，出示需要探究的問(wèn)題：

　　1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

　　2）作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)手指這些特點(diǎn)的？

　　3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

　　3、讀課文前，出示易錯(cuò)的詞語(yǔ)：

　　搔（）癢、窈（）窕（）、愛(ài)憎（）、附（）庸、穢（）物

　　養(yǎng)尊處（）優(yōu)、�。ǎ┤酢⒚欤ǎ┬�

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1、瀏覽課文，完成填空：

　　課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。