（精）秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教法學(xué)法：朗讀法，討論法，合作探究法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)言：母愛是世界上最偉大的力量。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
展示目標(biāo)
1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫人物。
3、體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡介
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難。如何活出意義來這些普遍性的精神難題。——華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜�！笔Y子丹
他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。
史鐵生，當(dāng)代著名作家。1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》
2、檢查預(yù)習(xí)
積累詞語
tānhuàn bàonùwúchángqiáocuì fānláifùqùchuídǎ xùxùdāodāo
癱瘓 暴怒無常憔悴 翻來覆去捶打 絮絮叨叨
三、合作探究
帶著問題朗讀
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么是懷念？
3、為什么會(huì)在秋天懷念？
�。�1）“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
（2）“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的寫照，具有象征性。
�。�3）“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
題目內(nèi)涵：
�。�1）懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛。
�。�2）懷念母親堅(jiān)韌的性格。
�。�3）“我”以勇敢面對(duì)人生的決心，來告慰母親的在天之靈。
本文的線索是什么?文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同?
本文以“看花”為線索展開敘事和議論。
文章三次提到“看花”，其背景和結(jié)果各不相同。
第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡谋┡瓱o常，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花�！拔摇辈坏珱]有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？試找出相關(guān)的語句。
性情暴躁，脾氣很壞。
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說——不，我不去！我可活什么勁！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
面對(duì)我的暴躁，母親
——悄悄地躲出去理解、體貼
——偷偷地聽我的動(dòng)靜牽掛、關(guān)切
——撲過來、抓住手堅(jiān)定、執(zhí)著
——忍住哭堅(jiān)強(qiáng)
——好好兒活堅(jiān)韌
品讀第三段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
——擋在窗前理解、體貼
——央求般的神色母愛執(zhí)著
——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起喜悅
——比我還敏感細(xì)心、體貼
母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
女兒未成年
四、精講解疑
1、讀下面的話，比較用上“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
A“……母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
B調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又進(jìn)來，眼圈紅的，看著我。
運(yùn)用了疊詞，兩個(gè)“悄悄地”描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的`動(dòng)作，其中包含了無限的寬容和忍耐。“偷偷地”表現(xiàn)了母親不忍打擾我、不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài)。“紅紅的”含蓄地表明母親剛剛哭過，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說。
2、細(xì)讀課文，看看母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
母親進(jìn)來了，擋在窗前。她說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
擋住的究竟是什么？
實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
她忽然不說了，對(duì)于”踩”和”跑”一類的字眼，他比我還敏感。
細(xì)心，怕又勾起“我”的煩惱，內(nèi)心沉重
什么時(shí)候？你要是愿意就明天。急切
她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！睙崃�
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，沉重，貼心
就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒回來！別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”
母親想說什么？你能把母親的話補(bǔ)充完整嗎？
“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，”
你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
1、分析母親形象
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎？——沒有
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——沒有
有沒有大聲呼喊我活著什么勁！——沒有
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親
讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
三、合作探究
探究景物描寫的作用
文中幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了“我”和母親的情緒變化，是怎樣變化的?
�、倌赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
——花死，表明我和母親情緒低落，沒有活下去的信心。
�、邳S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
——花開得爛漫，表明我已經(jīng)走出自暴自棄的陰影，不管遇到什么困難，都會(huì)熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？
在“秋風(fēng)中開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的心愿，感受到生活的美好。
“淡雅、高潔、熱烈而深沉”各有何深刻含義?
“淡雅”指要活的平淡，做實(shí)實(shí)在在的人;“高潔”指要活得高尚而純潔;“熱烈而深沉”指要活得有熱情、有活力，而又不張揚(yáng)。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
文中多次提到菊花，有何用意？
母親帶我看花，是——對(duì)生命的熱愛
菊花的淡雅高潔，是——母親品質(zhì)的寫照
菊花熱烈深沉，是——母愛的寫照
母親愛花，我看菊花是——對(duì)母親的緬懷
四、精講解疑
1、“我”的暴怒無常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解?
“我”的暴怒無常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或者是外出賞花，都不能喚起“我”對(duì)生活的熱情。
其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)?
母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然(生機(jī)勃勃)的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心。
母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇敢面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)地活下去。北海公園是“我”童年時(shí)經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起“我”美好的回憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來。
3、找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會(huì)其深層含義。
“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”(第1段)為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過;
“我沒想到她已經(jīng)病成那樣�！�(第4段)為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無�！倍没��！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意?
這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)兒女的無盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地生活著。
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好活。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
小結(jié)：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。也流露了自己的懺悔。
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
兒子淡雅母親
癱瘓高潔憔悴
砸熱烈躲
摔深沉撲
捶爛漫抓
作業(yè)
觀察秋天的景物，抒寫一段感悟
課后反思
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面�！边@句話是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿�！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了�！�
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫法。
這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的.絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香�！巍っ穲虺肌稓埦铡�
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文，總結(jié)收獲。
小學(xué)五年級(jí)語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆喗�
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
�。◣煟菏钦l促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬㏄PT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；
（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
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�。ㄈ┩卣寡由�
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信。
板書
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材解讀
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
�。ㄕn、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)
A類：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
B類：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫人物
C類：3、體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)內(nèi)容
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。
�。ㄕn、節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)
A類：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
B類：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
C類：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 自讀課文，解決生字生詞。
2、 疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。
3、 了解作者以其生平，主要作品。
教學(xué)板塊
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊：展示目標(biāo)，明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測(cè)
一、作者是誰
二、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三、解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂：
訣別
侍弄
四、簡要概括本文的主旨。
探究
1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。
4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為
6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、
檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）
A、鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
C、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。
2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）
A、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。
C、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。
3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）
A、她出去了，就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫出來，談?wù)剬?duì)這些描寫的'理解。（5分）
1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。
2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5、根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
學(xué)生回答：
第三板塊：大組匯報(bào)，質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
檢測(cè)答案：1、A 2、C 3、A 4、理解：母親心疼我，很愛我。她知道我因病而煩躁，因此行動(dòng)都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。
學(xué)生小組討論后，由發(fā)言人回答問題。
�。�1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。
6、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔；生活是美好的，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報(bào)，對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。
第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)
1、小組自評(píng)，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是自我批評(píng)。、、
2、小組互評(píng)，對(duì)于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀，搗蛋。
3、教師總結(jié)，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
興趣，樂趣是最好的教師。
教學(xué)反思
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫母愛的文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。(板書課題)。
二、布置自學(xué)目標(biāo)。
1．自由讀課文。
2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報(bào)。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?
(母親犯病，竟成永訣。)。
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)。
(2)“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！�
(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。)。
(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(語言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)。
(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”
(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)。
(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)。
(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒。
……”(春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)。
3、體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的.陪伴下我看了菊花�！包S色的花淡雅，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”)。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)。
四、拓展。
這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星�。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請(qǐng)說一說。
五、作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。
六、教學(xué)反思。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)策略：自主探究，合作交流
教學(xué)思路：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他(她)有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？(母親).這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
二、自主探究
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
三、合作交流
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動(dòng)作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3、然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時(shí)候，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？
四、創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
五、反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動(dòng)了，說說你的母親是怎樣愛你的？
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
古今中外多少人在真情地為母愛唱著贊美的歌。今天我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛。
二、布置自學(xué)
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾�，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）
2、母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）
�。�1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）
�。�2）“‘聽說北海的.花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。”（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。）
�。�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）
（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
（5）當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著……（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。）
3、體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花�！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”）
4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）
四、延伸拓展
這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星�。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請(qǐng)說一說。
五、布置作業(yè)
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼隆＃?/p>
學(xué)生讀后感：
讀了《秋天的懷念》這篇課文，我的淚水就像斷了線的珠子似的掉了下來。我懷著激動(dòng)的心情讀完這篇感人的課文。
這篇課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對(duì)生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關(guān)心他、鼓勵(lì)他要對(duì)生活充滿信心。終于，在母親的鼓勵(lì)下，他又重新振作起來了，但曾經(jīng)鼓勵(lì)他、安慰過他的母親卻因患嚴(yán)重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。讀了這篇課文，我想到了我的母親，一個(gè)普通的婦女。我的媽媽也像文中的母親那樣，對(duì)我的關(guān)心超過了對(duì)自己的關(guān)心。
就說去年夏天發(fā)生的一件事吧。
六月中旬，一個(gè)天氣晴朗而又悶熱的下午，媽媽帶我去她的同事張阿姨家玩。等到晚上七點(diǎn)左右，媽媽說太晚了，該回家了，于是就拉著我的手走向回家的路。六月天就像孩子的臉，這句話果然不錯(cuò)，剛才來的時(shí)候太陽公公還為我們助興呢，這會(huì)兒烏云密布，雨點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)地掉了下來。媽媽見此情景，趕緊加快了步子，怕我被雨淋著。
這惡劣的天氣就像故意和我們作對(duì)一樣，離家還有五六十米遠(yuǎn)的地方，雨下大了，洶涌的下落，雨珠打在我們的身上，很疼。媽媽那天只穿了一件紅色的襯衫，里面穿著一件短袖秋衣，我只穿著一件連衣裙。媽媽雖然被凍的直打哆嗦，但她還是把外面的紅襯衫脫了下來，給我遮雨。雖然那天很冷，但一股暖流涌遍了我的全身。這股暖流是什么，�。∵@股暖流就是媽媽的愛！
我相信，天下所有的母親都會(huì)像文中的母親和我的母親那樣，為自己的兒女奉獻(xiàn)出一切，甚至包括生命。母愛是最偉大無私的！
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《秋天的懷念》這篇課文選自小學(xué)語文S版十一冊(cè)第三單元。本單元課文都在講述作者內(nèi)心深處那些溫暖的記憶，單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。
本課是史鐵生懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，寫出了自己在癱瘓時(shí)，母親懷著博大無私的愛細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，直至生命的最后一息的事，以此來表達(dá)對(duì)母親的深深懷念與愧疚之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
二、學(xué)情分析
這篇散文比較短小，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，能夠通過有效閱讀達(dá)到“了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生自己的看法”的要求。
因此理解文章的主題并不難，但如何從字里行間深刻體會(huì)作者所蘊(yùn)含的感情還需教師多加引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、會(huì)讀“癱”、“瘓”“膳”等幾個(gè)字，理解“暴怒無常”、“喜出望外”、“訣別”等詞語并會(huì)用其造句
2、能有感情地朗讀課文
(二)過程與方法
1、能夠理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)“三次看花”所蘊(yùn)含的母親對(duì)子女的愛以及子女對(duì)母親的懷念
2、學(xué)習(xí)本課通過動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心、傳遞情感的寫作方法
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)文本的理解，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛以及作者對(duì)母親的愧疚與懷念，學(xué)會(huì)感恩母親對(duì)自己的付出。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)來體會(huì)母愛的無私
教學(xué)難點(diǎn):通過品讀三次“看花”深刻理解“好好兒活”的意義
五、教學(xué)方法
(一)教法:啟發(fā)法對(duì)話法
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和利用課件演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)學(xué)法:品讀結(jié)合法讀悟結(jié)合法讀寫結(jié)合法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用品讀結(jié)合法和讀悟結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀寫結(jié)合法進(jìn)行仿寫。在學(xué)生感受理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步體會(huì)“好好兒活”的意義。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入及背景介紹
師:同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:秋天
師:秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的事物都會(huì)引起我們無盡的遐想--著名作家史鐵生就在這樣的秋天產(chǎn)生了懷念之情，今天我們就來一起學(xué)習(xí)第十二課《秋天的懷念》。
生:齊讀課題
師:首先我們來了解一下作者史鐵生:中國作家、散文家。1972年，21歲的他因病導(dǎo)致雙腿癱瘓，從此永遠(yuǎn)地坐上了輪椅。而在不久后，母親也因病逝世。本文也就是為母親所作。(PPT2)
(二)初讀感知
師:請(qǐng)同學(xué)們按照多媒體上的閱讀要求自由朗讀課文。首先齊讀一次閱讀要求。(PPT3)
生:齊讀
師:誰來講一講，這篇文章到底寫了些什么?
生:……
師:課文中的兩個(gè)主要人物是(PPT4)
生:“我”和母親(PPT4-1)
師:文章還提到了一個(gè)重要情節(jié)--看花，(PPT4-2)你們注意到了嗎?課文中提到了幾次看花?(PPT4-3)母親提了幾次?看成沒有?最后呢?兒子去看花了嗎?和誰一起?
課文就是圍繞這三次看花展開的，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，將本文按照“看花”的順序劃分為三段。
生:瀏覽課文、分段
師:大家看老師和你們劃分的一不一樣?(PPT4-4)
生:驗(yàn)證
師:第一次母親是怎樣提議的?我是什么反應(yīng)?(PPT4-5)第二次?(PPT4-6)第三次?(PPT4-7)
(三)分層解析
1、第一次“看花”
過渡:首先我們來一起研讀第一次“看花”的部分，齊讀第一、二自然段。
師:(PPT5)雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎么樣了?用文中的一個(gè)詞來說就是
生:暴怒無常
師:暴怒無常是什么意思?誰能用它造句?
生:回答……
師:具體表現(xiàn)是什么?請(qǐng)大家勾畫出來。
生:瀏覽、勾畫、回答……
師:(PPT6)望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)(PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎)聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)(PPT6-2猛地把手邊的東西摔向四周)當(dāng)聽到母親提議去看菊花時(shí)(PPT6-3不，我不去!狠命捶打這兩條可恨的腿……我活著有什么勁!)
北歸的雁陣、甜美的歌聲、菊花，這些東西在你們看來美不美好?為什么史鐵生還要發(fā)脾氣呢?
生:回答……
師:我們可以看出，此時(shí)的史鐵生遭受的是身體和心理的雙重摧殘，他甚至失去了生活的勇氣。(PPT6-4)帶著這樣的憤恨、絕望，我們?cè)賮碜x一讀這幾句話。
生:齊讀
看著如此“頹廢不堪”的.兒子，母親又作何反應(yīng)呢?誰能讀一讀母親的反應(yīng)。(PPT7)
生:讀課文
師:“咱娘倆好好兒活”，這話，既是說給兒子聽的，也是說給自己聽的。因?yàn)�，此時(shí)的母親已經(jīng)身患重病。
接下來請(qǐng)女生讀第二自然段，男生思考:母親說的“好好兒活”是什么意思
生:女生齊讀、回答……
師總結(jié):母親希望兒子能和自己一起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。(PPT7-1)帶著母親的希望，我們?cè)賮碜x一讀這句話:“咱娘倆兒……”
2、第二次“看花”
過渡:母愛是什么?母愛是理解，是寬容，是牽掛。第一次提議看花遭到了拒絕，母親是不是從此就不帶兒子去了呢?
同桌兩人，左邊的同學(xué)讀第三自然段，右邊的同學(xué)讀第四至六自然段，讀的時(shí)候，想一想:母親是什么心情，兒子又是什么心情?
生:齊讀
師:這一次“我”拒絕母親了嗎?母親此刻是什么感受?文章有一個(gè)詞用得特別好
生:喜出望外
師:喜出望外是什么意思?誰能用它來造個(gè)句?
生:回答、造句
師:最終母親和“我”看成花了沒有?發(fā)生了什么?(PPT8)
生:回答……
師:訣別是什么意思?給它找個(gè)近義詞呢?
生:永別……
師:請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)詞圈出來“再也”、“絕沒有”、“竟”，你能從這幾個(gè)詞中體會(huì)到什么?
生:回答……
師:此時(shí)的兒子不敢相信、難以接受、甚至還帶著滿滿的愧疚。帶著這樣的感受，我們?cè)賮碜x讀這幾句話。
生:齊讀
師:母親臨終前的最后一句話是什么?(PPT8-1)誰能幫母親把話說完?你覺得她希望兒子和女兒怎么樣?
生:回答……
師:這些希望濃縮成一句話，就是母親曾對(duì)兒子說過的--“好好兒活”。(PPT8-2)
生命即將走到盡頭，卻還牽掛著兒女，此時(shí)的母親是以怎樣的心情說出這句話的?
生:回答……
此時(shí)的母親該有多么不舍、多么擔(dān)心、多么留戀、多么牽掛啊!帶著這樣的牽掛和不舍，我們把補(bǔ)充完整的這句話再讀一次。
生:齊讀
(四)品析詞句
過渡:看，這位母親是多么愛自己的兒子呀!但自始至終，母親有說過一句愛嗎?
(PPT11)母愛是什么?母愛就是一句句叮嚀的話語，一個(gè)個(gè)細(xì)微的表情，一個(gè)個(gè)不起眼的動(dòng)作。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找母愛流淌在哪些舉動(dòng)當(dāng)中。小組交流討論一下，看看哪一組找到的最多。
生:討論、交流、匯報(bào)
師:點(diǎn)評(píng)……
(五)升華主題
第三次“看花”:
過渡:母親帶著遺憾和不舍離開了人世，那最終兒子和女兒懂得母親說的話了嗎?他們有沒有好好兒活?
師:這一次，兒子終于如母親所愿來到北�？椿�。他看到了什么?(PPT9)請(qǐng)大家看多媒體，誰能給大家讀一讀這段話?
生:朗讀(PPT9-1)黃色的花淡雅，(PPT9-2)白色的花高潔，(PPT9-3)紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
師:評(píng)價(jià) (板書:淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫)你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的--
生:(讀)淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。
師:同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢?他為什么要帶兒子去看菊花呀?
生:回答……
師總結(jié):母親知道，蒼白的語言不足以平復(fù)兒子此時(shí)內(nèi)心的悲傷，所以她要帶兒子去北海看花，看看那些傲霜開放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛來重新點(diǎn)燃兒子對(duì)生活的希望!讓心胸如時(shí)節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)。
千言萬語，化作一句話就是:她想讓兒子……(PPT10)
生:好好兒活
師:同學(xué)們，讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個(gè)秋天啊?
生:是母親去世以后的那個(gè)秋天。
師:是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了。同學(xué)們，看著這滿眼爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親?誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話?
生讀:“又是秋天……我懂得母親沒有說完的話�！�)
師:你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來。同學(xué)們，又是秋天，這還是哪個(gè)秋天，在史鐵生的眼中，已經(jīng)有了生活的色彩，這又是哪個(gè)秋天?
生:回答
師:這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們也一起帶上對(duì)生活的熱愛，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。
生:齊讀最后一段
師:(PPT12)你們看，這就是史鐵生的爛漫人生。20xx年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫照，我們一起來讀一讀。
生:齊讀
師:(PPT12)最后，我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文:“我”在雙腿癱瘓后，變得暴怒無常(PPT12-1)，母親耐心撫慰(PPT12-2)。但母親此時(shí)已經(jīng)重病纏身(PPT12-3)，“我”卻渾然不知(PPT12-4)。當(dāng)我終于同意看花(PPT12-5)時(shí)，母親的反應(yīng)是喜出望外(PPT12-6)。但她出去后卻再也沒能回來(PPT2-7)，而“我”也終于懂得了母親的用意(PPT12-8)。母親的堅(jiān)強(qiáng)無私(PPT12-9)，兒子的愧疚懷念(PPT12-10)，兩顆心緊緊交織在一起(PPT12-11)，連接這兩顆心的是彼此的愛(PPT12-12)。那句“好好兒活”(PPT12-13)，也成為了兒子心中永遠(yuǎn)的--秋天的懷念(PPT12-14)。
七、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
好好兒活
淡雅高潔熱烈深沉爛漫
八、作業(yè)布置
寫一個(gè)體現(xiàn)人間真情的小片段，或一件讓你感動(dòng)的事情，要注意細(xì)節(jié)描寫，比如媽媽的淚，爸爸的笑，老師的話語等等。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7
在初中中，《秋天的懷念》是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，這篇課文是我國當(dāng)代作家史鐵生以回憶的形式寫下的一篇懷念母親的文章。這篇課文對(duì)母愛的內(nèi)涵進(jìn)行了深層次的詮釋，作者在文章中刻畫了自己在癱瘓時(shí)對(duì)生命的絕望、對(duì)母親冷漠的形象，并且回憶了母親在身患絕癥時(shí)依然忍受兒子的壞脾氣、病痛的折磨及生活所賦予的苦難，但是依然用愛鼓勵(lì)兒子、幫助兒子重新振作的故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的無限愧疚及深深的思念之情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞，感受文章的表達(dá)特色，提高學(xué)生對(duì)文本的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受文章中母親的愛與偉大，兒子對(duì)母親的懷念與愧疚，從而領(lǐng)悟生命的真正意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章中母親的愛與偉大，兒子對(duì)母親的.懷念與愧疚，領(lǐng)悟生命的真正意義。
三、教學(xué)方法
談話法，小組合作探究法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過談話法進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，史鐵生是我國文壇中一位比較特殊的作家，他雙腿癱瘓，并且常年患病，在無數(shù)次與病魔抗?fàn)幍倪^程中，是誰給了他堅(jiān)持下去、活下去的勇氣?我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文名叫《秋天的懷念》，那么作者懷念的是什么呢?接下來讓我們一起走進(jìn)今天的課文去看一看作者到底懷念什么。(板書題目)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，借助手邊的工具書解決生字詞。
2.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文主要寫作者在癱瘓期間，母親對(duì)他無微不至的照顧與撫慰;母親身患重病卻不告訴他，瞞著他;為了帶他去看菊花，央求他;母親臨終還對(duì)他進(jìn)行囑托，一直牽掛他。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，并且思考文章中每一個(gè)部分都寫了什么內(nèi)容?
明確：
首先，寫了作者雙腿癱瘓之后，脾氣變的暴躁無常，但是母親卻一直撫慰他;
其次，寫母親為了讓作者出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，央求他去北�？纯椿�;
再次，寫了母親身患絕癥，在臨終之前還對(duì)作者進(jìn)行囑咐，牽掛他;
最后，寫了作者在回憶這些事情的過程中所表達(dá)的對(duì)母親深深的愧疚及懷念之情。
2.在文章的第一段有這樣一句話：“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！痹谶@句話中運(yùn)用的一個(gè)動(dòng)詞“撲”，為什么要用“撲”這個(gè)詞?
明確：“撲”這個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)出母親的急切，并且更能表現(xiàn)出母親的愛，母親忍受著病痛但是對(duì)“我”卻無微不至的照顧。
3.在文章的最后一段，作者又說了一次“好好活”，這樣寫的目的是什么?
明確：作者漸漸懂得了“好好活”的含義，作者越是懂得越是對(duì)母親無比的懷念。這樣寫同時(shí)表現(xiàn)出作者對(duì)母親的愧疚之情。越是懷念對(duì)于往事越充滿回憶，但是母親無法再推我去北�？淳栈�;越是懷念對(duì)于往事越自責(zé)，我的任性給母親帶去的傷害是無法彌補(bǔ)的;越是懷念就越難過，我多想再聽聽母親對(duì)我說咱倆在一塊兒好好兒活啊。
(四)拓展延伸
又是一年秋天到了，菊花再次開放，如果你是史鐵生，你想對(duì)母親說些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
教師總結(jié)。
作業(yè)：在課下給母親寫一封信，表達(dá)自己的愛意、歉意或者是謝意。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者情感。同時(shí)，對(duì)史鐵生生平的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應(yīng)結(jié)合作家作品背景展開指導(dǎo)學(xué)習(xí)，知人論世。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理清文章內(nèi)容。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含的豐富情感。
3、感受母愛的無私與偉大，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍視生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、觸動(dòng)情感，引入課題
激情談話：一個(gè)青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時(shí)候，他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個(gè)原本活潑好動(dòng)的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的？他就是史鐵生。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的'一篇文章——《秋天的懷念》。
二、品味詞句，感悟真情
出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關(guān)心我的，體會(huì)作者是怎樣透過一件件小事表達(dá)母親的一片深情的？（通過體會(huì)母親的“忍”，感受母愛的無私、偉大。）
1．“北海的菊花開了，我推你去看看吧�！斌w會(huì)母親的良苦用心。
2．對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感，她又悄悄的出去了。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動(dòng)作來體會(huì)母親的細(xì)心、小心、苦心。
3．體會(huì)母親的自己的病痛。
教師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的品味，我們感到母親除了要忍住兒子的報(bào)怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐啊！同學(xué)們，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？
4．體會(huì)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”的含義。
三、拓展延伸，升華情感
教師小結(jié)：今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。
1.課件出示史鐵生所取得的成就。
2.教師總結(jié)：母愛，人類一個(gè)亙古不變的主題，無論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，她都全身心的去愛他、呵護(hù)他。這就是母愛，不需詮釋，不需回報(bào)。史鐵生曾說過：“死，是一件無須著急去做的事情，是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情�！毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛，還能看到作者對(duì)生命的思索：當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，想到關(guān)愛我們的親人、朋友。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《合歡樹》，相信你會(huì)有更多的收獲！
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、課前準(zhǔn)備：
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
四、教學(xué)過程：
1．音樂導(dǎo)入，引入課題。
師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽過這首歌嗎？叫什么名字？對(duì)！它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛。
2．初讀課文，整體感知。
師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞、句，現(xiàn)在開始放聲朗讀。
（學(xué)生自由朗讀。）
師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰能給大家說說！
（學(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié)。）
師：大家概括得都很準(zhǔn)確！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步
3．團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得。
�。�1）詞的理解。
�。▽W(xué)生間采取問答的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（2）句的理解。
�。▽W(xué)生提出的許多問題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意。）
（3）教師總結(jié)。
師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過大家的共同努力，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的.主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)母愛的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧！
4．真我演繹，喚醒情感。
�。ū硌萸白寣W(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡單布置舞臺(tái)。）
演員：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
（教師提示“演員”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準(zhǔn)確把握。）
師：看了你們的表演，老師仿佛看見了未來的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng)，讓我們從現(xiàn)在開始，更加愛自己，愛我們偉大的媽媽！
5．知識(shí)引伸，詩作共賞。
師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的。這節(jié)課，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了，媽媽》。（投影儀出示詩歌內(nèi)容。）
五、布置作業(yè)：
習(xí)作《我愛媽媽》
六、教學(xué)反思：
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了，甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！通過本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、了解作者，梳理脈絡(luò)
（一）作者簡介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題，并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
（二）整體感知，理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見的分別。
3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？
看花——線索（板書）
（1）“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動(dòng)
（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開人世
兒子：雙腿癱瘓
（3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂觀
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過渡）
脾氣：暴怒無常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛
要求：面對(duì)“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號(hào)標(biāo)出。
請(qǐng)自讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出�？呻S手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
�、佟奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
語言描寫
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來，重拾對(duì)生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
“眼邊紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷，無私的關(guān)愛兒子
�、勰赣H撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫
“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的.勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）
“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。
母親說“好好兒活”：強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。（帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)�，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
①母親進(jìn)來了，擋在窗前
動(dòng)作描寫
為何要描寫窗外落葉？
以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、無望、痛苦的心情，也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。
�、谒俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
神態(tài)描寫
“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)�！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑�，“期待”則指較高要求。
�、鬯吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”此時(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的？
語言描寫
表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰！
�、苓�記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
語言描寫
表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
�、菟鋈徊徽f了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫，動(dòng)作描寫
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛和關(guān)心無處不在。
3、本文除了直接描寫母愛，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛？
�、傥恼麻_頭寫我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛，是為了襯托出母愛之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
�、谀赣H昏迷前說的最后一句話
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛的偉大無私。
側(cè)面襯托母愛
4、體會(huì)母親形象
悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無私的母親
第二課時(shí)
一、再讀感知，體會(huì)作者的情感
找出表達(dá)作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說說表達(dá)了作者怎樣的情感？
①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
�、诳粗嗆囘h(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
“一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，“絕”“竟”說明作者對(duì)母親的病重和離世毫無準(zhǔn)備，這些詞表達(dá)了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈�？
找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照；
菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照；
菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。
3、結(jié)尾作用
結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對(duì)母愛的贊美，照應(yīng)前文形成對(duì)比。
內(nèi)容上：菊花象征母親對(duì)我的愛，表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
四、課堂小結(jié)
1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫的方法主要有：
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰�，活出了生命的高貴。人生的道路很長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
史鐵生
線索：看花
深愛
母子
政哥
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私庾髡撸瑢�(dǎo)入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路�，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
�。ǘ┣宄笠�，整體感知
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。
�。ㄈ┥钊胙凶x，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北�？椿�，沒去成；第二次母親提議去北�？椿ǎ彝饬�，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的.愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
�。ㄋ模╈柟掏卣梗瑢�(duì)比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維
母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的偉大無私體會(huì)還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，熟讀生詞。
2、能力目標(biāo)：（1）通過各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。
（2）通過對(duì)菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。
3、情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、作者簡介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。
2、作品簡介
《秋天的懷念》，短篇散文，中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
寫《秋天的懷念》時(shí)，母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）出示課題。
二、初讀課文，初步感知“愛”。
1、初讀課文，梳理課文內(nèi)容。
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
3、討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”。
三、精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義
師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁？”的時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。
生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。
如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，找到這三處，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么？
三個(gè)悄悄
1、“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。
2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
3、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會(huì)母親的良苦用心。
師提問：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺�！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血�！�
師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”
學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。
讓學(xué)生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對(duì)比，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的'生活，然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”
指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。
師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會(huì)欣賞花、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？
理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。
學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！（齊讀課題）
上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
二、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛的偉大。
1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義
師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾，我和妹妹去看菊花，作者說，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？
師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北�？淳栈ǎ页雒鑼懢栈ǖ木渥幼x一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀。
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）
此處。讓學(xué)生通過小組討論，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義，積極交流探討，讓學(xué)生聯(lián)系到人生，個(gè)性進(jìn)行理解，學(xué)生理解不到的地方，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話。
此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了母親這句話的含義，就這樣，他不再暴怒無常了。
�。ㄕn件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
通過賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。
在學(xué)生理解之后，感受母愛的力量，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>
師結(jié)束語：母親去世了，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親��！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛一生一世不求回報(bào)——母愛！
有一個(gè)人一生一世值得你去愛——母親！
三、拓展延伸
1、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實(shí)，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶、品位，以生活中的小事為例，來談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體，寫一篇小作文。
2、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3.理解課文內(nèi)容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。
�。ǘ┻^程與方法
1.課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。
2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。
3.再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
4.回顧全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀
感受母愛之美，感悟生命之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.理解課文內(nèi)容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字資料、投影片、錄音等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。
4.學(xué)習(xí)1-2自然段，初步體會(huì)母親細(xì)致入微、深沉無私的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
2.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。
3.在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。
教學(xué)過程：
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
1.簡介作者并出示《合歡樹》中的片段，請(qǐng)同學(xué)們默讀，然后交流：你讀到了什么？
2.互動(dòng)交流。
3.史鐵生還有許多作品都是涉及對(duì)母愛的贊美與懷念的.，如《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》等。今天，我們要學(xué)的課文——《秋天的懷念》也是其中影響深遠(yuǎn)的一篇。
4.（板書：秋天的懷念）讀題，再將語序調(diào)過來讀一讀，說說感覺有什么不同？（懷念的秋天是景色；秋天的懷念是感情）
5.那么，《秋天的懷念》到底向我們傳達(dá)了怎樣的感情呢？讓我們帶著問題，趕快讀書學(xué)文吧！
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指名讀）
2.默讀，思考：課文幾次寫了秋天里看菊花的故事？這些故事向我們傳達(dá)了怎樣的感情呢？（指名說）
3.是一般情況下，母親對(duì)孩子的關(guān)愛嗎？瀏覽課文后，概括地說一說。（不是）原因如下：
�、俚�1自然段中描繪的我的情況：我雙腿癱瘓，暴怒無常，生命絕望。
�、诘�2自然段中介紹的母親的情況：母親肝病嚴(yán)重，生命將息。
4.所以，在這樣嚴(yán)峻的情況下，這樣的母愛更——（艱辛、深沉、無私、偉大）
5.那么，在這么一個(gè)籠罩著哀傷、凄婉氛圍的背景下，母親又是怎樣關(guān)愛我的呢？讓我們帶著問題，繼續(xù)學(xué)文，細(xì)細(xì)品味。
三、精讀，理解感悟。
1.自由讀第1自然段，說說第一次看菊花為什么沒去成？（結(jié)合課后練習(xí)4）
2.在這個(gè)過程中，母親是怎樣關(guān)心我的？她的哪些言行讓人感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，在具體的情境中體驗(yàn)讀、品讀）
①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母愛為何是這般狀態(tài)？
�、趽�，撲下去什么？
�、圩�，抓住的僅僅是手嗎？
�、苋�，忍住的究竟是什么？
⑤好好活兒，究竟要告訴兒子什么？
3.帶著你的體會(huì)，有感情地讀第1-2自然段。
過渡：第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結(jié)果又如何呢？母親還會(huì)有哪些言行感動(dòng)我們呢？下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
四、布置課堂練習(xí)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)文，在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
2.有感情地朗讀課文。
3.總結(jié)全文，熏陶情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繼續(xù)學(xué)文，在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)文，在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
教學(xué)過程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結(jié)果又如何呢？母親還會(huì)有哪些言行感動(dòng)我們呢？這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
2.(出示句子：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落，我)展開想象，我會(huì)怎么樣呢？
3.接著想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面對(duì)他這幅樣子，你會(huì)怎么做？他能聽進(jìn)去嗎？
4.母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動(dòng)？讓我們帶著問題，繼續(xù)讀書吧！
二、學(xué)習(xí)第3-6自然段
1.精讀第3自然段，思考：母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親動(dòng)作、語言、神態(tài)去體會(huì)）
①擋，擋住的僅僅是窗外蕭瑟的景色嗎？
②央求、喜出望外、一會(huì)兒坐下、一會(huì)兒站起、趕緊準(zhǔn)備、忽然、悄悄地，從中你體會(huì)到母親怎樣的心情？她的心情為何如此跌宕起伏？你感受到了什么？
2.帶著體會(huì)到的感受，有感情地朗讀第3自然段。（指名分角色朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
3.然而，第二次看菊花，卻因?yàn)槟赣H的病逝，也沒有去成。母親雖然走了，但她卻留給了我一句未說完的話。省略的話是什么？讀第6自然段，聯(lián)系前文，想一想再說一說。
三、學(xué)習(xí)第7段。
1.我究竟懂得了要好好活兒沒有？自由讀最后一自然段。（指名說）
2.假如清明節(jié)到了，我面對(duì)著被開得爛漫的各式菊花簇?fù)淼哪赣H遺像，我會(huì)說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)生命的感悟）
四、總結(jié)課文，熏陶情感，學(xué)習(xí)寫作方法。
1.回顧全文，看菊花始終貫穿于全文，這樣寫有什么作用？
2.嘗試用敘事線索的方法，說一件讓你懷念的事。
五、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)：
9、秋天的懷念
母親
勸我看菊花
�。▌�(dòng)作）撲、抓、忍、擋
（語言）好好兒活，好好兒活
（神態(tài)）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、趕緊
母愛
我看了菊花
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
2、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容：
1、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?
�、佟⒛赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�、凇⑽叶媚赣H沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
�、�、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。
�、�、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的`臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。
1、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么?
2、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。
五、課堂延伸，走進(jìn)生活。
寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)
老師從你們的話語中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧!
師板書課題：秋天的懷念
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說出的問題：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂觀，非常愛我)
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說一說
(1)、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來?
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會(huì)到了深深的母愛。
生：我卻一直都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
師：母親為什么沒讓我知道她得病?
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦?
生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊!
生：當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親高興的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，還不停的絮絮叨叨地說著。
師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情?
生：喜出望外，高興的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會(huì)到什么?
生：母親非常高興，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說明我對(duì)生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈ǎ米寖鹤訕淞⑵饘�(duì)生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊!
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒---- ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的`牽掛。
師：：這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛，從這些句子中尼體會(huì)到什么?
生：兒子熱愛母親。
生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來的母愛兒子了解不了，一個(gè)秋天過去了，有一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么?
生：母親沒有說完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒---”
師：母親還想說什么?
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說。
清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么?
生答。
五、師：同學(xué)們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么?
生：答。
師：你們說得真好!可后把你們想對(duì)媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎?
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》
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秋天的懷念
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