《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文思想；
2.體會(huì)精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描述的作用；
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見(jiàn)：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書(shū)課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫忙填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名曾用名或綽號(hào)照片
性別年齡
籍貫現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的狀況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征
見(jiàn)證人
推測(cè)下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年月日
4.提出你的疑問(wèn)，個(gè)性是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書(shū))。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書(shū)：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見(jiàn)證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想持續(xù)讀書(shū)人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書(shū)：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書(shū)人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書(shū)人的標(biāo)志。板書(shū)：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書(shū)人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書(shū)：迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎樣連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書(shū)：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見(jiàn)新進(jìn)士魚(yú)貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。”(投影)宋真宗為吸引天下讀書(shū)人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書(shū)中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書(shū)中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書(shū)中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書(shū)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書(shū)做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的(指名讀)這說(shuō)明什么答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書(shū)：笑聲中的杯具，在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的'笑有什么不同哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于透過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!
其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)好處!
6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書(shū)：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了這說(shuō)明什么答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比但是十九個(gè)錢。
2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書(shū)人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書(shū)人的制度──同是讀書(shū)人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚(yú)肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。答案：見(jiàn)面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換�！懊闭f(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一起好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書(shū))
7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么之后不提了，為什么答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”�！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開(kāi)頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2
本文是魯迅的一篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的故事，揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，有強(qiáng)烈的反封建意義。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平與寫作背景，理清小說(shuō)故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情，明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）名言輸出，導(dǎo)入新課
臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著�！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，感知作者與背景
1、作者介紹
魯迅，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家、革命家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《而已集》《二心集》。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”
2、感知背景
快速默讀課文及課下注釋，感受作者的創(chuàng)作背景。
明確：1911年辛亥革命后，袁世凱稱帝表明復(fù)辟勢(shì)力猖撅，“五四”運(yùn)動(dòng)前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，人民處于昏沉、麻木狀態(tài)。1917年中國(guó)的'知識(shí)分子向封建文化教育進(jìn)行抨擊，為了討伐封建制度和封建文化，魯迅先生繼《狂人日記》后，于1918年冬天創(chuàng)作了小說(shuō)《孔乙己》。
�。ㄈ┢肺稣Z(yǔ)句，合作交流
1、朗讀文章第1—3段并思考下列問(wèn)題。
�。�1）故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
明確：地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間——“這是20多年前的事”。
�。�2）在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？
明確：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。
�。�3）酒店掌柜更喜歡哪一類人，從何看出？
明確：更喜歡長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
�。�4）思考討論，作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？
明確：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。
2、朗讀文章第4—6段
�。�1）結(jié)合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什么？
�。鞔_：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人的姿態(tài)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，這充分說(shuō)明孔乙己深受封建思想的毒害。）
�。�2）以前后四人為一小組討論：找出第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？
�。鞔_：動(dòng)作描寫—排、綻；神態(tài)描寫—漲紅了臉、不屑置辯、頹唐不安；從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。）
3、朗讀文章第7—9段
�。�1）孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給孩子們分茴香豆說(shuō)明了他怎樣的性格特征？
（明確：對(duì)小伙計(jì)的不熱心表現(xiàn)出惋惜，及對(duì)孩子們說(shuō)“多乎哉，不多也”體現(xiàn)出他的迂腐可笑，但同時(shí)也體現(xiàn)出他的善良誠(chéng)懇。）
（2）思考：第九段的作用是什么？
（明確：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。）
4、朗讀文章第10—13段
�。�1）討論：“忽然”一詞的含義是什么？
（明確：“忽然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。）
�。�2）思考：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？
�。鞔_：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁。）
�。�3）文章最后一段“大約”“的確”該如何理解？
�。鞔_：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。
明確：沒(méi)有死亡，但更加窮困潦倒；死亡，無(wú)人為他哀悼。
（五）小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。
2、作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《孔乙己》是魯迅的一篇作品，該篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生中典型場(chǎng)景的描述表達(dá)了對(duì)封建制度的抨擊，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本，了解孔乙己的復(fù)雜性格，并理解在封建社會(huì)中，深受毒害的不同人物。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
（二）整體感知：
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫得多好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
�。�2）應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2．速讀全文，理清小說(shuō)三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）
情節(jié)：①開(kāi)端、發(fā)展（第4段至第9段）
�、诟叱保ǖ�10段至第11段）
�、劢Y(jié)局（第12段至第13段）
（三）教學(xué)過(guò)程
1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境
�。�1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。
（2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
�。�3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？
酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的'勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己�！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份�！罢局染啤闭f(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔�！按╅L(zhǎng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�！拔┮坏摹闭f(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛(ài)的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。
�。�1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）
�。�2）與“我”——教字（第7段）
（3）與“孩子們”——分豆（第8段）
�。�4）與“丁舉人”——被打（第9段）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開(kāi)自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書(shū)，聯(lián)系《孔乙己》一文。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
3.結(jié)合社會(huì)環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。
4.理解作者對(duì)罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.把握本文的主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1.通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。
2.查字典，給生字詞注音釋義。
3.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕ故究滓壹旱漠嬒瘢�
同學(xué)們，作為中華20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他自己最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好，日本有一位作家說(shuō)“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型�！犊滓壹骸穼懹�1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)。今天，我們就來(lái)賞析這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、檢查預(yù)習(xí)（投影）
1.給加點(diǎn)的字注音：
闊綽（ ） 羼（ ） 綻出（ ） 頹唐（ ） 不屑（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)：（參看《詞語(yǔ)手冊(cè)》）
君子固窮 間或 不屑置辯 頹唐 營(yíng)生
三、整體感知
1.學(xué)生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生梳理脈絡(luò)時(shí)可能因?yàn)楹雎粤诵≌f(shuō)的特點(diǎn)而言之無(wú)序，教師可先引導(dǎo)學(xué)生重溫小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識(shí)。
2.明確：
開(kāi)端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展：孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。
四、研讀課文，深入思考
（一）研讀第1-3段，理解小說(shuō)構(gòu)思的精巧。
1.學(xué)生思考：
�。�1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？
�。�2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？
2.交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的回答可能較為零碎、片面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將尋找到的信息進(jìn)行歸類整理，并結(jié)合下文理解作用。
3.明確：
（1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長(zhǎng)衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。
�。�2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，為下文埋下伏筆。
（二）研讀小說(shuō)的主體部分（第4段到完）。
1.學(xué)生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個(gè)生活片段。
2.小組討論，互為補(bǔ)充。
3.全班交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕六個(gè)片段較為分散，學(xué)生的回答可能不夠完整，特別是第六個(gè)片段采用側(cè)面描寫的方法，學(xué)生容易遺漏。同時(shí)學(xué)生對(duì)片段內(nèi)容的概括也可能不夠簡(jiǎn)明，教師應(yīng)著重指點(diǎn)對(duì)內(nèi)容的概括方法。
4.明確六個(gè)生活片斷：
（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己為偷書(shū)作辯解；
（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。
5.學(xué)生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
�。�1）概括孔乙己的特殊身份的語(yǔ)句
�。�2）點(diǎn)明孔乙己的地位的語(yǔ)句
�。�3）反映孔乙己的結(jié)局的語(yǔ)句
6.交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度，特別是對(duì)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)生可能泛泛而談。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。
7.明確：
（1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論，看似矛盾的言語(yǔ)中流露出對(duì)孔乙己的結(jié)局的漠然。
五、布置作業(yè)
完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第三題。
第二課時(shí)
一、溫故知新。
1.學(xué)生自主思考，填寫下列句子。（課件展示）
（1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
�。�2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。
�。�3）孔乙己是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
（4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
�。�5）孔乙己是個(gè)使人快活但又_______的人。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入，又將重心開(kāi)始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。學(xué)生在填寫的時(shí)候可能會(huì)缺乏準(zhǔn)確性，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)，也要訓(xùn)練學(xué)生在回歸文本基礎(chǔ)上的歸納能力。
2.明確：
（1）孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。
（2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
�。�3）孔乙已是以讀書(shū)人自居但又半個(gè)秀才也沒(méi)撈到的人。
�。�4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人。
�。�5）孔乙已是個(gè)使人快活但又可有可無(wú)的.人。
聯(lián)系上節(jié)課對(duì)孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結(jié)局研討，可見(jiàn)孔乙己是個(gè)為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運(yùn)。
二、品讀分析孔乙己這一人物形象。
（一）探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
1.學(xué)生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2.學(xué)生研討回答。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了上一題的鋪墊，學(xué)生的尋找會(huì)比較到位，但對(duì)其矛盾心理的分析可能不夠準(zhǔn)確，教師要適時(shí)引導(dǎo)。
3.教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞，認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”卻“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”說(shuō)明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”卻“可有可無(wú)”表明他地位卑下，已淪為笑料。
（二）品析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
1.學(xué)生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。
2.小組討論。
3.小組代表發(fā)言。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析的能力。
4.師生共同歸納。
�。�1）動(dòng)作描寫：
他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X�！芭拧保H為得意之狀，此時(shí)的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的�！懊保扬@畏縮、困窘，此時(shí)的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點(diǎn)尊嚴(yán)。
孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！獓@氣是因?yàn)橥锵А拔摇钡摹安豢山獭保彩羌拍療o(wú)人懂的內(nèi)在流露。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！白呷ァ笔强滓壹毫艚o人間的蒼涼背影，可憐復(fù)可悲。
�。�2）語(yǔ)言描寫：
孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”——強(qiáng)詞奪理、死愛(ài)面子，也是自覺(jué)高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫賬要用。”——為人的善良、忠厚，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露。
孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯�，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提�！Z(yǔ)言與神態(tài)的描寫揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語(yǔ)來(lái)維護(hù)自己自尊的程度，內(nèi)心的堅(jiān)持已完全崩塌。
�。�3）肖像描寫
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗�！憩F(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習(xí)、始終追求功名的迂腐。
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住�！瘧K的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局。
孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。——雖然潦倒，卻還以“讀書(shū)人”自傲。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了�！粣阂獾亟伊睡彴蹋切撵`創(chuàng)痛的外在反應(yīng)。
�。ㄈw納孔乙己的性格。
總結(jié)：孔乙己是一個(gè)地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時(shí)又有著質(zhì)樸善良的一面的社會(huì)邊緣人。
三、布置作業(yè)。
1.思考“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。
第三課時(shí)
一、探究孔乙己的悲劇命運(yùn)根源。
�。ㄒ唬┯伞靶Α比胧�，探究孔乙己悲劇的社會(huì)根源。
1.學(xué)生思考：本文反復(fù)寫了多少次笑？這些笑說(shuō)明了什么？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有一定難度，學(xué)生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導(dǎo)。
2.交流歸納：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
這里的“笑”是對(duì)弱者的連續(xù)性的無(wú)情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對(duì)人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。
�。�2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
這是對(duì)孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無(wú)明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對(duì)旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無(wú)形的精神虐殺。
�。ǘ┳呓髡�，理解作者。
1.學(xué)生思考：對(duì)于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？
2.討論交流。
3.明確：
——對(duì)于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
——對(duì)于那些笑他的人：無(wú)情地揭示與譴責(zé)看客的冷漠與麻木不仁。
在魯迅看來(lái)，孔乙己不過(guò)是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的惡，而是周圍的人對(duì)他缺乏同情心的丑。
（三）討論歸納小說(shuō)的主題思想。
總結(jié)：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
二、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》比較閱讀。
1.小組討論：同是描繪舊式讀書(shū)人的悲劇，《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？
2.全班交流，明確：
�。�1）人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人精神、肉體的毒害、摧殘。
（2）作者的態(tài)度。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。
�。�3）表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物、表現(xiàn)主題。
3.這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。
三、布置作業(yè)。
1.整理課堂筆記，完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2.請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)（200字以內(nèi)）。
〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教案背景
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫的“留白”和書(shū)法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。
教學(xué)分析
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 ：仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
二、背景資料
1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體展示。
2、寫作背景：
本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤�？滓壹耗菢拥�.生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。
三、自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)探究
1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞
�、僮x準(zhǔn)字音：闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出
②理解詞語(yǔ)
舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑置辯 污人清白
2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。
(1)孔乙己的特殊身份
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。
(2)孔乙己的地位
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)孔乙己的結(jié)局
明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”
“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論
(2)指名回答，然后教師作出歸納。
明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書(shū)作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。
(3)按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、合作探究
(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫 的人。
孔乙己是以讀書(shū)人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的人。
孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。
孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又 想和人交流的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。
2、師生共同歸納孔乙己的形象。
明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。
(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。
2、教師歸納明確：
(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
(2)封建科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。
(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲(chóng)。
(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
五、課堂小結(jié)
師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象。孔乙己那可憐又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫人物的藝術(shù)方法
學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?
討論后明確：
1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)
2、肖像描寫：(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。
3、語(yǔ)言描寫：
如：他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書(shū)人自居、賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑)
孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)
“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)?讀書(shū)人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)
“不多不多!多乎哉?不多也。”(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)
4、神態(tài)描寫：
睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))
額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)
5、動(dòng)作描寫：
如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。
“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。
“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。
二、研讀探討
1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么?
學(xué)生交流討論
教師指名回答，然后明確：
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
討論后明確：
文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫哀，更見(jiàn)其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。
3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?
討論后明確：
小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見(jiàn)證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。
三、合攏課本，歸納小說(shuō)的主題思想
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。
四、拓展思維
假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何?
五、課堂小結(jié)
師： 同學(xué)們，愛(ài)穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做
封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)
民 眾 麻木不仁 自私冷漠
《孔乙己》教學(xué)反思
這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開(kāi)，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開(kāi)放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。從整體上說(shuō)，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。
再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過(guò)程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙，幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。
還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體資料見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)狀況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
⑴努力掌握敘述和描述的中心⑵作者是怎樣描述社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
⑵作者描述社會(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描述與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
――揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。
5、學(xué)生群眾朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
�。保匙匀欢谓淮松鐣�(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己杯具的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。
2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描述的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描述進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描述“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫忙，相反只明白哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的.杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會(huì)作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒――虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿口的之乎者也――賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識(shí)字，分豆給孩子――心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【目的要求】
1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的故事情節(jié)，讓學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)文中通過(guò)環(huán)境描寫、人物描寫來(lái)表現(xiàn)主題的寫作方法。
3、理解封建科舉制度給讀書(shū)人帶來(lái)的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文中的典型環(huán)境描寫，細(xì)節(jié)描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
孔乙己一生的命運(yùn)所揭示的社會(huì)意義。
【教學(xué)方法】
先學(xué)后教，點(diǎn)撥式教學(xué)法。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板、收錄機(jī)、磁帶。
【課時(shí)】
45分×2
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
用小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生念一遍：(1分鐘)
1、有感情的朗讀課文
2、概括文章內(nèi)容
3、理清文章的層次結(jié)構(gòu)
二、導(dǎo)入(2分鐘)
板書(shū)課題，并釋題。教師提問(wèn)：“孔乙己”是什么意思?同學(xué)門在什么地方見(jiàn)過(guò)這三個(gè)字?
現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過(guò)去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”
教師再問(wèn)：這些話是什么意思?
是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國(guó)教育，乃至世界教育的鼻祖。
本文是否寫的是孔子呢?為什么要以“孔乙己”為題呢?大家讀課文，就自己不理解的地方作上記號(hào)，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上規(guī)定的任務(wù)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、聽(tīng)課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。(20分鐘)
2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫出閱讀提要。(6分鐘)
四、討論交流
用小組競(jìng)賽的形式完成下面的任務(wù)
1、小說(shuō)的三要素是什么?(0、5分鐘)
討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、以情節(jié)劃分小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個(gè)部分?(0、5分鐘)
明確：開(kāi)端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個(gè)部分。
3、檢查自學(xué)情況。點(diǎn)成績(jī)一般的學(xué)生到黑板上寫出概括課文的一句話。(6分鐘)
學(xué)生修改后明確：孔乙己科考失意，生活無(wú)著，因偷竊被打致死。
4、點(diǎn)成績(jī)一般的學(xué)生到黑板上寫出閱讀提要。(與上面的要求分組同時(shí)進(jìn)行)
學(xué)生修改后明確：
開(kāi)端(①～③)：交代故事發(fā)生的背景。(人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠)
發(fā)展(④～⑨)：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，表明其社會(huì)地位及個(gè)性。(不被人尊重，窮酸，迂腐)
高潮(⑩～⑾)：被打折腿。
結(jié)局(⑿～⒀)：死。
5、學(xué)生提出相互間討論后還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并作總結(jié)。(5分鐘)
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
1、學(xué)生說(shuō)本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生評(píng)議各小組的學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)
同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。(3分鐘)
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生念一遍(1分鐘)
1、通過(guò)讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點(diǎn)，以及刻畫這一人物的社會(huì)意義。
2、品味文中的語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫、人物形象的刻畫及其作用。
二、導(dǎo)入(3分鐘)
點(diǎn)學(xué)生口述本文的'故事情節(jié)引入新課
三、指導(dǎo)自學(xué)(10分鐘)
要求學(xué)生讀課文，思考：
1、文中開(kāi)頭描寫酒店的環(huán)境起什么作用。
2、劃出文中描寫孔乙己的語(yǔ)句，分析所表現(xiàn)出的人物個(gè)性特點(diǎn)。
3、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意。
4、文中自己還有那些不懂的問(wèn)題。
四、討論交流(20分鐘)
檢查自學(xué)情況，分小組進(jìn)行，根據(jù)各小組的表現(xiàn)給各小組打分。
1、點(diǎn)一般的同學(xué)回答文中開(kāi)頭描寫環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補(bǔ)充，
明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠
2、文中通過(guò)對(duì)孔乙己的描寫表現(xiàn)出他怎樣的典型性格特點(diǎn)?
明確：自命清高、好喝懶做、愛(ài)賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐麻木
3、文中關(guān)于“笑”的描寫極其作用。
明確：表現(xiàn)國(guó)民的麻木，以樂(lè)襯悲，顯得更悲
4、試歸納本文的主題：
明確：
通過(guò)孔乙己這個(gè)典型環(huán)境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會(huì)科舉制度的罪惡，鞭撻了封建統(tǒng)治階級(jí)的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動(dòng)與腐朽及其必然性。
5、孔乙己被打致死，為何安排死在丁舉人手下?
明確：表現(xiàn)封建科舉教育地失敗。讀書(shū)任人熟讀四書(shū)五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書(shū)五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的本質(zhì)。
6、造成孔乙己悲劇的原因是什么?
明確：
�、欧饨ǹ婆e制度的毒害，
�、茋�(guó)民的冷酷、麻木，
�、欠饨ńy(tǒng)治者的迫害。
7、本文為何以“孔乙己”為題?
明確：標(biāo)明本文的諷刺對(duì)象──封建科舉教育和封建禮教，增強(qiáng)諷刺力度。
8、學(xué)生提出各自還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論后作總結(jié)。
五、小結(jié)(3分鐘)
1、情節(jié)。
2、主旨。
六、布置作業(yè)(8分鐘)
1、試就下列句子里加點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)括號(hào)內(nèi)的詞能否替換加點(diǎn)的詞。
�、胖挥写╅L(zhǎng)衫的，才踱(走、跨、邁)進(jìn)店面隔壁的房子里。
�、扑换卮穑瑢�(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩�(掏、拿、摸)出九文大錢。
�、强滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣，臉上籠(蒙、盞、掛)上了一層灰色
�、瓤滓壹褐嘶牛斐鑫逯笇⒌诱�(蓋、壓、蒙)住
�、伤麖钠埔麓锩�(拿、掏、排)出四文大錢
2、簡(jiǎn)答：
第二課時(shí)中“討論”1──7
【附板書(shū)】
孔乙己
開(kāi)端──────發(fā)展──────高潮──────結(jié)局
環(huán)境生活被打折腿死
等級(jí)森嚴(yán)不被人尊重
重利輕義窮酸
社會(huì)冷漠迂腐
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教讀要求：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、品評(píng)作品的環(huán)境描寫。
3、初步認(rèn)識(shí)作品的深刻主題。
操作過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)人
魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)；課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)給我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙已的故事呢？請(qǐng)看課文。
�。ǘ┙處煼蹲x課文。提請(qǐng)學(xué)生注意這篇小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與一般小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)不同處。
（三）關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的討論
提問(wèn)：1這篇小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？請(qǐng)從課文中找出來(lái)。
提示：
�、倬频昀锏娜巳⌒滓壹和禆|西。（第4段
�、诰频昀锏娜巳⌒滓乙盐催M(jìn)學(xué)。（第6段）
�、劭滓乙呀绦』镉�(jì)寫字。（第7段）
�、倏滓壹航o孩子們吃茴香豆。（第8段）
�、蘅滓乙延檬肿叩骄频旰染啤＃ǖ�10段）
提問(wèn)2：這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
提示：小說(shuō)情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是開(kāi)斷、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說(shuō)沒(méi)有按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”去布局，從小說(shuō)的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因?yàn)樾≌f(shuō)中有關(guān)上述五幅畫面，只是有關(guān)孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對(duì)種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
提問(wèn)3：為了使這五幅畫成為一個(gè)整體，作者作了怎樣的安排？
提示：作者安排了一個(gè)線索人物一一酒店里12歲的小伙計(jì)，作品就是委之以“見(jiàn)證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來(lái)講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個(gè)嚴(yán)密的.整體。
提問(wèn)4：這個(gè)酒店小伙計(jì)的出現(xiàn)不僅把有關(guān)孔乙己的故事組合在一起，小說(shuō)還通過(guò)他的視角交代了故事發(fā)生的背景。文章作這樣的安排有什么好處？
提示：小說(shuō)在主要人物孔乙己出場(chǎng)之前，通過(guò)酒店小伙計(jì)的視角，勾畫出一幅當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗畫，置人物于特定社會(huì)環(huán)境之中，這對(duì)表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運(yùn)都起到積極作用，這一點(diǎn)，我們以后再作分析。單就小說(shuō)布局而言，小說(shuō)以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場(chǎng)景固定在咸亨酒店，將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物。又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個(gè)故事更凝聚集中。
提問(wèn)5：為了在這二千五百字的小說(shuō)中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊(yùn)，作者運(yùn)用了“插敘”的敘述方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾鍞⒌膬?nèi)容，并討論它的藝術(shù)效果。
提示：從總體結(jié)上看，五幅畫面是實(shí)寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實(shí)深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來(lái)，小顯得精巧而又宏博，文章結(jié)構(gòu)變得厚而不繁冗。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說(shuō)的布局展開(kāi)了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個(gè)小問(wèn)題（復(fù)述五個(gè)問(wèn)題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結(jié)果，整理出一段話，來(lái)說(shuō)明這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
提示：這篇小說(shuō)沒(méi)有按一般小說(shuō)“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式結(jié)構(gòu)全文，而是以酒店一個(gè)十二歲的小伙計(jì)的視角，通過(guò)事酒店這一特定環(huán)境透視社會(huì)，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、讀課文，體味這篇小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。
2、完成課后練習(xí)四中1、2、3小題。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課。
魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上最偉大的作家之一，他一生共寫了33篇白話小說(shuō)。有一次，他的好朋友孫伏園問(wèn)他：“在先生的小說(shuō)中，你最喜歡的是哪一篇?”同學(xué)們，你知道魯迅先生回答是哪篇嗎?就是我們今天要學(xué)習(xí)的《孔乙己》——板書(shū)：孔乙己(魯迅)
展示目標(biāo)。
二、整體感知。
讀了課文，你看到了一個(gè)怎樣的孔乙己?
1.孔乙己最大的愛(ài)好是什么?
2.孔乙己最大的弱點(diǎn)是什么?
3.孔乙己最大的語(yǔ)言特色是什么?
4.孔乙己最珍愛(ài)的一樣?xùn)|西是什么?
5.孔乙己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?
6.哪句話最能看出他在人們心目中的地位?
通過(guò)剛才的檢查，老師看出同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，對(duì)孔乙己的了解也很全面。但是，這些只是對(duì)孔乙己這一人物形象的粗略的.、大致的理解，要想更加細(xì)致、更加準(zhǔn)確地理解這篇文章的主題，還需要我們深入地解讀文本。
三、深入分析。
1.首先請(qǐng)同學(xué)們思考：我，酒店的小伙計(jì)能夠記得孔乙己的原因是什么?
只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
用一個(gè)字概括呢?笑。
對(duì)于孔乙己，除了我在笑之外，還有誰(shuí)在笑?
酒客、掌柜的、孩子
2.酒客們第一次笑是在哪一部分當(dāng)中?分角色朗讀一下。(幻燈片展示)
(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你覺(jué)得你自己讀得怎么樣?為什么?
你覺(jué)得讀這句話的時(shí)候，聲調(diào)要高還是要低?
高——叫!
這樣喊的目的是什么?這可是在大庭廣眾之下呀!
目的是讓所有人都聽(tīng)到。
這句話的言外之意是什么?
都來(lái)看啊，孔乙己又偷東西遭人打了!
(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你覺(jué)得讀這句話的時(shí)候，聲調(diào)要高還是要低?
高——高聲嚷道
目的呢?
唯恐天下人不知
(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你覺(jué)得重音應(yīng)該放在哪里?
親眼、吊
重音放在這上面，目的是為了突出什么?
證據(jù)確鑿，讓孔乙己無(wú)可辯駁。
他們達(dá)到這個(gè)目的了嗎?
達(dá)到了，孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。
這些酒客是希望孔乙己爭(zhēng)辯呢?還是不希望孔乙己爭(zhēng)辯?
老師發(fā)現(xiàn)：這三句取笑的話其實(shí)表達(dá)的意思是一樣的，第一句是說(shuō)“孔乙己，你又偷東西了”，第二句是說(shuō)“你一定又偷人家東西了”，第三句則是說(shuō)“我親眼看見(jiàn)你偷東西了”，為什么這些酒客不直接說(shuō)“我親眼看見(jiàn)你偷東西了”呢?
先讓他爭(zhēng)辯，然后拿出確鑿的證據(jù)擊敗他，從而讓他尷尬，讓他難堪，讓他無(wú)地自容。魯迅先生在他的作品《狗·貓·鼠》中有一句話：
放走，又捉住;捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去。頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。
——《狗·貓·鼠》
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō)，去認(rèn)識(shí)一位讀書(shū)人——孔乙己，去聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，說(shuō)說(shuō)他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書(shū)課題：孔乙己）
（導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物�！苯裉煳覀兿葋�(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)孔乙己的聲音，說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。
（《孔乙己》的品讀方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來(lái)解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來(lái)拎起全文，品讀人物）
請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?
要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f(shuō)出的話或發(fā)出的聲音，用[ ]劃出說(shuō)話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))
生1：在課文第4小節(jié)中，別人說(shuō)他“偷書(shū)”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話了。
師：是“搶”還是？
生2：是護(hù)!
師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說(shuō)話了。
師：你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對(duì)話嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)話了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒(méi)有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠(chéng)
4、護(hù)豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開(kāi)始還能辯白，到后來(lái)的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開(kāi)了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
(這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過(guò)演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)搭好臺(tái)階)
請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說(shuō)話的內(nèi)容以及說(shuō)話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書(shū)人
我從……中，看出他是一個(gè)……的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰的'動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛(ài)、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結(jié)：
小說(shuō)就是通過(guò)對(duì)人物的刻畫來(lái)反映社會(huì)生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來(lái)。除了要寫好“說(shuō)什么”，還要寫好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評(píng)說(shuō)的那種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的小人物，我們通過(guò)對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：
屏顯2
小說(shuō)人物之探究
先從語(yǔ)言情境看
語(yǔ)言內(nèi)容顯性格
神情姿態(tài)見(jiàn)心理
肖像描寫藏變故
個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙
無(wú)聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
�。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話）
通過(guò)大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)
專門揭人心中疤
補(bǔ)充老孔過(guò)往事
交代腿斷之緣由
說(shuō)笑聲里見(jiàn)炎涼
2、如果沒(méi)有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒(méi)有這些聲音，孔乙己的性格就沒(méi)那么豐富了。
生2：沒(méi)有這些聲音，故事就會(huì)斷層了。
生3：沒(méi)有這些聲音，小說(shuō)的主題就沒(méi)那么深刻。
……
小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側(cè)面烘托襯主角
推動(dòng)情節(jié)向前走
表現(xiàn)國(guó)民劣根性
反映社會(huì)大主題
3、是什么讓孔乙己沒(méi)有聲音的？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話他的人。
（追問(wèn)這群人的分類和特點(diǎn)，從而得出國(guó)民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒(méi)了聲音）
封建的科舉制
國(guó)民的劣根性
自身的不爭(zhēng)氣
……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說(shuō)主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）
四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲
如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室，你想對(duì)他說(shuō)什么？
師：如果孔乙己來(lái)到這里，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你�。�
請(qǐng)你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說(shuō)話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。
師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。
孔乙己我想對(duì)你說(shuō)（配樂(lè)詩(shī)朗誦）
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你啊！
孔乙己
你不屑置辯識(shí)字之能
卻無(wú)法辯說(shuō)
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你�。�
孔乙己
你誠(chéng)懇教人寫“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰(shuí)要你教！
哦，可嘆的你��！
孔乙己
為了護(hù)住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也。”
哦，可愛(ài)的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對(duì)取笑
頹唐又無(wú)力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦，可悲的你�。�
孔乙己
那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無(wú)盡的思考
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂(lè)中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結(jié)
今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)聲音的解讀，我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（第5課時(shí)）
1.通過(guò)文本群讀，對(duì)比認(rèn)識(shí)“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通過(guò)對(duì)比聯(lián)讀，認(rèn)識(shí)人物辛酸經(jīng)歷背后的社會(huì)問(wèn)題及悲劇性結(jié)局的內(nèi)在原因，并體會(huì)作者包含的情感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫霸佻F(xiàn)—“演員請(qǐng)就位”“講述者”
演員請(qǐng)就位：
劇目：《孔乙己》、《祝�！�、《裝在套子里的人》
�。ǜ鶕�(jù)之前的學(xué)習(xí)，自由結(jié)組排演課本劇，角逐課堂現(xiàn)場(chǎng)表演機(jī)會(huì)）
講述者：
篇目：《孔乙己》、《祝�！贰ⅰ短字腥恕�
�。ǜ鶕�(jù)之前學(xué)習(xí)，自由參加，要求以第一人稱完成故事講述，角逐展示機(jī)會(huì)）
�。ǘ⿲�(duì)比閱讀：不同的“套子”
對(duì)比三個(gè)人物，我們不難發(fā)現(xiàn)他們竟都被包裹在層層套子之中，最終被套子束縛、被社會(huì)所吞噬。
小組活動(dòng)：分小組探討三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子
2.祥林嫂的套子
3.別里科夫的套子
（三）共性探討：同樣的奴性
百科詞條：基于生存欲望，根據(jù)個(gè)人認(rèn)知力在現(xiàn)實(shí)中的有限理性選擇，完全服從。它是暴力恐嚇、利益誘惑和思想禁錮的產(chǎn)物。
心理學(xué)：一種內(nèi)化為自身主動(dòng)性、自覺(jué)性的意識(shí)與行為，表現(xiàn)為對(duì)被給予的，對(duì)自身有消極意義的事物的無(wú)原則的接受性。
小組活動(dòng)：分小組探討三人都有或多或少的反抗，為何將其三人界定為“奴性人物”？
（四）思維
跟進(jìn)任務(wù)：課題的現(xiàn)實(shí)性意義（第六課時(shí)：思辨性寫作）
寫作：學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》專題之后,我們看清了別里科夫等三人身上的“套子”，了解了他們把自己裝在套子里,最終還是走向死亡的結(jié)局。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中到處都是“套子”，自己也是奴性人物。對(duì)此，你有什么看法？
請(qǐng)以“套子”為話題,寫一篇不少于800字的議論文。
孔乙己
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫⑴，大抵沒(méi)有這樣闊綽⑵。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督下，羼⑶水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭⑷的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣⑸，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也⑹，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛�，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己⑺”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮⑻”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
聽(tīng)人家背地里談?wù)摚滓壹涸瓉?lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)⑼，又不會(huì)營(yíng)生⑽；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔⑾鈔書(shū)，換一碗飯吃�？上钟幸粯訅钠�，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一起失蹤。如是幾次，叫他抄書(shū)的人也沒(méi)有了�？滓壹簺](méi)有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒(méi)有現(xiàn)錢，暫時(shí)記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說(shuō)話。有一回對(duì)我說(shuō)道，“你讀過(guò)書(shū)么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)。孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫賬要用�！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃�(jí)還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教，不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的.回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)，“對(duì)呀對(duì)呀！……回字有四樣寫法⑿，你知道么？”我愈不耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)�？滓壹簞傆弥讣渍毫司�，想在柜上寫字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰居孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子�？滓壹褐嘶牛扉_(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也⒀。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢呢！”我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了�！闭乒裾f(shuō)，“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯⒁，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了�！薄按蛘哿嗽鯓幽�？”“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了�！闭乒褚膊辉賳�(wèn)，仍然慢慢的算他的賬。
中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛��；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)⒂，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。[2]
一九一九年三月
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)欣賞
教學(xué)難點(diǎn) ：
人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。
2、預(yù)讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻
�、平忉專翰恍贾棉q認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1：小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
安排一個(gè)線索人物我作為見(jiàn)證人，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
插敘讀過(guò)書(shū)的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細(xì)節(jié)賞讀
話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。
話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是。
以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的.社會(huì)環(huán)境，
�、劬顐魃竦膭�(dòng)詞。
四、形象分析
話題8：我孔乙己，我覺(jué)得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話題9：小說(shuō)中還寫到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書(shū)人，讀的圣賢書(shū)，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。
掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
�、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑�(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰�(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。
③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴(kuò)展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）
話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
（第4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《孔乙己》是魯迅的名篇，也是魯迅先生最喜歡的作品之一。魯迅的作品，學(xué)生理解起來(lái)有許多困難，如果不讓學(xué)生真正走進(jìn)《孔乙己》，而是硬塞給學(xué)生許多分析與講解，那樣的做法顯然有悖于閱讀的真正意義。
理解小說(shuō)，先要走進(jìn)小說(shuō)所反映的社會(huì)中去。咸亨酒店是人物活動(dòng)的場(chǎng)所，所有的故事都從這里上演。這里有形形色色的人，出場(chǎng)的、未出場(chǎng)的，從這里可見(jiàn)證那個(gè)社會(huì)，影射那個(gè)社會(huì)。
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我首先通過(guò)多媒體讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了咸亨酒店。接著我讓學(xué)生在文本中找典型的環(huán)境描寫的語(yǔ)句，字斟句酌，揣摩研究：這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，談了許多獨(dú)到的見(jiàn)解：一個(gè)丑惡的社會(huì)，萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。做官的為富不仁，可以任意宰割社會(huì)上的弱小生靈，以致讓孔乙己一步步走入墳?zāi)�。一個(gè)虛偽的社會(huì)，一個(gè)十二的孩子就把潺水當(dāng)作尋常事。一個(gè)冷漠的社會(huì)，人人都可以嘲笑孔乙己，甚至連沒(méi)有社會(huì)地位的短衣幫都可以這么做，笑聲的背后是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。一個(gè)病態(tài)的社會(huì)，短衣幫連坐的資格也沒(méi)有，同樣被人們看不起，但他們卻以嘲笑孔乙己換得片刻的心里輕松……在學(xué)生談了自己的認(rèn)識(shí)后，我進(jìn)行了及時(shí)的小結(jié)：一個(gè)小小的咸亨酒店，折射出社會(huì)的全貌，我們通過(guò)咸亨酒店這個(gè)小舞臺(tái)，了解了二十世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，文章取材雖小，文章的立意卻不小，這就是小說(shuō)中所謂的通過(guò)典型的環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活。
第二課時(shí)以感受人物為主，這是一個(gè)什么樣的人呢？一、爬不上去又不愿甘居底層的另類二、四體不勤，好喝成性的懶漢。五十多歲的一個(gè)高大男子，就是替別人做做小工也足以活下去了，但孔乙己自命清高，怎么能做一些體力活呢？甚而至于胡子不剃，衣服不洗，惰性酒性已深入孔乙己的骨髓，但他不以為恥，總拿“讀書(shū)人的事”來(lái)掩蓋，可悲可嘆！三、心地善良也做不了好人的可憐人�？滓壹嚎偹闶莻�(gè)心地特善良的好人，守信用，不賒賬，但他偷也偷不好，經(jīng)常被逮，他根本不是做流氓痞子的料，所以這個(gè)社會(huì)最終接納不了他。
孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡，這不僅僅是孔乙乙一個(gè)人的悲劇，也是整個(gè)社會(huì)的悲劇。那里的人太冷漠，那里的世界不夠明亮。
《孔乙己》教學(xué)反思《孔乙己》是魯迅先生自身最喜歡的一篇小說(shuō)，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇保守課文。全文僅３０００多字，可是從以樂(lè)境寫悲痛的精巧構(gòu)思到１２歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處置，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無(wú)窮。然而，文章雖精美，卻難以激起同學(xué)的情感共鳴，因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與同學(xué)的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的'難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但在有限的教學(xué)時(shí)間里，要完成對(duì)本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自身的教學(xué)目標(biāo)，才干收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說(shuō)主題。
�。病⒘私庑≌f(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫和其作用。
�。场⒄莆湛坍嬋宋锏拿鑼懛椒�，深入掌握人物性格特點(diǎn)。
保守課文的教學(xué)一般難度較大，同學(xué)對(duì)文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問(wèn)題在于同學(xué)難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān)，因此，自己準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給同學(xué)欣賞，有利于縮短時(shí)空距離，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深入探究的興趣。
閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課教師講解過(guò)多，以致削弱了同學(xué)積極考慮的熱情，應(yīng)該放手讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟，才干真正提高閱讀的質(zhì)量。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【目標(biāo)】
1、以“笑”為線索，梳理相關(guān)事件。
2、關(guān)注文中的人物描寫，理解孔乙己形象的復(fù)雜性和豐富性。
3、了解以笑寫悲的寫法，提會(huì)作者的深意，探究小說(shuō)主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、孔乙己與“笑”
課后思考探究第二題：小說(shuō)多次寫到人們的“笑”，找一找，文中出現(xiàn)了幾次“笑”字？
14次。
這些“笑”包括了哪四個(gè)場(chǎng)景？分別用一句話概括。
1. 孔乙己平日里被短衣幫笑
2. 孔乙己教“我”寫字被笑
3. 孔乙己分豆給孩子們被笑
4. 孔乙己最后一次喝酒被笑
這些笑聲來(lái)自短衣幫、掌柜、“我”和孩子們。
酒店里的所有人似乎都在笑，他們?cè)谛滓壹旱氖裁茨兀?/p>
�。�1）短衣幫、掌柜在笑孔乙己的什么呢？
預(yù)設(shè)：
笑他臉上的傷疤——窘迫、窩囊廢、沒(méi)用、自取其辱、不知羞恥
笑他偷東西——沒(méi)錢還不要臉、一事無(wú)成只能偷
笑他滿口之乎者也——裝腔作勢(shì)
卻撈不到一個(gè)秀才——無(wú)能、沒(méi)用、癡心妄想
笑他被打斷腿——不知悔改、沒(méi)皮沒(méi)臉
�。�2）“我”在笑孔乙己什么呢？
預(yù)設(shè)：
賣弄自己會(huì)寫字——討飯一樣的人，也配教我，笑他低賤，笑他不識(shí)趣
“將來(lái)做掌柜的記賬要用”——傻、沒(méi)見(jiàn)識(shí)
�。�3）孩子們又在笑他什么？
預(yù)設(shè)：
孔乙己護(hù)著茴香豆的動(dòng)作，他說(shuō)的叫人半懂不懂的話。
笑他自言自語(yǔ)，胡言亂語(yǔ)，笑他傻，笑他瘋，笑他怪。
二、不止于“笑”
�。ㄒ唬┠阌X(jué)得孔乙己可笑嗎？可笑在哪里？
預(yù)設(shè)：
語(yǔ)言描寫：“竊書(shū)不算偷”，自欺欺人，可笑。
神態(tài)描寫：“睜大眼睛”“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”明明自己理虧，還要嘴硬爭(zhēng)辯。
死要面子活受罪，可笑。
總被打，還要偷，不知悔改，可笑。
【重點(diǎn)品析】
動(dòng)作：
“排”——一個(gè)個(gè)列在桌子上，排了九下。明明窮酸，還要擺闊，掩飾自己窮酸的本質(zhì)，令人可笑。
�。ǘ┏丝尚�，你覺(jué)得孔乙己還可呢？
1. 學(xué)生提煉，概括，交流。
預(yù)設(shè)：可憐、可悲、可嘆、可氣、可恨、可愛(ài)、可親……
2. 重點(diǎn)品析
可憐：
（1）想象補(bǔ)白：孔乙己被打斷腿這一晚的心理活動(dòng)。
�。�2）坐著用這手慢慢走去了。
想象補(bǔ)白：孔乙己是怎么用手走的？發(fā)揮聯(lián)想與想象，描繪此時(shí)他的手與動(dòng)作。
可悲：
（3）分角色朗讀
“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了。”掌柜說(shuō)，“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！薄昂髞�(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了。”“打折了怎樣呢？”“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了�！�
提問(wèn)：這一段對(duì)話中，省略了“掌柜說(shuō)”“酒客說(shuō)”，對(duì)話間似乎沒(méi)有停頓，有什么效果？
明確：一句接一句，語(yǔ)速快，對(duì)孔乙己的故事很好奇，想問(wèn)個(gè)究竟。（但絕不是關(guān)心，而是看熱鬧。）把孔乙己當(dāng)作茶余飯后的談資、笑料。
提問(wèn)：“許是死了�！本涮�(hào)換成感嘆號(hào)好不好？
明確：對(duì)于孔乙己的遭遇，他們是漠不關(guān)心的。不認(rèn)為驚訝，不感到同情，只是不輕不重地隨便說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：人人皆漠視）
小結(jié)：同學(xué)們，這樣的一個(gè)人，令人感到可憐、可氣、可悲、可嘆。他的境遇是怎么樣的？他一直在被嘲笑、被侮辱、被傷害。酒館里的人們笑得越大聲，孔乙己的命運(yùn)也被襯托得越是悲慘了，這就是以笑寫悲。
三、“笑”的深意
1.孔乙己在喝最后一碗酒的時(shí)候，交代了一句話“酒要好”，暗示了什么？
�。ㄖ暗木贫际清袼说模�
2.魯迅在哪里其實(shí)也交代了一筆呢？
關(guān)注第二段：想一想，這是一個(gè)什么樣的時(shí)代？
我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督下，羼水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
“羼水”是什么意思？
“羼”這個(gè)字，上面是房頂，下面三只羊表示羊群。本意為羊群雜居在一起，所以引申為羼雜。羼水之后，酒就變淡了，變淡的酒變成了薄酒。那么變淡了的酒，象征了什么呢？
明確：淡薄，涼薄。這一筆寫的就不只是酒了，寫的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，人情涼薄。
【鏈接材料1】
有一回，我竟在畫片上忽然會(huì)見(jiàn)我久違的許多中國(guó)人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的.神情。據(jù)解說(shuō)，則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾，而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們。
這一學(xué)年沒(méi)有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。
——魯迅《吶喊》自序
【鏈接材料2】
有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，要聽(tīng)她這一段悲慘的故事。直到她說(shuō)到嗚咽，她們也就一起流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評(píng)論著。
——魯迅《祝�！�
�。�1）想一想，作者魯迅覺(jué)得孔乙己可笑嗎？
明確：恰恰相反，魯迅覺(jué)得最可笑的，是這些看著自己的同胞被殺頭還拍手叫好，咀嚼別人的痛苦為樂(lè)的人。
�。�2）寫《孔乙己》，魯迅的目的是？
明確：?jiǎn)拘延奕醯膰?guó)民，改變國(guó)民精神。
四、“笑”的反思
沒(méi)有人是為了讀書(shū)而讀書(shū)，而是在書(shū)中讀自己，在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，或檢查自己。
——羅曼·羅蘭
同學(xué)們是否也有過(guò)或看到過(guò)這樣的時(shí)刻，將別人的痛苦放在嘴巴里咀嚼，當(dāng)作自己生命的樂(lè)子；拿著鍵盤，在網(wǎng)絡(luò)上把所謂的“瓜”吃成了人血饅頭……（分享交流）
我們都或多或少見(jiàn)過(guò)，或自己做過(guò)這樣的人，這可能也是為什么到今天為止，《孔乙己》仍富有生命力。
老師希望學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)的經(jīng)歷，能夠豐富我們的精神生命，能夠讓我們能夠充分地懷著悲憫的情懷，關(guān)注那些無(wú)窮的遠(yuǎn)方，和無(wú)數(shù)的人們�；蛟S等到那一天，《孔乙己》就過(guò)時(shí)了，我相信，魯迅先生比誰(shuí)都更期望那一天的到來(lái)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
2、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
2、課時(shí)：
1課時(shí)。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺�。
⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
(此步的`目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物)
2、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺堋�
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析)。
(此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思)
3、掌柜的：(據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。)
⑴掌柜的扮演者談感受。
⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進(jìn)行總結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)
2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
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