小學語文六年級句子的復習教學設計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的小學語文六年級句子的復習教學設計，希望對大家有所幫助。
小學語文六年級句子的復習教學設計1
教學目標：
1、通過教學，讓學生初步感知什么樣的句子是具體的，學習將句子寫具體的方法。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，讓他們了解可以從哪些方面去展開想象。
3、結合課文《流動的畫》的`教學，指導學生積累詞句。
教學過程：
一激趣導入。
1、孩子們，在上課之前，老師想問大家一個問題：你們上幾年級了？為什么你們不繼續(xù)上一年級呢？
2、原來是因為大家都長大了一歲。是呀，大家長大了一歲，個子長高了，學到的知識也越來越多了，這真是一件值得高興的事情�？墒牵蠋煱l(fā)現(xiàn)，你們有一個朋友卻沒有和你們一起長大。知道它是誰嗎？
3、這個朋友今天也被老師請來了，我們一起來看看它到底是誰。
（投影出示學生作業(yè)本上的句子：媽媽高興地笑了。媽媽很高興，笑了。）
4、看，這是我們的句子朋友。第一個朋友是我們上一年級時，一個小朋友用“高興”這個詞寫的句子。第二個朋友是我們前天又用“高興”造句時，一個小朋友寫的。自己讀一讀，你覺得句子朋友長大了嗎？
5、你們都長大了，而你們的句子朋友卻沒有和你們一起長大，它們該多傷心呀。孩子們，想不想幫你的句子朋友快快長大？
�。ò鍟n題：幫句子“長大”）
二學習方法。
1、怎樣才能幫助我們的句子朋友長大呢？（學生發(fā)言，適時評價。）
2、讓我們再來看看丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？
�。ㄕn件出示：媽媽高興地笑了。
媽媽見我語文考試得了100分，高興極了，笑得嘴都合不攏了。）
3、（男生、女生分別齊讀兩個句子。）
說一說，丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？
（學生回答，師相機進行適當?shù)囊龑�、點評，總結板書：原因動作）
4、教師小結：丁丁把“媽媽為什么高興”“媽媽是怎樣笑的”都寫出來了，所以，句子變長了，就像小朋友長高了；句子里包含的內容更豐富了，就像小朋友掌握的知識更多了。句子生動具體了，我們讀起來也就更清楚了。你學會這種幫句子長大的方法了嗎？
真是聰明、能干的孩子！這里還有一個句子朋友想要長大，大家愿意幫幫它嗎？
5、（投影出示學生作業(yè)本上的句子：天空中有一道美麗的彩虹。）
師：這是我們班一個小朋友用“美麗”造的句。誰能幫助它長大？
（學生發(fā)言，適時點評、指導。）
小學語文六年級句子的復習教學設計2
一．學習目標：
1．了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點。
2．掌握仿句的基本方法，使學生寫出“形似意通”的句子來。
3．訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言運用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
二．對象分析：
1．學習內容分析
“仿寫句子”是近年高考的必考內容之一。能力層級屬D，即應用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學生語言運用能力強弱的一種反映，也是體現(xiàn)學生思維嚴密性和流暢性的一個重要指標。因此，教師要指導好學生系統(tǒng)掌握這方面的知識，認真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2．學生情況分析
學生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認識，但由于還未進行過系統(tǒng)的復習和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節(jié)課的重點是借助學生仿寫中常出現(xiàn)的毛病，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。
三．學習重點、難點：
重點：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點：使學生能具體操作，初步內化成一種能力。
四．學習時間：
1~2課時，本公開課為第一課時。
五．學習媒體：
自制PPT課件，實物投影
六．教學過程：
（一）導入課題。
（二）呈現(xiàn)學習目標。
�。ㄈ┚x典型高考題分析。
借助Powerpoint出示94年，99年的.高考題，讓學生明白仿句命題有什么特點，考查的是哪些知識點，仿寫的基本步驟是什么。
�。�94全國）請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。
要求：1）另舉一個事例。
2）句式與畫橫線的一句相同。
古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會有藥學著作《本草綱目》的問世！
1．請學生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1）如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會有我的今天！
（2）如果沒有司馬遷的忍辱負重，發(fā)憤寫作，就不可能有《史記》的問世！
2、教師明確：
（3）雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
�。�4）雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達到仿寫要求。形未似。
3、學生討論，教師點撥本題仿寫要點：
句式上：A、假設關系，如果……
B、否定的形式且含有并列關系，沒有……沒有……
C、含有反問語氣，哪里……
內容上：A、寫彪炳史冊的杰出人物。
B．寫他們的光輝業(yè)績。
2．學生根據(jù)以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
3．推薦本班或當年考生的優(yōu)秀句子，如：
A．如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復試驗，哪會有白熾燈的及早發(fā)明！
B．如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運算推理、鉆研不止，哪會有數(shù)學難題“哥德巴赫猜想”的突破！
�。�99全國高考題）在橫線上填入恰當?shù)木渥�，組成前后呼應的排比句。
人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代。
1、請學生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1）五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。
�。�2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。
�。�3）五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進。
2．教師明確：
�。�1）不是比喻，形不似。
�。�2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。
（3）內容、語境不符合，形雖似，意不通。
3．學生討論，教師點撥仿寫要點。
A．修辭：比喻。
B．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相對相反的意思。
C．內容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經歷過磨難、曲折、
仍一往無前。
D．語境：昂揚向上，充滿信心。
E、連貫：與上下文連成一個整體，組成兩個排比句。
4、學生根據(jù)以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
5、推薦本班或當年考生的優(yōu)秀句子：
五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。
[設計說明]
1、94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常常考查的基本知識點，以它們?yōu)榻虒W示例，是為了使教學科學、規(guī)范、具有可操作性。
2、讓學生從對當年考生錯誤的答案判斷分析入手，再分析題目考查的要點，最后用正確的答案對照比較，便于讓學生初步感知仿寫的命題特點、解題步驟。
�。ㄋ模⿴熒餐鞔_仿寫題的命題思路及特點。
從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結構、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點的考查，也包括了對語言的分析、運用、遷移、思維、表達等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語文是一門嚴密的科學體系，絕非是互相割裂的拼湊體。
�。ㄎ澹c撥仿寫的基本步驟：
第一步：審題
審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。
審題例：即句式的特點，仿用的關鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內容的一致等方面。
第二步：拓展思維，展開聯(lián)想。
第三步：組織語言，準確、連貫表達句子。
第四步：句子的內容要健康，語境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項要求。
�。┱n堂遷移訓練：
（2002年北京高考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。
原作：墻角的花！
你孤芳自賞時，天地就小了。
仿寫：
1．請學生分析該仿寫應注意哪些方面？
a）選擇恰當?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語。
b）仿寫的句子應用到擬人格
c）在情境上要表達自己的思想感受。
2．請學生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過實物投影來交流，從而更進一步明確該怎樣做和不該怎樣做。
如：請學生分析判斷下面句子的正誤：
（1）小小的火柴！
你燃燒自己時，世界就光明了。
�。ǖ�1句形未似，事物前的修飾語應該表狀態(tài)）
�。�2）熱戀的人們！
你結婚時，玫瑰就枯萎了。
�。ㄐ挝此疲�2句沒用擬人手法）
�。�3）．籠中的鳥
你安于現(xiàn)狀時
自由就沒了。
�。ㄐ嗡埔馔�，符合要求）
[設計說明]課堂反饋，使學生初步將方法內化成能力。
�。ㄆ撸⿲嵨锿队罢故緦W生答案并分析講評。
�。ò耍⿵囊椎诫y精選反饋訓練題，分層次布置作業(yè)：
必做題：1、3、4、6、7、9
選做題：2、5、8
[教學反思]
本教學設計的重點主要是針對學生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，借助一些正反面例子，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。在教學過程中，由于所舉的例子主要來源于學生的練習中，學生比較感興趣，較容易掌握。從學生課后的反饋練習來看，發(fā)現(xiàn)大部分學生掌握得較好，但也有一些學生，由于思維不夠活躍，語言表達功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學生真正掌握仿寫的要領，不是靠一兩節(jié)課就能應付的，必須在平時不斷地加強訓練，并引導他們跟寫作聯(lián)系起來。
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