角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-09 10:16:41 教學(xué)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(通用)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(通用)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大��；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，三角板，吸管，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　今天，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園。（主題圖）仔細(xì)觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)新朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知

　�。�1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說）

　�。�2）誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導(dǎo)指角的方法）

　�。�3）拿出你的.三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（直直的、尖尖的）

　�。�4）看來，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）

　�。ǘ┏橄髨D形，形成表象

　�。�1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）

　�。�2）仔細(xì)觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內(nèi)交流）生匯報(bào)教師板書（頂點(diǎn)、邊）

　　提問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　（三）判斷

　　角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

　　1、做角

　　剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能做出一個(gè)角嗎？可以利用自己的學(xué)具做，允許獨(dú)立完成，也可以與同桌合作。（學(xué)生活動(dòng)）A、匯報(bào)

　　師：哪個(gè)小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學(xué)們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評(píng)）師：同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。

　�。ㄕ故净顒�(dòng)角）老師做的這個(gè)角有什么特點(diǎn)？

　　師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

　　B、師：老師也做了兩個(gè)角。（出示兩個(gè)大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

　　師：猜一猜哪個(gè)角大？誰有好辦法上來講一講？小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。（出示課件）

　　2、學(xué)會(huì)用尺子畫角

　　師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

　　師：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。（再畫一次，畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（出示課件）

　　2、拓展提高

　　一張正方形的紙剪掉一個(gè)角，猜一猜還剩幾個(gè)角？

　　四、總結(jié)

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？假如你是角，你應(yīng)該怎樣介紹自己呢？其實(shí)，只要我們平時(shí)留意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角，處處都有數(shù)學(xué)。

　　板書：角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.知道角有大小，會(huì)比較角的大小。

　　3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。

　　難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　1. 播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

　　2.出示主題圖，板書課題

　　師：（出示三小校門照片-主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的'圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？

　　生獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示

　　師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。

　　二、合作探究互動(dòng)雅學(xué)

　�。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)

　　過渡：（板書抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？

　　獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說

　　1. 教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

　　2.同桌互說

　　3.小結(jié)：所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說一說。

　　4.數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮

　　過渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒嗎？

　　（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題

　　師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題

　　獨(dú)立思考、同桌互查、全班匯報(bào)

　　師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿足，那么它就不是角。

　　（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題

　　師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）

　　師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？

　　師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

　�。ǘ┙怯写笮�

　　過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角

　　1.課件演示，感受角有大小。

　　2.小結(jié)：所以角有大有小。

　　3.比角

　　師：這怎么比��？（上臺(tái)演示說理由）

　　4.折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角？請(qǐng)大家豎起耳朵認(rèn)真聽。（2組上臺(tái)匯報(bào)，展示一組奇形角）是角嗎？

　�。ㄈ┊嫿�

　　1.自主嘗試畫角

　　2.播放動(dòng)畫，規(guī)范畫角

　　3.拍照作業(yè)，欣賞角

　　三、點(diǎn)撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟

　　反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的哪些知識(shí)？

　　師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。

　　四、檢測反饋博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：p38——40

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)。

　　談話引出課題。

　　出示：三角形正方形長方形

　　提問：你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎？

　　指三角形，問：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形？請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

　　提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

　　提問：在日常生活中，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

　　二、新課

　　出示課本主題圖。

　　提問：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問：做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱。

　　課件出示實(shí)物。

　　提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　　認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　教師出示活動(dòng)角，并把它拉成不同的角。

　　提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的各部分名稱）

　　教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）

　　讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的`頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時(shí)，必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。教師演示活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？

　　小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　師：“小朋友們，老師帶大家見見我們的老朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？”

　�。ㄕn件演示出：長方形、正方形、圓形、三角形。）

　　師：“你能擺出一個(gè)三角形嗎？動(dòng)動(dòng)手，擺一擺�！�

　　學(xué)生動(dòng)手操作，擺三角形。

　　師：請(qǐng)你任意拿走一根小棒。你認(rèn)識(shí)現(xiàn)在這個(gè)圖形嗎？

　　生：這是一個(gè)角。

　　揭示課題：初步認(rèn)識(shí)角。

　　【評(píng)析：引入簡潔、巧妙自然。】

　　二、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　�。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　師：這是那里啊？（校園）在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角，操場上也有角

　　師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

　　生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

　　生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

　　生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

　　師：角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

　　組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

　　【評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象�！�

　　2、抽象圖形，形成概念

　　師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)砹藥讟由磉叺奈锲罚隳馨呀钦页鰜韱�？”（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片。）

　　請(qǐng)學(xué)生找出各種物體的角。

　　師：“這些就是我們數(shù)學(xué)中的角，小朋友們仔細(xì)觀察，它有什么特點(diǎn)？”

　　生：“角的前面尖尖的，旁邊直直的。……”

　　師：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）

　　師：（指著課件屏幕上的點(diǎn)）這點(diǎn)是角的一個(gè)組成部分，我們數(shù)學(xué)家給它取了個(gè)名字叫做“頂點(diǎn)”。角還有什么呢？（兩條直直的線）

　　師：（畫出兩條邊）這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它們?nèi)×嗣郑凶觥斑叀薄?/p>

　　請(qǐng)個(gè)別小朋友上臺(tái)指出其它兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（全班展示）

　　師：（師拿出三角板，指著其中的一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成。（板書黑板）

　　【評(píng)析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)�！�

　　3、觀察找角、合作交流

　　師：“在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽，看哪個(gè)小組找到的角最多�！保ㄐ〗M學(xué)習(xí)）

　　師：“誰愿意把你找到的角指給大家看看？”

　　集體交流，總結(jié)指角的方法：先指頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)延伸到兩條邊。

　　師：“角真是無處不在，只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，你就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。”

　　【評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。】

　　4、體驗(yàn)感悟，動(dòng)手畫角

　　師：你知道怎樣畫角嗎？請(qǐng)小朋友來說一說。

　　教師指導(dǎo)畫角：請(qǐng)學(xué)生翻開書本39頁，齊讀畫角的方法。

　　教師示范：先畫一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線。標(biāo)出頂點(diǎn)、邊。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角，投影展示，集體交流。

　　三、強(qiáng)化知識(shí)，練習(xí)鞏固

　　師：“角”非常想和大家做朋友，不過，它要考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？那我們就開始“闖關(guān)大行動(dòng)”吧！

　　第一關(guān)：辨認(rèn)角。

　　師：下面的圖形中是角的畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示下面題目）

　　生1：第一個(gè)圖形是角。

　　師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　生2：第二個(gè)圖形不是角

　　師：為什么呢？

　　生2：因?yàn)橛幸粭l邊是彎的。

　　繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。

　　第二關(guān)：數(shù)角。

　　師：（課件出示題目）數(shù)一數(shù)，下面的圖形中有幾個(gè)角。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。

　　師：各是什么圖形？有幾個(gè)角？

　　生1：三角形有3個(gè)角。

　　生2：五邊形有5個(gè)角。

　　生3：第三個(gè)圖形只有1個(gè)角。

　　師：為什么這個(gè)圖形只有一個(gè)角？

　　請(qǐng)學(xué)生上來指一指，并說一說理由。

　　生4：圓有0個(gè)角。

　　【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣�！�

　　四、深入課堂，比較角的大小

　　師：下面讓我們一起來唱謎語歌《這是什么》（邊唱邊表演動(dòng)作。）

　　師：你們能猜出是什么嗎？

　　生：鬧鐘

　　師：你們真聰明�。ㄕn件演示3個(gè)不同時(shí)刻的鬧鐘。）

　　師：鬧鐘上有角嗎？

　　生：有。

　　師：鐘面角是由什么組成的呢？

　　生：時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕恰?/p>

　　師：小熊、白兔、青蛙爭論哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？小朋友來評(píng)評(píng)理。

　　小組討論：比較角的大小。

　　請(qǐng)3名同學(xué)拿著小熊、白兔、青蛙的號(hào)碼牌站在屏幕前。

　　集體交流并說出選擇的理由。

　　生：這個(gè)角的邊張開的大，這個(gè)角的邊張開的小�！�

　　師小結(jié)：角的大小與邊張開的大小有關(guān)。（板書黑板）

　　【評(píng)析：運(yùn)用謎語歌，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生掌握了運(yùn)用觀察法比較角的大小。】

　　五、動(dòng)手操作，做活動(dòng)角

　　師：下面咱們自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)角，請(qǐng)小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個(gè)角，教師示范用吸管做成一個(gè)角。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[角。

　　指名演示，并說一說角的組成。

　　師：請(qǐng)大家做一個(gè)比老師做的大的角；再做一個(gè)比老師做的小的角。

　　同桌互相交流學(xué)習(xí)。

　　【評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的`大小，收到了很好的效果�！�

　　六、引起質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

　　師：比一比，哪個(gè)角大？（課件演示兩個(gè)邊不同長短的角）

　　小組討論。

　　生5：第二個(gè)角的邊長，所以第二個(gè)角大。

　　生6：兩個(gè)角一樣大。

　　師：你是怎樣想的？

　　生6說出想法。

　　師演示動(dòng)畫：第一個(gè)角兩邊同時(shí)延長，第二個(gè)角平移到第一個(gè)角的位置，剛好重疊。

　　師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。（板書黑板）

　　【評(píng)析：借助多媒體動(dòng)畫，直觀生動(dòng)，有效突破了難點(diǎn)；從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力�！�

　　七、巧擺小棒，提升思維

　　操作要求：小朋友只能任意用兩根小棒，擺出有角的圖形，看看有幾種擺法？

　　學(xué)生演示：

　　八、歸納總結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎？有什么收獲呢？

　　生：高興。

　　生1：我認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　生2：我還知道了角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　生3：我還知道了角的大小與邊張開的大小有關(guān)，邊張開的越大，角越大；邊張開的越小，角越小。

　　師：好，同學(xué)們今天的收獲真多啊！有關(guān)“角”的組成、特點(diǎn)以及如何辨認(rèn)角的大小都學(xué)會(huì)了，真了不起！

　　【總評(píng)】

　　第一，貼近學(xué)生的生活，把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。

　　第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說根本無從解釋、概括，根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　第三，注重學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手操作，王老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱開始，接著做角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：河北版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p

　　56、57頁例

　　1、例2內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。

　　學(xué)情分析：

　　在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：決定角大小的因素。

　　教具準(zhǔn)備：4根小棒長方形、正方形、三角形、圓形等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）

　　師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？

　　師：擺好了嗎？

　　生：好了。

　　師：擺成了什么圖形？

　　生：長方形、正方形。

　　師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？

　　生：三角形。

　　師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？今天這節(jié)課我們

　　2 就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板題—讀題—激勵(lì)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由已知的事物產(chǎn)生新的事物，引起學(xué)生的求知欲與好奇心）

　　二、探究新知。

　　1、（出示課件）校園情境圖。

　　師：請(qǐng)仔細(xì)看圖，你了解到那些信息？

　　師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎？

　　生：有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？

　　2、（出示課件）生活中的角。

　　A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

　　B、師介紹角。

　　過渡：剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)了一些角，你們能從身邊找到那些角？

　　3、折角。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）

　　4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

　　5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

　　6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）

　　7、創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角）

　　8、畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評(píng)價(jià)——讀畫角兒歌，加深畫法）

　　師：大家畫的都非常好，看來大家不但聰明，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動(dòng)手能力，想不想試一試。

　　生：想

　　師：認(rèn)真聽老師說要求。

　　你們的學(xué)具袋中有這樣的長條和圖釘，你能用兩個(gè)長條和圖釘做一個(gè)角嗎？每兩名同學(xué)進(jìn)行合作做角。做角時(shí)一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說一說哪里是角的頂點(diǎn)，哪里是邊，一會(huì)兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報(bào)，開始吧！

　　生：小組討論后到前面進(jìn)行展示。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的通過操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的認(rèn)識(shí)。)

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、課件出示：

　�、倥袛啵�

　�、谙聢D中有幾個(gè)角。

　　2、書上p58頁練一練

　　1、2題。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　五、布置作業(yè)：

　　學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識(shí)，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。

　　教學(xué)反思：

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)畫角，知道角有大小。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《初步認(rèn)識(shí)角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第四單元的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生分析：

　　對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。

　　過程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境

　　1、拼圖形

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好？課件出示拼圖要求：

　　（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形。（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形。（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

　　2、交流各自拼出的圖形

　　教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

　　師：用兩根拼成的是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進(jìn)而告訴學(xué)生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角�。ò鍟n題）

　　二、探究新知

　　1、聯(lián)系生活，找角

　�。�1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

　　師：說起角啊，其實(shí)就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

　　（2）先讓學(xué)生指給同桌看，再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

　　2、初步感知，認(rèn)識(shí)角（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

　　師：許多同學(xué)不但會(huì)找角，還能準(zhǔn)確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來研究這個(gè)問題。（2）師描角師：剛才我們?cè)谌前迳险业搅私�，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。（3）認(rèn)識(shí)角的`頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：請(qǐng)看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細(xì)觀察，我們找到了許多的角，下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）

　　同桌互說，進(jìn)行匯報(bào)。

　　師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊�？纯疵恳粋€(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？

　　找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指，教師板書）

　　3、練習(xí)反饋。

　�。�1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

　�。�2）下面的圖中各有幾個(gè)角？（課件出示：問題討論）

　　4、角的大小比較

　�。�1）師：經(jīng)過大家的努力，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)——做角，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘，做成一個(gè)活動(dòng)角，根據(jù)活動(dòng)角的變化畫出三個(gè)大小不同的角。

　　師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？你是怎樣判斷的？同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？討論后匯報(bào)。

　　我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）（2）學(xué)生活動(dòng)。

　　學(xué)生用活動(dòng)角造角。（任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角，再造一個(gè)比老師的角小的角）

　　同桌一大一小玩造角游戲。

　　5、自主探索，折角師：“同學(xué)們，剛才我們做了活動(dòng)角，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看�！�

　　學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過程中，要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

　　誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

　　6、體驗(yàn)感悟，畫角

　　(1)學(xué)生嘗試畫角。

　　師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）

　　師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個(gè)角。

　　(2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮，老師畫，強(qiáng)調(diào)用直尺。 (3)學(xué)生再次畫角。

　　師：如果你對(duì)自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個(gè)角，注意先畫什么，再畫什么。

　　三、總結(jié)收獲

　　師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識(shí)還有很多，今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。

　　師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好，也很積極，老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學(xué)生猜測）是一個(gè)對(duì)勾，這上面有沒有角？角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？其實(shí)角就在我們身邊，而且無處不在。（欣賞圖片）

　　四、布置作業(yè)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)情分析：

　　在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

　　2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。

　　3、滲透集合與無限的思想

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立銳角與鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

　　2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

　　角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于“角”，你有什么認(rèn)識(shí)？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）

　　復(fù)習(xí)直角：在這些角中，找一找有沒有自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？它的名字叫什么？（直角）怎么驗(yàn)證呢？

　　二、新授：

　　1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：

　�。�1）請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。

　�。�2）認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

　�。�3）鞏固認(rèn)識(shí)的`銳角和鈍角：

　　a.完成書本練習(xí)P52并反饋。

　　b. 指出三角尺上的角。

　　2、探究角的大小與邊的關(guān)系：

　�。�1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個(gè)角大，小三角尺說它的三個(gè)角與大的一樣大，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？同桌討論。

　　(2) 學(xué)生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

　�。�4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

　�。�5）教師擺角。

　�。�6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

　　（7）討論三類角的大小關(guān)系。

　　3、小結(jié)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、說說鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）

　　2、判斷。

　　角的兩條邊越長，角就越大。（）

　　鈍角比直角和銳角都大。（）

　　一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（）

　　四、課堂小結(jié)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析

　　本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。

　　2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

　　三、教學(xué)建議：

　　1、注意通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，正確把握教學(xué)要求。

　　2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

　　3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　角的初步認(rèn)識(shí)（一）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角

　　重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。

　　2、用尺畫角

　　教學(xué)儀器與媒體：

　　多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”

　　二、教學(xué)例1

　　1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實(shí)物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　　2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。

　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動(dòng)手做一個(gè)角，并指出哪是角的頂點(diǎn)？哪是角的邊？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　師拿出準(zhǔn)備好的長方形的'紙說：請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

　　學(xué)生指完后師說：其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角

　　三、教學(xué)例2

　　下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫法。（方向）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角。師巡視

　　四、練習(xí)

　　教科書練習(xí)八1、2、3題。

　　五、總結(jié)：

　　你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、隨堂練習(xí)

　　2、找找生活中的角

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第84、第85頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱。

　　2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)，會(huì)用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn):直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長短無關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、長方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

　　2、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓？（預(yù)測：圓沒有角，其他圖形有角）

　　3、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　　（1）課件出示:教材第84頁例1圖。

　　（2）提問：誰能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）

　�。�3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的.角，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過程，屏幕上只留下三個(gè)角)

　�。�4）折角。

　　談話：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？

　　要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。

　　②指一指角的頂點(diǎn)和邊。

　�。�5）畫角。

　　先畫一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線都是角的邊。

　　提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　預(yù)設(shè)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法，為認(rèn)識(shí)角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過程，使學(xué)生感受到角來源于生活】

　　2、教學(xué)“試一試”。

　　（1）制作角

　　拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。

　�。�2）觀察角

　　你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　�。�3）比較角的大小

　　提問：誰知道這兩個(gè)角誰大？

　　追問：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊）

　　談話：重疊法比較角大小要注意：

　　角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說明兩個(gè)角一樣大；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大。

　　【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體驗(yàn)和感悟】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、填空。

　�。�1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。

　　（2）畫角時(shí)先畫( ),再畫( )。

　�。�3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。

　　2、下圖中，是角的在括號(hào)里打√，不是的打×。

　　3、判斷。

　�、胚呍介L,角就越大。 ( )

　�、平堑拇笮∨c邊的長短無關(guān)。 ( )

　　⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )

　　4、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角。

　�。ǎǎǎ�

　　5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號(hào))

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢測學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

　　四、課堂小結(jié)

　　師:通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

　　【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】

　　板書設(shè)計(jì)

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

　　角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39、40頁《角的初步認(rèn)識(shí)》

【基于標(biāo)準(zhǔn)】

　　結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。

【基于教材】

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

【基于學(xué)情】

　　該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。

　　2、會(huì)用尺畫角，能比較角的大小。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。

　　2、用直尺畫角，能比較角的'大小。

【教具學(xué)具】

　　課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。

【教學(xué)思路】

　　這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　選擇性評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

【評(píng)價(jià)方案】

　　1、通過課堂觀察、提問，檢測目標(biāo)1達(dá)成。

　　2、通過練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)流程】

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　教師出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分。

　　師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形？

　　教師再出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)長方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

　　師：我們?cè)賮聿乱徊略趺礃�，猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形？

　　師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來猜測的？

　　師：對(duì)，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個(gè)長方形，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長方形有幾個(gè)角（四個(gè)），這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。

　　1、初步認(rèn)識(shí)角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）

　　師：同學(xué)們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）

　　2、觀察角

　　在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）

　　師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角，思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說說。生匯報(bào)：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線

　　角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱，再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來。

　　師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

　　小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。

　　練習(xí)：

　　判斷下面這些圖形是不是角？（有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）

　�、诟鶕�(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。

　�、劢钦媸菬o處不在，在我們學(xué)過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。

　　3、折一折

　　出示一張圓形

　　師：圓里有角嗎？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎？動(dòng)手折一折。

　　用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，再摸一摸角的邊有什么感覺？

　　4、感悟角的大小

　　這是同學(xué)折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角。

　　展示一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲。

　　師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學(xué)生說說，老師示范再說一說)

　�。ɡ蠋熌贸鲆粋€(gè)邊很長的角。）

　　師：誰能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角？怎么知道那個(gè)角大呢？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）

　　練習(xí)：播放動(dòng)畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭》

　　先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫。

　　總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。

　　5、畫角

　　師：今天小朋友認(rèn)識(shí)角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認(rèn)為還可能需要什么？

　�。ń處熝菔井嫿�，并說明畫角的方法。）

　　師：你們想試試嗎？一起來畫一個(gè)角吧。畫完后再畫一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、欣賞生活中的角

　　教師小結(jié)：角的知識(shí)還有很多，很多，今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56～58頁《角的初步認(rèn)識(shí)》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

　　2．知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì)畫大小不同的角。

　　3．能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）

　　教學(xué)過程

　　一、師生談話，激趣導(dǎo)入。

　　今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí)，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？

　�。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。）

　　二、引導(dǎo)探究，合作交流。

　　活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。

　　1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。

　　活動(dòng)二：觀察角，認(rèn)識(shí)角。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　　2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。

　�。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的.兩條線”這一知識(shí)，從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。）

　　活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、在生活中找角。

　　2、在圖形中找角。

　　課件出示

　　（讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）

　　活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。

　　學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

　　活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。

　　1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　�。ㄍㄟ^做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）

　　活動(dòng)六：體驗(yàn)感悟，畫角。

　　課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角。

　　三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書）

　　一個(gè)角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；

　　畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第五課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元的整理和復(fù)習(xí)及第44——45頁11——14題。

　　在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過長方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的知識(shí)，包括：初步認(rèn)識(shí)角，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會(huì)畫角，用角的知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有：“角”。同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時(shí)離不開角。因此，可以說，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，既是實(shí)際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的需要。

　　在具體編排上，結(jié)合生活情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。通過多種活動(dòng)及動(dòng)手操作（拼角、折角、比角等），調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　在認(rèn)識(shí)層次上，從認(rèn)識(shí)角的概念、各部分名稱、角的大小，再到由分類的角度認(rèn)識(shí)角，逐步深化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，從而為角的度量及其他后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過交流成長小檔案，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)回顧與反思的能力。

　　2.借助找一找、比一比、畫一畫的活動(dòng)，能判斷直角、銳角和鈍角，按要求畫角。

　　3.小組交流拼角的經(jīng)驗(yàn)，能按要求拼擺出銳角、直角和鈍角。

　　4.綜合運(yùn)用角的相關(guān)知識(shí)，解決稍復(fù)雜的問題。

　　三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)。

　　難點(diǎn)：用三角板拼鈍角。

　　四、配套資源

　　實(shí)施資源：《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件、《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》隨堂小測、《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》課后作業(yè)、三角尺，七巧板。

　　五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)任務(wù)：

　　1.第三單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，你想說些什么？（可以是學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，也可以是你認(rèn)為最有趣的。）

　　2.請(qǐng)用自己喜歡的方式整理這個(gè)單元，寫出整理提綱。（可以是思維導(dǎo)圖、表格、文字、圖畫等）

　�。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)

　　1.導(dǎo)入

　　師：回憶一下關(guān)于角的知識(shí)你還記得什么？

　　活動(dòng)：在練習(xí)紙上，用給定的三個(gè)頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角，同桌互相判斷和評(píng)價(jià)。并說出角的各部分名稱。

　　師：同學(xué)們，大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整理，這節(jié)課我們就一起來交流一下。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)整理和復(fù)習(xí)）

　　2.交流成長檔案

　�、俳M內(nèi)交流

　　課前同學(xué)們已經(jīng)自己整理了本單元的知識(shí)內(nèi)容，大家都有自己不同的整理方法。下面請(qǐng)四人小組準(zhǔn)備好課前自己的整理提綱導(dǎo)圖，交流并完善自己的作品，然后向大家介紹你們小組的作品。

　　②全班展示

　　師：哪個(gè)小組愿意為大家介紹一下你們的作品。

　　師：其它的同學(xué)請(qǐng)專心聽，認(rèn)真看，仔細(xì)想，一會(huì)兒可以提出自己的見解。

　　全班交流。

　　3.知識(shí)梳理，完成導(dǎo)圖

　　師：剛才，我們傾聽了一些小組的.匯報(bào)，欣賞了他們的作品。其實(shí)，我們已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)的梳理。這樣是不是更清楚。我們?cè)谇皟蓚€(gè)單元已經(jīng)這樣梳理了知識(shí)。

　　出示思維導(dǎo)圖

　　4.課堂練習(xí)

　　①課本第44頁練習(xí)八第11題：畫一個(gè)角，同桌之間說一說是什么角。

　　教師組織活動(dòng)。

　�、谡n本第44頁練習(xí)八第12題：在釘子板上任意圍一個(gè)圖形，再找出圖形中的直角、銳角或鈍角。

　　教師示范，學(xué)生找角。

　　③課本第44頁練習(xí)八第13題：（本題為綜合題，后兩題是重點(diǎn)。）

　　師：比一比5塊三角板中的角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？（滲透圖形相似的特點(diǎn)）

　　④課本第44頁練習(xí)八第14題：（本題為拓展延伸題，溝通立體圖形和平面圖形的關(guān)系，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，注意觀察實(shí)物。）

　　5.隨堂小測

　　【知識(shí)點(diǎn)1】認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角

　　數(shù)一數(shù)，填一填。

　　上圖中一共有（

　�。﹤€(gè)角，直角有（

　�。﹤€(gè)，銳角有（

　　）個(gè)，鈍角有（

　�。﹤€(gè)。

　　【答案】（1）6，2，2，【解析】本題考察的是學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和分類，從左數(shù)第3個(gè)么有頂點(diǎn)，不是角。對(duì)于明顯比直角大或小的角可直接辨認(rèn)，不明顯的用三角尺上的直角比一比。

　　【知識(shí)點(diǎn)2】畫角，標(biāo)出角的各部分名稱。

　　任意畫一個(gè)直角、銳角和鈍角，標(biāo)出角的各部分名稱。

　　【答案】略。

　　【解析】本題考察的是學(xué)生畫角的能力，和對(duì)角各部分名稱的掌握情況，對(duì)于畫銳角和鈍角可以嘗試一下。

　　【知識(shí)點(diǎn)3】拼角

　　下面用三角尺拼出的分別是什么角？

　�。� ）（）（）

　　【答案】銳角鈍角鈍角

　　【解析】想一想圖中的角是用什么角拼出來的，可根據(jù)銳角、直角和鈍角之間的關(guān)系來解決。

　　6.課后作業(yè)

　�。�1）按要求數(shù)出下面圖形中角的個(gè)數(shù)。

　　【答案】1、1、4、6

　　【解析】數(shù)出圖形中角的個(gè)數(shù)，要求先分辨出是什么角，可以觀察也可以比一比。

　�。�2）把一張長方形紙剪去一個(gè)角，下面的幾種減法，剩下的部分各有幾個(gè)角，分別是什么角，填一填。

　　① ②

　　共有（

　�。﹤€(gè)角，共有（）個(gè)角，直角有（）個(gè)，直角有（）個(gè)，鈍角有（

　�。﹤€(gè)。

　　銳角有（

　�。﹤€(gè)。

　�、�

　　共有（）個(gè)角；直角有（）個(gè)；銳角有（）個(gè)；鈍角有（）個(gè)。

　　【答案】

　�、�5，3，2

　　②3，1，2

　　③4，2，1，1

　　【解析】把一張長方形紙剪掉一個(gè)角，方法不唯一。題目中給出了剪的方法，降低了難度，剪得方法不一樣，結(jié)果也不一樣。要注意觀察，需要的時(shí)候可以用三角尺上的直角比一比。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

　　1．復(fù)習(xí)長度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測量物體長度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。

　　2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　一支鉛筆

　　學(xué)生準(zhǔn)備　尺子

　　教學(xué)過程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

　　①課件出示：測量較短物體的長度時(shí)，用(　　)作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時(shí)，用(　　)作單位。

　�、谂e例說明1厘米，1米各有多長。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　�、蹚�(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

　　(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

　　2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

　　提問：什么樣的'線叫線段？

　　(直的，可以量出長度)

　　(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

　�、僬n件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長，再量一量實(shí)際長多少厘米，填在括號(hào)里。

　　②估計(jì)、測量、匯報(bào)。

　　(估計(jì)第一條線段長3厘米，實(shí)際長4厘米；估計(jì)第二條線段長7厘米，實(shí)際長8厘米)

　　(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

　　①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

　　(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

　�、诓僮鳎寒嬕粭l長3厘米的線段。

　　(學(xué)生自主畫線段)

　　3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)角的組成。

　　(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

　　(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

　　(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角)

　　(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

　　(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

　�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。

　　(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　�、诋嬕划媽W(xué)過的三種角。

　　課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第40頁

　　教材分析

　　從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)找直角——判斷角——折直角——畫直角四個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這幾步，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識(shí)過程，可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　直角在生活中無處不在，二年級(jí)學(xué)生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的直角，對(duì)直角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

　　2．會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。

　　3．通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：直角的認(rèn)識(shí)及角的.小大的比較。

　　難點(diǎn)：正確畫直角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、三角板

　　教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　↓ ↓

　　探究新知→認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直尺畫直角

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn))，( )條邊(2條邊)。

　　2．判斷下列圖形哪些是角。

　　探究新知

　　教學(xué)例3。

　　1．師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角。

　　2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？

　　3．交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗(yàn)直角時(shí)，教師要在學(xué)生說完后用對(duì)比的方法加以說明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

　　4．以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

　　5．用三角尺畫直角。

　　(1)想一想，我們是怎樣畫角的？

　　(2)嘗試用三角尺畫直角。

　　先畫一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個(gè)直角。

　　(3)電腦顯示畫直角。

　　(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點(diǎn)畫起)

　　師：你們能不能用三角尺畫一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。

　　學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。

　　鞏固應(yīng)用

　　1．練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。

　　2．練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成。

　　3．生活中的數(shù)學(xué)。

　　這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時(shí)候會(huì)用三角尺畫角？

　　課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一.學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元的第68頁“認(rèn)識(shí)角”。

　　二.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　�。�2）通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、操作、抽象思維等能力。

　�。�3）在活動(dòng)中，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

　　2.教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱.

　　難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊張開的程度有關(guān)。

　　3.教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角

　　4.學(xué)具準(zhǔn)備：紙、尺子、長角形卡片，活動(dòng)角

　　三.教學(xué)流程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（時(shí)間：1分鐘）

　　同學(xué)們，今天老師帶來了一位新朋友，角，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（板書課題：初步認(rèn)識(shí)角）在學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（設(shè)計(jì)意圖：簡單明了，直入主題，親切的兒童語言能具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（時(shí)間：1分鐘）

　　（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　（2）培養(yǎng)觀察、操作、抽象思維等能力。

　　（3）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　三展開活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知（時(shí)間：30分鐘）

　　1.抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)角）（出示例1圖）.抽象圖形，形成表象。

　　（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生感知能力差，讓抽象圖形，形成表象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，奠定基礎(chǔ)。）

　�。�2）找角

　　師：同學(xué)們，除了大屏幕中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

　　師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)角有一定初步的感知時(shí)，再次鞏固對(duì)角的初步理解，為突破重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。）

　�。�3）認(rèn)識(shí)角：

　　①誰能說說角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生摸教師的三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

　�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

　�、坌〗Y(jié)：原來角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊屏幕板演）

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在突破重點(diǎn)。）

　�。�4）判斷角

　　角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　2.、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　�。�2）認(rèn)識(shí)角的大小

　　.課前老師給每組發(fā)了一個(gè)活動(dòng)的角，請(qǐng)大家拿出來，

　　(一)出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)（共10分鐘）

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　步驟一：拉一拉角的兩邊，看看角的變化。

　　步驟二：討論：想一想，什么情況下角會(huì)變大，什么情況下角會(huì)變�。拷堑拇笮∨c什么有關(guān)？

　　（二）匯報(bào)交流:

　　1.先讓學(xué)生用自己的.語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？（相應(yīng)出示幻燈片填空：角的大小跟（兩條邊張開）的程度有關(guān)系，張開的口（大），這個(gè)角就（大），張開的口（�。�，這個(gè)角就（�。＃�。

　　2.比大小：老師也做了兩個(gè)角，分別是藍(lán)角和紅角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？瞧！哥倆在爭吵呢？他們?cè)诔呈裁茨�！結(jié)果如何，讓我們趕快去看看吧！得出小結(jié)：（角與邊的長短沒有關(guān)系。），然后出示《兒歌》，幫助學(xué)生記憶。

　　3.認(rèn)真觀察，體驗(yàn)畫角。

　　教師示范畫角，學(xué)生模仿用手在紙上畫角。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)來突出難點(diǎn)）

　　四.鞏固練習(xí)，拓展新知。（時(shí)間：6分鐘）

　　1.講述藍(lán)貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個(gè)字母：MFT，原來這是一個(gè)密碼，只要找出這里面有幾個(gè)角，洞門就會(huì)打開，你能幫幫他嗎？

　　2.藍(lán)貓進(jìn)入夢幻樂園：

　�。�1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個(gè)角和幾條邊）

　�。�2）拓展題：坐火箭：給你一個(gè)長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個(gè)角？

　　（設(shè)計(jì)意圖：鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　五．課堂小結(jié)，升華新知。（時(shí)間：1分鐘）

　　小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請(qǐng)閉上眼睛想想，你今天學(xué)會(huì)了什么？誰表現(xiàn)得最好。

　　（設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固學(xué)習(xí)這一課的新知。）