一年級語文教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級語文教學設計1
教學目標：
1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
3、利用教材的情境圖激發(fā)學生學習的興趣。
教學重難點
看圖說話，拼讀音節(jié)。
教學準備
帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；
生字、詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、第一題：我會讀。
1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）
2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區(qū)分字母不同的發(fā)音方法。
二、第二題：我會寫。
1、出示：b---df---tn---mu---ü
先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點�？捎庙樋趨^(qū)別。
2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
3、游戲：給聲母找朋友
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節(jié)。
第二課時
一、第三題：看看讀讀。
1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節(jié)：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）
二、第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應的音節(jié)連起來。
三、第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的.生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。小朋友的本領真大，這節(jié)課，小朋友們又認識了一些新的詞語，老師真為你們高興！
一年級語文教學設計2
一、課程標準要求
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的`寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。
二、教材地位作用（用知識結構圖說明）
采用游戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。
三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）
學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。
四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）
1認讀11個生字，正確書寫4個生字。
2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。
3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。
五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學法說明）
謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業(yè)
六、教學過程
一、謎語導入，揭示課題
1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
學生自由猜謎語。
2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞：
1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。
2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。
3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減
4、完整的讀一遍課文。
三、寫字指導
1、出示生字，認讀
2、教師范寫
3、學生練習寫字。
四、布置作業(yè)抄寫生字。
一年級語文教學設計3
教學目標
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
課時目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學過程：
一、導入新課
欣賞大海圖片、視頻。
說說你的感受
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領略一下大海的美麗。
二、 初讀課文，識記生字
1、 自主識字
自由讀課文，畫出生字，小組內解決字音。
2、 師出示生字，檢查學生自主識字的效果。
3、 把生字還原到課文中，學生自由讀課文。
三、 品讀課文
1、 開火車讀課文，其他學生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。
2、 根據學生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
�。�1） 大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
A、 指導書寫“白”，“又”兩個字。
B、 注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的
�。�2） 小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
A、 指導書寫：的、和。
B、 找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛
C、 模仿一下這些動作
D、 體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？
（3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！
3、 小結：
同學們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！
四、 課下任務
課下，請大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書設計：
項鏈
白的又和
第二課時
課時目標：
1、 會寫4個生字。
2、 理解課文內容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學過程：
一、 復習導入
同學們，還記得我們上節(jié)課學習的'內容嗎？現在我們來回顧一下。
1、 讀詞語。
2、 讀課文。
3、 小娃娃的項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？
二、 指導朗讀
1、 聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。
2、 自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
3、 小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。
4、 師相機指導朗讀。
三、 感悟、積累
1、 學完課文，你最深的感受是什么？
2、 課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。
3、 仿寫詞語。
四、 拓展延伸
搜集關于大海的歌曲，來學一學，唱一唱。
板書設計：
項鏈
美麗的大海
快樂的娃娃
一年級語文教學設計4
教學目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學難點：
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學過程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文（圖文結合）
（一）、出示第一幅圖，說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
�。ǘ�、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦�。┲笇Ю首x：“快逃命啊，咕咚來了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
�。ㄈ�、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”
野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”
大伙回答說：“—————————”
野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”
最后，野牛非常理智地問兔子：“—”
兔子說：“———————————”
�。ㄋ模�、出示圖四
師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書設計：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑 沉著冷靜
大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋
野牛 攔、問
課后反思：
課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例�！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的'童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節(jié)一節(jié)下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣。
整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑�！蔽以谛睦餅閷W生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑�。俊边@時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧剑菍W生的問題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。
一年級語文教學設計5
教學目標
1.能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出對話的語氣。
3.說說還有哪些動物想教蝸牛學藝，結果怎樣，或者學編一個蝸牛學藝的故事。
4.懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
教學重點和難點
1. 能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.根據提示語，讀出不同人物的.對話語氣。
教學媒體多媒體、生字卡片
課前學生準備熟讀課文，圈出生字
教學流程
(一)談話引入。
1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師：蝸牛覺得自己本領不大，想找?guī)煾祵W藝。讓我們一起來看看他是怎么學的吧?
出示課題：25 蝸牛學藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：誰想教蝸牛本領?蝸牛學會了嗎?
2.交流問題，完成填空：
( )、( )、( )主動來教蝸牛本領，可是蝸牛認為他們( )，所以它( )，結果它( )。
學習生字：教
(三)朗讀課文，理解感悟。
1.師：小動物們真熱情啊!他們不要蝸牛請，都自己來了。他們是怎么說的呢?自讀課文，找找有關的句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蝸牛老弟，我來教你跑、跳，怎么樣?
蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學飛，怎么樣?
鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學游泳吧。
(1)學生字：教、跟(書空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀，點評，齊讀。
3.聽了小動物的話，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢?再讀課文，找找有關句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找個全才師傅。(齊讀)理解：全才
出示句子：原來，蝸牛想找一個全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。
學習生字：搖(書空)、似(做動作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學生交流表演。
6.讀最后一節(jié)
7.你能把句子說完整嗎?
因為兔子只會( )不會( )，蝴蝶只會( )
不會( )，鴨子只會( )不會( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。
(四)說話練習。
1.想一想，還有哪些小動物來教蝸牛本領?小組合作演一演。
2.如果你見到蝸牛，你會對它說什么?
(五)復習鞏固，指導書寫：
1.詞語速讀。
2.寫字練習。
一年級語文教學設計6
一、這些字你都認識嗎?
(出示卡片)
一、兩、三、四、五、只、個、數、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十 、花
第一次復習( )
第二次復習( )
二、寫數字。
1數一數，寫一寫。
☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
2你還會寫哪些數字，把它記下來。
( ) ( ) ( ) ( )
三、課文背誦。
課文第一次第二次
山 村
數字歌
四、讀一讀。
丁丁的朋友
丁丁在幼兒園有十個好朋友。他們是：小兔、小猴、小雞、小貓、小狗、小羊、小魚、小蝦、小蟲、小馬。每天一進幼兒園，丁丁就會把他的`好朋友抱出來，數一數：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”十個好朋友都到齊了。開始排隊了，小蟲排第一，小蝦排第二，小魚排第三，小雞排第四，小貓排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八，小羊排第九，小馬排第十�！耙欢�，齊步走”。丁丁在前面當起了小老師。他覺得每天上幼兒園真是一件非常高興的事。
1朗讀課文。讀錯了( )字。(帶點字可由老師提示)
2想一想，說一說。
你在幼兒園有哪些好朋友?
你喜歡上幼兒園嗎?為什么?
一年級語文教學設計7
教學目標：
1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點：
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。
教具準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字蘋果樹。
教學課時：
三課時
第一課時
引導學生去發(fā)現
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現
�。�1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
�。�2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發(fā)現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發(fā)現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發(fā)現這些字的讀音有些像。
�。�3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。
�。�4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現什么啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發(fā)現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發(fā)現（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
�。�7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現。
�。�1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
�。�2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
�。�3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵蘋果樹，蘋果數上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的.詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
�。�1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
�。�2）尋找有類似苦惱的同學。
�。�3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
�。�1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
�。�2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
�。�3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
�。�1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊語文園地二教學設計，希望對你有幫助！
一年級語文教學設計8
[教學目標]
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
�。ù汗S圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的'泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）那你想怎么做呢？學生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚你們真——勇敢的春筍，讓我們——
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！
(5）瞧�。ㄙN春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅強的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指導朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？
一年級語文教學設計9
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識字寫字的能力。
教學目標
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學生的.識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片
教學流程
一、激趣導入
1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什么道理呢？（指名說）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一只烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)砹硕Y物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那么愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導學生區(qū)分“渴”和“喝”，并進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習后指名組詞領讀所有生字。）
4、剛才大家說了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發(fā)現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動。
6、休息過后，同學們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié)，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學生寫完后展示作品，請其他學生評一評寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發(fā)現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。
一年級語文教學設計10
一、教學目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。
3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。
二、教學重難點
1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。
2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。
三、教學過程（第一課時）
（一）激趣導入，指導識字
1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什么聲音，出示春雨的圖片后板書“雨”；借助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯系起來，幫助學生識記；通過教師范寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。
2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片后，板書“鈴鐺”，引導學生發(fā)現鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。
�。ǘ┏踝x課文，游戲識字
1、教師范讀，學生手指著字認真傾聽。
2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。
3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。
4、游戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。
5、游戲“給偏旁找朋友”：為所給的'偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。
在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，復習提手旁的字和什么有關，觀察提手旁的字有什么特點，并指導寫“掛”、“招”。
�。ㄈ┣榫忱首x，隨文識字
1、 品讀第一句。
利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河里——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。
緊接著引出第一句：坐在小屋里，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上�！敝该x，教師評價，再齊讀。
2、 品讀二至四句。
請學生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接著提問：“房檐上，掛水珠。”這一滴滴水珠就像什么？當學生們說像鈴鐺，接著提問：“為什么像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，并故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生發(fā)現錯誤，并說說為什么用“串串”，“串串”在這里說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生發(fā)現“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然后引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導后在田字格中練寫。
最后，帶著學生進入情境，感情朗讀。
3、 品讀第五句。
老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。
4、 回歸整體，背誦積累。
課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。
�。ㄋ模┞撓瞪�，想象仿編
鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。再結合課件，啟發(fā)學生仿編：“它在招呼___________，快快___________。”
四、板書設計，作業(yè)布置
1、板書設計
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當啷……
2、作業(yè)布置
模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。
五、教學反思
一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可采用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用開火車、找朋友的游戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示范、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，并提醒寫字姿勢，逐步培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。
在充分讀文的基礎上，我結合兒童生活經驗，借助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什么，仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現個性的童真，表達對春天的喜愛。
一年級語文教學設計11
教學目標
1、認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。（重點）
2、初步掌握形聲字的特點。（重、難點）
3、正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（難點）
4、理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣。
5、在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。
課前準備
1、課件；猴子頭飾等。（教師）
2、搜集八字成語。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？
2、課件出示闖關圖。
設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。
二、分層闖關，巧學夯知
1、識字加油站。
（1）過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。
�。ㄕl能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶）
�。�2）嘗試認讀。
�、賯�人認讀，同桌互拼訂正。
②匯報：指名學生讀詞語。
③分組開火車認讀。
�。�3）教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。
�。�4）誦讀積累。
①男女生賽讀。
�、邶R讀。
�。�5）小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。
2、我的發(fā)現。
�。�1）過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？
�。�2）揭示第二關內容。（課件出示“我的發(fā)現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”）
�、傩〗M內討論。
�、趯W生試著說一說。
�、劢處熜〗Y：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。
3、字詞句運用。
A、比一比，寫一寫。
�。�1）激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？
�。�2）火眼金睛：課件出示“書寫提示”。
�、僮屑氂^察，你發(fā)現了什么？
②匯報交流。（“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。）
�、蹏L試書寫。
④展評反饋。
B、看圖寫詞語，再說一兩句話。
（1）過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？
�。�2）課件出示書中的圖畫。
�、賹W生小組內討論。
②同桌互相說一說。
�、蹍R報交流。
④課件出示：
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同學我和小明是同學。
大山遠處有一座大山。
4、日積月累。
�。�1）過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
�。�2）出示成語。學生自由讀，同桌互讀。
�。�3）指名朗讀。
�。�4）教師講解成語的意思。
種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。
前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。
千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。
百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。
�。�5）小組賽讀。男女生對讀。
�。�6）帶著理解齊讀成語，背誦成語。
�。�7）談談對這些成語的理解。
�。�8）交流搜集的八字成語。
設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創(chuàng)設貼近兒童生活實際的“闖關游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學習的欲望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕松。
三、課堂小結，拓展延伸
小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！
瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！
設計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享�！皩O悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
第二課時
一、檢查背誦，復習名言
1、過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？
2、指幾名學生背誦成語，全班齊背。
3、小結：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！
設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1、過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧�。ㄕn件播放朗讀動漫。）
2、學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。
3、同桌一起讀故事，注意讀音。
4、教師指導細讀。
�。�1）第1自然段。
�、僬垖W生讀第1自然段。
�、谌Ξ嬒矚g的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。
�、勰信愖x。
④交流猴子為什么要撈月亮。
（2）第2自然段。
�、傧矚g這個自然段的學生一起讀。
�、谥笇Ц星槔首x。
�。�3）第3、4自然段。
①指生讀第3自然段。
②齊讀第4自然段。
�。�4）第5自然段。
�、僮约鹤x，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。
②小組討論。
③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。
�。�5）第6、7自然段。
結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。
設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發(fā)學生讀書的欲望。
三、觀看動畫，試著表演
1、播放動畫片。
2、熟讀課文，小組內嘗試表演。
設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發(fā)學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。
四、說話訓練，拓展思維
1、交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。
2、思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？
3、討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。
4、匯報：續(xù)說故事。
設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓練語言表達能力。
五、布置作業(yè)，分享收獲
小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！
設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。
教學反思
這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。
一年級人教版語文教案設計3
教學目標
1、借助拼音讀課文。
2、讀懂每句話，理解詞語意思。
3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、背誦課文。
教學重點、難點
1、理解詞句意思，讀懂課文內容。
2、練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3、識字、寫字。
4、朗讀，背誦課文。
教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；
認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內容，學會知識。
三、教學過程
（一）板書課題，理解題意。
板書：13
雪地里的小畫家
1、“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2、什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3、課題講的`誰？（小畫家）
4、什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
（二）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4、這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）
�。�3）“一群”是多少？（好多個）
�。�4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。
�。�1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
�。�2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱�？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
�。�3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳�。�
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
�。�1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
�。�3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。
（四）指導朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時
一、教學目標
（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。
（二）完成書后作業(yè)第2題。
（三）背誦課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學會6個生字。
1、畫，huà，拼讀音節(jié)。
�。�1）識記字形，自學后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
�。�2）自己默記字形，同桌互相檢查。
�。�3）口頭組詞語。
畫家圖畫繪畫畫報筆畫
2、葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。
�。�1）識記字形。自學后提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉葉子落葉綠葉
3、牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
�。�1）識記字形：自學后指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
�。�2）口頭組詞語。
月牙牙齒
4、用，yòng，拼讀音節(jié)。
�。�1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
�。�2）口頭組詞語。
用處作用用電功用費用
5、筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
�。�1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（R），點（），兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，bǐ！，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
�。�3）口頭組詞語。
毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本
6、幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。
自學字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。
（三）指導書寫。
1、畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。
2、葉、牙、用、幾4個字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3、筆。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導背誦。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦�。ǎǎǎ﹣砹艘蝗海ǎǎǎ�。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。
（五）鞏固練習。
1、填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
�。�1）小雞會畫（）（）。
�。�2）小狗會畫（）（）。
�。�3）小鴨會畫（）（）。
�。�4）小馬會畫（）（）。
�。�5）它們都是雪地里的（）（）（）。
2、寫出帶有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）
3、背誦課文。
一年級語文教學設計12
在執(zhí)教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：
一、 在情境中學習生字，激發(fā)了學生學習生字的興趣。
前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果�！笔紫任依米陨砩鷦拥恼Z言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的`理解能力。
“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。
當然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。
一年級語文教學設計13
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學重點難點】
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時分配】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，現在我們這兒正值什么季節(jié)？（秋季）你能回憶起我們以前學過的關于秋的詩句嗎？（枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……）在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵�？稍趧趧诱叩难劾锴锾焓秦S收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題
1、找出詩中共描寫了幾種景物？
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？
3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的'感情？
4、你喜歡這首詩嗎，為什么？
明確：
1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。
4、略。
三、品讀詩歌，體會詩歌意境
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？
答案參考：伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？
青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。
“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。
四、延伸拓展
我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。
以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）
五、作業(yè)
摘抄以秋為的文字，并做點評。
【板書設計】
農家豐收圖（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）
少女思戀圖（夢寐）
一年級語文教學設計14
學情分析：
這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
教學目標：
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學準備：
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學過程：
一、情境導入
1、學生背誦以前積累的古詩。
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
�。▽W生猜測，會背的背給大家聽）
二、認讀古詩。
1、師生合作，認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１2頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）
2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4、生評價老師
三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2、合作識字。
來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。
3、讓我們一起來認認他們吧！
師領讀，生個別讀，齊讀。
四、指導朗讀
1 、結合圖片，了解詩意
你知道現在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2 指導讀第一句。
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的.叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
1）生試讀。
2）指名讀。
3）全班讀。
3、 指導讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
4、 把1、2句連起來讀一讀。
5 、男女生賽讀。
五、導背。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
�。◣熓觯捍蠹液�，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）
2、指導寫“春”。
1）我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學習“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復習詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
一年級語文教學設計15
教學目標：
1、 這是一個游戲，你說我做。
2、 培養(yǎng)學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、 感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導：依據“學研展練評”教學各環(huán)節(jié)設計教師活動
二、 課前輔助環(huán)節(jié)
創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。這樣的`游戲叫《我說你做》。
三、 學（初步感知）
課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
三、展
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好？
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優(yōu)勝小組。
四、練
1、一位同學發(fā)出指令，其他學生做動作。
五、作業(yè)設計及反饋情況
一位同學發(fā)出指令，其他學生做動作。
板書設計：
我說你做
游戲規(guī)則
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
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