《比大小》教學(xué)設(shè)計15篇【優(yōu)選】
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《比大小》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《比大小》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
認識通分的意義；
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數(shù)的大小．
2．過程與方法
在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．
3．情感、態(tài)度與價值觀
在比較異分母分數(shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
【教學(xué)重點】
理解通分的意義，掌握通分的方法．
【教學(xué)方法】
（1）運用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識的'銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。
�。�3） 練習(xí)設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。
【教學(xué)準備】課件．
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了分數(shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？
有部分同學(xué)很快說出：一種是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)較
大；另一種是分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)較大
2、請同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰回答得又快又對：
在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦
23441124○ ○ ○ ○ 55789736
二 、探究新知
教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？
1、教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。
2、出示圖片，交流方法。
《比大小》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】：
1、知識目標
使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、能力目標
初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動手操作的能力。
3、情感目標
掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的意識。
【教學(xué)重點】：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
【教學(xué)難點】：認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。
【教學(xué)準備】：教師準備1～5的'數(shù)字卡片，及其他有關(guān)圖片。
學(xué)生準備1～5的數(shù)字卡片，5個小圓片，5根小棒。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)舊知：
�。�1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。
�。�2）與4相鄰的兩個數(shù)分別是幾？3的后面是幾？
�。�3）有誰能夠?qū)懗?～5每個數(shù)字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？21教育網(wǎng)
學(xué)生回答，教師板書：
小猴子梨桃子香蕉
3 4 3 2
從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由回答：教師板書：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）。
�。�2）誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17頁下面做一做：
�。�1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）兩種東西各有多少？請你一數(shù)。
有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺寫）
�。�3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＞4，誰會讀？
�。�4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？
三、練一練
第18頁練習(xí)三的第3題
學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價。
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
教師引導(dǎo)概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。
《比大小》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。
經(jīng)歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。
積極參與數(shù)學(xué)活動，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。
教學(xué)難點
經(jīng)歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。
教學(xué)方法
直觀演示法
課前準備
課件
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。ㄕn件出示情境圖）
今天是一（1）班的小明的生日，他給好朋友們準備了好吃的東西。
二、新授
1、比大小。
說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指導(dǎo)學(xué)生觀察，按序號說一說幾號最大，幾號最小？幾號比幾號大？幾號比幾號小？
你還能比較那些物體的`大��？
小結(jié)比大小的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會大小是相對的。
2、比多少。
思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？
交流探究。
指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。
3、比較兩個不同形狀的杯子，誰裝得多？
你還能比較那些物體的多少？
小結(jié)比多少的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會多少是相對的。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄕn件出示情境圖）
四、課堂小結(jié)
說一說我們今天學(xué)了什么？
五、作業(yè)設(shè)計
完成教材“練一練”習(xí)題。
觀察三塊蛋糕，想一想，哪塊最大？哪塊最�。�
小組內(nèi)先說一說，然后全班交流。
學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流，相互說一說自己的想法。
討論交流，發(fā)表自己的想法，全班交流。
動手操作驗證。
小組內(nèi)先說一說，然后全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際比較。
獨立完成。
板書設(shè)計
過生日
比大小、比多少
《比大小》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。
教具準備
1、投影儀及相應(yīng)的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數(shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數(shù)嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分數(shù)
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數(shù)。
（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分數(shù)，組織分類。
剛才老師把同學(xué)們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？
�。�1）學(xué)生獨立觀察每組分數(shù)的特點
�。�2）小組討論交流如何分類
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。
�。�4）教師小結(jié)：我們把分數(shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類分數(shù)，大家想研究它們哪方面的問題？
（1）生充分說出自己的想法：
生1：我想知道兩個分數(shù)哪一個大，哪一個�。�
生2：我想知道兩個分數(shù)的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問題
同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大�。�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分數(shù)的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見課本61頁右上圖）。
�、谛〗M選代表說出比的思維過程
�。�3）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭當“小老師”自行講解比的過程。
2、比較分子是1的分數(shù)的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見課本61頁右上圖）。
�、谛〗M選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導(dǎo)并小評）
�。�4）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的.一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
�、俪鍪緢D（見課本61頁中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導(dǎo)并鼓勵）
�、鄹鶕�(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。
�。�1 ）學(xué)生獨立思考比較大小的方法。
�。�2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。
�。�3 ）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分數(shù)大，分子小的分數(shù)小；分子是1的分數(shù)比大小，分母越大分數(shù)反而越小。
�。�4 ）拓展延伸
為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分數(shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分數(shù)就小。
分子是1的分數(shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。
（三）鞏固、實踐、應(yīng)用。
1、給分數(shù)先涂上顏色再比較大�。ㄒ娬n本61頁下圖）。
要求學(xué)生先獨立完成，說一說是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
（3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。
（3）全班交流。
（4）教師小評：
同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？
通過今天的學(xué)習(xí)，我們對分數(shù)有了進一步的理解，學(xué)會了比較分數(shù)大小的方法，知道了比較分數(shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數(shù)越大，當分子是1時，分母越大，分數(shù)反而越小。
《比大小》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學(xué)重點：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。
教學(xué)方法：
演示法、談話法、比較法。
教具、學(xué)具準備：
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
(一)認讀1～5各數(shù)
(二)排序1.教師報數(shù)字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?
提問：
1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的'線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。
(2)請學(xué)生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進行形象記憶。
3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚�！�
4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?
小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
三、知識運用
(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題
教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
學(xué)生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。
(二)做教科書第18頁練習(xí)三第3題
1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰找得快
1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學(xué)找符號。
3.填第19頁第6題，相互評價。
四、小結(jié)：今天你有什么收獲？
《比大小》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、借助直觀圖形、實物，經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程學(xué)會比較簡單分數(shù)大小。
2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗證和歸納的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
�。▽W(xué)具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
回顧本單元分數(shù)的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）
�。ㄐ〗M活動）利用準備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數(shù)的大小。
交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點評。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。
1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數(shù)的大��；
2、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數(shù)多；
3、想象某種情境，比較他們的大小；
4、利用“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的.分數(shù)大”這樣的規(guī)律來比較分數(shù)的大小。
二、驗證規(guī)律
對于“分母相同，分子大的分數(shù)大，分子相同，分母小的分數(shù)大”這個規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）
驗證后的結(jié)論：分母相同，分子大的分數(shù)大；
分子相同，分母小的分數(shù)大。
三、數(shù)學(xué)游戲（小組合作，體驗多個分數(shù)比較大�。�
四、總結(jié)收獲
《比大小》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第17頁例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學(xué)目標：
1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。
2.會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
重點難點：
認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)準備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數(shù)字卡片；2根小棒。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計圖。
（1）課件展示
�。�2）畫外音
�。�3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。
�。�4）展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種：
�。�5）提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？
學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)“3=3”
提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。
2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀�？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。
3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的'形狀對比來說。
4、區(qū)分“＞”“＜”和“=”。
小結(jié)：利用一一對應(yīng)的方法觀察可發(fā)現(xiàn)，比較兩個數(shù)的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。
三、課堂練習(xí)
1、第17頁做一做第1、2題
2、第18頁練習(xí)三第3題、第4題。
四、課堂小結(jié)
提問：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？
小結(jié)：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。
《比大小》教學(xué)設(shè)計8
活動目標：
1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中小不同的物品。
2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的，誰的小”，發(fā)展語言表達能力。
3、能主動參與，在活動中積極探索。
4、隨即進行謙讓教育。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
6、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準備：
1、創(chuàng)設(shè)天線寶寶家的情景，擺放各種小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動周圍貼上小不同的卡片，一樣的卡片小各一。
3、活動室外面鋪上地墊和小地墊，擺放的天線寶寶、紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。
活動預(yù)設(shè)：
一、談話引入
天線寶寶歡迎家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡的東西，拉拉喜歡小的東西。(出示天線寶寶和他們喜歡的東西和小東西)引導(dǎo)幼兒說一說他們分別喜歡什么?
觀察分析
該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。
二、找一找，說一說
天線寶寶樂園里還有許多有有小的東西，請家去看一看、找一找，回來告訴老師和
小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的!
幼兒自由探索集中個別講述：我看到什么東西，什么東西小?(結(jié)合社會性，進行謙讓教育)。
觀察分析
孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象�；顒雍蟮闹v述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。
三、比一比
小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么?誰的?誰的小?
老師簡單示范幼兒自由找朋友集中講述。
觀察分析
在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內(nèi)容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。
四、延伸活動
天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀?門口有一條寶寶通道，拿禮物的小朋友要爬過的通道，去找的天線寶寶;拿小禮物的.小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里�？汕f別放錯了!
幼兒根據(jù)卡片上物體的小怕地點根據(jù)物體的小將卡片放進小不同的籃子里。
觀察分析
孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將卡片放進小箱子。
自我思
一、適宜性行為
1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環(huán)節(jié)連貫。
2、孩子們參與活動的積極性高。
二、不適宜性行為
問題1：各個環(huán)節(jié)趕過場，給孩子自由探索的時間少。
原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來�；顒拥闹笇�(dǎo)沒有針對性。
對策：應(yīng)放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導(dǎo)。還可以發(fā)揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。
問題2：在“找卡片”這一環(huán)節(jié)中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。
原因：孩子們受固定位置的影響。
對策：改變椅子的擺放。
問題3：延伸活動“小配對”，有的孩子將下卡片放進箱子。
原因：沒有檢查孩子的配對結(jié)果。
對策：這個環(huán)節(jié)可以發(fā)揮能力強的孩子的作用，請他來扮演天線寶寶，檢查其他幼兒活動的情況。如：對要將卡片放進小箱子的孩子說：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。
問題4：活動形式?jīng)]有新意
原因：活動的設(shè)計還是沒有打破以往教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新。
對策：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，可以將觀察小不同的物品，找卡片的環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲的形式，適合小班教學(xué)游戲化的特點。
《比大小》教學(xué)設(shè)計9
課題：比大�。ǘ�
內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
課時：1
教學(xué)準備：
教學(xué)目標：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程：
一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的`分數(shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
《比大小》教學(xué)設(shè)計10
課型
新授/練習(xí)/復(fù)習(xí)
教學(xué)目標
知識與技能
1、通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
2、使學(xué)生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號的思想方法。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步統(tǒng)計活動，用形象統(tǒng)計來比較兩個數(shù)的大小。
情感態(tài)度
與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點
讓學(xué)通過自己操作探索出比物體數(shù)量的多少和大小比較的一般方法。
教學(xué)難點
準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數(shù)的大小比較應(yīng)用到實際生活中去。
?教學(xué)準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？
2、讓學(xué)生動手用自己手中的'學(xué)具將其分類。
方法：分類過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？
3、展示學(xué)生擺放水果的結(jié)果。
4、提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、教學(xué)“3=3”
�。�1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”
�。�2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數(shù)與桃的個數(shù)怎能么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。
2、教學(xué)“3>2”
小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學(xué)生說一說大于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3>2”。
3、教學(xué)“3<4”
小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？
猴子的只數(shù)是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學(xué)生說一說小于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3<4”。
4、區(qū)分“>”、“<”、“=”
�。�1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。
3、走進生活、解決問題
游戲：排排隊。請5位學(xué)生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨�。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l最大？誰最��？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。
四、作業(yè)布置
課本練習(xí)三
第6、7題
5、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
二次備課
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《比大小》教學(xué)設(shè)計11
課題：比大�。ㄒ唬�
內(nèi)容：小數(shù)的大小比較
課時：1
教學(xué)準備：
教學(xué)目標：1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。
2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程：
一、 一、創(chuàng)設(shè)情境
1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米
2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90
3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關(guān)心一下他的`成績：評委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
4、現(xiàn)在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大��？
三、鞏固與應(yīng)用
1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來。
2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。
四、總結(jié)。
怎樣比較小數(shù)的大小？
教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。
《比大小》教學(xué)設(shè)計12
〖教學(xué)目標〗
1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分數(shù)的大小。
2.會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程�；跀�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念及教材的編寫意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個環(huán)節(jié)。
1.分類整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分數(shù)的大小。學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分數(shù)的大小必須先觀察分數(shù)的特點。這樣設(shè)計，真實再現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時也使學(xué)生自然地運用到分類整理的方法。
2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。通過分、折、涂的活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規(guī)律。
3.運用規(guī)律解決問題——通過設(shè)計由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節(jié)課中及時鼓勵、適時引導(dǎo)，營造自主的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。
〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）分類整理
師：分數(shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認識它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(學(xué)生讀一讀。)
師：大家看，這么多的分數(shù)如果進行比較，你們有什么感覺？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分數(shù)分類整理一下？試試看。
�。ㄍ涝囍诸愓�。）
分母相同的分數(shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分數(shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分數(shù)：5/6和6/7。
�。ǘ┨剿饕�(guī)律
1.分母相同的分數(shù)大小的比較
師：任選一組分母相同的分數(shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，實物投影展示。)
如：
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分數(shù)大小比較
板書：1/2和1/4
(猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過程。)
3.反饋評價
(1)61頁試一試：填分數(shù)，比大小。
()○()
()○()
(2)按分數(shù)先涂上顏色，再比較大小。
3/10○7/10
1/8○1/4
4.總結(jié)規(guī)律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的'兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？
�、诜肿佣际�1，分母不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？
(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分數(shù)時，看分子，分子大的就大，分子小的就小；
②在比較分子都是1的分數(shù)時，看分母，分母大的分數(shù)就小，分母小的分數(shù)就大。
(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數(shù)你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)
�。ㄈ┯靡�(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”)
1.按分數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲：我說你拿。（小組競賽）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我應(yīng)該拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我應(yīng)該拿5根。
……
5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。
師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分數(shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。
(生舉例。)
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強烈的求知欲望，對用圖形直觀驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分數(shù)比大小，出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運用圖形探討結(jié)果的場面，也為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動而活動、隨波逐流的傾向。
〖案例點評〗
本教學(xué)設(shè)計有下列幾個特點。
1.從給分數(shù)分類入手，先觀察分數(shù)特點以便更好由學(xué)生總結(jié)分數(shù)比大小的方法。
2.為學(xué)生提供大量動手操作、獨立思考與合作交流的機會和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。
3.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計不拘泥于教材，更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。
《比大小》教學(xué)設(shè)計13
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.談話導(dǎo)入
前幾天，學(xué)開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖
問：誰的得分高一些呢？
2.揭示課題。
板書課題：比大小
二、探索交流，解決問題
1.比較兩個小數(shù)的大小
1）組織討論：說一說自己比較的方法和結(jié)果。
2）交流匯報
3）探索比較方法
�、傧茸寣W(xué)生說一說：你是怎樣想的？
�、谝龑�(dǎo)探索
舉例說明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來考慮問題，使學(xué)生明白：兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的'數(shù)……
4）練一練
比大小
0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5
12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55
2．把幾個小數(shù)按大小順序排列
1）再次呈現(xiàn)主題圖，問：張華比李明表現(xiàn)好一點但不是10分，你給張華多少分？
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
�、� 學(xué)生各自給張華打分
② 按大小順序排列
2）探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個數(shù)最大？哪個數(shù)最��？
�。ㄏ葘W(xué)生獨立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）
3）練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
（ ）＞（ ）＞（ ）
三、課堂練習(xí)
練一練第1--4題
四、課后小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個小數(shù)的方法
五、作業(yè)布置：
P10第5題
《比大小》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18
教學(xué)目標：
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。
3、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果
教具、學(xué)具準備：課件、圖片學(xué)具、﹤、﹥、=和1-5數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題
1、課件演示：小猴子分水果場景
師：今天，小猴子們摘了很多水果，忙壞了。我們看看有幾只猴子？它們摘了什么水果，各有幾多少？
2、匯報交流。
3、動手操作。
�。�1）摘了這么多水果，三只小猴子該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？
�。�2）讓學(xué)生擺出圖片學(xué)具表示數(shù)量，設(shè)疑激趣：摘了這么多的水果，到底哪一種水果比較多，哪一種水果夠分，哪一種水果不夠分，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。
①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比？比的結(jié)果是什么？
A、獨立思考
B、小組交流
C、全班交流
②匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：借助小猴子分水果的場景引入新知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。）
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。（研究第一種情況）
�。�1）把小猴和水蜜桃做比較。
師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的？
�。〝�(shù)的方法來比較。用擺的方法進行比較）
�。�2）展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對應(yīng)的`方法進行比較。（課件出示）
（3）、認識“=”
小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學(xué)生都能說出“等號”）課件出示3=3讀作：3等于3
等號
�。�4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？
�。�5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報，師板書。（1=1，5=5......）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號”
2、認識“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）
�。�1）認識“>”。
�、俸镒臃窒憬叮瑝蚍謫�？你是怎么知道的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，課件出示一一對應(yīng)的擺法）......
�、谝龃笥谔枴�
師：3比2多，在3和2的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學(xué)生體會到符號之間的聯(lián)系）
�、圻@個式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
�。�2）認識小于號。
�、俸镒臃窒憬�，夠分嗎？你是怎么知道的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，課件出示一一對應(yīng)的擺法）...
師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應(yīng)用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉(zhuǎn)個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？3<4（3小于4）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生嘗試按自己認為的標準分一分，并提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生的多種感觀的能力，使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。）
三、練習(xí)與拓展
�。�1）練習(xí)使用“＜”“＞”書本P17練習(xí)
師：小白兔分蘿卜的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？（之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）
（3）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？
學(xué)生獨立填寫，教師巡視，再講評。
�。�5）游戲：排排隊。請5位學(xué)生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨�。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l最大？誰最小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）
�。ń虒W(xué)設(shè)想：多種形式的練習(xí)、游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運用所學(xué)的知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。）
四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
五、作業(yè)：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾
�。ń虒W(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。）
教學(xué)反思：
1、整節(jié)課條理清晰。
2、尊重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生自己去體現(xiàn)，去探索。
3、整節(jié)課較多的調(diào)動學(xué)生多種感觀參與活動，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)，”樂“中學(xué)，”比“中學(xué)的樂趣，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
4、練習(xí)題量、形式方面有待改善。
《比大小》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊
授課人
所在單位
授課類型
新授課
授課時間
一課時
教學(xué)目標
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數(shù)的大小”的活動，體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點、難點
重點：結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
難點：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。
課前準備
教師
視頻投影儀、圖例
學(xué)生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)
情境
發(fā)現(xiàn)
問題
我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會比較小數(shù)的大小了。
1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢？
2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？
學(xué)生可能回答03.=0.30
學(xué)生匯報
課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。
二、動手
操作，
體驗
探究。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)
第一次發(fā)現(xiàn)
3.和老師一起動手試一試，好嗎？
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報涂色。
6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.指名匯報（板書：0.3=0.30）
1.學(xué)生動手操作，用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過程。
4.學(xué)生小組合作。
5.學(xué)生匯報。
得出結(jié)論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分數(shù)的意義進行回顧。涂色時，使學(xué)生受到美的熏陶。
通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。
（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)
1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？
2.指名一邊涂色一邊匯報
1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結(jié)論：
0.2x0.20
再次實際操作使學(xué)生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。
(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)
1、投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。
2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？
3、快動手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、指名匯報。
6、教師板書
0.5=0.50 0.7=0.70
0.9=0.90 0.1=0.10
……
1、學(xué)生自由回答。
2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。
3、小組合作交流。
4、小組代表匯報，說明理由。
激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。
通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。
1、提問：通過以上這些活動，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、在小組內(nèi)交流。
3、師板書結(jié)論：強調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學(xué)生匯報，全班交流。
3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的`大小不變。
（注：學(xué)生用自己的語言表達清楚明白就可以）
由具體實例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。
三、聯(lián)系
生活，
趣味
拓展。
1.指板書
提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎？
2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請看投影儀，你會填嗎？
0.4=（）元
0.60米=（）米
1.500千克=（）千克
8元=（）元
3.你能在括號里填上小數(shù)嗎？
板書：
�。ǎ�=（）=（）
4.教師巡視
5.指導(dǎo)匯報
師板書：
0.4=0.40=0.400
學(xué)生可能匯報：
0. 5元表示5角；
0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50
1.學(xué)生獨立解答
2.集體交流
3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨立完成
4.同桌之間交流
5.學(xué)生匯報
使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊含著生活。
通過這一開放性問題，使學(xué)生靈活運用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實際問題。
通過學(xué)生獨立思考后，再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。
四、總結(jié)
升華，
回歸
生活。
1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？
想對小數(shù)朋友說什么呢？
2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子，好嗎？
看誰細心，找的最多
學(xué)生自由談體會。
通過這一簡短的提問，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進一步探索小數(shù)點的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。
讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。
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