《春曉》教學設計

時間：2025-10-27 11:13:31 教學設計

《春曉》教學設計[精品]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《春曉》教學設計，歡迎大家分享。

《春曉》教學設計[精品]

《春曉》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　�。�、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學準備】

　　有關春天的圖片及春天的古詩。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、畫面導入，揭題簡介

　�。薄⒊鍪緢D１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

　�。�、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的`。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？

　�。ㄔ绯浚�

　　３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

　�。ò鍟n題）

　　４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？

　　師：在文中指“早晨”。

　　５、齊讀“春曉”。

　　“春曉”的意思就是──？

　�。�、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

　�。▎l(fā)學生質疑）

　�。ǔ鍪究ㄆ斫庠婎}）

　　二、初讀課文，感知內容

　�。薄⒙犱浺舴蹲x。

　　２、自讀。

　�。场⒅缸x。

　�。�、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　１、前兩句：

　　⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

　�。撸�

　　正音。

　　你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

　�。ê芟悖�

　　那“春眠”的意思就是──？

　�。ù禾斓囊估锼煤芟悖�

　�、疲ㄖ浮坝X”）這個字讀什么？

　　再讀。

　　我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

　�。ㄓX得）

　�、恰皶浴蹦�？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

　�。ㄌ炝粒�

　�、戎刚f第一句的意思。

　�。ù禾斓囊估锼煤芟�，不知不覺地天已亮了。）

　　⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。

　　（師范讀、指讀、齊讀）

　�、试娙怂煤芟悖鼥V朧中聽到什么？

　　（鳥叫聲）

　　你從哪句看出？“聞”什么意思？

　�。牭剑�

　　“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？

　�。ń校�

　　“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

　　（鳥叫）

　　這句話的大意是什么？

　　（到處聽到鳥的叫聲）

　�、丝磮D１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

　�。ǚ配浺簦狓B叫）

　　練說：（）的鳥叫聲

　　再來說說第２句的意思，把（）填的詞放進去。

　�、滔胂脒@時候詩人的心情怎樣？

　�。ㄏ矏偅┚氉x：處處／聞啼鳥。

　�、驼埓蠹野炎约寒斪髟娙�，閉上眼，睡覺。

　　師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：

《春曉》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過欣賞感受“春”的意境，想像音樂描寫的春天的情景。

　　2、聆聽音樂，了解音樂的回旋曲式結構，感受音樂各個段落的變化。

　　3、能夠用色彩描述音樂的情緒變化和發(fā)展。

　　重難點：

　　感受音樂段落的情緒變化，想像春天的情景

　　教具：教材光盤和多媒體

　　教學過程：

　　一、揭示樂曲的曲式結構。

　　今天我們聆聽維瓦爾弟的《春》，這首音樂是回旋曲。

　　它的曲式結構是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。

　　其中A是主題音樂，B、C、D、E分別為不同的插部。

　　設計意圖：直截了當告訴學生音樂的曲式結構是回旋曲式，讓學生通過字母的變化了解回旋曲的旋律呈現(xiàn)方式，希望學生在聆聽的過程中能分辨樂曲的呈現(xiàn)方式，感受樂曲的呈現(xiàn)方式。

　　二、了解音樂的主題樂句。

　　唱音樂主題：聽老師唱一唱，跟隨老師唱一唱；

　　聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺，讓你聯(lián)想到春天的什么？

　　再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象，并感受春的生機。

　　找主題音樂，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。

　　設計意圖：簡單的方法未必就不是好方法。主題音樂相對三年級學生的學習水平而言是有相當難度的，因此采用了教師范唱、學生模唱的教學方法。建立了一定的表象之后再聆聽，說一說音樂帶給你的春天的感覺，更有利于學生集中注意力的'想像和體會。

　　三、聆聽各個插部。

　　聽后說一說，音樂的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？

　　聆聽驗證，并結合“生活實際――繪畫色彩――音樂特征”三者的聯(lián)系，為各個插部填上顏色，并說出理由，要求以音樂特點為主。

　　設計意圖：色彩和音樂的通感有時建立在一種直覺的表達上，當要學生回答一個為什么的時候，則更多的是建立于生活實際的感受中，于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談談感受，這很有必要。

　　四、完整的聆聽。

　　1、通過錄像觀看聆聽，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn)，有什么特點。

　　2、完整聆聽，整體感受欣賞。

　　設計意圖：

　　器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學生善于模仿的特點在觀看錄像時，就等于給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中，學生可以通過視覺直觀的感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加直觀形象。學生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。

　　教學反思：

　　這樣的教學程序，和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實施以來直截了當?shù)母嬷瑤缀鯊恼n堂上消失了。似乎只有學生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會扼殺學生的發(fā)展�？墒菍⒔甑膶嵺`，不禁讓我們思考：有時候為什么放著直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學，路走得長嗎？

　　從課堂實施的效果來說，我覺得學生就了解了回旋曲的曲式結構，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點，是非常樂意接受和引以為豪的。（如有一張量化的表格來衡量該多好！）這一點從學生認真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。教案的實施過程中，三個教學班的紀律都非常好，課堂注意力很集中。

　　就首先哼唱了解主題音樂的教學設計，最初的想法是承接曲式結構的介紹，直奔主題，比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié)，唱――聽――再聽――找。逐一加深印象，增強感受，春天的音樂印象被牢牢刻在學生的腦海里。學生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復蘇的感覺，充滿了生機�！毙礻栒f：“好像小草欣欣然張來了眼，小動物們在忙碌著，大家都很開心。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧�！薄鴮ふ摇按禾臁睍r，三個班的學生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學生完全沉浸在音樂的意境中。

　　色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺表達上的，當你要學生回答一個為什么的時候，則更多的是建立于生活實際的感受中，于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談談感受，這很有必要。比如學生在表現(xiàn)第二插部的音樂時，顏色感各不相同，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。學生都說這段音樂很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學來了個總結：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很適合�！闭孀屓诵幕ㄅ�。

　　這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》，這樣的教學時間安排，如果參照教師用書的建議，我顯然是大大超時了，但是從課堂上學生的情緒反應和注意的集中度來觀察，學生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺，相反，聽完一遍，學生還會有所擔心的、著急地懇求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其原因，我覺得當學生覺得能夠清晰的了解音樂要素，并且明白音樂要素所要表達的含義時，也必將對音樂產生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時，就等于給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中，學生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加直觀形象。學生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學生大開眼界，學生非常樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

《春曉》教學設計3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時布置：兩課時

　　優(yōu)秀教案：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學習課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學自身練習。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結

　　這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學習《春曉》

　　1、范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2、講解詩意。

　�。�1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　�。�2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　�。撸核� 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　�。劊郝牭� 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的`是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請同學背誦課文。

　　4.指導生字。

　�。�1）復習舊字。

　　澆民耳帝

　�。�2）請同學說出新字。

　　曉眠聞啼

　�。�3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　四、指導練說。

　　1、指導同學說話。

　�。�1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　�。�2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

　　2、教給同學說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　�。�2）要加進想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學練習說話。

　�。�1）單個說。

　�。�2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　五、作業(yè)

　　1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設計

　　5 春曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

《春曉》教學設計4

　　教學目標

　　1、感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營造的意境。

　　2、體驗6/8拍的韻律。

　　3、了解江南美麗的景色及西湖相關的音樂和文化知識，并通過音樂、詩歌、繪畫和攝影等文化藝術作品，增加對江南音樂的理解，進一步開擴音樂文化視野。

　　教學重、難點

　　1、結合江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化感受我國江南音樂優(yōu)美、婉轉的特點。

　　2、感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營造的意境。

　　教材分析

　　歌曲《西湖春曉》由賀培真詞、賀綠汀曲，陸在易改編合唱。這是一首非常優(yōu)美的合唱歌曲。歌詞寫得非常有意境：朝陽上柳梢，清煙漫山腰；柳浪鶯聲報曉，清風隨波蕩漾；人在鏡中喧，船在畫里搖。一片詩情畫意。

　　歌曲的節(jié)拍采用八六拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現(xiàn)了“船在畫里搖”的意境。

　　教學過程

　一、資料交流

　　1、師：同學們，今天讓我們一起到江南去看一看怎么樣？各小組交流討論，你們對江南有什么了解？

　　學生自由回答。

　　2、師：江南的美景這樣熟悉，如果現(xiàn)在讓你用一個詞來形容，你會說什么呢？

　　學生自由回答。

　　3、師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？

　　學生自由回答。

　　4、師：蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗�，F(xiàn)在，我們要欣賞一首用音樂來描寫西湖的作品《西湖春曉》。

　　二、欣賞《西湖春曉》

　　1、初次欣賞童聲合唱《西湖春曉》。師：感受歌曲的韻律，談談自己的感受。

　　這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南、長在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的'意境，仿佛我們正蕩舟在西湖之上，欣賞著西湖的美麗景色。

　　教師引導學生仔細聆聽歌中是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？談談合唱效果與歌曲所營造的意境之間的關系。從音色角度對比討論，童聲合唱與混聲合唱給歌曲的意境帶來什么樣的變化。

　　2、教師出示《西湖春曉》樂譜并播放《西湖春曉》音頻，學生在歌曲旋律的背景音樂中誦讀歌詞。

　　3、隨音樂輕聲跟唱。

　　（提示：分析音樂婉轉柔美的特點，從旋律、節(jié)奏、變化音、頓音等角度予以分析。演唱時注意：運用連音唱法時，逐步做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢；運用非連音及斷音唱法時，聲音要有彈性。提示學生運用氣息控制力度的變化。）

　　4、了解西湖。

　　（1）畫家與攝影家眼中的西湖。教師出示西湖的畫。

（2）我們眼中看到的西湖。教師出示西湖十景。

5、詩人筆下的西湖。

　　西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？（邀請學生朗誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》及楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。）

　　飲湖上初晴后雨 [宋]蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　曉出凈慈寺送林子方 [宋]楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　6、感受表演。

　　師：請同學們選擇喜歡的形式表現(xiàn)《西湖春曉》，表達自己的情感。

　　學生可以選擇繪畫、朗誦、哼唱、舞蹈、演唱的形式進行創(chuàng)作。

7、欣賞《西湖春曉》動畫。

　　三、拓展延伸

　　師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事吧。

　�。ê喴榻B有關西湖的傳說或請學生簡單說說他們了解的故事梗概。）

《春曉》教學設計5

　　【設計理念】

　　教學要通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態(tài)下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好

　　【教材分析】

　　《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

　　【教學目標】

　�。薄⒅R目標：認識“曉、啼”等生字。

　�。病⒛芰δ繕耍赫_流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　�。�、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。

　　【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

　　【教學器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。

　　【教學時數(shù)】一課時。

　　【教學過程】

　　一、聯(lián)系課文與生活，為學生學習作好鋪墊

　　師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。

　　生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。

　　生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

　　師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光�。」艜r候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

　　二、以學定教，重視效率

　　師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？

　　生：（讀）春眠不覺曉。

　　師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭?/p>

　　生：“覺”是什么意思？我不知道。

　　師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

　　生：“眠”是睡覺的意思嗎？

　　師：說得真好，古詩中的一個字相當于現(xiàn)在的一個詞�，F(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

　　生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

　　師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調整一下順序。

　　師：試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦？

　　生：可以看詞語手冊，查字典。

　　師：利用工具書是一種很好的學習方法。

　　生：可以找老師幫忙。

　　師：是的，“學問學問，邊學邊問。

　　生：也可以和同學討論。

　　師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

　　三、在想象中喚醒學生的思維

　　師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

　　師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂！可是昨天夜里……

　　師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

　　生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。

　　生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。

　　生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

　　師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

　　師：春天這樣美好，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　師：春風真是一位魔術師。

　　生：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　師：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！边@是多么美妙的意境啊！

　　生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！�

　　師：好一個和美的`春天。

　　生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來�！�

　　……

　　師：春色真是無處不在��！

　　五、注重讀寫結合

　　師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

　　師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

　　生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”

　　生：（不甘落后地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

　　【板書設計】春曉

　　孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

　　教學反思

　　這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處于記憶黃金階段的一年級學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。

　　教學時要做到以下兩點：

　　一、讓學生自主地識字。

　　在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

　　改進措施：

　　第一，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

　　第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。

　　第三，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境，切記超之過及

《春曉》教學設計6

　　設計理念：

　　《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。

　　2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。

　　過程與方法：

　　1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。

　　2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯(lián)想全詩大意。

　　情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　教學重難點及突破：

　　重點：

　　1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。

　　3、掌握學習古詩的方法。

　　難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。

　　教學突破：在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。

　　教學準備：

　　樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。

　　教學設計：

　　一、復習古詩，導入新課。

　　1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。

　　2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）

　　【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

　　3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》

　�。ǔ鍪菊n前準備的打印稿）

　　你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。

　　【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。

　　二、看圖，了解圖意。

　　1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？

　　2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）

　　3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。

　　4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。

　　5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。

　　【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。

　　三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。

　　1、請同學們借助拼音，讀準古詩。

　　2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。

　　3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。

　　【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養(yǎng)。

　　四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

　　1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�

　　（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。

　�。�2）匯報交流。

　　眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。曉：天亮。不覺曉：不知不覺天亮了�？梢姶汗饷篮茫B睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。

　�。�3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　�。�4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

　　處處：到處。聞：聽到。啼鳥：鳥叫。

　　“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）

　　【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。

　　（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。

　�。�6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）

　�。�7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉歌唱呢！……

　　【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。

　　4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”

　�。�1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？

　�。�2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）

　�。�3）經過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）

　　（4）從詩的'后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？

　�。�5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春�。�

　　【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。

　　五、領悟內化，誦讀出自己的感受。

　　1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！

　　【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。

　　六、拓展：爭當小詩人。

　　1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據(jù)學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！

　　2、學生4人小組討論、填寫。

　　3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！

　　【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？

《春曉》教學設計7

　　教學內容：

　　1、欣賞《西湖春曉》

　　2、小小歌唱家《小燕子》

　　教學目標：

　　1、通過欣賞童聲合唱《西湖春曉》，感受合唱的聲音效果。

　　2、能夠隨音樂有節(jié)奏地輕輕晃動，感受八六拍的韻律。

　　3、了解西湖的相關音樂和文化知識。

　　教學過程：

一、欣賞《西湖春曉》

　　1、導入

　　（1）老師出示西湖景點圖片或照片，并提問：同學們知道這是哪個著名景點嗎？

　　（2）談一談西湖有哪些美景，以及給你的感受。

　　2、欣賞歌曲

　�。�1）老師播放歌曲錄音，學生邊聽邊思考：這首歌曲描繪了西湖的哪些美景？歌曲的情緒、演唱速度是怎樣的？歌曲的演唱形式是什么？

　�。�2）學生在歌曲的背景音樂中有感情地朗誦歌詞。

　�。�3）再次復聽，感受八六拍的韻律。

　　（4）學生試著揮拍唱一唱。

　　3、拓展欣賞

　　你還知道哪些些描繪西湖美景的詩詞或歌曲？

　　二、小小歌唱家《小燕子》講解歌曲結構（二聲部合唱歌曲）

　　1、學唱高聲部，注意音高準確，節(jié)奏特點，聲音與氣息

　　2、學唱低聲部，與高聲部的旋律的節(jié)奏有什么不同？如何準確進入？注意吐字清晰。

　　3、合唱兩個聲部

　�。�1）學生分成兩個聲部，試著合唱兩個聲部的旋律，注意節(jié)奏與音準。

　　（2）學生分成兩個聲部，試著填詞合唱兩個聲部，注意氣息和聲音的對比。

　　（3）注意兩個聲部的.力度對比，即高聲部長音處的聲音可處理得弱一些，而相對應的低聲部的聲音可處理得強一些。

　　三、課堂小結

　　今天這節(jié)課，同學們你都有哪些收獲呢？

《春曉》教學設計8

　　【學習目標】

　�。�、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

　�。�、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　�。�、任意背一首詩，開火車背。

　�。�、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　�。薄⒃姳彻旁�，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　�。�、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的.讀音。

　　３、出示生字：

　�、� 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　�、� 運用自己喜歡的方式自學生字。

　�、� 小組交流自學情況。

　�、� 小組匯報，全班交流。

　　４、鞏固識諮。

　�。怠⒈荣惐�。

　　二、鞏固生字

　�。薄⒊鍪驹~語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　�。�、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

《春曉》教學設計9

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　內容：學習第一首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、導人新課

　　小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書：古詩兩首）

　　二、教學《春雨》

　　l、板書詩題：春雨

　　2、解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　�。�1）出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

　　（2）指名讀詩句。

　�。�3）出示生字卡片，學習生字。

　　乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”�！半S”是跟從的意思。

　　潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”�！皾櫋笔羌铀郑箹|西不干枯的意思。指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　（4）分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思？（春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了）想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？

　�。ㄒ驗榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

　�。ㄒ归g，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）

　　你說得真好！春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　�。�1）掌握節(jié)奏、韻律（加點的是韻腳字）。

　　好雨/ 知/ 時節(jié)。

　　當春/ 乃/ 發(fā)生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　�。�2）抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

　　知，表現(xiàn)春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　�。�3）教師范讀或放錄音。

　�。�4）學生自練。

　　（5）指名有感情地朗讀。

　　三、描紅指導。

　　第二課時

　　內容：學習第二首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題：春曉

　　2、解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的�！皶浴眡iǎo三拼音，左右結構，

　　左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊�

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　�。�1）出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人？她左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

　　（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

　�。�2）指名讀四句詩。

　�。�3）出示生字卡片，學習生字。

　　眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

　　覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　（4）分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？（“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

　�。ㄒ驗槁�(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

　　那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？

　　（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

　　※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）想一想：

　　這春天的早晨多么美好！

　�。�5）齊讀這兩句詩。

　�。�6）指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　�。�7）這兩句寫的是什么時候的事？（寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？想到什么？（昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

　　請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　　（8）齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　（1）掌握節(jié)奏，韻律（加點的是韻腳字）。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　（2）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。

　　花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　（3）教師范讀或放錄音。

　�。�4）學生自練。

　�。�5）指名有感情地朗讀。教學要求：

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　內容：學習第一首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、導人新課

　　二、教學《春雨》

　　l、板書詩題：春雨

　　2、解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　�。�1）出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的'呢？

　�。�2）指名讀詩句。

　　（3）出示生字卡片，學習生字。

　　乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”�！半S”是跟從的意思。

　　潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　（4）分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思？（春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了）想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？

　�。ㄒ驗榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

　　你說得真好！春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　�。�1）掌握節(jié)奏、韻律（加點的是韻腳字）。

　　好雨/ 知/ 時節(jié)。

　　當春/ 乃/ 發(fā)生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　�。�2）抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

　　知，表現(xiàn)春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　�。�3）教師范讀或放錄音。

　�。�4）學生自練。

　�。�5）指名有感情地朗讀。

　　三、描紅指導。

　　第二課時

　　內容：學習第二首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題：春曉

　　2、解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的�！皶浴眡iǎo三拼音，左右結構，

　　左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊�

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　（1）出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人？她左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

　�。ó嬅嫔鲜莻€古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

　�。�2）指名讀四句詩。

　�。�3）出示生字卡片，學習生字。

　　眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

　　覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”�！坝X”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　�。�4）分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？（“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

　　（因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

　　那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？

　�。ㄗ源穑簩懺娛且喉嵉模@首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

　　這春天的早晨多么美好！

　�。�5）齊讀這兩句詩。

　�。�6）指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　　（8）齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　（1）掌握節(jié)奏，韻律（加點的是韻腳字）。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　�。�2）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。

　　花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　�。�3）教師范讀或放錄音。

　　（4）學生自練。

　　（5）指名有感情地朗讀。

《春曉》教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字和朗讀背誦。

　　2、正確認讀本課的生字；在田字格里規(guī)范的書寫生字。

　　教學設想：

　　詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細致學習，可引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學生動腦、自學的意識�！洞簳浴芬徽n，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，后學習古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》。

　　2、師：這首古詩的題目是，。指名讀。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的.順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

　　教學后記：

　　本首古詩學生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準確的認讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導“處”的書寫。

　　第二課時

　　一、復習、播放課件導入

　�。�、背誦古詩《春曉》。

　�。�、播放《村居》課件，讓學生從畫面感知今天要學習的內容�？梢宰寣W生根據(jù)畫面猜一猜今天要學的內容與什么有關，可能會在文章中出現(xiàn)什么，調動起學生的學習興趣。

　　板書課題：村居

　　二、學習生字

　　１、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。

　�。�、學生匯報、交流自學情況：

　　說說自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。

　　重點說說 “醉”“童”“散”。

　　３、檢查生字認讀：

　�、� 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

　�、� 開火車。

　　三、初讀古詩，正確流利

　�。薄⒄n件出示古詩。

　�。�、詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　�。�、指導學生讀準字音。

　�。�、自由練讀。

　　四、朗讀古詩

　�。�、師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　�。病⑦m當斷句，引導朗讀。

　　草長鶯飛／二月天，

　　拂堤楊柳／醉春煙。

　　兒童散學／歸來早，

　　忙趁東風／放紙鳶。

　　３、學生自讀，體會感悟。

　�。础⒆栽缸x。

　�。�、比賽讀：

　　⑴ 同桌比賽；

　　⑵ 小組比賽。

　　五、理解古詩

　�。薄⒆宰x《村居》。

　�。�、說說自己讀懂了什么，體會到什么。

　　３、播放課件，將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來，如：“紙鳶”是風箏。教師對無法展示的知識點進行簡單講解或點撥。

　　六、感悟欣賞

　�。�、播放音樂，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　　２、嘗試背誦。

　　七、指導寫字

　　１、出示生字“聲、知、忙”，認讀并擴詞練習。

　�。病⒎秾憽⒅v解。

　　聲：上面是“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長，下橫短。

　　知：口在右邊偏下，不要寫得太高。

　　忙：左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

　�。场W生描紅并仿寫。

　　板書設計：

　　村居

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，

　　忙趁東風放紙鳶。

　　教學后記：

　　本首古詩學生較感興趣，朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式，學生積極性高。認讀生字時，讓學生運用自己喜歡的方法識記，學生掌握較好。書寫生字時，抓住學生易錯的地方重點指導。

《春曉》教學設計11

　　【教學目標】

　　1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

　　2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

　　3.背誦兩首古詩。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

　　【教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　1.師：你能背哪些古詩?

　　指名背誦，表揚鼓勵。

　　2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

　　二、學第一首古詩

　　1.師板書：春曉。

　　師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

　　2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

　　3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

　　4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

　　5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

　　6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

　　7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

　　8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

　　9.齊背古詩

　　三、學第二首古詩

　　1.板書：詠柳(指名認讀)

　　詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

　　會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

　　2.聽錄音，想想你聽到了什么?

　　3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

　　4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

　　生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

　　5.生看圖，師講詩意：高高的'柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

　　6.指名背誦古詩。

　　四、復習鞏固

　　1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

　　2.指名背誦。

　　3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。

《春曉》教學設計12

　　【教材簡說】

　　本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮�！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦�(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

　　【教學目標】

　�。�、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重點、難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　�。�、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　�。�、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

　�。ò鍟n題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　�。�、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　�。�、自讀古詩，自學生字：

　�、� 學生借助拼音讀古詩。

　�、� 準確認讀詩中的`生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　�。�、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

　�。病W生跟師讀。

　　３、指名讀。

　�。�、師生對讀。

　�。�、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字：

　�。I讀）

　�。ㄗ⒁庾x準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　�。病R讀生字。

　�。场⒁龑W生識記生字。

　　⑴ 自由記生字。

　�、� 共同探討識記生字的辦法。

　�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首舍──古讀──詩對──樹──村睡──眠

　　閃──問──間──聞屋──居醒──醉親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　�。�、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

　　鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

　　六、指導寫字

　�。�、書寫生字“古、聲、多”。

　�。�、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　�。场⑸毩晻鴮�。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　�。�、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　�。�、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　５、分小組討論疑難問題。

　�。�、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　�。�、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　�、� 師范讀。

　�、� 自愿讀。

　�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。

　�。病⒈痴b古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　�。�、吟誦古詩、唱古詩。

　　四、指導書寫

　　１、口頭擴詞：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　２、書寫生字“處、知、忙”。

　�。�、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　【擴展活動】

　�。�、班里開展一次放風箏活動。

　�。�、在春天里，約會古詩。

　�。场⑿〗M合作，演繹《春曉》。

《春曉》教學設計13

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.積累詠春的詩句。

　　4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

　　5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

　　教學重點：學會生字，背誦課文。

　　教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教學準備：錄音帶、課文插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語。

　　本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

　　樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。

　　二、學習古詩中的'生字。

　　1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

　　知曉眠聞落

　　2.根據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

　　3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

　　4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

　　5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

　　學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

　　曉、聞、眠、落、

　　三、朗讀指導。

　　1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？

　　2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

　　四、擴展活動。

　　永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

　　等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。

　　雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

　　第二課時

　　一、導語。

　　我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

　　二、初讀課文。

　　1.聽課文錄音。

　　2.出示課文插圖。

　　同學們，你們看看圖上畫的是什么？

　　3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

　　三、學習本課生字。

　　1.自學生字。

　　2.檢查自學效果。

　�。�1）應特別注意哪幾個字的讀音？

　　麗泥沙暖

　　（2）你是怎樣記住這些字的的？

　　3.認讀并練寫這幾個字。

　　4.老師指導在田字格中練寫。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

　　2.還要注意詩的節(jié)奏。

　　遲日/江山/麗，春風/花草/香。

　　泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

　　五、總結課文。

　　1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

　　春風花草、凍土、燕子鴛鴦

　　2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

　　熱愛春天的感情

《春曉》教學設計14

　　設計理念：“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標強調的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導入，再通過說春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。

　　教學目標：

　　1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

　　教學內容：學唱歌曲《春曉》，井進行相關的音樂活動。

　　教學重點、難點：引導學生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、猜謎導入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜猜嗎?

　　出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

　　對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。

　　小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學生自由演唱）

　　4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，并能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現(xiàn)。]

　　二、欣賞古詩

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）

　　2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）

　　[設計意圖：基于學生對古詩的理解，借助配樂朗誦．理解古詩所表現(xiàn)的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結合。]

　　三、學唱歌曲

　　1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。

　　2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　3、老師示范演唱。

　　4、學生用la哼唱。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　�。�1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　（2）最后一句附點節(jié)奏。

　　7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?

　�。�1）集體討論、歸納、積累、示范。

　�。�2）集體表演。

　　8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，說一說三遍演唱的`速度和情緒有什么不同，分別表演。

　　[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也�！睂W會歌曲之后，引導學生充分發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編律動動作，并在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規(guī)范舞蹈得以結合、展現(xiàn)。]

　　四：創(chuàng)作表演

　　1、引導學生選擇表現(xiàn)形式。

　�。�1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。

　　2、小組討論、創(chuàng)作。

　　3、表演展示。

　　[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現(xiàn)，由學生自己選擇表現(xiàn)形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]

　　五、課外延伸

　　1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。

　　2、小結本課。

　　3、律動出教室。

　　[設計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結合后，以總結的形式對音樂與詩歌的關系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導鼓勵學生通過本課的學習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。

《春曉》教學設計15

　　教學目標：

　�。薄W會本課６個生字。

　　２、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　�。�、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　生字卡片掛圖錄音機

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　�。薄⒄l愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？

　�。▽W生自由背誦）

　　２、揭題：

　　今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的'一首古詩──《春曉》。

　　３、解題：

　　看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？

　�。ù杭荆�

　　那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

　�。ǜ嬖V學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

　　二、初讀古詩

　�。薄⒔處煼蹲x。

　　２、自由讀課文。

　�。�、檢查：

　　孩子們，你們的音發(fā)得真準�。∠氚堰@首詩讀得更美些嗎？

　　好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

　　三、指導朗讀

　　１、結合彩圖，了解詩意：

　　你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　�。ù禾欤┦茄剑禾斓搅�，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　�。病⒅笇ёx第一句：

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　⑴ 生試讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 全班讀。

　�。�、指導讀第二句：

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

　　讀得輕一些，慢一些。

　�。�、把１、２句連起來讀一讀。

　�。�、男女生賽讀。

　　四、導背

　　１、看圖試背。