《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]](/uploads/00/bdccd1a702_5fbf7f3d405b0.jpg)
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
請問同學(xué)們，對于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對著如此喜歡的書，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……
�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動、）為什么會有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
2、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？
�。�2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的'部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
�。�5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個立刻？
�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
�。�3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
�。�1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？（學(xué)生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
�。�2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書：慈母情深
2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。
生總結(jié)，匯報(bào)
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考：
�、佟皶鴥r(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
板書：書很貴。
�。ǔ鍪菊n件6）
�、凇澳赣H還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？
這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)�！�
�、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里
�、芡瑢W(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
生各抒己見
師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊�？梢哉f收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。（出示課件9）
1、背寫課后生字詞。
2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫會寫的生字。
2、為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）
板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
�、拧拔掖┻^一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
�、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深？
�、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、輰Ρ葘@兩句話，小結(jié)：
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
�、僭賻е惺茏x這句話。
�、谌绻闶橇簳月暎鎸@樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、苣赣H這樣的'“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？
�、葑x，小結(jié)：
辛苦 忙碌。
�。ǔ鍪菊n件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�、購哪膫�詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
�、葑x，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？
�。�1）自由讀。
（2）交流：
板書：動作、神態(tài)、語言……
�。�3）再讀，再感受。
三、觸景寫情（出示課件17）
1、拿出筆，寫下作者的感動：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？
四、音樂渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設(shè)計(jì)：
略
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受譴詞運(yùn)句方面的精妙。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸實(shí)的言行中體會母愛的真摯、膚淺、崇高、宏大。
三、教具預(yù)備：
四、教學(xué)課時：一課時
五、教學(xué)流程：
一、感情讀題，品讀詞意
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力氣是巨大的。今日就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。
2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。
我始終想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立即又陷入了(勞碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”
三、研讀課文，細(xì)品詞句
1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，專心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)
2、品讀詞句，溝通感受
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”
A、讀這句話時你的心情是怎樣的?
B、誰能發(fā)覺這句話的特殊之處?(把“我的母親”放在后面)
C、師范讀句子，同學(xué)閉上眼睛，專心靈想象：
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、母親堅(jiān)挺的背，光滑的'臉，光明有神的眼睛到哪去了?驚訝極了!讓我們帶著困惑和驚異來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。
E、現(xiàn)在你知道是什么轉(zhuǎn)變了母親的容顏嗎?假如此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。
F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永久銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的召喚母親。齊讀。
“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”
A、假如說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立即)
C、你能把這種感覺讀出來嗎?
D、溝通：能否用其他的詞來代替“立即”?
E、指導(dǎo)朗讀，體會母親的工作的勞碌和辛苦。(板書：辛苦)
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的!”
A、這句話中那個字給你的感受最深?(板書：塞)
B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你肯定感受到了。(讀課題----慈母情深)
四、拓展想象，升華詞句
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心肯定感慨萬千，思緒萬千，有許很多多的話要對母親說，同學(xué)們，請拿出筆，代替寫下他想對母親說的話。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2、默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動的細(xì)節(jié)描寫，并提煉成關(guān)鍵詞，明晰作者情感變化的過程。
3、聚焦特殊的語言現(xiàn)象，推敲、比較中體會作者的內(nèi)心世界，體會細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動情朗讀。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫在行文中的位置安排，補(bǔ)充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細(xì)過程，體會細(xì)節(jié)描寫推動故事情節(jié)的作用。
5、在學(xué)習(xí)語言、體會語言的過程中，感受慈母情深。
學(xué)情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過細(xì)節(jié)描寫，傳神地為我們描繪了一個平凡卻偉大的母親形象。同時，在細(xì)節(jié)描寫的不斷出現(xiàn)中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時，我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析，發(fā)現(xiàn)：抓住令人感動的句子體會母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上，能夠通過幾個語文活動以及師生之間的話題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語言文字體會作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過程中，認(rèn)識“細(xì)節(jié)描寫”，知道細(xì)節(jié)描寫“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動故事情節(jié)”的作用。
教學(xué)過程：
課始：聊節(jié)目，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、朗讀者的第九期，一位老人，著名的作家梁曉聲來到了“朗讀者”這個節(jié)目，講了一段關(guān)于“讀書”的往事，讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》
2、這節(jié)課，就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個故事。
活動一：讀故事，認(rèn)識“細(xì)節(jié)描寫”。
（一）檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)期待
1、第一組：供吃供喝龜裂
（1）供吃供喝。
出示字典里讀gōng時的解釋：供給，準(zhǔn)備著錢物等給需要的人。其它時候都讀gòng。
�。�2）龜裂。
拓展這個字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋：龜茲（qiūcí）國，
漢代西域的國名，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車一帶。
總結(jié)：這些知識都是從字典里發(fā)現(xiàn)的，怪不得說“字典”是一本百科全書。
�。�3）出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會是一雙怎樣的手。
2、第二組：失魂落魄鼻子一酸
�。�1）失魂落魄
出示課前老師的隨機(jī)采訪結(jié)果：“由失魂落魄這個詞你想到了哪些詞語”。（預(yù)設(shè)：驚慌失措、行動失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等）
我們來讀讀句子。結(jié)合句子想一想：哪些詞更適合用來解釋“失魂落魄”呢？
�。�2）鼻子一酸
當(dāng)我得到了這日思夜想的買書的錢的時候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
（3）你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷，為什么？）
（二）抓住細(xì)節(jié)，整體感知。
1、抓住感動的面
�。�1）接下來，就讓我們帶著問題走進(jìn)課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用橫線畫下來。
�。�2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來的句子大聲地讀出來。
2、提煉感動的點(diǎn)
（1）出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)：直接用句子來回答這個問題顯然太啰嗦。還需要對句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉。
（2）小組合作學(xué)習(xí)
�。�3）交流：
�。�4）小組合作過程中，教師擇優(yōu)讓學(xué)生書寫并板貼部分提煉成果。（交流復(fù)習(xí)提煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）
�。�5）小組派代表分類，說明分類的理由。概括標(biāo)題：惡劣的環(huán)境艱辛的母親
3、連成感動的線
�。�1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個故事簡單地進(jìn)行梳理。
（2）師生合作，抓住這些重點(diǎn)的句子，串讀這個感人的故事。
4、發(fā)現(xiàn)共性——細(xì)節(jié)描寫
正是這些語言打動著你們打動了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對母親的神態(tài)、動作，母親的工作環(huán)境進(jìn)行細(xì)致描寫，我們把他們叫做“細(xì)節(jié)描寫”。（移動板貼：惡劣的環(huán)境，艱辛的母親）
活動二：讀心情，了解“細(xì)節(jié)描寫”
過渡：那么這些細(xì)節(jié)描寫，是怎樣打動作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進(jìn)這些文字。
1、發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象。
�。�1）發(fā)現(xiàn)：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢？
（2）鎖定：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
2、體會語言現(xiàn)象。
�。�1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣？這樣寫的目的又是什么？
�。�2）交流歸納：“我的母親”重復(fù)了三次；“我的母親”語序發(fā)生了變化
基于大部分學(xué)生的思維（作者這樣做是為了強(qiáng)調(diào)母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？
（3）對比朗讀。思考：如果把這兩句話變成兩個電影鏡頭，你覺得會有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛望著我……
�。�4）思辨：第一句話拍成電影鏡頭的`話，就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動作要拍成慢鏡頭的話常常會用在“久別重逢”時，這母親與作者沒有久別，怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺呢？
（5）對話并達(dá)成共識：作者看到的母親跟平時很不一樣；作者已經(jīng)很久沒有好好地看一看母親了；這樣的母親令作者感到陌生。
3、一次拓展，朗讀提升。
�。�1）錄音播放當(dāng)時教師寫當(dāng)時作者心情的下水文：
母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿光彩的嗎，我的記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉(zhuǎn)身，這一望，我卻看到了一個疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重?fù)?dān)令她憔悴。而我，一個15歲的大男孩竟還無恥地準(zhǔn)備向她要錢，我羞愧萬分。
�。�2）動情朗讀轉(zhuǎn)身的這個慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
4、揭示細(xì)節(jié)描寫的一大作用：通過一些關(guān)鍵詞、表達(dá)方法，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
5、情動辭發(fā)，運(yùn)用語言現(xiàn)象，寫寫當(dāng)時作者的心情：
4、多元拓展，點(diǎn)題課題。
（1）補(bǔ)充資料一：當(dāng)時家庭情況。
因?yàn)檫@樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。
（2）資料補(bǔ)充二：一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢在當(dāng)時的價(jià)值。
�。�3）可我向母親要錢時，母親卻是干脆地一——“塞”。
正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。
活動三：讀歷程，再解“細(xì)節(jié)描寫”。
1、拋出新話題：作者安排了這么多處的細(xì)節(jié)描寫，又是神態(tài)、又是動作又是環(huán)境，會不會累贅了點(diǎn)呢？。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
�。�1）師生根據(jù)細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個情節(jié)梯。
�。�2）發(fā)現(xiàn)：作者的心情越來越沉重，體現(xiàn)了一個順序。
3、小組合作，幫我們的朗讀者再現(xiàn)當(dāng)時的一段心路歷程。
4、根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細(xì)節(jié)描寫的另一個大作用：正是這些細(xì)節(jié)描寫的巧妙安排，一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化，也一步一步推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細(xì)節(jié)描寫的另一個大作用：推動故事情節(jié)。
5、升華結(jié)題。
�。�1）也正是這件事激勵著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路，改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當(dāng)年的那個車間，那一刻的母親，是分不開的。所以，幾十年過去了，當(dāng)他站在朗讀者舞臺上，他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當(dāng)年的那一份——慈母情深。
（2）深情地再讀課題。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學(xué)過程
出示古詩，導(dǎo)入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪?
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的'言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚(yáng)了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報(bào)愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受�！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了�。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達(dá)你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn)：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、耪鸲@什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？
⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
�。�2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
�。�3）提問：“背直起來了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時，內(nèi)心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的'愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）
畫面五：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？
畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
�。�2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
�。弥赣H給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒有了。當(dāng)時我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達(dá)不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實(shí)，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當(dāng)時上學(xué)時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛純純?nèi)缢�，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學(xué)們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
四、教師總結(jié)：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描述的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對母親外貌、動作、語言描述的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？這天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
二、初讀課文、整體感知
要求：通過自我查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
三、再讀課文、品味語句
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自我把文章當(dāng)中的描述母親外貌、動作和語言描述的重點(diǎn)句、段找出來，在自我重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的'工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。
四、以讀促情、朗誦比賽
操作：選取自我喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷，讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析
要求：通過對文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠證明觀點(diǎn)，說明理由即可。
讀課后連接，談自我為母親做過的小事兒
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自我以前做過哪些令母親感動的小事。
六、課堂小結(jié)
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情
課文篇幅較長，共有35小節(jié)13節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄428節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了2935節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，要體會出慈母情深不是一件容易的事
二、設(shè)計(jì)理念：
本著 “簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
因本文與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，要在課中和拓展環(huán)節(jié)提供補(bǔ)充教材，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母愛的偉大、無私和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意
二、說目標(biāo)
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的.重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1．認(rèn)識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個重點(diǎn)語段，分成四個版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。
�。�3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深
創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時，教師適當(dāng)板書詞語，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。
五、課后反思
這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)9
1.知識與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
�。�2）能用簡潔的語言復(fù)述故事
2.過程與方法
�。�1）體會文章中母親的形象，把握文章主題
（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的'是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？點(diǎn)撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機(jī)都賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�。�2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……”
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知情深
1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)18課（讀題）
2、師在“深”字下標(biāo)上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號？（再次深情朗讀題）
二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡練歸納）
師過渡：拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
2、匯報(bào)
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
2、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
�。�4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
�。�1）齊讀。
�。�2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的`脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細(xì)雨。
總有一個人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》
附板書：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1。同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎圩罱?jīng)典的一首古詩——《游子吟》
2�？此破匠５囊患∈轮�，卻飽含著母親的深情。（板書“慈母情深”）
3。讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1。梳理課文主要內(nèi)容
1）指名填空
2。學(xué)習(xí)生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個動作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會
1。事情的起因是——？
“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”
2。事情的結(jié)果卻是——？
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3。你有什么疑問嗎？
生：我為什么不買書了呢？
生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書更重要嗎？
師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書了呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，我們等會來交流。
4。組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補(bǔ)充資料：
七八十臺破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補(bǔ)充：母親是一個臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌�！�
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個？體會到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺。
師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？
生開始大膽猜測�！皫装僭薄耙磺г�
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補(bǔ)充：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的.生活費(fèi)為0。15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”
（多么通情達(dá)理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對我的愛和期待
生：包含著母親對我的希望
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
此時此刻，我——？
生：被母親對我的愛深深打動了
生：內(nèi)心充滿了自責(zé)，覺得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
（我對母親的愛和崇敬）
四、小結(jié)（播放音樂拓展練筆機(jī)動）
五、回歸板書“誰言寸草心報(bào)得三春暉”下課
板書設(shè)計(jì)：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達(dá)理
疲憊 瘦弱
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補(bǔ)充完整。
出示:
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。
三、研讀課文，細(xì)品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的.慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。
E、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺讀出來嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導(dǎo)朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)
B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。
五、板書
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當(dāng)時一個經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要哺育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛苦、慈祥的母親形象，也表達(dá)了對母親的那份尊敬之情。
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛苦、慈祥的母親形象。文中“七八十臺機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立即投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導(dǎo)同學(xué)感悟與理解。尤其是在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個“立即”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。
二、學(xué)情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作為五班級的同學(xué)更要去初步學(xué)習(xí)如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛苦也是現(xiàn)在許多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深化去理解“一元五角錢”在當(dāng)時究竟意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)同學(xué)抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母友愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。
3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的辛苦和對母親的感謝、喜愛與崇敬之情，喚起同學(xué)尊敬母親的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的辛苦以及我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入、揭示課題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今日我們伴同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來熟悉這位母親。
（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法
1．自由讀課文，留意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？
2．反饋，溝通。
�。�1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋狀況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、勞碌。
（2）平常我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果�？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對比，漏了什么，改一改。
�。�3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
�。�4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛苦、慈祥……）
3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）
（三）讀慈母形象，體會“情深”
1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的'語句來深化學(xué)習(xí)。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛苦？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）
2．溝通。（隨機(jī)板書）
�。w會母親工作辛苦。）
出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。
（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）
�。�2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
�。�3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？
�。�4）看到每天在七八十臺縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難受……）
�。�5）帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？
（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲乏且驚訝的）因什么而疲乏？因什么而驚訝？
�。�3）讀出這份辛苦。
�。�4）發(fā)覺了嗎？這句話很特殊？特殊在哪里？（“我的母親”消失3次，而且都放在句子的末尾。）
�。�5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。）
�。�5）誰情愿把這一個個畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）
師小結(jié)：知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個個清楚的畫面，久久地，久久地留在的腦海里，也留在我們腦海里，所以要這樣寫。
出示句三：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？
�。�2）這句話中你又發(fā)覺了什么？（用了4個“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、馬上……）
�。�3）讀讀這句話，這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）
�。�4）母親賺錢是多么的不簡單。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不情愿耽擱，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（師引讀并板書）
�。�5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？
補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到經(jīng)常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。
�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們��！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母友愛兒深切。）
1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，爭論爭論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的！”
句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
2．小組派代表談感受。
3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不遲疑、布滿關(guān)愛、快速、很不簡單……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）
4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（由于我為母親買了水果罐頭）
師：對我的要求母親是毫不遲疑，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
（四）寫話補(bǔ)白，升華情感
1．對于一個經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）
師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3．溝通、反饋。
4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像一樣。最終讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
2.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。
【教學(xué)方法】
自主合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、預(yù)習(xí)檢測，理清課文脈絡(luò)
1.生字詞語
龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾
A.龜——讀準(zhǔn)字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”
B.攥——讀準(zhǔn)字音，請孩子們把手攥緊
C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.作者簡介
3.討論課文主要講了一件什么事?
過渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?
二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.用( )標(biāo)出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。
2.和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親?標(biāo)注在句子一旁。
3.交流匯報(bào)
(1)出示要求：
指指你找的句子在書中頁自然段。
讀讀你找的句子。
說說這是一個( )的母親。
(2)預(yù)設(shè)
★背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.作者為什么要重復(fù)?為什么要把它放在句子后面?
C.重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。
D.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�
★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.作者作為一個著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”?
C.母親為什么那樣忙碌?
D.抽生讀。全班再齊讀。】
★母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
【思路點(diǎn)撥：
A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學(xué)生表演——塞，說說你從中體會到了什么?
B.擦去板書上學(xué)生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!
C.抽生讀。全班再齊讀�！�
其他句子：
(1)我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
(3)母親大聲問：“你來干什么?”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
學(xué)習(xí)文中人物大聲說話的.句子時，插入環(huán)境描寫
七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點(diǎn)撥：
A.要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣?
B.母親為什么沒有離開?
C.全班朗讀】
過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?
出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書寫慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經(jīng)過作者細(xì)致地描寫，竟然如此的感人。
其實(shí)，人間處處有真情!大事小事都是愛!
母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛如山，蘊(yùn)藏在父親對我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情�！�
1.學(xué)生練筆，教師巡視。
2.展示練筆，教師點(diǎn)評。
板書設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
掙錢辛勞
買書大方
(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達(dá)理)
《慈母情深》教學(xué)反思
上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì)，抓住了一個切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
2、談體會？在學(xué)生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
二、整體感知
1、讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
2、交流課文主要內(nèi)容。
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
3、交流感悟。
我為什么會“鼻子一酸”呢？
�。�1）我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�、僬埳f說理解。
�、谥笇�(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一起讀讀。
“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！
�、鄱涠家鹈@了！你身在此環(huán)境中，會有什么反應(yīng)？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導(dǎo)朗讀。
⑤這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、倮斫猓骸拔业哪赣H”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？
按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。
按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同？
�、谠俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。
閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）
閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”
你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪窟@是我的母親的臉嗎？
閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；
我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈遥唤獑枺耗赣H，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤的'臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。
�。�3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？
學(xué)生說，教師評價(jià)。
（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）
這是怎樣的愛？
這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，
這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。
五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項(xiàng)完成）：
傾訴：深情地說說你對母親的感激。
閱讀：認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》。
創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛?/p>
六、課后反思
課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當(dāng)?shù)轿�，尤其是我初次見他們的時候，就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿，就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，但我一直沒有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。
2、在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時代, 中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應(yīng)該怎樣去感動學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現(xiàn)效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。
3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了…我在這節(jié)課上達(dá)到這樣的要求了嗎？這一節(jié)課上完了，學(xué)生的聽說讀寫能力有提高嗎？
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